我想对他们说声“谢谢”（教科版）.docx

《我想对他们说声“谢谢”（教科版）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我想对他们说声“谢谢”（教科版）.docx（49页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、我想对他们说声“谢谢”（教科版）小学一年级语文教案习作实录XX，我想对你说 本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征参加性。参加性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时，就能培育学生与人交往的意愿和实力，能和集体成员相互协作，相互敬重，能在参加集体活动中主动学习。 这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容详细、感情真实，有肯定的条理，着重培育学生想清晰再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话实力。 教学实录 一、学生读给老师的一封信，导入新课。 师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的状况下，请他读给我们听一听。

2、 生：读写给老师的一封信。 师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和很多人有交往，肯定有许多的心里话，想讲给他们听。今日我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。 这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的须要，学生情愿对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信念。自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生特别重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。 二、指导学生审题。 师：各自默读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。 生默读习作提示。 师：说说本次习作的内容和要求。 生：以“，我想对

3、你说”为题，写一篇作文，文章内容应当是发自内心的话。 生：对谁说，由自己定，习作内容应当表达出自己的真情实感。 生：写时要留意做内容详细，语句通顺连贯。 生：写后读一读，不妥当的地方仔细加以修改。 明确习作的内容和要求，是习作取得胜利的前提。 三、指导选材。 师：依据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。 1.各自思索。 2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。 3.指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。） 生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私奉献的精神令我钦佩。 生：我想给老师说，他对我无微不至的关切，让我感动。 生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让

4、我做家务，令我不满。 生：我想对爸爸说，他在家限制我做快乐的事，叫我悲观。 生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。 这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。 四、指名口述作文，集体评议。 1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么详细的事，来表达自己的真情实感。 2.小组内口述作文，相互评议。 3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典型，二是能否表达出自己的真情实感。 4.指名口述。 5.集体评议，老师适时点拨、归纳。 生：这位同学说出了自己的心里话

5、，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。 生：刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，形象生动，富有感染力。 生：我想问一下，你对自己的爸爸在生活上，不能关切你，很不满，你对爸爸的工作了解多吗？ 生：爸爸对你的学习和生活关切地不够，假如你了解了爸爸的工作，说不定，看法会发生改变呢！ 生：正像刚才的同学说的一样，假如写写你爸爸的工作，你不仅不会埋怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到骄傲呢。 6.经过评议，让同学们形成下面的共识，老师板书： （1）表达出自己的真情实感。 （2）典型的事例要详细，说清晰事情的起因、经过和结果。 我捅了马蜂窝（教科版） 我捅了马蜂窝 第一课时 教学目标 1、

6、通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生们懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危急性。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1、通过阅读课文，理解课文内容及课文所讲的道理，不要冲动，遇事要冷静，要考虑事情的危急性,不要逞强好胜。 2、有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要依据课文内容读出不同的语气。 3、学会书写13个生字。 教学打算生字卡片 教学过程 一、读书指导 A.谈话导入，揭示课题 B.老师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？ C.老师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意思？ D.老师接着板书“捅”，假如捅了马蜂窝会怎么样？ E.老

7、师完成板书“了”。今日我们就学习一篇课文，课文的主子公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。 F.读了课文，你有些什么想法？ G.下面就让我们带着这些问题来探讨课文。 2、自主学文，整体感知，理清层次。 A.自读课文：借助工具书，用自己喜爱的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。 B.老师询问在自读过程中是否遇到什么困难，学生探讨解决。 C.读后沟通：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？ D.分自然段读课文。 E.探讨谈论：这么长的一篇课文，我们分几个部分来学习比较好理解呢？ F.老师小结。 3、细读课文，读中感悟，理解内涵。 （1）探讨第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为

8、什么？ （2）探讨其次部分 A“我”在打猎途中遇到了什么事情？ B“我”看到了什么情景？读一读，这说明白什么？（读，感受孩子们的恐惊。） C马蜂窝什么样呢？谁来读一下？ (3)探讨第三部分 A“我”和这群孩子们怎样对话？ B这群孩子对“我”是什么看法？从那里看出来的？ C“我”又是什么看法？“我”的内心有怎样的改变？ D读出对话中不同的语气。 E我被激怒以后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。 F“我”的举动引来了什么样的后果？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。 G在面对着突如其来的状况，“我“又是怎么做的，呢？ H分角色朗读这一段内容，体会孩子们对“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞强

9、的。 （4）探讨第四部分。 A“我”被蛰得怎么样？B此时我又是怎么想的？C你想对主子公说些什么？ （5）老师总结全文 A通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是危急的，为什么还要去捅？ B假如是你，你会怎么做？ C读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？ 其次课时 教学目标 1、接着理解做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危急性的道理。 2、相识六个生字、会写13个生字。 3、有感情朗读课文 教学重难点 相识六个生字、会写13个生字。有感情朗读课文。 教学过程 一、回忆课文主要内容 二、指导朗读 1、演动作，说对话。 选表演好的学生分别扮演逞强好胜的“

10、我”，斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子，在他们进行对话之后，评价他们的语气、动作、神态是否符合课文中所写的情景。 2、填一填，读一读。 这个孩子的话（）得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰（）起地上的长竿子，朝稻草房檐下（）去。 多数马蜂像（）一样，在我头上（）。 三、识字写字 认读要求会认的6个字，它们分别为上下结构（苫）、半包围结构（屁）和左右结构（捅、棚、橙）的字，其中“苫”字读（shn）,简单弄错。 认记字形，会写字。这13个字中大部分是左右结构的字（捅、棚、檐、橙、捂、踢、既、抄），均是左窄右宽的；“刺”是左宽右窄，另外“逛”这个子要留意把“狂”字包上，“竿”字中的“干”的第一笔要写在

11、横中线往上一些，竖要落在竖中线上。 四、练习 词语转换练习（课后练的习题） 查找资料，假如被马蜂蛰了，我们该怎么办？ 小学一年级语文教案习作实录XX，我想对你说教案 题目,我想对你说 设计理念 本次习作活动设计，体现了创新性学习的基本特征参加性。参加性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时，就能培育学生与人交往的意愿和实力，能和集体成员相互协作，相互敬重，能在参加集体活动中主动学习。 这堂习作指导课，指导学生能把自己的见闻、感受写出来，做到内容详细、感情真实，有肯定的条理，着重培育学生想清晰再说、再写的良好的语文学习的习惯，着力发展学生的说话实力。 教学实录 一、学生读

12、给老师的一封信，导入新课。 师：我这里有一位同学最近写给老师的一封信，在征得这位同学同意的状况下，请他读给我们听一听。 生：读写给老师的一封信。 师：这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话，表达出了自己的真情实感，很好。在日常生活中，你和很多人有交往，肯定有许多的心里话，想讲给他们听。今日我们就和这位同学一样，写出自己的心里话，表达出自己的真情实感。 这个环节的设计，不仅说明这次习作是来自学生的须要，学生情愿对老师吐露真情，而且帮助学生树立写作的信念。自信本属于一种非智力的心理因素，然而它对人的思维产生特别重大的影响。它可以激发思维，引起人的创新冲动和激情。 二、指导学生审题。 师：各自默

13、读习作提示，想想本次作文的内容是什么，有什么要求。 生默读习作提示。 师：说说本次习作的内容和要求。 生：以“，我想对你说”为题，写一篇作文，文章内容应当是发自内心的话。 生：对谁说，由自己定，习作内容应当表达出自己的真情实感。 生：写时要留意做内容详细，语句通顺连贯。 生：写后读一读，不妥当的地方仔细加以修改。 明确习作的内容和要求，是习作取得胜利的前提。 三、指导选材。 师：依据习作题目要求，想想自己给谁说，说些什么话。 1.各自思索。 2.四人一组，相互说说，自己给谁说，说什么内容。 3.指名说说。（范围尽量大些，以便打开学生的思路。） 生：我想给校工刘爷爷说，他每天为我们打扫卫生，无私

14、奉献的精神令我钦佩。 生：我想给老师说，他对我无微不至的关切，让我感动。 生：我想给妈妈说，她在家把我当作小公主，不让我做家务，令我不满。 生：我想对爸爸说，他在家限制我做快乐的事，叫我悲观。 生：我想对交警叔叔说，他在烈日中坚守岗位的高大的形象，让我至今难忘。 这个环节的设计，想让学生先确定说话的对象，再选择材料，以表达自己的真情实感，验证学生对题目的理解程度。 四、指名口述作文，集体评议。 1.在刚才同学们发言的基础上，想想选择什么详细的事，来表达自己的真情实感。 2.小组内口述作文，相互评议。 3.老师在巡回指导的基础上，指名一个同学口述作文，然后集体评议。评议的重点，一是选择的事是否典

15、型，二是能否表达出自己的真情实感。 4.指名口述。 5.集体评议，老师适时点拨、归纳。 生：这位同学说出了自己的心里话，表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。 生：刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖，形象生动，富有感染力。 生：我想问一下，你对自己的爸爸在生活上，不能关切你，很不满，你对爸爸的工作了解多吗？ 生：爸爸对你的学习和生活关切地不够，假如你了解了爸爸的工作，说不定，看法会发生改变呢！ 生：正像刚才的同学说的一样，假如写写你爸爸的工作，你不仅不会埋怨爸爸，还会为有这样一个爸爸而感到骄傲呢。 6.经过评议，让同学们形成下面的共识，老师板书： （1）表达出自己的真情实感。

16、（2）典型的事例要详细，说清晰事情的起因、经过和结果。 这个环节的设计让学生在“说”的练习中，驾驭习作的要求，让学生主动地获得学问，充分发挥了他们的主体作用。 五、老师总结： “,我想对你说”是以事抒情的，肯定要说出自己的心里话。这节课假如大家把刚才说的内容写下来，课余时间再与你想说的话的人做一下沟通，我想你们肯定会成为好挚友的。 案例评析 在本次的习作指导课中，体现下面的教学思想。 1.现代教学认为，教学过程是学生主动学习的过程，这不仅是一个相识的过程，而且也是一个沟通合作的过程。集体教学虽然是重要的教学模式，但小组活动作为一种补充，对促进学生主动学习，学会沟通，学会合作具有显著的优势。 2

17、.课堂教学活动不再局限与传统的单向教学活动，而是一种多向活动，提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的主动性和参加程度，有利于增加课堂效果。 3.在教学过程中，老师要同等对话，相互敬重，相互启发，保证学生有良好的心境和愉悦的心情。权威抑制创建，创新性教学须要民主，只有民主教学，学生才能主动思维，大胆想象，不断产生新观念。 4.在课堂教学中，不再局限于传统的个人学习和彼此的竞争，取而代之的是发觉探究的过程，师生之间和学生之间的相互补充和合作，这就培育了学生适应将来社会的多元化，学会与他人和谐相处，通力合作。 5.在教学环节的设计上，切实落实学生在教学过程中的主体地位。不仅要把学生当

18、作具有特性的相识的主体，而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。发挥学生的主观能动性、主动性，以促进其全面发展，培育其独立钻研，自我教化和创新的实力。 说声“对不起”课文 我并不是个固执自私的男孩儿,然而我要向别人承认错误,那真是一件比挨二十大板还难过的事。但那一次,我超越了自己。 其实那不过是一件小事。一天中午,我正在练字,同桌陆叶突然撞了我一下,我抬手一挡,没想到手中的铅笔把他的下巴划破了,他哭了。我一时不知所措,窘得满脸通红。同学们连忙去叫老师。 老师走进教室,说来也惊奇,她一点儿没有发火,只是轻轻地问我:陈刚,这是怎么回事？我我我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。老师

19、转过脸看了看陆叶的伤口,关切地问:疼吗？这下陆叶哭得更厉害了,老师亲切地拍了拍他的肩膀,说:只是划破点皮,以后彼此都应当当心点。陈刚,你道个歉,好吗？ 教室里静得稀奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉道老师正在期盼地看着我。老师啊,您为什么非得让我开口呢？我有不是有意的。在心里,我不知道已经责怪自己多少遍了。 时间仍在一分一秒地过去,同学们都急了,好挚友凑到我的耳朵边轻声说:说吧,快说吧！ 是啊,只要说出对不起三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会宽恕我,同桌会宽恕我,同学们也不会责怪我。可

20、是,要说出这三个字,真的好难好难。 陈刚,说吧,大家都没有怪你。老师亲切地摩挲着我的头说。 是啊,不管是不是有意的,损害和影响了别人,就应当说声对不起,这有什么好迟疑的呢？同学们平常不都是这样做的吗？想到这里,我鼓足志气,大声说:陆叶,对不起。陆叶很自然地说了声没关系。 事情就这样结束了。从今,我和陆叶更要好了。 我想 教学目标 1.相识本课8个生字，会写9个生字。2.有感情地朗读、背诵小诗。3.通过朗读小诗激发学生想像力，发挥学生创建力，去追求美妙的憧憬。4.续编小诗，感受语言文字的美。 学生分析 班级有学生60人，他们都喜爱语文课。课堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习爱什么颜色一课时，学生

21、喜爱白色，联想到白衣天使是白色的，漂亮的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的学生们都情愿发表自己的见解，情愿与小组同学开心合作。有肯定的自我评价实力和生生评价的实力。老师要创设良好的学习情境，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。 课堂教学实录 （一）情境导入，揭示课题播放课件：一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞往家走。师：草帽还能当什么？生1：天热时可以当扇子。生2：帽子可以装东西。生3：可以当着陆伞。生4：可以给小雪人当一顶美丽的小帽子师：你们的想像力可真丰富，今日我们就来学习第十单元的内容幻想和想像中第一篇主体课文“我想”。板书课题，齐读课题。（

22、二）初读感知、相识生字1.初读小诗。师：喜爱小诗吗？请同学们赶快读一读，遇到不相识的字自己想方法解决它。2.学习生字。师：到小组里把新相识的字词读给小组同学听。小组同学相互认读、学习生字词。（三）细读课文、感悟体会1.自由读文。师：这首小诗可真美。用自己喜爱的方式读一读，并说一说你知道了什么？（学生试着读、想）2.小组合作学习。师：把你知道的说给小组同学听，还有哪些不懂的问题也在小组里沟通。3.全班沟通。生1：在第一节中知道了这个小挚友想变成漂亮的桃花，引来布谷鸟。生2：第四节里我知道了自己想变成小草、小花、变成柳絮、蒲公英飞到遥远的地方。生3：第五节里说要飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商议商议

23、，要和爸爸、妈妈商议什么？师：是呀，要商议什么？生1：怕爸爸、妈妈惦记所以要告知妈妈、爸爸。生2：到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀，应和爸爸、妈妈商议一下，同意了才能去。生3：4.分节读。师：同学们都很喜爱这首小诗了，有什么方法既能把小诗读好，又能体现它的美呢？老师举荐一种方法：喜爱哪一节就美美地读一读，自己试着读一读 5.找生读。师：谁情愿把这首小诗读给大家听，同学们仔细听，一会儿评一评。找生读，读后评。生1：他读的很有感情。生2：他读时我似乎也变成了桃花、柳树，变成风筝飞上了蓝天师：说的可真好。是呀，读书就该这样，边读、边想、边感受，肯定能把小诗读好。6.配乐读。师：让我们配上音乐一起

24、来背背这首小诗吧！（课件播放音乐，学生选择自己喜爱的小节背。）（四）续编诗歌，拓展训练1.续编小诗。师：这么美的小诗，你能不能仿照第三小节自己也编一节？生：能。师：现在就张开想像的翅膀，尝试着写一节。（生思索后接连举手）生1：我想把眼睛装在月亮上，看星星有多光明，瞧蓝天有多神奇。望啊，望宇宙是我们探究的课题。师：第一位小诗人诞生了，谁再说。生2：我想把眼睛装在电脑上，看江南山川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。望啊，望描出了我的志向和希望。师：有创意，可真棒。生3：我想把眼睛挂在星星上。看银河多光明，瞧祖国多宽阔。望啊，望一切奇妙就在星空。生4：我想把眼睛装在“神舟五号”上，和杨立伟叔叔共享欢乐。

25、看呀，看看宇宙多漂亮，瞧我们各国小挚友在歌颂。2.作业：回家把自己编的小诗配上画明天在班上展示。 教学反思 这节课上完了，但却让我久久不能安静。我感叹孩子丰富的想像力，感叹孩子的聪慧伶俐，感叹孩子情愿把自己的欢乐与大家共享。孩子们无论是在朗读小诗上，还是续编小诗，以及小组沟通中都是那么主动主动，他们被小诗所吸引，被小诗所沉醉，所以在编小诗中他们会想到把眼睛装在“神舟五号”上、装在宇宙中、装在春天里无尽的遐想给孩子插上翅膀，让他们放飞想像，放飞志向。在教学中我也融入其中，成为他们中的一员，和他们一起读书，一起探讨，一起想像。今后在语文课中，我还要与他们一同学习，一同感悟文章的美。 课堂教学实录评

26、析 语文课程标准在教学建议中特殊指出：“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”张老师的这节课，充分体现了这一点。首先，新课起先时的激趣导入，一下子就集中了全体学生的留意力，为下面的学习打算了良好的心理状态。接下来的挑战认读生字，把学生的被动接受转变为学生的自主探究。真正激发了学生内在的学习动因。其次，在学生自己读诗、独立思索的基础上，又到小组沟通，有利于集思广益、增进沟通，熬炼表达、扩大学问面。便于老师更好地了解学生。最终，教者又支配了拓展

27、思维的练习，让学生绽开想像的翅膀，尝试写一首小诗。孩子的思维飞起来了，他们想到了把眼睛安在月亮上，安在电脑上，甚至把眼睛安在“神舟五号”上 五年级语文我想对您说教案 五年级语文我想对您说教案 1.让学生自读习作内容提问我们这次自作的内容是什么? 2.什么是心里话啊?为什么会要把这些话埋藏在心里面啊?板书审题第一个。 3.写作文的说跟我们平常说的话一样吗?今日我们要说的是什么话啊?是藏在心里里时间(很久)的话啊,那就是带有了自己的(感情)那就是我们在写的时候就要抒发自己的(感情)板书其次个审题。 4.那藏在心里的话是对自己说的吗?那是对谁说的?那这个别人是谁啊?那不知道了,因为啊,你们的心里话只

28、有你们自己知道,你们就要确定你们的心里话对谁说了。要说什么心里话了。 5.那我们可以选那些角度来说说心中的心里话呢?习作题目就有告知我们。 看。那我们假如在考试上遇到这样的题目,我们写的东西最好是正面的,那我们今日择其次个来写。 6.我们平常口中说出的话能不能保证每一句都是真的啊?那心里话呢?能保证的真假吗?那就是说要真实地说出自己的真实想法,板书第一个方法。 7.讲方法,玩嬉戏。 8.把跟自己最亲近的三个人写下来,以100分为满分的话,你会给多少分呢? 9.你为什么会给这个分数啊？我感受不到妈妈很爱你，你有什么事例吗？其实同学很清晰老师向这位同学疑问了哪些问题。妈妈当时的表情是怎么样的啊?有

29、什么有没有时候什么话?那你当时的感受呢?假如这个人就站在你面前,你会跟她说什啊?你们看啊,假如单单只是说妈很爱你,读者是感受不到的,我们必需要加上事例,而且还是印象(深刻)的事例,并且还要把这个事例讲(清晰),借这个事例来出我们的心里面想要说的(话)你看,老师刚才问了这么多个问题,又问她妈妈的情,动作,说了什么话,我才体会到她妈妈对她的爱。那说明白,你们在举事例的时候要把那几样写岀来,讀读者才不会向我那样产生那么多疑问呢?板书,其次个方法,抓住人物的神态语言动作等。 10.干脆板书第三个。 11.我们今日就写写对老师说说心里话,那要写对老师的感谢,一起先确定先表达出自己的感谢之情,老师大多都是

30、被人赞扬的,那我们接着就要举出几个简洁的事例赞扬一下老师。别人看到了你的文章不知道你为什么要感谢老师啊,那就是要举(事例),并且要把这个事例写(详细)。我简洁地一笔带过行不行,那就是要(详细)那要一个什么事例来感谢老师的激励比较好呢?那老师为了我们付出了那么多,要知恩图报,最终我们就要感恩。 12.那写妈妈我想对你说的时候呢,也是同样地,因为是要写对妈妈的感谢之情，那就是说在开头也是要先表达自己的对妈妈(感谢),那读者不知道你为什么要对妈达感谢之情啊,我们要怎么做?要举出(事例),并且这个事例要(详细),为了避开读者像我那样出现那么多的疑问，你们要把妈妈的什么写出来（动作、语言、神态等）妈妈为

31、我们付出了那么多，最终我们还要感恩。 说声“对不起”教学设计 教学要求： 1、通过读课文，理解课文内容；通过探讨沟通，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应当主动致歉，承认错误。 2、找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。 3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重点： 通过读课文，理解课文内容；通过探讨沟通，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应当主动致歉，承认错误。 教学难点“ 找出文中描写心理活动的语句，反复朗读 教学打算： 小黑板、生字卡 教学时间：

32、两课时 教学过程： 第一课时 1、引入新课 让学生收集文明用语，并说说每句话分别是在什么状况下用。 板书课题：说声“对不起” 2、读课文，整体感知 1、学生自读课文 2、思索问题：“我”为什么应当和陆叶说“对不3、起”？ 4、集体探讨： 1、小作者的表现：起先是怎样的？（惊慌胆怯） 后来是怎样的？（鼓起志气，超越自我） 2、是什么力气让他这样做的？ 3、抓住重点句子理解课文： 4、课文第四自然段先写四周的环境“静得稀奇”， 5、再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小作者当时的心情，最终写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不1

33、敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使作者心情的不安静与教室里静得稀奇形成对比， 6、然后读读上下文，想想作者为什么会有这样的感受及心理活动，最终把体会出的惊慌、胆怯的心情读出来。 5、读自己喜爱的段落。 其次课时 一、复习课文内容 二、学习生字词 1、通过预习你已经学会了哪些生字？ 2、还有哪些生字你没学会？有什么困难？ 3、本课生字较多，4、可以分类教学。如： 陆陈眶秒-可联系实际理解字义 挨超划搓谅-在学习课文时结合语言环境理解字义 4、书写：留意“陆、歉、凑、束”等 5、开火车认读生字卡。 6、给每个生字组词。 三、布置作业：抄写生字词。

34、板书设计： 说声“对不起“ 惊慌、胆怯鼓起志气、超越自我 教学后记： 说声“对不起”教学设计 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、相识生字15个。 3、理解课文内容，了解小学生应当在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。 教学打算：小黑板，生字、词卡片。 课型：课文 教学方法：谈话、小组合作式 教学步骤： 、导入新课。 1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么状况下用？ 2、同学们，今日我们一起去看看有关两个小挚友运用礼貌用语的故事。 3、板书课题：说声对不起(

35、学生齐读两遍) 二、新授。 1、质疑：同学们读了课题，你想知道什么？ 2、初读课文。 (1)让学生用自己喜爱的方式读课文。 (2)标出自然段的段序。 (3)出示生字，学生开火车读。 挨 超 陆 铅 措 窘 陈 眶 彼 歉 秒 凑 谅 束 （4）出示生词，同桌读，男、女同学接读。 挨打 超越 大陆 铅笔 不知所措 窘迫 陈设 眼眶 彼此 致歉 一分一秒 凑到 宽恕 结束 支支吾吾 3、再读课文、理解课文。 （1）默读课文，勾出不懂的词语，在小组中探讨。 （2）提出还不懂的词语，大家解决。 （3）指名接读课文，并指名评价。 （4）在小组中学习： a自由读课文。 b探讨：我为什么应当对陆叶说对不起？

36、 c选择喜爱的方式再读课文。 d*探讨：小作者的表现，起先是什么样的，后来又上什么样的？ *由起先我说不出口，到后来的我大声说对不起，是什么力气让他这样做的？ e自由读第四自然段，体会我的心情。 f指名说说：自己体会到了什么心情？ 4、朗读课文。 正确地朗读课文； 正确、流畅地朗读课文； 正确、流利、有感情地朗读课文。 三、布置作业： 正确、流利、有感情地朗读课文。 四、板书设计： 讲文明 说声对不起 懂礼貌 其次课时 教学目标： 1、学会正确书写11个字，并驾驭每个字的笔顺规则。 2、完成语文天地中抄一抄 教学重难点： 1、书写铅、措、陈、支、吾、任、秒、谅、犹、豫、束11个字。 2、抄写词

37、语。 教学打算：生字、词卡片，田字格黑板。 课型：写字课 教学方法：探讨、小组合作式。 教学步骤： 一、导入新课： 1、齐读课文说声对不起。 2、出示15个生字，学生认读。（开火车） 挨超陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束 3、出示生词，男、女同学接读。 二、新课： 1、出示要写生字，学生认读。 铅措陈支吾任秒谅迟疑束 2、分析字形，相互沟通。 3、书写生字。 （1）学生自由书写生字。 （2）指名上台书写，并指名评价。 （3）书写生字，每字3遍。 （4）完成语文天地中抄一抄 *出示词语，学生认读。 惊奇宽恕任何迟疑不知所措（） *抄写词语。 （5）合作学习： *小组中，选出写最快、最好的作业，评比出来。

38、 *上台展示，并说说自己是怎样书写的。 三、布置作业： 1、书写生字，每字3遍。 2、抄写词语。 四、板书设计： 我怎么想就怎么说_语文教案 教学目标： 1、相识本课生字5个，积累词语7个，句子2句。 2、能正确流畅地朗读全文。 3、教化学生从小要说诚恳的话，做诚恳的人。 教学重点： 1、相识本课生字5个，积累词语7个，句子2句。 2、正确书写字词。 3、通过学习课文，教化学生从小要说诚恳的话，做诚恳的人。 教学难点： 1、分角色朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。 2、留意不同人物应当有的不同语气。 教学工具： 多媒体工具 教学过程： 活动一 1、别介绍自己所了解的名人的故事。

39、 2、起读课题，有问题则提出。 如： 谁怎么想就怎么说？ 他是怎么想的？又是怎么说的？ 活动二 1、自学生字，新词，读通课文。 2、初步感知，学习第一小节。 （1）齐读第一小节。 （2）完成填空：（ ）小时候，特殊喜爱（ ）。注：可以结合引入的内容。 （3）学习生字：寓留意下面的笔画。 3、学习词语 （1）分析生字：显：显示，惹眼，显露，明显（组词） 佩：留意笔画。 诵，则，训：认清字型。 （2）读词语：寓言 作客 显露 才能 朗诵 原则 流利 佩服 教训 争论 （3）小组分角色读三小节，小组竞赛汇报。 活动三 1、学习第2、3节 2、回答问题，出示句子： （屠格涅夫朗诵得很流利，也很好听。）

40、 （大作家听了屠格涅夫的话很兴奋，也很佩服。） 3、学习第四、五小节： （1）自读两小节 （2）完成填空： 听了妈妈的指责，屠格涅夫不服气地大声争论（ ）。妈妈（ ）。 比较句子：屠格涅夫不服气，大声争论说：克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么说，我不想说假话。 屠格涅夫不服气，大声争论说：克雷洛夫的寓言就是好！我怎么想就怎么说，莫非叫我说假话吗？ 答：诚恳的人、怎么想就怎么说的人 答：我错怪儿子了、儿子大了有自己的想法、儿子说得不错呀 我想独创 我想独创 教学目标： 1、敏捷运用识字方法学会学会12个生字及新词。体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。有感情地朗读课文。 初读课文

41、和检查字词，可以消退学生读书障碍，使学生读正确。但以往教学经常因为检查字词切断了理解课文内容的感情线。因此，本课设计这一环节时，留意将重点词汇融入在课文内容之中。本课的语言非常美丽、生动，特别适合朗读。但孩子在自读的过程中，就可以体会到一些课文中描绘的情与景。因此，教学设计要重在朗读与感悟,避开过多分析。师生在课文描绘的情与境中沟通自己的感受，师生之间，读者与作者之间产生共鸣，课堂上师生共同体会着人在自然中的欢乐与自由。整节课下来，消退了老师与学生之间的距离感。老师与学生沟通的语言、语气无不体现新型的师生关系，使学生在课文创建的情境中感受“学习语文真欢乐”。 教学重点： 读课文，了解内容，产生对科学幻想的爱好和想要独创的愿望。 教学难点： 1、能够结合课外学问，说说自己想独创些什么和有什么用处，然后写下来。 2、有感情地朗读课文。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标： 在对课文的学习过程中，利用生字