第3课《丑小鸭》教案.docx

《第3课《丑小鸭》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第3课《丑小鸭》教案.docx（17页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第3课丑小鸭教案丑小鸭教案丑小鸭教案教学目标1、认知目标：积累本文中的生字词语。2、实力目标：相识丑小鸭这一部童话作品的自传色调。理解这一形象的社会意义，培育学生对文学作品的观赏实力。3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着幻想翱翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美妙境界、美妙志向的追求。教学重点：通过丑小鸭的经验，相识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。教学时间：一课时教学过程：一、导入：童年的记忆里，有很多漂亮动人的故事，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独的嫦娥，慷慨无私的欢乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？板书课题二

2、、了解作者学生介绍自己所了解的状况，老师作适当的补充（安徒生的生平可具体一些）。三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑释义：排挤来势汹汹充满四、你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由。丑小鸭“丑在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）五、学生跳动阅读全文后，进行探讨性学习。1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）（理线索）以丑小鸭的流浪踪迹为线索2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来（明结构）沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小

3、鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来回答。（知内容）沼泽地：（怜悯、卑视）老太婆家：（被讪笑）灌木林里：（憧憬美与华蜜）老农家：（被追打）花园里：（被赞美）4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合详细语句谈谈自己的看法。（辨形象）启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代和善慈爱乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）（可悲的、可笑的、可鄙的、漂亮的可用分角色朗读的方法相识猫绅士与鸡太太）结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色调。5、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析（悟主题）关键句子：A、想我还是走到广阔

4、的世界里去才好。B、我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。D、他到特别难为情，因为一颗好的心是恒久也不会傲慢的探讨探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被和善而又懦弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？（此题的设置，是让学生争论，在思想的碰撞中，深化理解作品的主题。）剖析：1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的实力标准来衡量的。所以人们恒久也不行能承认它的漂亮。2、丑小鸭假如不离开老太婆

5、家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中相识白天鹅的话，他恒久也不能正确相识自己。六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）1、能够英勇地离开那个让他饱受欺凌的诞生之地，走向一个未知的世界。2、能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。3、它对自己的相识发觉过程说明，没有对美妙境界、志向生活的追求，不经验那么多的磨练，就不会发觉自己其实也可以成为生活的一个奇迹。七、拓展引申：1、在我们的现实生活中，也有很多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最终也成为了一只漂亮的白天鹅，观赏文章把握生命的每一分钟、命运无轨道2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。八、作业布置：从以下作文题目

6、中任选一题写一篇作文A命运无轨道B丑小鸭的梦板书设计：丑小鸭白天鹅要有一颗好的心：和善、宽厚、有志向、英勇地追求美与华蜜丑小鸭告知我们：1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。3、在拼搏中才能真正相识自己原来也可以变成“白天鹅“教后记：1、教学根据理线索明结构知内容辨形象悟主题的思路进行，各环节连接紧凑，思路清楚，学生在“辨形象“一环中，表现出了肯定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正缘由的辩论时，气氛热情，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的相识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的相识，他们眼神告知了我

7、他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。丑小鸭表格教案 章节 七下第一单元 日期 1、14 主备人 李文亚 课时 2课时 课题 3、丑小鸭 教 学 目 标 学问 与 技能 1、积累本文中的生字词语。 2、介绍安徒生的生活经验，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。 过程与方法 1、相识丑小鸭这一部童话作品的自传色调。理解这一形象的社会意义，培育学生对文学作品的观赏实力。 2、合作梳理故事的主要情节，感悟童话的思想意义。 情感 看法 价值观 丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，

8、并向着幻想翱翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美妙境界、美妙志向的追求。 教学 重点 教学重点：通过丑小鸭的经验，相识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。 教学 难点 教学难点 联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。 教学 方法 自主、合作、探究 板 书 设 计 丑小鸭 安徒生 丑小鸭白天鹅 要有一颗好的心：和善、宽厚、有志向、英勇地追求美与华蜜 丑小鸭告知我们： 1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般名贵的灵魂。 2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正相识自己原来也可以变成“白天鹅“ 教学程序

9、 老师活动 学生活动 设计意图 复习 以旧带新 确定目标 2分5分 导入：在童年的记忆里，同学们肯定有很多漂亮动人的故事，请同学们畅所欲言的讲好吗？和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，孤独的嫦娥，慷慨无私的欢乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？板书课题 回答老师提出的问题 以旧带新，在此基础上自然导入 师生互动 25分 师 生 互 动 师 生 互 动 师 生 互 动 25分 一、检查预习状况，清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记） 注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出 听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑 释义：排挤来势汹汹充满 二、梳理情节 1、讲解并描述：请同学们速读课文，在原文的基础上勾画概括，说说：丑小

10、鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的看法是什么？ 2、老师明确： 在鸡群和鸭群中，丑小鸭到处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。 在沼泽地上，野鸭也不喜爱他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有接着逃跑。 在简陋的农家小屋，小鸭本可以满意于牵强的温饱，但他要“走到更广阔的世界里去”。 在广阔的世界中，丑小鸭受尽严冬的熬煎，差点儿被冻死。 在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、信任自己，对广阔世界中的美热情憧憬、不懈追求。 三、作者简介 1、讲解并描述：面对一次又一次的打击，可怜的丑小鸭始终不无望、不沉沦，不屈不挠的奋斗，最终变成了一只

11、最漂亮、最名贵的天鹅。而他的塑造者安徒生呢 老师作适当的补充 作者简介：安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教化。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他起先从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的讪笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，最终成为一名享有世界声誉的童话大师。 2、提问：看了安徒生的经验，你有何感想？ 明确：丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经验的艺术写照，正因为作者在童话中融入了深切的生活体验和感受，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。 四、你喜爱这篇童话吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑在什么地方？它刚诞生时的境况是怎样的？请联

12、系书中的语句来回答。（见彩图） 五、探讨探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被和善而又懦弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争论，在思想的碰撞中，深化理解作品的主题。） 剖析： 1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的实力标准来衡量的。所以人们恒久也不行能承认它的漂亮。 2、丑小鸭假如不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中相识白天鹅的话，他恒久也不能正确相识自己。 六、联系现实，体悟思想意义 1、讲解并描述：丑小鸭的

13、故事也让你心动过，或是正在为之心动吗？请你联系自己的生活体验在四人小组内说一说他给你的启示。 2、可能有的启示：（1）“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的志向。（2）“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。 （3）能够英勇地离开那个让他饱受欺凌的诞生之地，走向一个未知的世界。 （4）能够舍弃所谓的暖和舒适的生活，去追求自己想要的生活。 （5）它对自己的相识发觉过程说明，没有对美妙境界、志向生活的追求，不经验那么多的磨练，就不会发 现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。 七、拓展引申： 1、在我们的现实生活中，也有很多丑小鸭,他们经

14、过自己的拼搏奋斗，最终也成为了一只漂亮的白天鹅，观赏文章把握生命的每一分钟、命运无轨道 2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 八、课后积累 建议更多地接触安徒生童话，感悟其中的意义。 九、布置作业 从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A命运无轨道B丑小鸭的梦 按老师要求学习生字词 速读课文，在原文的基础上勾画概括 同桌可以小声探讨。 学生合作探究，然后汇报沟通结果 学生介绍自己所了解的作者状况（安徒生的生平可具体一些） 踊跃回答老师提出的问题 学生按要求踊跃回答问题 四人小组探讨， 全班沟通。 四人小组探讨， 学生畅所欲言，尽情表达自己的观点、想法， 全班沟通。 观赏文章把握生命的每一分钟、命

15、运无轨道，谈谈自己听了两篇文章的感受。 自觉阅读安徒生其他童话，扩大学问面 学生独立完成作业 检查预习状况，让学生养成良好的预习习惯。 通过有感情地朗读课文，并在朗读中思索问题，达到对课文情节的梳理。 了解作者经验，理解丑小鸭的形象就是作者自身生活的写照。 培育学生研读与赏析的实力，突破文章的重点内容。 突破文章的难点内容。 深化挖掘本文的思想意义，让学生受到深刻的教化，在实践中指导自己的行为。 由课内到课外，增加学问的广度，培育学生的鉴赏实力。 拓宽阅读视野，更好地相识安徒生的童话的思想意义。 写作练笔， 学以致用，提高写作实力 巩固提高 13分15分 巩 固 提 高 13分15分 跳动阅读

16、全文后，完成下列问题： 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（理线索） （以丑小鸭的流浪踪迹为线索） 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来（明结构） （沼泽地老太婆灌木林里老农家花园里） 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系详细的语句来回答。（知内容） （沼泽地：（怜悯、卑视） 老太婆家：（被讪笑） 灌木林里：（憧憬美与华蜜） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合详细语句谈谈自己的看法。（辨形象） 启发：我看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时

17、代和善慈爱乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法） 5、你知道丑小鸭变成白天鹅的缘由是什么吗？在文找出相应的语句并分析（悟主题） (关键句子： A、想我还是走到广阔的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些名贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到特别难为情，因为一颗好的心是恒久也不会傲慢的) 学生独立完成老师设计的题目 夯实所学，检查教与学的效果 培育学生的阅读理解实力 课后反思 丑小鸭 丑小鸭教案 陈颖 一、导入 同学们，你们知道安徒生吗？你对他头哪些了解？ 安徒生童话既有诗意的美，又有喜剧性的幽默，深受世界小挚友的宠爱。今日，我们

18、就来学习一篇安徒生的童话。 出示课题 二、初读课文 1、自读课文，读准字音，读顺句子。 2、查读生词。理解：厌烦、孤寂、讥笑、冻僵 3、查读课文，思：这篇课文主要写了一个什么故事？ 三、精读 1、看图，说说这只丑小鸭长什么样？ 文中是怎样写的？你在第几自然段找到的？ 谁再来读一读. 这就是丑小鸭的外貌描写。 3、看图，图上画的是什么？谁能用自己的话吧这只天鹅的外貌描写一下？ 文中是怎样描写的？你在哪找到的? 这么丑的鸭子是怎样变成一只漂亮的白天鹅呢？这中间经验了哪些磨难？自读36自然段，边读边思索。 4、汇报 *看图，大家都是怎样对待丑小鸭的？ 除了鸭妈妈打架都起伏他，在大家的面前他只能（选择

19、可怜的逃走）丑小鸭感到怎样？ 丑小鸭会怎么想? 这么想着，于是丑小鸭就（离开了家） 这么孤寂，这么可怜的丑小鸭，你能把它读出来吗？评读 *可怜的丑小鸭，在家中境况凄惨，那么离开家后，境况有所变更吗？谁能来接着汇报丑小鸭经验了哪些磨难？ 为什么到了晚上才敢出来？ 它感到特别的（胆怯） 谁能像第3自然段那样，把这一段读一读，读出丑小鸭的胆怯。 *看来丑小鸭离开家后出境并没有好转，反而比以前更加凄惨。那么它就此消极下去了吗?谁来接着汇报。 这时，他看到了谁？他有什么感受？出小鸭惊异什么？他有艳羡什么？ 尽管丑小鸭的遭受使如此凄凉，但他仍旧没有遗忘对漂亮的深情憧憬。谁能把这种深情地憧憬读出来？ *“幸

20、亏”换个词理解，假如没遇到这位好心的农夫，结果会怎样？ 用“幸亏”说一句话。 到了冬天，丑小鸭无处藏身，境况凄惨，险些冻死，让我们一起把这段读一读。 *冬天过去了，春天来了(引读) 哦，他原来不是一只丑小鸭，竟是一只漂亮的天鹅阿。这是他会想些什么？ 你想告诫丑小鸭或欺压过他的公鸡、小鸟、猎狗什么呢？ 5、配乐读。 四、学习生字。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页