苏教版三年级语文下册第三单元备课教案.docx

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1、苏教版三年级语文下册第三单元备课教案三年级语文下册第三单元教案集体备课 三年级语文集体备课 第三单元的教材围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写，有三篇精读课文、一篇略读课文。其中，寓言两则惊弓之鸟画杨桃是精读课文，想别人没想到的是略读课文。本组课文形式多样，有寓言故事、成语故事和传闻故事，也有生活中发生的真实故事，但它们有一个共同特点：都是用详细的事情来说明一个道理。所说明的道理，分别从不同的角度丰富学生的思想方法。有的说明一个人做错了事，只要肯接受看法仔细改正，就不算晚；有的讽刺了那些行动和目的相反的人。有的告知我们：一个人做事要擅长视察、勤于思索，并依据自己的发觉做出正确推断。有的通

2、过生活中的平常小事说明同一个事物从不同的角度看，会有所不同，教化我们做事、看问题要实事求是。还有的说明做事情要擅长开动脑筋，想别人没想到的。有关思想方法的专题在前几册教科书中都有所涉及。因而，本单元的教学应当在抓住怎样看问题，怎样想问题这一主题，在以往内容的基础上有所扩展，不断提高要求。 单元目标： 1、学会本单元的生字。 2、能够正确流利的朗读课文，抓住关键词句理解课文内容。 3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长视察、擅长分析才能对事物有正确的相识。学习对事物进行分析推理的方法。 4、懂得无论做什么事或看问题要实事求是。 单元重、难点：目标1、3、4 单元课时支配：12-14课时 9、寓

3、言两则（亡羊补牢南辕北辙） 课型：新授课课时：1课时 教学要求： 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2.学会生字，理解“窟窿”“邻居”“懊悔”“劝说”等词语的意思。 3.相识“只要就”，“假如就”这两种句式。 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 教学重点：理解两则寓言的寓意。 教学过程： 一、预习探究 师：同学们喜爱听寓言故事吗？为什么？ 1.过去我们学过哪些寓言？ 2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄予、包含的意思。言：讲道理。） 3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 4.今日我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓

4、言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、合作沟通 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的缘由吗？ 6、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。留意：读的时候要读准字音，读通课文。 7、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 8、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 小结：可见读书前我们的揣测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读

5、前要想，读中也要想。 三、品读感悟 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读14节，思索：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢其次只？ 3、同桌互议。 4、集体沟通： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，留意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的缘由，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）邻居劝说，他不听。 （1）“邻居”就是（邻居），留意“坊”读轻声。 （2）邻居是怎么劝的？指名读，读出劝说的语气。 （3）引

6、导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的邻居情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝说。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝说的结果。 （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4）刚才我们学习的片段，假如用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。 6、指名表演这个片段，留意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由

7、读第5节，划出有关句子。 8、探讨沟通： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的懊悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是就假如就） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从今，他的羊再也没丢过。） （8）“从今”是什么意思？指导学生用“从今”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 9、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝说过他的邻居刚巧路过

8、，想想邻居又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、假如这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。 5、在生活中，也经常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名沟通。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染） 这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。 四、拓展延长 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。 4、认读生字 （1）记忆生字字型，并讲讲字是

9、怎样记住的 （2）难字指导记忆书写 街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们常常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的 窟窿：这是个冻字，因而“洞窟”的穴做偏旁 寓：写时留意第11笔是横，不是点 作业设计： 1比一比再组词 悔（）叼屈隆 梅（）叨窟窿 2背诵这则寓言。 3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 板书设计： 想法已经丢懊悔 亡羊补牢做法不补赶快堵（未为迟也） 结果又少再没丢 10、惊弓之鸟 课型：新授课课时：1课时 教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤寂失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最终说的4句话之间的逻

10、辑关系。 3、了解课文内容，能从更羸擅长视察、擅长分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文，复述课文 教学重点：学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点：理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析推断的合理与正确性为重点。依据魏王由“不信”到“惊讶”“惊奇”的看法改变，使学生明确，把视察、思索与实践阅历结合起来的思维方法是正确的，是值得学习 课前打算：生字卡片 教学过程： 一、预习探究 师：今日我们又来学习一则好玩的成语故事，题目是惊弓之鸟（板书课题）这个成语的背后有一个好听的故事。现在就让我们一起走进这个故事，默读课文，留意以下几个要求 1.自由默读课文。要求： (1)一边读一边将

11、遇到的生字、生词圈画出来。 (2)读通每个句子，留意在长句中用“/”标出句中的停顿。 (3)把每个自然段用数码标记清晰。 二、合作沟通 1、检查单个生字 师：同学们都读好了是吗？这里有几个生字想考考你们。 出示：魏弦惨悲愈羸嘣拼 （1）指名读生字 师：谁能来和这些生字打个招呼呢？ 指名读 提示：魏国”的魏读作wi。“更羸”人名，读作gngli。“嘣”象声词，后鼻音，读作bng。“凄惨”的惨，平舌音，读cn。“愈合”的愈，整体音节，读作y。“舍命”的拼，前鼻音，读作pn。 （2）巧记生字 师：今日这些生字比较难记，你有什么好方法让我们一下就记住它吗？可以用上那么平常用到的方法，比如：加一加，减一

12、减，编字谜等方法。 指名说 师：知道什么是弦吗？看老师画（用简笔画画出弦） 2、检查词语 师：刚才单个的生字记起来很简洁，现在来点有难度的。看生字带来了好挚友你还相识吗？ 出示词语：更羸魏国射箭打猎大雁拉弦凄惨愈合孤寂失群 （1）认读词语 师：谁来当当小老师来带领大家读一读 指名领读 （2）理解词语 指导理解打猎的意思，并出示大雁图片了解大雁及其活动（板书大雁） 三、品读感悟 1、课文写到几个人物？主要写谁？指名说 师：了解更羸吗？谁来介绍一下更羸？（板书更羸） （更羸、魏王两个人。主要人物是更羸） 出示：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。 师：从这句话中你了解了哪些信息呢？ 指名说（更羸是魏国

13、人更羸很出名更羸是射箭能手） 2、理解更羸的举动 师：是呀，当我了解了故事后，我也觉得更羸很了不得，你认为呢？请你把你佩服更羸的地方用笔划出来吧。 （1）生边找边划 （2）沟通 依据学生的回答相机出示句子： 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。 A、指导朗读 师：是吗？不用箭可以把大雁给射下来？真有这样大的惊奇的事吗？ 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？你能学学更羸的样子吗？ 指导学生边读边学拉弓的样子。 师：那只大雁怎么样了？谁来读读写大雁的话？ 指名读“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空中掉下来。” B、理解

14、两个直的意思 师：大雁一听到这么响的拉弦声，你觉得它的心情怎么样？ 生：心理确定很急。师：这一急它就会舍命地往上飞，这样一用力气，它的伤口就又裂开了，对吗？带着伤的大雁还有力气飞了吗？所以它是从半空中直往下掉呀！更羸可真了不得真的不用箭把大雁射了下来，让我们一起来读读这句话吧，记住更羸的本事。 生齐读句子 3、探讨 师：假如你是魏王身边的随从，你看到了刚才的那一幕，你的表情会是怎样呢？ 生：很惊讶 师：是的，和我们一样，魏王也感到不行思议，让我们学学魏王的样子来替他说说这句话吧。 出示：啊！真有这样的本领！ 指导学生朗读出惊讶的语气。 师：不仅魏王感到惊讶，我也很纳闷，更羸怎么知道不用箭，只要

15、拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？请同学们细致读读课文的最终一段，到课文中去找找答案吧。 （1）生自由读课文 （2）沟通问题 生：因为更羸知道这是一只受伤的大雁。 师：更羸又是怎么知道这是一只受伤的大雁呢？ 生：它飞得慢，叫声很凄惨。 相机板书：飞得慢凄惨 师：你能用自己的话来说说更羸的推断吗？ 相机板书：孤寂失群 师：那你认为这只大雁受伤的时间长吗？你从哪里看出来的？ 生：伤口还没有愈合 师：你也是和更羸一样是一个擅长视察的孩子。 板书：没愈合 师：除了身体上的损害使得这个大雁听到弦响后掉下来，还有什么缘由导致了大雁掉下来？ 引导学生理解大雁心理的胆怯 师：更羸是这样说的： 出示：它飞得慢，叫

16、的声音很凄惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫声凄惨，因为它离开同伴，孤寂失群，得不到帮助。它一听到弦响，心理很胆怯，就舍命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开了，就掉下来了。 生齐读 四、拓展延长 更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来。你有什么话想对更羸说吗？ 生1：更羸你真了不得 生2：更羸我很佩服你 板书设计：飞得慢没愈合 更羸大雁 叫声凄惨孤寂失群 11、画杨桃 课型：新授课课时：1课时 教学目标： 1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“嘱咐、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的

17、那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 教学重难：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教法：情境再现、画画、评评、读文悟理。 学法：自主学习、多读、多思、多感悟。 教学打算：杨桃两个，课前让学生看读杨桃的资料。 教学过程： 一、预习探究 1、师板书课题，指导书写。 （老师板书“囗”）我写了一个什么？想象一下。像什么？都猜不着啊？它像一块豆腐。再看， （老师在“口”里写“十”，成“田”）这豆腐怎么了？ 一块豆腐切四块（老师板书在“田”下画“画”，成“画”）现在呢？这块豆腐怎么了？放在锅里怎么样啊？（板书在“画”上加“一”成“画”）什么字啊

18、？（画） 现在你们按笔顺写一下，举起手来。（学生用手比划） （板书“杨”）这是什么？这是什么？（板书“桃”） 2、沟通资料 见过杨桃吗？课前你通过查资料、读资料袋了解到什么了？（指名谈） 读过课文吗？还想不想读？ 二、合作沟通 1、自读：你自己选择你最喜爱的方式来读书。默读也可以；朗读也可以；两个人读也可以；小组读也可以。你说老师我想搬上椅子找我的挚友去读也可以。读一次，起先。（学生各自读文） 2、指读：还想不想读了？谁读得最好？你起来，读第一段。（指名读文）“我读小学四年级的时候画走了样。” 你觉得班里还有读得比你好的吗？你找他当你的榜样。 3、指名的榜样生读下一段。（生读文）“有一次学校上

19、图画课.自己觉得画得很精确。” （让生上台）比如我现在是一个杨桃，放在这儿，让大家来画。老师让画杨桃的时候，你根据书上的介绍，当时课文中的“我”坐在什么地方？大家读读那句话。 （生齐读文）：“我的座位在前排靠边的地方。” “我坐在前排靠边的地方。”你指指看，“我”可以是咱们班的谁？就按现在的座位。还可能是谁？ 4、分角色读：下面我们一起读下面这一部分。谁来当解说员？（指名）你就读叙述部分。谁来当老师？同学们说的话，大家一起读。看看你们能不能分清是谁说的话，起先。（学生按角色读文） 5、齐读：“老师让这几个同学回到就画成什么样。” 6、指名读：最终一段谁来读。 （生读文）：“这位老师的话同我父亲

20、讲的是那么相像。他们的训诲（hi）使我一生受用。”（重点指导“诲”的读音） 三、品读感悟 1、再读文：还想不想读？这回我还让你们读，默读，默读完了我要让你们站起来说话，我不提任何问题，就让你随意说，想说什么就说什么。想提问题也可以。明白没有？一边读一边想，想好你要说的话，想好你要提的问题。（学生默读课文） 2、沟通读文感受 （1）你先举手，你想说什么？（指名学生发言，老师相机板书重点问题，简洁问题随机解决。） （2）我给画一样东西，你们能看出来是什么吗？ （老师在黑板上作画）我先画一个圆，中间再画一个圆，里面再画一个圆，还有个小把儿，这是什么东西，你们能看出来吗？如图： 你们为什么猜不到，看不

21、出我画的什么画？因为你们用的是习惯的，常用的，常看到的那种视察角度。你们在喝水的时候，用水杯不用？这个图是从哪儿看水杯？ 从上面往下看就是这样子是不是啊？不同的角度看东西就有不同的结论，明白没有？ （3）我再画样东西有爱好猜吗？（老师在黑板上作画）我最擅长画圆圈，一个小圆圈，两个小圆圈，三个小圆圈，四个小圆圈，五个小圆圈，然后再把它们围起来，是什么？你说。如图： 猜不到了吧？你们看我这只手，从这个端点来看（师将手伸展指尖对着学生）看这只手是不是画的样子？ 可我要画成这样子（在黑板上画了只正面的手）一看就看出来。因为这是习常性的视察法，而今日我让你们从手的端点来看，就看不出来了。文中那个同学画的

22、杨桃像五角形，同学们都笑了，他们为什么笑？ （生：因为同学们都用平常看惯了的方法去看，觉得画得不像，才笑。） 四、推展延长 （1）、过渡：你们对画画感爱好吗？感爱好你再读读这篇文章。自我衡量一下，这篇文章你们读懂了没有？ （2）、看来大家对课文真的理解得差不多了，原委理解到什么程度，我下面起先考试。情愿不情愿接受？ （出示手中袋子）你们猜这袋子里面有什么东西？ 前两排同学向后转，我这里真有一个杨桃，想让你们来画。你要能够画正确，这篇文章，你就读懂了。课文里面讲的道理，也就是含义，你们也就懂了。你要是没懂就画不正确。我一会一看你的画我就知道你懂了没有。我把杨桃放在这里。（老师将洋桃放到学生中间）

23、只画杨桃。打开你们的本，不用画太细致，只画它的基本轮廊就可以。给你五分钟的时间，起先作画。 （学生作画，老师查看） 好了，好多优秀作品我已收集过来了，咱们先下课，下节课再来评价。 语文园地三教学设计 【教材简说】 口语交际是“说说我自己”通过这次活动，不仅提高学生的口语表达实力，还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发觉中支配是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问，只问不答。有两种类型： 、否定形式的反问，表示确定的内容。 、确定形成的反问，表示否定的回答。让学生体会两组句子之间存在的意思相同，而语气上存在的差异。

24、“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子，还有思想方法的谚语。“成语故事”买椟还珠选自（韩非子）这个故事讽刺了那些没有视力，只重外表，取舍不当，舍本逐末的人。 【教学目标】 、以介绍自己为话题，进行口语交际。 、能抓住自己的特点，写写自己。 、能发觉并体会同一意思可以用不同句式，既反问句是表示确定的意思。、 、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。 【教学打算】 、问问同学老师眼中的自己。 、小黑板。 【教学课时】：三课时。 【教学过程】：口语交际 （口语交际说说我自己，与班队活动相结合，之前，请学生去向老师、挚友、同学了解自己，看看在别人眼里的自己是什么样的。） 一、班队形式绽开活动（主持：

25、老师） 同学们，课前，你们都做了采访，知道了在别人眼里的自己。组织一下，请你们来说一说。 （抽一部分学生说说别人眼中的自己） 通过三年的同班学习，老师和同学对你肯定都肯定的了解，但确定不全面，而且许多关于你自己的一些方面，我们或许不知道，有爱好向大家介绍一下真实的你吗？ 二、老师自我介绍 三、组织语言，小队沟通 、想好自己要介绍自己什么？ 、与小组里的同学说一说。 、评一评，谁说出了自己的特点。 、请小组上台演示。 四、聘请启示“找挚友记者”、挂聘请启示牌。要求介绍自己。、由介绍得好的几位同学一起担当评委。 五、找挚友嬉戏 、边唱边找挚友，介绍自己。 、金话筒采访。让别人介绍自己。 同学相互评

26、价。老师总结： 通过今日各种活动形式，同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中，我们更能相互理解、开心相处。 习作 一、结合口语交际导入 师：同学们都做了自我介绍，惋惜有些同学还没做好打算，今日我们就把介绍自己的内容写下来，上次假如是面试的话，这次是笔试。 二、范文引入 （我叫，是个男孩，已经岁了。你要问我长得怎么样啊，一个词其貌不扬。奶奶却说我喜相，俊着呢，眼睛小却黑珍宝似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。） 这段介绍是向谁介绍的？ 、自己的老师，同学，挚友？ 、新来的挚友？ 、不相识的人？ 三、下笔写作 四、评价，修改：、自评自改。、听取别人看法，修

27、改。、在班级沟通，师生评。 五、优秀作品赏评 老师读一读，同学们猜一猜。 我的发觉 一、修辞法引入 、学过的修辞方法： 师：同学们，在学习语文过程中，我们学了不少修辞方法，谁能举例说一说。 （比方、拟人、夸张等）、修辞的好处： 师：说一说，这样写有什么好处？（文字更美丽，表达更加清晰。语气不同。） 二、沟通新的修辞方法 师：今日，我们学习新的修辞方法，叫反问句。学生质疑。 老师留悬。为什么是反问？与问句有什么区分？ 出示句子：马跑得越快，离楚国不就越远了吗？马跑得越快，离楚国就越远了。 这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？这恰好表明有数不尽的骆驼。 自已体会，有什么不同与相同？（语气不同，表达意思相

28、同） 归纳反问句的特点：无疑而问，只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。 三、句式转换练习 题：仔细学习正是好学生的表现。 翠鸟漂亮机智，我们喜爱它。改成反问句。 同学相互出题，相互转换。 日积月累 一、读一读，想一想 以下的句子分别出现在什么课文中，写出课题。 抽生上台写一写。 （结合读读记记与平常对课文的熟识度。） 青的草，绿的叶，各式艳丽的花，都像赶集似的聚集来。燕子 背上的羽毛像浅绿色的外衣。翠鸟 二月春风似剪刀。咏柳 我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花。荷花 我挑着满满的一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍宝啊！珍宝泉 二、想一想，这些句子好在哪里比方句或是拟人句。

29、 分一分，哪句是比方句，哪句是拟人句。 读读背背 一、回忆语文园地二 上次我们读读背背的内容是？抽生背一背，都是描写什么呢？（与风景有关） 今日的与什么有关呢？读一读。（都是告知我们一个道理的。） 二、小组合作背诵，比一比，赛一赛 成语故事 一、自读故事，读熟短文 、自己练心读短文，读准生字 、找好挚友练一练，看谁读得好。 、检查朗读。 二、自读自悟 依据下文理解椟的含义。理解成语告知我的道理。练习讲解并描述这个故事。 三年级上册语文第三单元备课教案 三年级上册语文第三单元备课教案 10、风筝第一课时学习目标：1会认5个生字，会写12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3练习查阅课外资料，

30、初步培育搜集整理信息的实力。教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话揭题二、初读课文，学习生字词1轻声读课文，把不相识的字画下来，连词多读几遍。（1）自读，互读。（2）不理解的词语查字典。2检查字词驾驭状况。（1）我来考考你。一学生拿着生字卡片，让另外学生读出读音，然后再组词（如有可能再说一句话）。（2）我来说你来猜。出示词语：细心向往依旧踪影好像凌空飞起大惊失色千呼万唤没精打采半沉半浮翩翩飘舞一学生说出词语的也许意思（或做一些动作），其余学生依据他的话或动作，从上列词语中找出该词语。三、再读课文，说说课文主要内容1选用自己喜爱的读书方式，读课文。读后回答，课文主要写了什

31、么？其次课时学习目标：1会认5个生字，会写12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情改变，感悟童真童趣。3练习查阅课外资料，初步培育搜集整理信息的实力。教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情改变，感悟童真童趣。教学过程：一、谈话导入二、感悟课文，体会“我们”的心情改变（一）学生感情朗读课文。（二）找出“我最喜爱的部分”。1读一读自己喜爱的地方。2说出你为什么喜爱这部分。（1）做风筝重点句子：我们细心做着，心中充溢了向往和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依旧愉快，把它叫做“华蜜鸟”，还把我们的名字写在上面。说一说为什么喜爱这部分。感情朗

32、读，读出“愉快”的心情，强调“依旧”。板书：依旧指读，挑战读，再指读，齐读。练习把“虽然但是”加进“我们依旧愉快，把它叫做华蜜鸟，还把我们的名字写在上面”里去，进一步体会“我们”愉快的心情。（2）放风筝。重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地叫着，在田野里舍命地奔跑。说一说为什么喜爱这句话。你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时愉快的心情？板书：舍命感情朗读，读出“愉快”的心情。指读，挑战读，再指读，齐读。（3）找风筝。重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处找寻，找了半个下午，还是没有踪影。我们没精打采地坐在田埂上。让学生分

33、别找出这几句话，老师出示这几句话。学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的改变过程。找出最能表现当时心情的词语。板书：大惊失色千呼万唤哭没精打采指读，挑战读，再指读，齐读练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。三、拓展想象读课文最终部分，思索“我们”找到“华蜜鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让学生写下来。老师依据学生的回答，板书：2四人一小组探讨。3每组选代表发言。四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的改变自由读课文，可以把自己的想法与别人沟通。板书：10风筝做风筝兴奋放风筝兴奋真实的生活真实的体验找风筝

34、难过11、秋天的雨第一课时学习目标：1相识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3、读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。教学重、难点：读出对秋雨的宠爱和赞美之情。教学过程：观赏秋色，育情导学1老师引述：这儿有几幅画面，想让同学们观赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2在舒缓的音乐声中，老师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。3唤起情感：你喜爱秋天吗？为什么？4学生沟通看法和感受。5想象导学：a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美妙的秋色带到我们的眼前？b、有位挚友觉得是那凉爽而又温顺的雨

35、把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨如同一位变化奇妙的魔术师，想听听他是怎么说的吗？听读课文，感知内容1播放朗读录音或配乐范读课文。2你们觉得秋天的雨奇妙吗？3你们最喜爱哪几段内容？品读课文，感受奇妙1品读第1自然段。a、自由朗读：能不能怀着喜爱的感情把自己喜爱的段落多读几遍。b、指名多人次地朗读第1自然段：谁情愿把第1自然段内容朗读给大家听听？c、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨奇妙在何处？d、指名沟通并读出奇妙之处。e、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？2品读第2自然段。a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、指名学生朗读后并回答。c

36、、实行赛读的方式让学生观赏性地朗读课文，喜爱哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。d、品说文字：你觉得这一段中哪一句说得特别好玩？e、联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样好玩吗？变读为述，积累语言1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你准备用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。3指名学生上台进行表演性朗诵并评点。习写生字和词语，当堂展评拓展练习1抄写词语表中的词语和自己喜爱的语句。2联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）其次课时学习目标：1相识“钥、匙、趁”等

37、8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“凉爽、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的部分。3喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。教学重、难点：能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱。教学过程：复习回顾1听写检查生字新词驾驭状况。2用多种方式激励学生背诵自己喜爱的语段。自读课文，感知内容1老师引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得特别漂亮，下面请再读读课文第23两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？2学生自读：要求学生读准生字、读通句子。3采纳指名读、竞赛读等方式激发学生朗

38、读，丰富表象。沟通感悟，丰富想象1品悟、想象第3自然段内容。a、老师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生沟通后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小挚友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小挚友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，沟通感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？e、让学生带着这种美妙的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。2品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色调和香味，还挺会关切人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生

39、说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好挚友关切地说些什么？c、引导学生详细、丰富地想象后，可进一步调动学生的阅历积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？d、语言训练：出示说话卡片：“它告知大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在打算过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后探讨沟通这些话假如放在文中放在哪里最合适。总结感受，拓展活动1指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2联系全文内容，让学生思索回答：为什么说秋天的雨带给小挚友的是一首快乐的歌？a、先在四人小组内探讨。b、然后集体沟通。3引导学生拓展活动：漂亮而又丰收的秋天已

40、经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（老师可依据学生的爱好爱好，在课余组织指导学生开展视察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）习写生字，当堂展评生字：梨、菠萝、粮、紧、杨板书：11、秋天的雨是一把钥匙是一盒五彩缤纷的颜料丰收快乐藏着特别好闻的气味带来冬天的消息12、听听，秋的声音一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重、难点：一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙教学打算：录音带（适合做朗读背景音乐）课件教学过程：一、引题：1、师：秋的脚步轻轻，可我们

41、还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，细致倾听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题听听，秋的声音请学生读课题，读得美一点。二、观赏朗读，感受诗情。1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2、检查3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答4、你最喜爱的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）黄叶从树上一片一片地掉下来，你

42、看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告辞的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）蟋蟀在唱着“”朗读指导（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的吩咐：“”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很漂亮。朗读表现。（4）一阵阵秋风拂过田野，发出“”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里果园里人们的心里你能用朗读表现么？配乐朗读1-4节。三、听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗？出示：听听，秋的声音四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的