教案模板：小学一年级上册语文《雨点儿》课文原文及教案.docx

《教案模板：小学一年级上册语文《雨点儿》课文原文及教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教案模板：小学一年级上册语文《雨点儿》课文原文及教案.docx（88页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教案模板：小学一年级上册语文雨点儿课文原文及教案一年级语文上册教案雨点儿 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。 教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系 教学打算：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入：老师今日给同学们带来一个谜语，看谁最聪慧，能把它很快猜出来(出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见)(生猜：雨点)揭题 留意点儿的儿化音，齐读课题 二、复习生字 1开火车读生字，齐读生字 2指名读词语，齐读词语。 三、自由读课文，要求： 1把字音读精确，不添字，不漏字 2数数课文有几个自然段 3投影

2、机反馈 四、学习新课 1出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事? (生答：大雨点和小雨点。师相机板书) 2指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白? 引导理解数不清除了雨点外，还有什么东西数不清? 飘落实物演示飘落 仿按例子说说从出来句型 3这些雨点儿从云彩里飘落下来，他们可兴奋了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗?自渎课文的24段 从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么?(生答，相机板书) 指导读出疑问的语气 大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样?(和善，情愿帮助有须要的事物) 4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么改变?(播放课件)指

3、名说，相机板书 你知道为什么这些地方起了这些改变吗? (因为雨水给植物补充了水分) 指导朗读 五、齐读全文 六、学唱小雨沙沙 小学一年级语文教案雨点儿 教学目标： 1、学问与实力。相识生字，能正确流畅地朗读课文，积累相关词句。理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有亲密的关系。形成初步合作、探究的意识和实力。 2、过程和方法。在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。朗读发言时仪表大方，声音洪亮，表达时语言清楚流畅。学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。 3、情感看法价值观。在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会敬重别人、观赏别人、完善自己。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给

4、人类、给世界带来了漂亮。在详细的交际环境中，感受与人友好交往、合作的乐趣，在交际中学会敬重他人，形成好的人际关系。 重难点：识字、写字、朗读。 教学时间：2课时 第1课时 教学目标： 1、相识11个生字，会写“方”。 2、初步读懂课文，做到正确，流利。 重点：识字、写字 教学过程： 一、揭示课题 1、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见） 2、揭示课题。 A、天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨） B、这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿） 学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读指名读全班读） 二、初读课文 1、借助拼音自读课文

5、，并完成以下任务： A、用喜爱的符号，把本课的生字画下来。 B、读准每个生字的字音。 C、把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。 D、找出自然段，标上序号。 2、学生按要求自读。（老师巡察，检查自读状况） 3、雨点儿究竟是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？ 三、识字 1、电脑出示生字“问、请|、空、方” A、指导学生视察：你发觉了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音） B、自读。 C、小组开火车竞赛读。 2、点出示生字“数、彩” A、自己读一读，你发觉了什么（留意区分平舌音、翘舌音） B、个别读，带全班读。

6、3、小组合作学习：小挚友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。 A、嬉戏：考考你以小组为单位，快速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮番当） B、在小组内沟通：你用什么方法记住这些字？ 4、吃水果嬉戏：用多媒体课件把今日所学的生字按不同依次分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜爱吃的水果，老师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。 四、朗读课文 1、读句子。 A、学生先画出带有生字的句子，然后读一读。 B、在小组内选择自己喜爱的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺） C、小组赛读，老师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”

7、“飘落”。 读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？ 用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。 2、读课文 A、自读课文。 B、选一自然段在小组内沟通。 C、小组代表朗读。 五、写字指导 1、视察“方”字在田字格中的位置，特殊留意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上） 2、学生自己看书，了解生字的笔顺。 3、指名书空。（课件演示笔画和笔顺） 4、老师范写。（留意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，老师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩） 5、学生练写，老师巡察，订正写字姿态。 6、反馈书写状况，学生再次练写。

8、 第2课时 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文。 2、理解雨点与植物生长有亲密的关系。 3、会写“半、巴” 重点：正确、流畅地朗读课文。 难点：理解雨点与植物生长有亲密的关系。 教学过程： 一、复习导入 出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。 二、学习课文24自然段。 1、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？ 2、学生自由读 3、检查识字状况：逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。 4、指导读问句。 A、谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？ 指名读，生评议（他读得像在问人家吗？）；再指名读，学生再评议，；老师范读，；全

9、班朗读此问句。 B、小雨点儿是怎么问大雨点儿的？ 指名读。（留意问的语调）你听明白小雨点儿究竟想问什么了吗？ 5、指导朗读。 A、借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。 B、学生看书，听老师范读。（让学生比较哪句是兴奋时说的话） C、学生练读小雨点儿的话。 D、学生自己试读大雨点儿的话。指名读，学生评议。 E、齐读2、3、4自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。 F、小组合作，分角色朗读。 G、（出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。 6、质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？ 7、课间操：小雨沙沙。（配种子发芽的动画） 三、学习课文第5自然段 1、提出学习要

10、求 A、自己边读边想：你能想出哪个问题的答案？你又有什么不明白的地方？ B、读完后跟学习小组的同学沟通你是怎么想的。 2、学生自由朗读第5自然段。 3、小组合作学习，沟通，探讨。 4、全班沟通，解答疑问，并提出新的问题。（老师相机出示课件，帮助学生理解，并板书） 5、指导朗读。出示课件（课文插图2），让学生看图感受雨后田野的美景，以及雨点儿给植物带来的改变。 四、扩展练习 1、出示例句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，指名读。 结合动画情景，绽开想象，仿照句子说说雨过后大自然生气勃勃的景象。 小草从（泥土里钻出来）。小花从（）。 （）从（）。 2、练习说话。 小雨点儿给大家带来了快乐，我们该对

11、小雨点儿说些什么呢？ 五、写字指导 1、视察两个字“半、巴”在田字格中的位置，留意竖、竖弯钩的位置及写法。 2、学生自己看书，相识生字的笔顺。 3、指名书空。（课件演示笔画笔顺）。 4、老师范写。（留意将“半”与“羊”对比） 5、学生练写，老师巡察，订正写字姿态。 6、反馈书写状况，学生再次练写。 雨点儿教案（一年级语文上册） 【教学目标】 学问与实力目标 1、复习巩固11个生字;会写1个字。 2、能正确流畅地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。 过程与方法目标 用学生喜爱的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。 情感目标 在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。 【教学重点】

12、1、在田字格中写好方字。 2、能正确流畅地朗读课文。 3、懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 【教学难点】 1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的亲密关系。 2、相识到没有花没有草的地方是什么样的。 【教学过程】 一、引入 今日这节课我们接着学习第12课，指名读课题，读准儿化音。 二、复习 上节课我们相识了这课书里的11个汉字，现在老师要考考你们还记得它们吗? 1、依次出示词语： 数不清 指名读;数不清是什么意思?想想什么可以说是数不清的? 飘落 指名读;飘落什么样，用你的动作演示一下。 云彩 指名读; 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 把这三个词放到句子中朗读句子。 半空回答地方 指名朗

13、读 三、初读 1、读课文，要把字音读精确，句子都通顺，读完后标出这篇课文有几个自然段。 2、请五位同学读课文，其他同学听他们读得精确吗? 四、细读 1、出示图片，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。问：你看到了什么? 2、指导读句子，读清晰雨点多，雨点是从哪儿来的，怎么落下来的。 3、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。 小雨点儿要去哪儿?谁能读清晰。 有花有草的地方什么样，我们一起去看看，出示图片。 小雨点儿，你们为什么要到有花有草的地方? 大雨点要去哪儿? 没有花没有草的地方什么样，你们见过吗?出示图片。 看到这样的景象，你有什么

14、感受? 大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方? 分角色读大雨点儿和小雨点儿说的话。 同桌练读;指名读;男女生对读。 4、在大雨点儿和小雨点儿的合作下，大地发生了奇妙的改变，让我们快来看看吧!出示课件。 眼前的景色你喜爱吗? 出示最终一个自然段，你想怎么读这段话，自己试着读读。 指导朗读这段话。 5、这一切都是谁的功劳?你们喜爱雨点儿吗? 6、假如你是小花小草，你会对雨点儿说什么? 7、雨点儿听了你们的话，兴奋极了，让我们带着这样的心情再来读读课文吧! 五、课中操 六、指导书写方 1、笔顺。 2、要想把这个字写美丽要留意什么? 3、师范写。 4、生写。 七、小结 【板书设计】 12雨点儿

15、小雨点图花更红草更绿图 大雨点图长出红的花绿的草图 一年级雨点儿教案|雨点儿公开课教案设计 |一、教材分析： 雨点儿一文是人教版语文试验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了探讨空间，有利于学生在阅读时依据自己的审美体验加以探究。 二、教学理念： 1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一

16、年级学生达到这个志向目标还不太可能，因此，老师的有效引导显得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 三、教学目标： 1、相识12个生字及其词语，自主书写生字。 2、正确流畅地朗读课文，品读感悟雨点儿的美妙品质以及带给大自然的美。 3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。 4、学生的特性化阅读，培育自主学习、

17、合作探究的实力。 四、教学重难点： 认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。理解“数不清、飘落”等词语，精确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。 五、教学方法：自主、合作、探究式学习方法。 六、教学过程：| 第一课时 一、谈话导入 1、云妈妈有很多孩子，它们特殊爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它们是谁呀？ 2、出示课题：雨点儿特殊爱和小挚友交挚友，你来和它打个招呼吧！ 指名读、齐读课题。(板课题，指导读准儿化音) （设计意图：爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他

18、们的求知欲。儿化音是我们学一般话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好一般话。） 二、整体感学问字读文 同学们，请大家打开课文，先听老师朗读课文。听的时侯，身子坐端正，耳朵听细致，留意听准每一个字的读音。 1、学生自己试读课文 （1）同学们，你们刚才听得特别仔细、细致，想不想自己读读课文？遇到不相识的字怎么办？既然有这么多的好方法，咱们就赶快行动吧。你先标上自然段的序号，再放声朗读课文。 （学生自由读课文，老师巡察，留意订正学生的读书姿态） （设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 三、第一自然段。 1、挚友真热忱，瞧，雨

19、点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按依次出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。 （设计意图：激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、再读读这句话，你读懂了些什么？ 4理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 飘落：渐渐轻轻地落下来。 5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。 自由练习，指名读。从小培育学生的合作学习的意识和习惯 四、学习第2、3、4、5自然段。 1、清的雨点儿从云彩里飘落

20、下来，半空中（师朗读并出示相关句子） 沟通：你听到了些什么呀？ 2小挚友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？ 提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。朗读训练： 我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点挚友来问问我？（师生合作） 小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？ 刚刚大雨点和小雨点之间相互问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。 现在老师把提示语去掉了，能干脆对话吗？同桌两人试一试，指名对话。 五、学习第6自然段 1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？ 2、草的地方在哪里呢？小雨点来

21、到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？ 是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。朗读指导没有花没有草的地方 3、哪里去了？ 哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？ 大雨点和小挚友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的改变，(出示课件)你们看到了什么?指名说。 3、雨点儿让大地变得如此漂亮，你有什么想对雨点说的吗？ 4、课间操：歌曲小雨沙沙 四、巩固生字。 我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。 1、卡片认读。 2、生字板 3、雨点回云妈妈怀抱。 五、指导书写。 1、学生自己看书，视察“方”在田字格中的位置，特殊留意点和弯钩所在的位置

22、。了解生字的笔顺。 2、指名书空。 3、老师范写。 4、学生练写，老师巡察，订正写字姿态 其次课时 一、设疑揭题 这节课我们接着来学习雨点儿，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？ 预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？ 整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？ 二、理解课文，感悟课文 小挚友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。 1、自由读课文，说说读懂了什么？ （设计意图：依据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

23、） 2、深化理解，学习课文 出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？ 4、数不清，如学生说我知道雨点许多？师问你是怎么知道的？谁情愿上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。 5、理解飘落 你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等） 看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更详细，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。 知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读

24、读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最终齐读。 课中操：课件出示小雨沙沙。 这么美的雨点儿，小挚友情愿来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告知我们了雨点的什么啊？（作用） 那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小挚友在课文中找一找。 出示不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。 自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？ 选择喜爱的句子，读一读。指名读，体会更、不久、等词的意思。 让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。 机动：为什么

25、大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？ 演示出示一盆小花，让他们说说小花须要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告知我哪些地方更须要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里须要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关切、友爱的情感） (设计意图：图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，老师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或宠爱或感谢或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。) 一、拓展：| 你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先

26、请小小组合作排练，再选一、两组向全班小挚友沟通。 设计意图：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。供应学朝气会，供应学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创建力，对课文进行二度制作。 三、悟中品 1、选择自己喜爱的部分，想怎么读就怎么读。 2、全班沟通，说说你为什么喜爱这样读。沟通中，引导学生评价自己，相互评价。 （设计理念：朗读是学生对课文理解相识的外表化表现，应当带有深厚的特性化色调。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。） 教学反思: 一朗读的还不到位 在读“数不清的雨点儿，从

27、云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应当是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。二、质疑不是很有价值 因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质

28、疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平常生活中的雨点应当是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。假如当时我能干脆让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。 二、拓展不够 我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最终假如你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但假如能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导

29、好朗读。 教案模板：小学一年级上册语文江南课文原文及教案 【导语】江南是一年级上册的一首诗歌，诗歌通过描写江南水乡人们采莲的场景，赞美了江南水乡的美景，抒发了作者酷爱大自然的感情。教案网打算了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版小学一年级上册语文江南课文原文 jing nn k ci lin江 南 可 采 莲，lin y h tin tin莲 叶 何 田 田！y x lin y jin鱼 戏 莲 叶 间：y x lin y dng鱼 戏 莲 叶 东,y x lin y x鱼 戏 莲 叶 西，y x lin y nn鱼 戏 莲 叶 南,y x lin y bi鱼 戏 莲 叶 北。 【篇二】

30、部编版小学一年级上册语文江南教案 【教学目标】 一、学问与技能 1.相识9个生字和两个偏旁，会写3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 3.了解江南采莲情景，感受江南漂亮。 二、过程与方法 通过朗读和补充资料让学生感受江南的漂亮。 三、情感看法和价值观 初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培育酷爱自然地感情。 【教学重点】 有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学难点】 结合插图理解诗句意思，体会江南美景。 【教学方法】 沟通法、阅读法、资料补充法。 【课前打算】 多媒体课件、相关资料。 【课时支配】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 1.播放视频最美江南水乡。 2.同学们，你们知道视

31、频中播放的是哪里呢？ （江南水乡） 3.是啊，江南是个漂亮的地方。今日老师就领着小挚友们一起去学习一首古诗，观赏这漂亮的江南风景。 （板书课题）3.江南（齐读课题） 二、整体感知 1.老师范读课文，学生仔细倾听，留意不相识的生字。 2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 3.学习生字词。出示带音生字： 江南可采莲鱼东西北 (1)学生自由读生字。 (2)开火车读生字，集体订正。 (3)同桌相互检查读生字。 (4)去音读生字。 （留意指导：“莲”是三拼音节，“南”留意前鼻韵母an的读法。） 过渡：下面，咱们给生字找个挚友，课文中带生字的词语你相识吗？ 大江、南方、可以、采摘、莲

32、花、小鱼、东方、西边、北边 过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进古诗，感受江南美景。 三、精读领悟 1.课文朗读。 （1）课件出示图片，生边视察边自己朗读这一句。 （2）通过读课文和视察图画，你看到了什么呢？（激励学生多说，能从整体上说或从发觉的某一处景物都可以。） （3）播放课文朗读，学生倾听感受。 2.学习第一句。 （1）课件出示莲叶图片，生边视察边自己朗读这一句。 （2）你看到了什么呢？有何感受呢？ （例：许多茂密的荷叶；莲叶很美，像雨伞。） （3）莲叶茂密鲜亮，你从哪个词语看出来的？ （从“田田”一词可以看出来。） （4）莲叶长得这么好，谁兴了呢？ （采莲的人兴，因为

33、这样就有许多的莲籽可以采） （5）是啊，这么美的景色，再加上美丽的采莲的姑娘，真是一幅漂亮的图画。指导有感情地朗读。（用舒缓的语气读出对荷叶的宠爱。） 3.学习其次、三句。 （1）课件出示图片，生边视察边自己朗读这两句。 （2）这么美的景色，除了采莲人，还有谁最快乐？（小鱼儿）荷塘里的鱼儿在干什么？ （荷塘里的鱼儿在水中游来游去，不停地玩耍。） （3）启发想象：小鱼在做什么嬉戏，它们是怎么游戏玩耍的呢？出示练习： 鱼儿在荷叶间玩（）的嬉戏，一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。 （4）出示方位词：东-西南-北 你们也学一学小鱼儿游来游去的样子吧。（从四个方位让学生做动

34、作表演。） 你的心情如何呢？ （很欢乐，感到很好玩。） （5）有感情的朗读课文。进一步感受鱼儿的欢乐和逍遥自在。 4.老师小结：江南的美景可不只这迷人的荷塘，我们接着去欣赏吧。（出示课文图片） 5.古诗拓展：小挚友们，江南风景美丽，描写江南的古诗也有许多。咱们一起去观赏吧。 池上 唐白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 6.指导书写“可、东、西” （1）生视察田字格里的字，一起说说笔画位置。 （2）师范写生字。 （3）生描红，书写，师巡察指导。 7.课堂小结： 小挚友们，这首诗歌通过描写江南水乡人们采莲的场景，赞美了水乡的美景，抒发了作 者酷爱大自然的感情。 四、总结拓展

35、 1.课堂总结： 同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？ （1）学会了本课的生字词，并知道了江南是一个漂亮的地方。 （2）感受到诗歌的美，同时更加酷爱大自然了。 2.课堂练习 照样子，做一做。 例：亻+门（们） 氵+工（江）日+生（星） 田+土（里）丁+口（可） 我会选。 鱼西 （1）我喜爱吃（西）瓜。 （2）小（鱼）在水里欢快地游着。 五、作业布置 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.搜集有关江南的资料，巩固对江南的印象。 【篇三】部编版小学一年级上册语文江南教案 设计说明 语文课程标准指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时要结合上下文和生活实际

36、了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和视察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情开心，便于陶冶儿童的审美情操。 本着“让学生得到的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深化古诗情境，对古诗进行理解和再创建；而后激励学生与他人共享所学学问，学以致用，激发学生的学习热忱。 课前打算 1(1)制作多媒体课件。(老师) (2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(老师) 2(1)预习生字、新词。(

37、学生) (2)读熟课文。(学生) (3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 1启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，共享欢乐。) 2过渡：人人都说江南美，让我们一起去领会一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。) 3引导学生谈谈观后感。 预设： 生1：那儿的水很清很清，清得可以望见水底的鱼儿。 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特殊美丽。 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，漂亮极了。 4导入：是啊，江南水乡就像一幅漂亮的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景不由自主地写下了一首诗

38、江南。 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美妙，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的新奇心。 二、多种方法，识记生字 1学习“江”。 (1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？ (2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最终在班内展示拼读。 (3)导学：你有什么好方法来记住这个字？ (4)学生自由沟通识记的好方法。 预设： 加一加：氵工江。 字谜：工人在水边江。 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。 (5)在电视上或班级的点名册上相识“江”。 (6)导学：我们来看看这个字是怎么演化的。(课件出示“江”的汉字演化过程。) (7)课件演示书写过程，学生跟着

39、课件演示书空。 (8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子不要在江边玩耍。) 2学习“南”。 (1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。 (2)学生按要求一步一步地自学“南”。 (3)沟通自学状况。重点沟通识记方法。 设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采纳“先扶后放”的教法是为了培育学生自主学习的习惯，激发学生的学习爱好。 三、借助媒体，初读感知 1导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾

40、听。) 2导学：你看到了什么？学生沟通，老师相机贴图片。 3导学：我们小挚友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的学问向大家介绍介绍？ 4学生自由介绍。 预设： 生1：我知道莲花在夏天开放。 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有很多莲子。 生4：我还知道小池晓出净慈寺送林子方都写到了江南的荷花。 5感知内容。 (1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！ (2)导学：下面请同学们借助拼音把江南这首诗读正确，读通顺。 (3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。 (4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语