汇报课教案《海底界》(实录).docx

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1、汇报课教案海底界(实录)晚上的太阳汇报课 一、背景分析 （一）学习内容的分析 晚上的“太阳”是一篇人物故事，课文讲解并描述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的才智创建了光明，让医生顺当地做完了手术，救了母亲。告知人们遇到事要主动动脑动手。 （二）学生分析 小学二年级学生，他们已具备了初步识字、朗读和合作学习的实力，但对于学习方法的驾驭还有逐步提高，本文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，还须要老师加以主动有效地引导。 二、教学设计的过程及内容 （一）教学目标 1、学问目标：理解由生字组成的词语，学习默读课文，理解课文内容。 2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就主动

2、动脑、动手、用才智解救了妈妈。 3、实力目标：进一步培育学生自主、合作、探究实力、搜集信息以及语文综合实践实力。 4、教学重、难点： 重点：理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就主动动脑、动手、找方法解决问题。 难点：理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。 5、教学打算：学生搜集独创大王爱迪生的故事。 （二）设计思路 晚上的“太阳”一文所展示地情境与学生的现实生活有较大距离，但通过老师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和特性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。本文还涉及到一些浅显的物理学问，也是学生理解的难点，教学

3、时，老师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。老师没有先公布所谓的标准答案，而是引导学生自己视察、思索、探究、发觉、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。 （三）教学媒体 1、多媒体课件（课文其次自然段） 2、镜子（三面）、蜡烛（数只）、（黑纸）一张 （四）教学流程及设计说明 一、课题布疑，导入新课 1、（板书：晚上的“太阳”），咦，晚上怎么会有太阳？你能猜猜这是怎么回事吗？（晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明） 2、原来如此，怪不得，“太阳”上面还是加个引号，想引起小挚友对它的留意呢！关于电灯，你还知道些什么？ （电灯是爱

4、迪生独创的，爱迪生还独创了很多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他独创在王） 老师适当补充爱迪生的事迹 设计意图：开放的问题是总是带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的还多 3、小挚友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造个晚上的“太阳”呢？这就是我们今日要学习的内容。（学生读题） 4、让我们把书打开，充分自由朗读这个故事！ 设计意图：“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟、不开讲” 二、精读感悟 1.引说课文第一自然段，一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了，爸爸请来的医生说妈妈得的是急性阑尾炎，须要立刻做手术。 2、依据你

5、课前的了解状况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况学问？ 设计意图：学生在课前了解到的有关阑尾炎的病况学问，这比老师赐予的单项信息来得更广，学生在多向互动沟通中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成冲突，感受到惊慌的氛围，在这样的教学中，学生也真正成为课程资源的开发者。 3、是啊，急性阑尾炎急需立刻做手术，否则妈妈就有生命危急，面对这种紧急状况，在场的人又是怎样的表现？请小挚友默读课文其次自然段，找一找，画一画。（以下板块随着学生的回答进行随机教学） 板块一：医生迟疑了。 （1）医生为什么迟疑了？能读课文，找出缘由，并用自己的话说说吗？（因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线很暗，

6、手术没把握。） （2）你能读出医生迟疑不决的心情吗？（指导朗读课文其次自然段的前两句） 设计意图：更让学生会有感情地读，必需先让学生有了自己的体会，感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读出精彩。 板块二：爸爸无可奈何地搓着手。 （1）你能表演出爸爸这种焦急的样子吗？ （2）评价表演。（爸爸听着妈妈的呻吟声，还可能会急得来回踱步，从立担心，皱眉，搓手） 设计意图：让学生在读课文之后表演、想象、补白，因此进入角色。体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活阅历，进入文本情境，获得自己的感受。 （3）指导朗读爸爸表现的句子。 板块三：爱迪生情急之中想出方法。 他的

7、手心为什么攥出汗来？（着急万分） 是啊，手术不能立刻进行，妈妈就会（有危急） 我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈担忧，谁读读这揪心的场面？（出示其次自然段的前三句） 1、指名读 2、齐读 （4）突然，爱迪生眼睛一亮，“医生，我有方法了。”爱迪生想出什么方法？（小组合作学习：把这部分内容多读几遍。以小组为单位，做与课文内容相关的试验。细致视察所做的试验，想想爱迪生想出的这个方法好不好？） （5）各个小组进行试验经过。 （老师巡察，参予与小组试验、倾听并指导） （6）各小组汇报试验发觉。 （我们做试验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸遮光，再放镜子做比较，我们小组发觉用镜子照看灯，光线

8、比原来亮了很多；我们小组视察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照镜子里也有四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度确定也能增加一倍；我们小组还发觉用镜子反射除了增加亮度以外，还可以自动调整角度，噍，只要将镜子） 设计意图：结合自己的试验，说说爱迪生的方法好不好？开放性的问题给学生的思维和想象供应了广袤的时空，拓展了思维广度，发展了学生的求异思维 （7）是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明，当爱迪生想出这个方法时该多快乐呀！你会读出这种心情吗？（指导读其次自然段后几句） 4、引说：医生在这样光明的手术台前顺当完成手术。让我们再次去感受一下惊慌的气氛和爱迪生的机灵！（齐读第一、二自然段） 5、医生做完手术后

9、，病床前又是怎样快乐的场景？我们下节课再学！课后情愿了解爱迪生的小挚友可以搜集相关的故事。 设计意图：搜集故事材料在学生主动、情愿的基础上进行，不再运用生学习的权利。吩咐式的口吻，敬重了学 海底世界教学实录 教案教学设计 一、创设情境，导入新课。 师：同学们，你们见过大海吗？关于海的学问你们知道多少呢？ 生1：我知道海水是咸的，最咸的海是红海。 生2：海洋面积占了地球面积总和的三分二，从宇宙上看，地球是个蓝色的球体，就是因为海洋面积大。 生3：我知道我国主要有渤海、黄海、东海、南海，世界上主要讲太平洋、大西洋、北冰洋、印度洋。 师：你们很会学习，老师特别观赏你们这种学习看法，是啊，我们北方人很

10、少亲眼见到过大海，也有许多人，一辈子也没见过海，我非常感谢编写教材的专家们，为我们选编了一篇很好的文章海底世界，（板书：海底世界）让我们这些不了解海的人们，有机会领会一下大海的奇妙。今日，我带着同学们和作者一起走进大海，去了解我们梦幻中的海底世界。 （播放有关海底世界的影片片断） 师：（配乐朗诵）在深蓝的大海里各种各样的鱼欢乐地游来游去，他们相互玩耍着、游戏着，成群结队地穿过造型奇妙的珊瑚，穿过茂密的森林，向最小的单细胞海藻打招呼，最大的海藻有二三百米长它们或伸展或抱成一团和鱼儿捉着迷藏，啊！多么漂亮迷人的海底世界啊！ 师：面对这奇妙的海底世界，你们看到了什么？ 生1：我看到了一条大鱼，带着一

11、群小鱼在捉迷藏。 生2：我看到了山川、峡谷、森林和草地。 生3：我看到海底五彩缤纷、绚丽多彩。 师：同学们视察得真细致，那就让我们穿上潜水服到海底探究一番吧！ 二、初读课文，整体感知。 师：可是呀！海里的小动物向我们提出了一个问题，要是我们回答对，才可以进入大海，同学们，有没有信念？ 生：有。 师：请同学们打开书115页，看看小动物向我们提出了一个什么问题？ 生：你可知道大海深处是怎样的吗？ 师：请同学们你喜爱的方式把这漂亮的大海读一读，用书中的一句话来回答！ 生：海底真是个景色奇异、物产丰富的地方。 （板书：景色奇异 物产丰富） 师：我们可以顺当地进入大海了，那就让我们共同来相识一下这个世界

12、吧！ 三、赏读课文，读中体验。 师：请同学们轻声读2、3自然段，并用笔把自己喜爱的句子画下来，并想想从这句话中你知道了哪些海底世界的状况。 生1：我喜爱这一句在这一片黑暗的深海里那是有发光器官的深水鱼在游动。 师：在这一句话中你知道了什么呢？ 生1：我知道了大海很黑，还有很多闪耀的光点。 师：这位同学让我们知道了海底很黑但却有很多光点。（板书：黑中有亮） 师：其他同学还喜爱哪一句？ 生2：我喜爱这一句海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静。 师：在这一句话中你知道了什么呢？ 生2：我知道了大海表面看起来波涛澎湃，但是海底却很安静。 师：谁还有发觉？ 生3：我喜爱这一句有的像蜜蜂一样发出不同声音。

13、 师：也就是说海底虽很静，但是却有很多声音。（板书：静中有声） 师：那海底究竟有哪些声音呢？ 生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像 师：在这宁静的深海里，要想听到这些声音，书上告知我们一个很好的方法，大家快找一找。 生：水中听音器！ 师：你们知道为什么要用水中听音器吗？ 生：因为这些鱼都在窃窃私语，声间很小。 师：怎么样才算窃窃私语呢？你们能不能在小组里表演一下呢？（学生小组表演，体会窃窃私语。） 师：请同学们在小组中和同学们学学这些声音。（学生小组表演） 师：哦，队了课文里面写到的声音，你们放开想象的翅膀大胆想象一下，海底还有什么声音呢？ 生1：还有像小鸡一样叽叽。 生2：还有像青蛙一样呱呱。 生

14、3：还有像老鼠一样吱吱。 师：同学们的想像力真丰富，能不能也像课文里一样，用有的有的有的还有的把它们连成一句话呢？ 生：有的像小鸡一样叽叽，有的像青蛙一样呱呱，有的像小猫一样喵喵 师：只差一个了，谁来帮帮他？ 生：还有的像老虎一样嗷嗷。（同学们纷纷鼓掌） 师：海底真是奇异了，请同学们闭上眼睛，在悠扬在乐曲声中去感受海底世界所带给你的奇妙、漂亮。（生闭眼，听师配乐朗诵） 师：（配乐朗诵）在黑暗的深海里，伸手不见五指，但却有很多光点有闪耀，像漆黑的夜空中多数颗星星在挤眼睛，那是有发光器官的深水鱼在游动，海面上波涛澎湃的时候，海底依旧很安静，各种各样的小动物的聚在一起欢乐地玩耍着，听，他们在悄声地说

15、话呢，啾啾、喵喵、嗡嗡、汪汪各种各样的声音交织在一起奇妙极了，好听极了！ 师：好，睁开你们的双眼，说说你们眼前出现了什么？ 生1：我仿佛望见了大海正起着风浪，波浪滔天。 生2：我仿佛望见了漆黑的大海，海底有很多池点在闪耀。 生3：我仿佛听见了各种鱼的叫声。 师：同学们表现得很精彩，我信任描写海底物产丰富的三个自然段，你们完全有实力读懂，有信念吗？ 生：有。 师：那么，我们就来进行一次答题大比拼的活动，老师这里还有一海洋挚友送给你们的礼物，看看谁最幸运能够得到，现在，大家来看一下问题。（指名读） 生：A问答 课文中说海底是个物产丰富的世界，丰富就是多的意思，那么海底什么多呢？ 课文第四自然把海底

16、动物的活动方式写得可好玩了！你能分别说说它们是怎样活动的吗？ 师：问题听明白了，就请大家默读4、5、6自然段从中寻求答案。 生1：海底的鱼许多。 生2：海底有煤、石油、自然气，还有陆地上少有的稀有金属。 生3：海底有森林、草地。 师：同学们读课文很细致，但是概括地不好，谁能把刚才同学的看法概括一下呢？ 生：海底动物多、植物多、矿藏多。 师：这位同学概括得真精确，同学们请赐予掌声激励，这张海洋小卡片就送给你，看看海洋小挚友对你说了些什么呢？ 生：你真棒！我为你感到兴奋。 师：老师也为你感到兴奋。 师：我们来看一下题。 生：海底的动物活动可好玩了，海底靠肌肉的伸缩爬行，乌贼和章鱼靠水的反推力向前进

17、，有些贝类自己不动，能巴在轮船下面做免费的长途旅行。 师：你不仅了解了小动物的活动方式，还表达得很有感情，让我们感受到了小动物活动方式的好玩，这张卡片送给你！，海洋小挚友对你说了些什么呢？ 生：接着努力吧！你会更精彩的！ 师：我们来看B推断。 a 海里的动物知道的大约有三万种。 生1：对！生2：对！生3：对！ 师：看来大家对海底真是太了解了！每人送你们一个小动物！ 师：b 海参每小时只能游几十公里， 生：不对。 师：哪不对呢？ 生：海参每小时只能前进四米。 师：你真聪慧，不仅知其然，而且知其所以然，这张卡片就送给你！小动物对你说了什么呢？ 生：让我们共同努力！共同进步吧！ 师：说得真好，信任你

18、会做到的。 师：c 最小的单细胞海藻要用显微镜才能看清晰。（生纷纷举起手来）那大家一起回答吧。 生：对。 师：你们表现得都很精彩，看看小动物对你们说什么呢？ 生：欢迎你们到海底来做客。 师：同学们，好好学习，信任有一天这个愿望会实现的。 四、升华情感，拓展延长。 师：同学们，这次海底之行即将结束，说说你们的感受吧！ 生1：我想去海底和小鱼游玩。 生2：我想看看漂亮的珊瑚。 生3：我太喜爱海底世界！ 师：从同学们的话语中，我深深体会到你们对大海的宠爱和憧憬。那喜爱画画的同学下去以后，可以画一幅海底世界的图画，把它贴在你的床头，让它陪伴你一起入睡，把你带入梦幻中的海底世界。 你也可以把今日学到学问

19、讲给你最亲近的最想让知道大海的亲人，特殊是爷爷、奶奶、姥姥、姥爷因为他们一辈子也没见过大海，今后也不会有多少机会见到这漂亮的大海。 假如你们还想了解大海的其它学问，下去以后可收集电子材料、文字材料、图片材料，下次在班会上展示。 板书设计 海底世界 景色奇异 物产丰富 黑中有亮 植 物 静中有声 动 物 矿 藏 课后反思： 海底世界是一篇赏识性课文，要讲解书语文的味道特别来之不易，我认为以下几点做得较好： 1、读味 自我感悟 读恒久是语文课的主旋律，在这节课中，我没有致力可于讲深讲透，让学生在自由读、齐读、表演读过程中与文本对话。 2、话味 形成自我素养 语文素养的形成是在一个一个的话题中培育起

20、来的，本节课，我一起先就播放海底世界的影片片段，让学生说说看到了什么，孩子们天生爱说话的潜能就被激活了。在赏读课文时，用有的有的有的还有的说海底的其他声音；布置课后小组调查海底世界的奥妙这些活动生动好玩，学生们乐于参加，忙不完，也说不完都在致力于学生语文素养的形感和发展。 3、不足之处就是生生互评较少，使课堂评价较单调，这一点这会在今后的教学中留意的。 海底世界教学实录之一海底世界教学实录之一 教学要求： 1知道海底景色奇异、物产丰富、激发学生酷爱大自然的思想感情。 2学会本课十五个生字新词：理解“波涛、澎湃、窃窃私语、免费、贮存”等词意，能理解长句的意思，复习顿号的用法，能背诵课后其次自然段

21、。 3进一步学习运用按事物的几个方面给课文分段的方法。 第一课时 一、揭题。 今日我们学习海底世界这篇课文 二、预习检查。 师：大家按要求预习过了吗?字音能读准吗? 生：能。 师：我们一起来认读这些词语。(出示词语黑板) 生(认读)：“储量、隐藏、细胞、贝类、免费、乌贼、植物、梭子、波涛潮湃、窃窃私语。” 师随机点拔：“费”上半部分是“弓”、“J”、“I；“梭”的右下部分是折文儿。 三、学习过渡段。 师：字音能念准了，接下来学习课文。课文共几个自然段?请你标注好段号。 生：(标注段号) 师：细致看看课文，想想哪个自然段概括了全文? 生：是第3自然段。 师：请读一遍。 生：(读) 师：这句话其实

22、已经告知我们，它的前面写的就是海底。 (生答：景色奇异) 后面的内容写的就是(生答：物产丰富) 板书景色奇异物产丰富 师：课文哪几段写海底景色奇异?(指板书) 生：第1、2自然段。 师：现在就请大家自学1、2自然段，把你觉得奇异的景色划出来，过会儿我们一起来沟通。留意你如找到第一处就标上1，找到其次处就标上2。 学生自学。 师：谁先找到了第一处?我们按依次说。 生：我找到的第一处是“海面上波涛潮湃的时候，海底依旧很安静。” 师：“波涛澎湃”是什么样子?大家能用动作表示出来吗? 学生用手势表演。 师：海面上波涛澎湃时，海底依旧很安静，这景色的确够奇异的。来我们把这景色的奇异读出来。 学生读句。

23、师：还有哪些景色奇异的地方? 生Al阳光射不到海底，水越深光线越暗，500米以下就全黑了。 生B：在这一片黑暗的深海里却有很多光点像闪耀的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。这景色也很奇异。 师：为什么你这样认为? 生：前面一句讲到“500米以下就全黑了”，而这一句却说“500米以下有光点在闪耀”，我就觉得奇异。 师：一齐来读一读。 (学生读句) 生C：“海底的动物经常在窃窃私语。”这一句也写出了海底的奇异。因为刚才讲到海底安静，这儿却说“海底有声音，真奇异”。 师：读一读。 (学生读句) 师：刚才大家读了这么多写“奇异的景色”的句子，现在我们重点地来探讨一句话。(老师挂板书，学生读句子) (

24、句子是：在这一片黑暗的深海里，却有很多光点像闪闪的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。) 师：在这句话里有一个特别好的关联词，它强调了海底景色的奇异。大家留意到没有? 生(齐答)：”却”字。 师：是的。同学们能把“却”字放进前面渎过的几句话中间吗?我们先来试着改一改。 学生(自行口头练习) 生：海面上波涛澎湃的时候，海底却很安静。 师：第2句话怎么改呢?可以把“虽然”用进去。 生：海底虽然很安静，可是海底的动物却经常在窃窃私语。 师：你可以把“可是”去掉，把“虽然”一词放在最前面，再试试。 生(再改)：虽然海底很安静，海底的动物却经常在窃窃私语。 师：看看最难改的这一句“阳光射不到海底，水越深

25、光线越暗，500米以下就全黑了。”“怎么把这“却”字放进去。 学生纷纷主动地练说。 生A：海面上阳光虽然很绚丽，却照不到海底。 生B：海面上阳光虽然刺眼，海底却漆黑一片。 师：“漆黑一片”这词用得好。 生C：海面上火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。 师：你在这句话里反复用了两个“海面上”，你能不能修改? 生C：火辣辣的阳光照在海面上，海底却很黑。 师：改对了。 生D：海面上阳光绚丽，海底却一片黑暗。 师：每个同学都有自己不同的表达方法，真好! 同学们，海底是否没有一点儿声音呢? 生：不是。 师：有哪些声音? 学生自由读有关段落文字。 师：我们一起去深海通过水中听音器听一听，好吗? (看录像听

26、声音) 师：听到声音了吗?能不能听得很清晰?为什么? 生：听到了，但听不清晰。因为动物们在窃窃私语。 师：“窃窃私语”是什么意思? 生：(争着说)就是小声地说话。 师：你们四个人凑在一起“窃窃私语”。 (学生表演) 师：再请大家做做海里的动物，轻轻发出各种声音，读读有关文字。 学生再次表情读(很大声) 师：动物们是那么大声说吗? 学生轻声地表情朗读。 师：大家想看看深水鱼吗?我们再一次潜入海底去瞧瞧。 看的时候，要留意那些光点，发挥你们的想像，想像那些光点有的像什么，有的像什么，有的还像什么。 (看录像，随时定格) 师：看细致，充分想像，现在请同学们先接这个句式写下来，过会儿集体沟通。 学生按

27、句式写话、沟通。 生A：有的像夜航飞机，有的像夜明珠，有的还似乎丝带。 生B：有的像会发亮闪着光的簪子，有的像闪耀的灯，有的似乎条正在觅食的蛇。 生C：有的像闪耀的灯，有的像一连串会发光的水晶珠，有的还似乎一排整齐的灯炮。 生D：有的像一只只萤火虫，有的像会发光的电缆，有的还似乎闪耀片片银鳞的龙。 其次课时 师：我们先来复习一下上节课学过的内容。先听写(听写，老师当堂批改) 师：大家一齐把第2自然段有感情地背诵一遍。 (学生齐背) 师：这节课，我们接着往下学，看看课文讲了哪些丰富的物产?请同学们默读46自然段，按题目想想这几段讲了哪些物产?讲大类。 (出示题板)海底的物产很(1)，有(2)，有

28、(3)，还有4(校对答案是什么) 师：先来探讨写海底动物这段，请读一读。 (学生齐读第四自然段。) 师：海底动物多吗? 生：多。大约有3万多种。 师：刚才听到有位同学强调了“已经知道的大约有3万种”的“已经知道”。为什么这样说? 生：已经知道的大约有3万多种，不知道的可能还有许多。 师：那这一自然段主要写什么?划出答案。 学生齐说：“写它们各有各的活动方法” 师：看看活动慢的有哪些动物?活动快的有哪些?活动怪的又有哪些?并请你说明理由。 (学生动笔在书上边学习边作记号。) 师：这样说：“我觉得什么动物活动慢，为什么?” 生：我觉得海参活动慢，因为它每小时只能前进4米。 师：每小时前进4米，你怎

29、么就知道它慢了呢? (学生思索、老师举例说明) 师：我们走一步大约是l米？四米几秒就可走完，可它却要走4小时，是不是太慢了?! 你还从哪儿看出“慢”? 生：海参是靠肌肉收缩前进的，而且是爬行。 师：对。我们试着夸张地读出它活动的慢。 (学生读句) 师：还有哪个词也可看出它的慢? 生：只能。 师：对。要它再快些还行不行? 生：不行。 生：我觉得身子像梭子样的鱼活动快，因为它每小时能游几十公里，比海参快得多了。 师：通过比较你知道了，我们再来算算，如这种鱼游80公里，等于多少米?是海参活动速度的几倍? 生(抢着答)：80000米，2万倍。一比较，我们就知道了“快”! (学生读句) 生：乌贼章鱼活动

30、怪，它们是靠水的反推力快速后退的。 师：什么是反推力?你能指挥老师来演示一下吗? (学生纷纷举手) 生：用双手靠住黑板，用力向前推，人往后去，这就是反推力。 (学生边说，老师边演示，其余学生表示赞同) 生：活动怪还有贝类。它靠轮船前进活动。 师：“巴”其实就是什么意思? 生：吸。 师：贝类聪慧吗? 生：又懒又聪慧。怪怪的，毫不费劲就能进行长途旅行了c 师：也请大家通过朗读，读出他们行为的怪。 (师生分句对读) 师：第5自然段的第一句是写植物吗? 生：不，写的是地形。 师：那后一句又写了植物哪两个方面? 生：色调和大小 师：我们随潜水员去海底看看，过会儿请你说说你最感爱好的是什么?(看录像，请学

31、生自由发言) 生A:我最感爱好的是红色海藻。 生B：我最感爱好的是绿色海藻。 生C：我最感爱好的是绿色森林。 师：海底的森林和草地指的就是什么? 生(齐答)：海藻。 师：海底除了有动物、植物，还有 生(接)：矿产。 师：那我们再来看看海底矿藏，请同学们再读一读这段。 (学生读) 师：请拿起笔找出“藏”的近义词，“丰富”的反义词和另一对反义词。集体沟通校对：储，稀有，陆海。 师：课文学完了，大家认为这篇课文可分几段。请在书上划上分段记号。说说怎么分? 生A：1、2自然段并成段，36自然段为一段。 生B：我把第3自然段独立作为一段，因为它是过渡段，把前后内容都写进去了。 (学生大部分举手反对。)

32、生C：我认为过渡段起承上启下的作用。这里有一组关联词“不但而且”强调的是“而且”后一部分的内容，应归为下一段。 (学生的手纷纷放下表示赞同，老师确定) 师：这节课，你学到了什么? 生A：我学到“波涛澎湃”等新词。 生B：我学会了按事物的几个方面分段。 生C：海底真奇妙。我长大了肯定要当科学家，探讨更多生物。 师：希望你的愿望成真。 海底世界教学实录之二 海底世界教学实录之二 师：同学们，你们见过大海吗？谁能向大家介绍一下你所看到的大海？ （学生联系生活实际漫谈） 师：你们看，（播放课件）这就是大海!那碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀！那大海深处又是怎样的呢？让我们一起来

33、看看吧。 （放录像，观赏海底世界。） 师：看完录相，你们想说些什么？ 生：我觉得海底真是一个充溢朝气的世界。 生：我觉得海底太奇妙啦！ 生：海底真有意思，我真想潜入海底去探寻更多的隐私。 师：今日就让我们一起去感受这奇妙的海底世界吧！（板书：海底世界）大家留意“底”字下面有个点。好，请大家齐读题。 生：23海底世界 师：请同学们用自己喜爱的方式读一读课文，留意读准字音,标出自然段。 （学生读书，老师巡回指导） 师：（出示课件）这些字你们会认吗？谁来试一试？ （指名认读） 师：让我们一起借助拼音再读一读。 （齐读生字） 师：默读课文，想一想哪句话回答了第一自然段的问题？ 生：课文的最终一自然段回

34、答了第一自然段的问题。 师：你能读给大家听一听吗？ 生：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。 师：（板书：景色奇异、物产丰富）留意“异”字上面要封口。 师：同学们，你们想不想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界呢？ 生：想！ 师：我提议，咱们来开一个有关“海底世界”的新闻发布会吧！ 生：太棒啦！ 师：在开新闻发布会之前，我们要做哪些打算工作呢？ 生：收集有关海底世界的资料。 生：多读课文，看看文中有什么信息。 师：对，现在我就是船长，（挂工作证）你们是潜水员，快快潜入课文中的海底世界吧，看看你们能发觉些什么，发觉了状况马上向我报告。 （学生快速阅读课文） 生：报告船长，我发觉了海底

35、并不是没有一点儿声音，海底的动物经常在窃窃私语。 师：好，你发觉了海底有声音。（出示组牌：声音）留意简洁地向我汇报你们的发觉。 生：报告船长，我发觉了海底的动物有许多种，而且活动方法各不相同。师：很好，你发觉了海底有动物。（出示组牌：动物） 生：报告船长，我发觉了海底有植物。 师：不错！（出示组牌：植物） 生：报告船长，我发觉了海底有矿物。 师：（出示组牌：矿物）还有其它的发觉吗？ 生：报告船长，我发觉了海底有光。 师：（出示组牌：光）潜水员们，你们的发觉可真不少！ 师：下面就请大家各自选择自己最感爱好的发觉，分组进行专题探讨。留意一方面要读懂课文，探讨疑难问题，打算好本组的发布内容；另一方面

36、还要做好打算回答记者们的提问。遇到困难可以向我和电脑求助。 （老师引导分组，并指导各小组采纳不同的形式来发布本组的内容） 师：我宣布“海底世界”新闻发布会现在起先！请各小组根据课文描写的依次上台发布你们的发觉。 师：台下的同学们，你们现在就是各报社、各电台的记者，留意仔细听各组的发觉，你们呆会儿可以围绕课文内容提出相关问题。 师；首先请听光组的发觉。（老师把组牌：光贴在黑板上） 生：我们组想用朗读的方式向大家发布我们的发觉。（鼓掌） 生：请大家闭上眼睛，想象一下！（本组有感情地朗读） 生：记者们你们感受到了海底世界，那黑暗中却有光亮的奇异景象吗？欢迎大家就我们所介绍的内容提出问题。 “记者”(

37、a)：你好，我是南昌电视台的记者，请问你们刚才说到的“海面上波涛澎湃的时候安静”中的“依旧”一词还可以换什么词来理解？ 生（组内成员）：仍旧 生（组内成员）：还可以理解为照旧。 “记者”(a)：感谢！ 本组成员异口同声：不用谢！ “记者”(b)：我是江南都市杂志社的记者，请问你们发觉了深海里带有发光器官的鱼吗？ 生：发觉了，有一种鱼叫电摇，它头上的触角就会发光。 师；感谢这组的新闻发布，接下来有请声音组。（老师把组牌：声音贴在黑板上） 生：我们组的发觉是，海底并不是一点声音都没有，海底的动物经常在窃窃私语，只要用水中听音器就能听见各种声音，下面我就把我们收集到的声音播放给大家听一听。（鼓掌）

38、（听声音） 生（解说）：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的还似乎在打鼾它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危急还会发出警报。 生：海底的声音是多么的丰富呀！我们的介绍完了，欢迎大家提问。 “记者”(a)：你好，我是上海电台的记者，请问“窃窃私语”是什么意思？ 生（组内成员）：就是小声地说话。 “记者”(b)：我是科学杂志社的记者，请问海底里只有这些声音吗？ 生：不是的，海底里还有其他的声音。 “记者”（）：你们能用“有的像什么，有的像，有的像，有的还似乎”的句式说一段话吗？ 生：有的像小猫一样喵喵，有的像小鸡一样几几，有的像小鸭一样嘎嘎，有

39、的还似乎在打喷嚏。 师；感谢你们给我们带来的海底之声，下面有请动物组。 （老师把组牌：动物贴在黑板上） 生：我们组想用表演的方式向大家发布我们的发觉。 （扮演不同的海底动物，表演各自的活动方式。） 生：海底的动物已经知道的就有三万多种，还有很多的不为人知，等待我们去发觉。我们的发布到此结束，欢迎大家提问。 “记者”(a)：你好，我是北京电台的记者，我认为你们在表演乌贼和章鱼的活动方式上不够精确，他们是利用水的反推力快速后退，而不是向前。 生（组内成员）：感谢帮我们指出错误。（再表演） “记者”(b)：我是人与自然节目的记者，你们还能为我们介绍几种其他海底动物的活动方吗？ 生：好，播放课件。 “

40、记者”（）：“免费”是什么意思？ 生：就是不要钱。 师；你们的发布方式很独特，感谢，有请植物组。（老师把组牌：植物贴在黑板上） 生：我们组想边放录象边向大家发布我们的发觉，这样将更加直观形象。 生：（播放录像），介绍相关内容。 生：海底的植物各种各样，五彩缤纷，真是物产丰富，景色奇异呀！感谢，欢迎大家提问。 “记者”(a)：你好，我是山西电台的记者，请问海底里有哪些植物？ 生：有海草、海带，还有一些我们也不太清晰。 师：有请最终一个小组，矿物组。（老师把组牌：矿物贴在黑板上） 生：除了刚才几个组说到的内容外，在海底还隐藏着大量的矿物，如煤、铁、石油、自然气和稀有金属。欢迎大家提问。 “记者”：你好，我是发觉与探究节目的记者，请问什么叫稀有金属？ 生：地壳中贮存量少，矿体分散的金属，如锂、钛、镓等。 “记者”：为什么海底里会隐藏这么多的矿物呢？ （学生不知道） 师：这个问题提得很好，我们大家会后都可以找找有关资料把这个謎解开。 师：刚才各小组都采纳了不同的方式发布了各自的发觉，记者们也主动踊跃提问。此次新闻发布会进行得特别胜利。最终让我们一起有感情地读一读全文。 （齐读课文） 师：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，