沪教版三年级上册《两位数被一位数除（三）》数学教案.docx

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1、沪教版三年级上册两位数被一位数除（三）数学教案沪教版三年级上册三位数被一位数除（三）数学教案 沪教版三年级上册三位数被一位数除（三）数学教案 教学内容：课本第41页 教学目标： 1、让学生自主探究商中间有0、末尾有0的除法的竖式计算方法，理解商中间的0的占位作用。 2、让学生知道0乘任何数、除以任何数都为0 。 3、让学生在原有的学问基础上，通过小组合作探究，学会三位数除以一位数中，商为两位数的除法，并理解算理。 4、对学习困难生要求能正确地计算商中间或末尾有“0”的除法，并驾驭哪一位上不够商1，用0来占位。 教学重难点：商的中间和末尾有0的竖式计算；0的运算。 教学过程： 一、创设比较情境，

2、发觉问题，并让学生通过探究，解决问题。 1、师：小挚友们，我们已经学习了三位数被一位数除的竖式计算，现在就让我们来比一比，谁算得最快？ 出示：6323= ？ 学生笔练，汇报沟通 师：谁把这道题的计算过程来说一说。 问：商个位上的0能不写吗？ 师：对，个位不够商1要用0来占位。 师：现在老师把632改成了612，6123= 这道题和刚才那一题，有什么不同吗？你还能用竖式算出答案吗？请你们小组里一起来做一做。小组沟通。 2、出示学生练习的两种状况： 师：这两种状况谁的正确呢？你们能不能想方法用已经学的本事来验证一下呢？ 得到：第1种答案正确。 问：那为什么商的十位上要写0呢？ 十位上的0能不能不写

3、呢？ 小结：对呀，十位上的1除以3不够商1，十位上就要用0来代替。 练习： 8364= 6323= 3、分层： 能独立完成的同学，独立完成 要和别人合作完成的同学，可以找人探讨完成；也可以先看看书上的方法，再来自己做一做。结果、方法汇报 4、竖式简化的写法 师：小挚友，小熊猫做了4道题，（出示：41页的第4题）这些竖式可以这样写吗？ 生：任何数减去0都等于这个数的本身，所以减0的这一步可以省略。 创设竞赛情境，来进行练习。 师：现在每组桌上都有好多一样的题，请你们组员合作，来比一比哪一组在2分钟内算的题目最多最正确！ 学生完成30页的练一练 三、巩固运用 1、师：小挚友学得这么好，让我们放松一

4、下，去花棚走走吧！ 花棚里这么多花，一共有254盆呢！假如每排放4盆，那么可以放多少排啊？ 还剩下多少盆呢？ 2、小组汇报，并把书上小兔的竖式计算过程，使学生进一步理解其中的算理。 问：三位数除以一位数的商为什么会是两位数呢？ 得到：被除数最高位上的2除以4不够商1就要看被除数的前两位，商的最高位在十位上，商是一个两位数。 3、练习 从中选择2题来练一练 问：请你们细致视察，这些题目都有怎样的共同点？ 总结 问：通过今日的学习你有什么收获呢？ 课后检测练习： 课后反思： 三位数被一位数除 教学目标： 1、通过探讨、归纳，知道除数是一位数的除法的计算方法。 2、能正确推断商的位数、确定商最高位在

5、哪一位上，并知道除法能用乘法来验算。 3、通过整节课的学习，提高数感。 教学重点： 驾驭除法的计算方法 教学难点： 推断商的位置 教学过程： 今日老师带大家去白雪公主和小矮人的世界，大家听过白雪公主和7个小矮人的故事，小矮人们给了白雪公主很大的帮助，所以白雪公主这次带来了一些玫瑰花送给小矮人们，以表示对他们的感谢。 （一）尝试练习 出示：白雪公主要把228朵玫瑰花平均分给7个小矮人，平均每个小矮人可分得多少朵玫瑰花？ 2487今日我们接着学习：三位数被一位数（2） 出示课题。 请结合同学们的预习，用竖式计算一下，每个小矮人可以分得多少朵玫瑰花？ （二）展示探讨 问：谁来说说，你是怎么做的 从被

6、除数的高位除起，除的时候先看被除数的前一位。 百位上的2除以7，不够商1。所以看前两位。 问：3为什么写在商的十位上？ 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。 （三）归纳总结 除数是一位数除法的计算方法 1、从被除数的高位除起，除的时候先看被除数的前一位，假如前一位比除数小，就看前两位数。 2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。 3、每次除得剩余的数必需比除数小。 问：除法算式怎么检验呢？ 用乘法验算：被除数=商除数+余数 试一试 276632427399 （三）拓展提升 1、不计算，你知道商是几位数吗？ 问：三位数被一位数除，上面时候商是二位数，上面时候商是三位数？ 被除数的前一

7、位不够除，就看前两位。 2、你问我答 说一说商是几位数，商的最高位是哪一位？ （1）1473（2）6455（3）7839（4）4277 3、先推断商是几位数，在计算。 3366336228892455 4、数学诊所 5、选择 （1）536的商是两位数， 里最小应填（）。 、4、5、6、7（2） 536的商是三位数， 里最大应填（）。 、4、5、6、7总结：今日你学到了是吗？ 思索题 1、他们各拿了哪两张？剩下的是哪一张？ （1）商是72 （2）商是98 （3）商是81 沪教版三年级上册一位数与两位数相乘数学教案 沪教版三年级上册一位数与两位数相乘数学教案 教学内容：一位数与两位数相乘 教学目标

8、： 1. 探究一位数与两位数相乘的计算方法，体验算法的多样性。 2. 理解一位数与两位数相乘的算理，能够正确地进行一位数与 两位数相乘 的不进位笔算。 教学重点： 1. 探究一位数与两位数相乘的计算方法，并会用语言描述算法多样性。 2. 一位数与两位数乘法的竖式计算。 教学难点： 理解一位数与两位数相乘的算理。 教学课时：1课时 教学具打算：书本、多媒体课件 教学过程： 情境引入 一. 复习引新 1. 出示：196= 312= 师：请大家选择其中的一题来算一算。 问：你是怎么计算的？ 2. 小结：计算十几乘几时，只要把十几分拆成几个几加减几个几可以很便利算出结果。今日我们接着学习乘法。 （出示

9、课题：一位数与两位数相乘） 二. 探究算法 1. 出示：第16页的主题图 师：视察一下主题图，它给我们供应了哪些信息？ 问：谁会列出算式？ 342=？ 师：这道题你们会计算吗？。 小组探讨、沟通 汇报 （1）342=42+42+42=126 （2）342=340+32=120+6=126 （3）342=350-38=150-24=126 （4）342=330+312=90+36=126 2. 师：真聪慧！你 们想出很多方法解决新的问题，请你们来看看小巧的算法，看得懂吗？ 出示；小巧的算法 342=（ ） 340=（ ） 32=（ ） （ ）+（ ）=（ ） 师：谁能说说小巧的计算方法？ 把她的

10、算法与你们刚才的算法比较一下，谁的方法更加好呢？ 3. 练习 1) 仿照练习（16页的第1、第2排） 533= 716= 424= 328= 503= 3 3= = 师：说说你的算法。 问：在计 算一位数与两位数的乘法时，都可以怎么想呢？ 小 结：两位数乘数分拆成几十和几，分别与另一个乘数相乘，再将两个部分积相加，这样计算又便利又好。 2) 强化练 习（16页的第3、第4排） 师：请小挚友选择其中的两题独立的做一做。 117= 233= 958= 686= 三. 竖式的引入 1. 师：342=？不仅可以用我们刚才学的方法计算，还可以用竖式计算，你们看小丁 丁和小巧是怎样算的？请你们以小组为单位

11、，合作学习书第17页。 小丁丁： 3 4 2 6 23 1 2 0 403 1 2 6 小巧： 4 2 3 6 32 1 2 0 340 1 2 6 竖式中的6表示什么？120是怎么得到的？ 师：乘法竖式的计算方法是什么呢？小组探讨一下。 得到：a. 按数位对齐进行书写； b. 一位数乘数分别与两位数乘数分拆得到的几十和几相乘； c. 将两个部分的积合在一起得到 答案。 师：这与我们刚才的口 算方法是一样的。120就是40与3的积，6是2与3相乘的积，最终把两部分的积120和6相加得到126边介绍竖式一般写法，边板书 （1）一般把多位数的数放在上面。 （2）留意数位对齐。 4 2 3 1 2

12、6 （3）一位数分别与两位数的每一个数相乘，把积写在相应位置上。 总结 问：今日学习了什么？ 一位数与两位数相乘的计算方法是什么呢？ 三年级数学下册一位数除两位数教案 三年级数学下册一位数除两位数教案 【 内容】 教材第15、16页的例1、例2，相对应的“做一做”，练习四的第14题。 【 目标】 1.使学生学会用一位数除两位数商是两位数的笔算方法，驾驭书写格式。 2.理解用一位数除两位数商是两位数的除法的算理，并能正确地进行笔算。 【教学重点】 理解算理，驾驭算法。 【教学难点】 驾驭一位数除两位数商是两位数的除法在笔算过程中的试商方法。 【教学过程】 一、复习铺垫 1.口算。 6006 27

13、3 1809 2.笔算。 二、创设情景，导入新课 1.多媒体课件出示教材第19页例1的情景图。 师：同学们，图上小挚友在干什么?从图上你还了解到哪些信息?你能提出哪些问题? 组织学生视察画面，引导学生明确：三年级两个班共要种树42棵，四年级两个班共要种树52棵。 依据学生提出的问题分别板书。 2.教学例1： 师：要求三年级平均每班种多少棵树，应怎样解答? 依据学生的回答板书： 422=_(棵) 师：42是由几个十和几个一组成的?谁会口算422?怎样想?得多少? 师：出示小棒，摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一各平均分成两份?要分得又对又快。 多媒体课件演示分棒的过程。 先把4捆小棒平均分成2

14、份，每份2捆，也就是先用4个十除以2，得到2个十，再把2根散棒平均分成2份，每份1根，也就是把2个一除以2，得到1个一，合起来是21根。 师：依据刚才分棒的过程，你能算出422的结果吗? 组织学生在草稿纸上试算。老师巡察，指名算得好的学生在黑板上试算，并讲解算理。 老师依据学生驾驭的状况进一步讲解算理。 使学生明确：一个数除两位数，先除十位上的数，商写在十位上，再除个位上的数，商写在个位上。 3.教学例2： (1)师：要求四年级平均每班种多少棵树，应怎样解答?又该怎样算呢?你会验算吗? 学生自己动手，用小棒分一分，并想想算理，用竖式算一算，把自己的算法在小组中沟通探讨。 (2)学生汇报。 老师

15、依据学生的汇报板书： 这样想：先用2去除十位上的5，商2，余下1个十和个位上的2个一，合并12个一再用2除，所以商是26。 三、巩固练习 完成教材第16页的“做一做”。 【课堂小结】 师：今日你有什么收获? 【课后作业】 用一位数除三位数商两位数的笔算除法 教学内容 教科书3839页的例3、例4 教学目的 1使学生通过探究、探讨，驾驭除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法 2. 提高学生的计算实力培育学生的学问类推实力和抽象概括实力 3培育学生良好的书写习惯，仔细细致的学习看法 教学重点 驾驭计算法则和试商方法 教学难点 确定第一位商的位置 教学过程 一、沟通旧知，建立

16、联系 1指名用竖式板演 564 567 计算完成后，让学生说出是怎样计算的 2全班口算 4202 4206 1503 4008 3204 2005 3208 1206 问：说一说4202、4206的口算过程 3出示1284 师问：和上面两道题相比较，你发觉了什么？ 老师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法（板书课题） 二、自主探究、学习例3、例4 1教学例3：1284 （1）小组探讨完成例3 （2）全班沟通：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解其他小组如有不同看法可提问，小组进行答辩，老师也可就学生简单出错的问题提出让学生探讨 如问：12个十除以4得3个十，3应写在什

17、么位上 （3）老师小结：在计算1284 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来接着除，8除以4得2，要写在个位上（出示课本38页算理图） （4）不用计算，推断下面商的最高位的位置 明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在其次位上 2教学例4 （1） 出示例4：1845 （2）独立完成例4 思索：自己是怎样计算的，在计算的过程中留意了哪些方面？与例3比较

18、有什么相同的地方和不同的地方？ 重点强调：1、余数必需比除数小 2、竖式的书写格式 三、总结法则 问：看谁能试着总结除法法则？（小组探讨，探讨，总结法则） 1指一小组进行汇报，其他小组订正补充 2老师依据学生的汇报状况，归纳总结 从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，假如它比除数小，再试除前两位数； 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面； 每求出一位商，余下的数必需比除数小 3运用法则计算 让学生独立完成说出计算过程 四、巩固与反思 1.基本练习 2.改错：说出错误缘由，并改正 五、反馈小结 依据练习中出现的错误，老师进行反馈，并总结本课时的内容 师生共同补充、完善除法法则

19、的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹 六、作业 12163 3696 4266 2166 3697 4268 2（1）3除81的商是多少？ （2）278除以5，商是多少，余数是多少？ （3）被除数是576，除数是6，商是多少？ 板书设计 教案点评： 这节课的内容是用一位数除商两位数的延长，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。 先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新学问起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进行学习，加强新旧学问的联系，培育学生迁移实力。辨析区分例4和例3的不同，突出重点。在

20、总结法则时，先让学生探讨汇报小结法则，有利于培育学生的语言表达实力和对学问的构建实力。 练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。 探究活动 组题算题 活动目的 使学生进一步笔算除法的方法 活动打算 若干组写有1、2、3、4、5、6、7、8、9的九张卡片 活动过程 1两人一组，任取三张卡片组成一个三位数作被除数，再选一个不同的数做除数，笔算出商 2两个同学交换题目，验算 3对一道加一分，看谁的成果高，谁就是获胜者 两位数减一位数 教学目标： 1、理解两位数减一位数的退位减法的算理，驾驭两位数减一位数的退位减法的口算方法。 2、 进一步培育学生的口算实力、操作实力、对学问的总结概括实力。 3

21、、体会学问的内在联系，形成良好的学习习惯，感受数学就在身边，激发学生的学习爱好。 教学重点： 驾驭两位数减一位数退位减法的口算方法。 教学难点： 理解两位数减一位数退位减法的算理。 教具学具： 课件、学生打算小棒。 教学过程： 一、口算练习 1、12-5=15+3=4+9=6+8=3+7=20+13=30+14=24+5= 2、说说24+5=你是怎么进行计算的？ 二、新课学习 1、出示主题图：箱子里24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有多少瓶矿泉水？ 2、学生视察，探讨得到用加法计算，算式为：24+9 3、请学生领用小棒来进行操作，演示计算过程。 4、全班沟通展示不同的计算方法，明确先算个位上

22、的数，再加上十位上的数比较简便。 三、巩固练习 1、鈥溩鲆蛔鲡澋?题，先圈一圈再填写计算过程。 2、填出（）里的数 143（）7 244（）6 256（）1 364（）0 592（）1 5920（） 9 3、练习十五第6题。改错，说明错的缘由。 4、爷爷有50元钱，买一副眼镜花了35元钱，一个杯子花了9元钱，用去多少钱？ 四、总结 今日我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 口算除法 一位数除两位数、除整百整十数 课题：一位数除两位数、除整百整十数 教学目标 1使学生在理解算理的基础上，初步驾驭用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进行口算 2培育学生仔细口算和检查的良好学习习惯

23、 教学重点 理解算理的基础上驾驭口算的方法 教学难点 理解用一位数除的算理，正确进行口算 教具、学具打算 口算卡片，例1用的多媒体课件（或投影片），学生用的42根小棒，（4个整捆，2个一根），小红旗若干，大红旗一面 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口答 （1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？ 2口算： 363 242 303 606 484 844 802 903 一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程 3口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，接着让学生口算 看题干脆写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的详细方

24、法 二、探究新知 （一）导入 1422你是怎样口算的？ 2板书：42221（40220，221，20121） 3师：假如我们把除数2改成3，423等于多少呢？ 同学用刚才的方法试算 问：你发觉了什么问题？ 学生这时会发觉被除数十位上的4不能被除数3整除 老师板书部分课题：一位数除两位数 （二）教学例1，口算：423（演示课件“口算除法”） 1老师问：这个算式表示什么意义？ 生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少老师都要赐予确定 2师：我们把42平均分成3份，究竟该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？ 同学动

25、手操作，老师巡察指导，同桌相互探讨，初步理解算理 3引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根） 师：事实上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根） 4老师边接着演示课件“口算除法”边说明 先把3捆平均分成3份，是计算303的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：1234，每份是4根，最终再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10414 板书： 30310， 12

26、34， 10414 5看板书比较42221和42314的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式相互说一说口算的过程 6反馈练习： 322483 605 同桌相互说口算过程，然后干脆写得数，订正时，指名说口算过程 （三）教学例2，口算：4203（接着演示课件“口算除法”） 1导入 假如老师将423的被除数42末尾添一个0，除法就变成了4203，同学们视察，这是一道怎样的除法？ 板书部分课题：除整百整十数 2我们会计算423了，那么4203应当怎样想？大家探讨一下大家经过探讨沟通： （1）3003100， 120340， 10040140，所以， 4203140 （2）420是42个10，3除4

27、2个10，得14个10，即：140，所以，4203140 （3）42314，计算4203，只要在14后面添一个0就可以了，4203140 （学生会有不同的思索方法，无论哪种方法老师都要赐予确定，学会利用学问的迁移，很简单解决新问题，教学时要让学生充分探讨，自己发觉口算的方法） 3老师小结： 事实上，例2和例1的算法是一样的，我们会口算42314，口算4203，只要在得数14后面添一个0就可以了，这样做起来既正确又快速 4反馈练习： 45035604 9006 干脆把得数写在书上，订正指名说口算的方法 三、巩固发展（接着演示课件“口算除法”） 1练习八，第1题 先引导学生说说图解的意思，再在方格

28、里填数，然后集体订正，再指名口述924，987的口算过程 2练习八，第2题 让学生口算得数并填在方框里，然后集体订正 视察：每组口算题的除数不变，被除数变3，商有什么改变？ 明确：除数不变时，被除数较大，商也较大：被除数较小，商也较小 变式练习： 依据2题中6道口算题的结果，你能很快口算出下面各题的得数吗？ 4804 7204 786 6004 666 846 3嬉戏：比比谁最多（具体过程参见探究活动之“嬉戏：比比谁最多”） 4嬉戏：谁先排好队（具体过程参见探究活动之“嬉戏：谁先排好队”） 四、全课小结 略 五、布置作业 练习八的4、5两题，做完的同学有时间可以把3题答案写在书上 4（1）被除

29、数是57，除数是3，商是多少？ （2）3除870等于多少？ 5一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。这只大羊的体重是这只小羊的多少倍？ 两位数加一位数（进位） 两位数加一位数（进位） 教学内容: 教材第4850页例题、试一试及想想做做。 教学目的 使学生理解和驾驭两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 培育学生的思维实力。 教学打算 实物投影仪、小棒。 教学过程 一、复习。 1.口算： 8+6=4+6=25+10=80+（3+9）= 4+9=20+14=13+20=23+（4+6）= 2+8=5+8=17+30=（7+5）+26= 二.导入新课。 前面我们已学了两位数加一位数的

30、不进位加法，今日我们将学习两位数加一位数的进位加法。 板书课题：两位数加一位数的进位加法。 三.新授。 教学例题。 1.出示例题图，指名说说题意。提问：依据这幅图你可以提出哪些用加法计算的问题？你会列式吗？ 生答老师板书： 紫衣男孩和小姑娘一共有多少张？24+6= 蓝衣男孩和小姑娘一共有多少张？6+9= 两个小男孩一共有多少张？24+9= 三个人一共有多少张？24+6+9= 这4道算式题你会算哪一道？你是怎样算的？ （板书：6+9=15） 2.计算24+6。 (1)24+6先算什么呢？得多少？（4+6=10） (2)先算4+6=10，接下去该怎样算呢？我们还是请小棒来帮忙，用摆上棒的方法解决问

31、题。 学生摆小棒，想算法，老师巡察，了解学生操作的状况。 (3)学生汇报摆小棒的过程。（把4根和6要合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30。 (4)谁能说一说24+6你是怎么想的？ 生答老师板书：24+6=30 204 同桌同学相互说说24+6你是怎么想的？再指名说说。 3.计算24+9 (1)24+9得多少呢？也请小挚友摆摆小棒来想一想。 学生摆小棒，想算法，老师巡察，了解学生的不同想法。 (2)学生汇报说说你是想怎样计算？为什么这样算？ 老师依据学生的回答板书： （一）（二）（三） 24+9=3324+9=3324+9=33 63204231 （三）选择一种你自

32、己喜爱的方法说说你是怎样算24+9的？（同桌互说） 小结： 刚才我们学习了两位数加一位数的进位加法，计算时方法不是唯一的，同学们可以采纳自己喜爱的方法进行计算。 3.教学“试一试” 1出示“试一试”8+42=5+39= 2学生独立计算，完成书上填空。 3集体沟通说说你是怎样计算8+42和5+39的？ 4.完成“想想做做”。 1.想想做做1“圈一圈，算一算”。 1)出示第一题，老师说明题意。 2)自己圈一圈，算一算。 3)集体沟通，对于25+8这道题学生会不同的圈法，可以让学生说说自己是怎样圈的，为什么这样圈，通过圈把25+8转化成几加几？ 2.想想做做2。 1)先计算，再沟通比较，看看每一组的

33、后三道题与第一题有什么联系？ 3.想想做做3。 2)出示第3题图，指名说图意，说说这道题已知什么，求什么？ （已知图书馆借出48本书，还剩8本，求图书馆原有图书多少本？） 3)学生独立解答，集体沟通说说你是怎样列式的，怎能计算的？最终作集体口答。 4.想想做做4 1)出示第4题图，细致看图并提问：说说图中各种物品的价钱？三名小挚友各买了什么？题中“每人各付多少元”是什么意思？ 2)学生分别列式解答，集体沟通说说你是怎样列式的，怎样计算的？ 3)最终指导学生用三句话回答三个问题。 全课小结。 今日学习了什么内容？计算两位数加一位数的进位加法该怎样计算？ 三.作业布置。 1练习与测试两位数加一位数

34、（进位）。 2想想24+6+9怎样算？ 第一课时作业设计 一、填一填，算一算。 45+7=36+4= 二.连一连。 45+6 18+5 78+7 39+9 23 85 48 51 29+6 73+8 85+6 37+5 42 35 81 91 三.看谁都算得对。 35+8=15+21=71+20=85+5= 27+6=32+8=31+14=36+7= 34+9=39+5=78+8=39+8= 两位数除以一位数 新课程教学导学案 三年级一班任课老师： 学科 数学 课题 两位数除以一位数 课型 新授 共2课时 主备老师 本期总计第1课时 教 材 分 析 本节课是学生在驾驭整十，整百数除以一位数的口

35、算方法的基础上，接着学习两位数除以一位数的口算方法，教材创设“植树”的教学情境，引导学生在活动中探究并驾驭两位数除以一位数的口算方法，并能正确运用所学的学问解决一些简洁的实际问题。 导 学 目 标 1.使学生学会两位数除以一位数的口算方法，能正确计算。 2.初步培育学生的动手操作实力和比较分析，总结概括的实力。 3.感受数学与实际生活的联系。 导学 重点 驾驭除数是一位数，商是两位数的口算方法。 导学 难点 能够快速正确的计算。 学法 指导 独立完成，沟通合作 课前打算（师生） 多媒体，老师的小棒。 导学过程设计（第课时） 教学 环节 （时间） 学案 老师 行为 期望的 学生 行为 修改或 补

36、充 情境创设 探究新知 探究新知 拓展延长 一导入题。 二新授。 1.出示幻灯片。出示问题。 2.审题后依据题意列出算式。 3.学生探究算理。 (1)方法一；363= （2）方法二； （3）方法三 三大闯关。 1.出示一双鞋子的价钱是77元，一副手套的价钱是7元，问一双鞋子的价格是一双手套的几倍？ 2。试一试,找规律。 603=402= 663=462= 693=482= 804= 808= 8010= 3.在里填上“”“”“=” 48484472087209 243242262262 4.出示笑笑分苹果的插图。 5. 四课堂小结。 五板书设计。 植树 方法一：123=36363=12 方法二

37、：303=1063=210+2=12 方法三：12+12+12=36363=12 老师出题，学生自主完成 强化练习，适当点拨 让学生理解运算依次。 老师引导，点拨 激励学生 增长自信 学生自主完成，沟通展示。 小组内沟通，展示成果，订正错误。 小组探讨，达到热情，主动。 学生独立完成，集体沟通订正。 两位数减一位数（退位） 教学内容： 第47页例1 教学目标： 1.学问目标：使学生学会两位数减一位数（退位）减法口算方法，理解算理 2.实力目标：能正确地进行口算 3.德育目标：进行细心仔细教化 教学重点： 使学生学会两位数减一位数（退位）减法口算方法，理解算理 突破方法： 讲解法、练习法、 教具打算： 小黑板、投影机、口算卡片 教学过程： 一、前提测评 54+836+775+629+54+376+8612-715-813-614-520+450+37+605+309+437+5662+475-330+（11-4）40+（15-9）10+（13+-7）20+（10-6） 二、