科学探究：杠杆的平衡条件.docx

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1、科学探究：杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件 课题 第九章机械与人 第一节科学探究：杠杆的平衡条件 课时总1课时课型：科学探究 整改看法第1课时 教学目标 1、视察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。2、能依据肯定的标准对杠杆的运用特点以及作用效果等进行分类。3、通过参加探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计试验方案，得出杠杆的平衡条件。4、理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关学问去解决生活中的问题，培育探究杠杆在日常生活中的应用爱好。激发学生对祖国的酷爱。 重点 1、杠杆及杠杆的五要素2、杠杆的平衡条件3、杠杆的分类 难点

2、 1、正确画出力臂和利用杠杆条件解决简洁问题2、正确利用杠杆的平衡条件进行简洁计算 教具 开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等杠杆，铁架台，钩码（一盒）学法 教法提前预习法，读书指导法，探讨法，试验探究法，举例法 板书设计 第九章机械与人一、杠杆1、定义2、五要素二、科学探究：杠杆的平衡条件1、探究试验：2、杠杆的平衡条件：省力杠杆：，如： 3、杠杆的分类：费劲杠杆：，如： 等臂杠杆：，如： 初二物理教案 教学过程 环节 学问点 教学活动 估时 整改看法 引入新课进行新课师生互动探究新知相识杠杆杠杆的五要素试验探究杠杆的平衡条件一、交代第九章机械与人明确第九章我们将要学习的主要内容交代第一

3、节科学探究：杠杆的平衡条件二、进行新课1.请同学们视察图91中所示的各种杠杆，通过探讨说出他们有什么共同的特征。老师展示部分杠杆。经过探讨，让生说出他们的共同特征，总结得出杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。老师引导分析：杠杆可能是独立的，也可能是某个组合机械的一部分，杠杆的外形多种多样，可直可弯、可粗可细。作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必需能绕某固定点转动。例如：汽水瓶起子在没有运用时，就不能称为杠杆。让部分同学举例生活和生产中的杠杆。2.明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合图92找出杠杆的五要素。力臂的画法是一个难点，应实行图示说明的方法，

4、使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。练习课后作业1题。练习探究P631题，P647题。3.学生自己阅读课本P153页试验探究。老师展示一简洁杠杆的平衡试验现象由此引出问题：杠杆的平衡条件是什么？及动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系。激励学生大胆提出猜想与假设，以及制定验证猜想与假设的安排。（老师应留意：试验如采纳课本试验装置，杠杆自重不会对试验结果产生任何影响，但若用上面图示试验，杠杆自重将影响试验结果，故应尽可能选择质量较轻的代用器材。）试验中老师强调要实行科学的看法和实事求是的精神，对通过试验得不出平衡条件的学生，要引导他们分析试验过程，找出错误所在或误差过大的

5、缘由。应组织学生充分探讨与沟通探究的结果。最终老师演示试验过程，和同学们共同分析，得出杠杆平衡条件的结论。及：F1l1F2l21分钟5min6min10min 教学过程 环节 学问点 教学活动 估时 整改看法 师生互动探究新知杠杆的分类练习题杠杆练习对试验结论和所学学问的应用。练习课后作业2、3、探究P644、6题。4.请同学们对图91和图94中的杠杆进行分类，并说出你分类的方法。让学生对杠杆进行分类，没有固定的分类原则，没有固定的答案，学生可以从运用、特点、效果等不同的角度进行分类，无论学生怎么分类，都刚好赐予确定。通过探讨让学生明确有的杠杆可以省力，有的杠杆可以便利工作。（让学生知道“分类

6、”是人们相识事物的一种科学方法，也是探讨问题的须要）三、开放作业形成实力1.家中常用的剪刀、理发用的剪刀、医生用的剪刀、裁缝用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪钢筋的剪刀，进行分类。2.课后练习题3.探究开放性作业部分老师据反馈讲解。四、小结本节形成学问网络师生据板书内容小结留意所学主要内容，重难点五、作业及预习1.完成探究剩余题目2.预习其次节滑轮的应用6min10min5min2min教后小结 第一节科学探究：杠杆的平衡条件 第一节科学探究：杠杆的平衡条件 教学目标： 1.学问与技能：知道什么是杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能依据实际须要正确选择和运用

7、杠杆。 2.方法与过程：经验“探究杠杆平衡条件”的过程；能依据自己制定的分类原则给杠杆分类；学会分类的方法。 3.情感看法与价值观目标：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在我国古代的应用。 教学难点： 设计探究杠杆平衡的方案。 教学重点： 探究杠杆平衡条件。 教学方法： 试验探究法。 教学用具： 剪刀、开瓶器、木棍、铁榔头等。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时杠杆 一、引入新课 通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊宏大的科学家，他在物理学方面的贡献主要有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。” 置疑：阿基米德说这句话的依据是什么?你认为这

8、可能吗 阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要探讨的问题。 二、新课教学 (板书：第一节科学探究：杠杆的平衡条件） 杠杆是一种古老而简洁的机械，许很多多机械的应用变更和丰富了我们的生活。今日我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的关系 (板书：1.相识杠杆） 让学生展示自带的杠杆并说出其应用及特征 探讨、归纳各种杠杆的共同特征。 (板书：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，物理学中叫杠杆） 视察和了解学生是否相识杠杆：让学生自己视察、探究得出结论 教学过程 质疑1：设立情境。 古猿要把大石块移动，用硬杆捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？ (视察学生是否能想出在硬杆下垫一块小石头的方

9、法，老师视详细状况作适当提示)帮助学生进一步相识杠杆质疑：古猿用的硬杆是杠杆吗?(强调杠杆有支点) 强调硬杆不是杠杆，硬杆与支点结合就是一种最古老、应用最广泛的工具杠杆。这也是人与猿的区分所在人能制造和运用工具 质疑2： 一根硬杆不是杠杆，为什么用来撬开茶叶听盖时就是杠杆了?铁榔头是不是杠杆？ (分析、探讨)：知道杠杆有支点 区分硬杆和杠杆的不同，同时进行学科渗透 质疑3： 为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方?而不放到离石块远一些的地方 (学生可能会探讨、回答这些问题，老师视详细状况处理，爱护学生回答问题的主动性，但老师不做过多说明) (板书：2.相识杠杆的几个概念） 杠

10、杆中的几个名词。 (1)支点：杠杆围着转动的点（O）。 (2)动力：使杠杆转动的力（F动或F1） (3)阻力：阻碍杠杆转动的力（F阻或F2） (4)动力臂：支点到动力作用线的距离(L动或L1) (5)阻力臂：支点到阻力作用线的距离（L阻或L2)。 难点成因：学生实际感觉使学生相识为什么要画力臂，指导学生画力臂的详细方法。（用数学中画点到线的距离的画法，降低难点） 结论：动力臂越长、阻力臂越短，越省力；动力臂越短、阻力臂越长，越费劲 所以人们为了用较小的力撬大石块时，就要把支点放到离石块较近的地方，增大动力臂、减小动力 大家能否猜想一下动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系呢 让学生充分猜想，同时

11、用橡皮、小刀、直尺、硬币、苹果等物示意给学生看，什么叫杠杆的平衡 定性了解 用身边物体进行试验，简洁、易行 知道人们用杠杆撬重物能省力的缘由 提出问题 猜想与假设 (供应一个事例，让学生回家可以仿照，告知学生假如用较轻的直尺和相同的硬币，可进行定量探究) (板书：3.杠杆的平衡条件） 1、杠杆平衡是指杠杆静止不动或匀速转动。 2、设计试验方案：(引导学生探讨试验装置中力的大小、力臂的大小，试验探究前，应让学生充分探讨他们的探究方案) 3、探讨与沟通： 得出结论：杠杆的平衡条件是：动力动力臂阻力阻力臂 其次课时杠杆类型及应用 一、复习提问 1杠杆的平衡条件是什么？ 2画出如图杠杆的力臂。 二、新

12、课教学 (板书：4.杠杆的分类） (告知学生分类首先要制定分类原则，然后按原则分类。如：同学们可以把身边用品按用途分为学习用品、生活用品等。也可以按它们的制作材料分为塑料制品、棉制品、木制品等) （无论学生怎样分类，只要符合分类原则，都应充分确定） 讲解： (1)省力杠杆(L1L2)动力臂阻力臂特点：省力，但动力多移了距离。 (2)费劲杠杆(L1L2)动力臂阻力臂特点：费劲，但动力少移了距离。 (3)等臂杠杆(L1=L2)动力臂=阻力臂特点：不省力，不费劲，不省距离，力臂相等。 生物体内的杠杆： 我国古代的杠杆： (板书：5.杠杆的应用） 用杠杆的平衡条件解决一些实际问题。 (1)杠杆、案秤、

13、天平 杠杆的应用例子。 介绍案秤。 天平的左盘物体的质量等于右盘砝码的质量的道理： F1=G1=m1g；F2=G2=m2g；L1=L2 依据杠杆的平衡条件：F1L1=F2L2，得 m1gL1=m2gL2 即：m1=m2 三、作业 p1561 四、板书设计： 第九章机械与人 第一节科学探究：杠杆的平衡条件 1.相识杠杆 在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，物理学中叫杠杆 2.相识杠杆的几个概念 支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂 动力臂越长、阻力臂越短，越省力；动力臂越短、阻力臂越长，越费劲 3.杠杆的平衡条件：动力动力臂阻力阻力臂 4.杠杆的分类 5.杠杆的应用 理杠杆的平衡条件- 课题 第

14、九章机械与人 第一节科学探究：杠杆的平衡条件 课时总1课时课型：科学探究 整改看法第1课时 教学目标 1、视察生活、生产中的一些常用的杠杆，能从中提取出共同的特征，并能在杠杆上确认动力、阻力、支点、动力臂和阻力臂。2、能依据肯定的标准对杠杆的运用特点以及作用效果等进行分类。3、通过参加探究活动，能对杠杆的平衡条件进行猜想与假设，设计试验方案，得出杠杆的平衡条件。4、理解杠杆平衡条件，尝试用杠杆的有关学问去解决生活中的问题，培育探究杠杆在日常生活中的应用爱好。激发学生对祖国的酷爱。 重点 1、杠杆及杠杆的五要素2、杠杆的平衡条件3、杠杆的分类 难点 1、正确画出力臂和利用杠杆条件解决简洁问题2、

15、正确利用杠杆的平衡条件进行简洁计算 教具 开瓶器，扳手，剪刀，天平，镊子，起钉锤等杠杆，铁架台，钩码（一盒）学法 教法提前预习法，读书指导法，探讨法，试验探究法，举例法 板书设计 第九章机械与人一、杠杆1、定义2、五要素二、科学探究：杠杆的平衡条件1、探究试验：2、杠杆的平衡条件：省力杠杆：，如： 3、杠杆的分类：费劲杠杆：，如： 等臂杠杆：，如：引入新课进行新课师生互动探究新知相识杠杆杠杆的五要素试验探究杠杆的平衡条件一、交代第九章机械与人明确第九章我们将要学习的主要内容交代第一节科学探究：杠杆的平衡条件二、进行新课1.请同学们视察图91中所示的各种杠杆，通过探讨说出他们有什么共同的特征。老

16、师展示部分杠杆。经过探讨，让生说出他们的共同特征，总结得出杠杆的定义：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫做杠杆。老师引导分析：杠杆可能是独立的，也可能是某个组合机械的一部分，杠杆的外形多种多样，可直可弯、可粗可细。作为杠杆的条件：一根硬棒、有力的作用、必需能绕某固定点转动。例如：汽水瓶起子在没有运用时，就不能称为杠杆。让部分同学举例生活和生产中的杠杆。2.明确杠杆的五要素，让学生明确它们的概念，结合图92找出杠杆的五要素。力臂的画法是一个难点，应实行图示说明的方法，使学生明确力臂是支点到动力作用线或阻力作用线的距离。练习课后作业1题。练习探究P631题，P647题。3.学生自己

17、阅读课本P153页试验探究。老师展示一简洁杠杆的平衡试验现象由此引出问题：杠杆的平衡条件是什么？及动力、阻力、动力臂、阻力臂之间存在什么样的关系。激励学生大胆提出猜想与假设，以及制定验证猜想与假设的安排。（老师应留意：试验如采纳课本试验装置，杠杆自重不会对试验结果产生任何影响，但若用上面图示试验，杠杆自重将影响试验结果，故应尽可能选择质量较轻的代用器材。）试验中老师强调要实行科学的看法和实事求是的精神，对通过试验得不出平衡条件的学生，要引导他们分析试验过程，找出错误所在或误差过大的缘由。应组织学生充分探讨与沟通探究的结果。最终老师演示试验过程，和同学们共同分析，得出杠杆平衡条件的结论。及：F1

18、l1F2l21分钟5min6min10min 教学过程 环节 学问点 教学活动 估时 整改看法 师生互动探究新知杠杆的分类练习题杠杆练习对试验结论和所学学问的应用。练习课后作业2、3、探究P644、6题。4.请同学们对图91和图94中的杠杆进行分类，并说出你分类的方法。让学生对杠杆进行分类，没有固定的分类原则，没有固定的答案，学生可以从运用、特点、效果等不同的角度进行分类，无论学生怎么分类，都刚好赐予确定。通过探讨让学生明确有的杠杆可以省力，有的杠杆可以便利工作。（让学生知道“分类”是人们相识事物的一种科学方法，也是探讨问题的须要）三、开放作业形成实力1.家中常用的剪刀、理发用的剪刀、医生用的剪刀、裁缝用的剪刀、花匠剪枝用的剪刀、建筑工地上剪钢筋的剪刀，进行分类。2.课后练习题3.探究开放性作业部分老师据反馈讲解。四、小结本节形成学问网络师生据板书内容小结留意所学主要内容，重难点五、作业及预习1.完成探究剩余题目2.预习其次节滑轮的应用6min10min5min2min教后小结 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页