第一单元第二章第三节生物对环境的适应和影响.docx

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1、第一单元第二章第三节生物对环境的适应和影响第三节生物对环境的适应和影响教学设计 第三节生物对环境的适应和影响教学设计教学目标能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的实力及沟通合作的实力。尝试收集、处理数据的方法。学习通过测量进行科学探究的方法。了解生物与环境的关系，渗透环保意识。树立“生物与环境是一个不行分割的整体”的观点，为下节课生态系统的学习做好铺垫。难点和重点描述生物对环境的适应和影响。在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。激励学生多从生活中发觉问题，提出问题，培育学生科学

2、探究精神。课前打算老师打算一些生活在不同环境中的生物的影像资料。布置“植物对空气湿度的影响”的探究，要求填好测定数据。教学设计学习内容学生活动老师活动复习影响生物生活的环境因素有哪些。学生依据自己的学问阅历用实例描述影响生物生活的各种环境因素。学生回忆上节课的学习内容，复习影响生物生存的生物因素和非生物因素。老师启发学生用身边的实例来说明环境和生物之间的亲密关系。新课引言让学生谈诞生物和环境是相互影响的，即生物也能适应环境和影响环境。创设情景，引入新课。老师启发：在探讨了环境因素对生物生活影响的基础上，同学们自然会考虑生物对环境改变会产生什么反应，生物是如何面对环境的改变的，引发学生思索，导出

3、本节新课的内容适应环境，在适应的过程中也影响着环境。生物对环境的适应学生依据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。学生依据自己的学问储备说诞生物与环境相适应的典型实例。表达不精确的地方老师留意订正补充。让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物。让学生初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。老师出示图片，引导学生分析资料，得诞生物的形态结构或生活方式是与环境相适应的结论。老师启发学生：哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的？让学生了解生物与环境相适应是普遍的。老师播放影像资料。让学生进一步理解生物对环境的适应。在学习了“适应的四个典型实例”

4、和“适应的普遍性”后，在说明时要留意符合“自然选择学说”的原理。探究结果沟通学生拿出课下测量、处理的数据，在课堂上进行沟通，得出试验结论。组织学生沟通探究结果。老师对探究报告赐予评价。让学生进一步驾驭科学探究的一般方法。生物对环境的影响学生绽开探讨：a.蚯蚓的好处？b为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。学生举例。学生探讨，进一步理解生物对环境的影响。老师出示教材图片，引导学生探讨分析图片。启发学生举诞生物对环境影响的更多例子。抓时机对学生进行环保教化。老师出示影像资料屎克螂滚粪球。技能训练学生提动身现的问题，与同学沟通，大家探讨谁提出的问题更有探究价值。老师出示猫、兔

5、的双眼位置的图片，让学生视察并从中发觉问题。在完成技能训练的基础上，老师激励学生多从生活中发觉问题，提出问题，训练自己的思维实力。小结本节教学内容师生共同总结本节教学内容：生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、变更环境，它们是一个相互作用、不行分割的统一整体。提炼本节生物学观点，指出“生物与环境之间是相互作用，相互影响的，它们是一个不行分割的统一整体。”巩固练习学生探讨课后练习题。老师赐予引导、帮助、订正、激励。教学反馈学生问题老师问题 生物对环境的适应和影响 第三节生物对环境的适应和影响教学目标：1、描述生物对环境的适应和影响。2、举出例子并初步培育学生环保意识。教学重点难点：重点：描

6、述生物对环境的适应和影响。难点：在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。 教学过程：导入：先比较仙人掌和一般植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。 除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。分析书本P19的资料，回答问题：生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?视察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发觉什么问题?从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态结构都有所变更。 生物除了适应环境，同时也影响环境。过渡问题：那是否生物只能被动地适应环

7、境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响（蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能汲取空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得解除废气、废水使环境受到污染） 讲解试验:植物对空气湿度的影响。1.提出问题:植物对空气湿度的影响2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.3.制定安排:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?)4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.5.留意:假如裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?举例：曲线图的画法： 总结：前面一

8、节课和今日这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不行分割的统一的整体，我们可以利用这些学问来解答下面问题。 6、练习：1）假如将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明()A.每种生物都是有寿命的B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境C.动、植物变更生活环境就会死亡D.生物的生存环境很简单破坏 2）生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是()A.充分利用光能B.削减阳光照耀C.适应低温D.适应潮湿的环境 3）很多种鸟具有爱护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此最好的说明为()A这些鸟不适应环境B.被食的鸟

9、是警惕性不高的C.适应是肯定的D.适应具有肯定限度和相对性 7、讲解书本课后练习。 教学后记：这节课不仅要讲理论课生物对环境的适应和影响，而且也要说明探究试验植物对空气湿度的影响的原理和过程。对于生物对环境的适应和影响这个学问点并不难，学生简单理解，但对于探究试验植物对空气湿度的影响学生并不简单理解，在课堂上讲解这个试验过程和原理较费时，最终超出课时，学生也只是一知半解，特殊是对于为什么要用裸地、草地、灌丛三个环境来做这个试验，许多学生很难理解，还有对于探究试验的过程-提出问题、作出假设、制定安排、实施安排、得出安排并不了解，所以我在其他班的课堂上实行了把试验过程，原理用一节课来讲解并描述，因

10、为探究试验对于学生来说很生疏，只有一起先让学生理解了探究试验的方法，在以后的课堂上才能让他们自主探究，所以我觉得把试验课分为一个课时的课是有必要的。教学反思：应当支配学生试验前自己先体验试验过程，试验所需时间，这样让学生操作起来可以更简单驾驭，自己也能了解到试验过程所遇到的问题。 生物对环境的适应和影响说课稿一、教材分析：生物对环境的适应和影响是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前一节“环

11、境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。本节学问点清楚，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。二、教学目标：基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：（一）、认知目

12、标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。（二）、实力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的实力；2、尝试收集、处理数据的方法；3、学习通过测量进行科学探究的方法。（三）、情感看法与价值观目标：1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点；3、利用技能训练，激励学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。三、重点和难点的确立：1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的

13、方法和实力。四、教学方法：1、本节课贯穿视察和探讨，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以大量的图片和动画，让学生通过视察、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐相识到生物与环境之间是一个不行分割的整体。2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中，让实力的培育贯穿在活动的参加中。五、学习方法：通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育

14、自主学习的习惯和实力，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的实力、语言表达实力，并进一步驾驭科学探究的一般方法。六、教学过程：（一）复习提问，导入新课：启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的学问的驾驭状况，又体现了两课内容的紧密联系；2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。（二）新知学习：1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样支配的：第一步：让学生视察教材的四幅图片，引导

15、从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组探讨。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个同等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充溢灵性的。其次步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？激励学生提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊；含羞草的叶与多暴雨的环境相适应；尺蠖的拟态等等，让同学们相识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年头，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助

16、学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解实力，不便提，以后中学会学到。2、生物对环境的影响生物在适应环境的同时，也对环境有肯定的影响。这部分的学问我是这样处理的：第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上沟通。这样支配体现1、有做事的过程；2、有明确的目标；3、有明确的结果；4、运用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。沟通时留意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。学生从“做中学”中亲身验

17、证了植物对空气的湿度有影响，有利于相识生物是可以影响环境的。其次步：再让学生思索两个问题：a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么好处？b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草？从生物对环境产生的作用这个角度来相识生物的存在的确影响着环境。第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并刚好反馈学生对这方面学问的理解。第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生留意力即将分散的时候再一次激起他们的爱好。3、技能训练：这是新教材的一个别有专心之处，旨在培育学生的视察、分析、综合等实力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学

18、生视察并思索，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培育思维实力。最终师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上刚好帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不行分割的整体”的生物学观点。引导学生相识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要！（三）、作业练习：（见教材）1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗？这是不是生物对环境的适应？2、山羊绒又细又松软，组成的产品非常昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响？这是两道开放性题，既能达到巩固学问点的目的，又能煅炼思维，体现学问与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。整个教学过程的逻辑依次就是这样支配的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教化手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、好玩、多姿多彩的生物课堂中，开心地“享受”学习。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页