这儿真好 教学设计.docx

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1、这儿真好 教学设计苏教版这儿真好教学设计 这是一篇童话故事，课文讲解并描述了一只小熊为找挚友而种树引来很多挚友夸奖的故事，告知我们环境对于生活的重要。 一、设计理念： 语言实力的凹凸影响着一个人生活的视界，也确定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境，利用学生的已有生活阅历，让学生读出语言的形象，体会语言的情韵，还语言以生命。 二、教学目标： (1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)、了解小熊是怎样找到挚友的，知道这儿好在哪里，从而体会环境对于人类生活的重要。 三、教学过程： 学习活动一：联系生活难过着小熊的难过 闲聊：小挚友们，你们都有好挚友吗?(有

2、)跟好挚友在一起玩，心情怎样?(自由说) (评：几句闲谈，一下子拉近师生的距离，也为以后真实地体会小熊的感受打下基础) 引入：可是，有一只小熊却没有挚友，这是怎么回事呢?读读课文的第一自然段，想一想(生自由读第一自然段) 读明白了吗?(指名说：因为小熊住在荒岛上。) 这荒岛是个什么样的呢?(出示荒岛图)看看图，会用荒岛上没有_，也没有_。说一句话吗? (评：挖掘教学资源，匠心设计，引导学生说话，自然，实在。) 小岛上没有树木，没有花草，(贴小熊图)只有这想着心事的小熊。 生活在荒岛上的小熊是什么样?看看他的表情，学学他的动作，用一个词儿说说，这是一只_的小熊。(学生自由补充说) 书上用了一个词

3、，也写出了小熊的感受，找一找。(孤零零) 孤零零是一种什么样的感受呢?你有没有感到孤零零的时候呢?能不能说一说? 现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想? (评：通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的生活阅历，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。) 多可怜的小熊啊!(面对小熊的画图)我能理解你，让我读读第一小节，和你做个挚友。(师范读) 你能理解小熊吗?你情愿做小熊的挚友吗?谁情愿读?(生读) 小挚友们，刚才我们通过看图、探讨，全班小挚友都情愿跟小熊做挚友了，现在，我们一起读一读，让小熊感受到我们大家对他的关切。(齐读) (评：即使是引导读书，也

4、充溢了人情味：坦露着一颗童心，流淌着爱的深情。) 学习活动二：朗读感受急迫着小熊的急迫 (版画演示白云飘来了。) 没有挚友，小熊心里多焦急，多难受呢!这时，他看到天空飘来一朵云赶忙问(指名读小熊的话) (相机评议)如： 很好，你读出了小熊的感受。 你能体会到小熊的心情了。 老师发觉你的眉头皱起来了，都把自己当成小熊了。大家也学学，一起来读读。(齐读)学习活动三：读书想象小岛变了模样云儿不说话，飘来飘去变成一棵树(版画演示云变树)聪慧的小挚友知道云儿想告知小熊什么呢?(让小熊种树。) 可是，种树和找挚友有什么关系呢?你知道吗? 小熊明白了吗?他是怎样做的呢?(出示：小熊明白了，他在岛上种呀种，种

5、了很多树。) 小挚友们，闭上眼睛，听老师读，听得仔细的小挚友，在你的头脑中确定会出现画面的(生闭眼睛，师范读) 好，睁开眼睛，说说你看到了什么? (引导)为了能把岛上全部种上树，他早上种，中午种，晚上还要接着种，这就叫种呀种。为了能把岛上全部种上树，他今日种，明天还要接着种，这就叫种呀种。小熊种呀种，你从这个词中读出了什么?(辛苦、但又是欢乐的) 你觉得小熊种得怎样，就用怎样的语气读。(学生朗读) (评：本环节中，充分敬重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟，再加上老师对学生的种呀种的适时引导，孩子们走进小熊的心里，读得动情，在读中获得胜利的体验，享受学习的乐趣。)就这样，

6、小熊种呀种，一年，两年过去了，这时的小岛是啥样呢?找出课文中的语句读一读。想看看吗?(出示两年后的小岛图) 小岛上到处都是树，这些树长得很茂密，树叶挨挨挤挤地靠在一起，书上用了两个美美的词，谁能把它找出来，美美地读一读。(漫山遍野，绿叶成阴) 这漫山遍野，绿叶成阴是什么样?看看图，想一想，谁来说说。 (指图上的绿树)看，这些绿树长得(许多|到处都是的)对，这就叫漫山遍野。再看，每一棵树的叶子都长得(绿绿的|连在一起| 靠在一起)对，这就叫绿叶成阴。 这漫山遍野，绿叶成阴可不是一天两天，一年，两年形成的，而是经过漫长的一年，两年形成的，所以读起来要慢一些。 生读一年，两年，漫山遍野，绿叶成阴。

7、咱们来比比，谁读出的小岛最美。(生竞赛读) 学习活动四：表演体会这儿真好!小熊真棒! 这么美的环境吸引来了一只小鸟(贴鸟图)小鸟唧唧喳喳地叫着，似乎在说(出示：啊，这儿真好!我就住在这儿吧!)学生练读 你情愿做小鸟吗?学学小鸟的动作，一边飞，一边说。 (生张开双臂，作小鸟翱翔状，一边飞，一边兴奋地说：啊，这儿真好!我就住在这儿吧!) 小鸟，小鸟，我来问问你，你觉得这儿好在哪里? 还有很多小动物来了，都是谁?看看图，读读第五自然段。 (生自由地读) 依据回答相应贴图：小鹿、小象、小猴、小鸟们 这些小动物来到了岛上会说些什么呢?会觉得这儿好在哪里呢?下面，你喜爱哪种动物，就做哪种动物，请情愿做小猴

8、的站在一起，相互探讨一下;情愿做小象的站在一起相互探讨一下;情愿做小鹿的站在一起探讨这儿好在哪里; (学生分角色站好，探讨沟通) (评：表演是孩子的天性。在课堂上创设了这样一个机会让他们走出座位，在老师的引导下自主、主动地参加练习，这儿好在哪里?的评述，既是对小熊的确定，又使学生明白爱护环境的重要性。) 这时，小岛的主子小熊看到这么多的小动物情愿跟他做挚友，兴奋极了，不停地说(引说)：欢迎你们!欢迎你们! 小挚友们，今日这节课我们跟在小熊的后面经验了找挚友的过程，在小熊的努力下，一座荒岛变成了漫山遍野，绿叶成阴的绿岛，吸引来了很多挚友，可见一个好的环境对大家多么重要。 学习生字(略) 这儿真好

9、这儿真好教学目标1、学会7个生字2、感情朗读课文3、培育爱惜大自然的美德,表达创建美妙生活环境的美妙愿望第一课时教学目的:1、学会本课生字,相识新偏旁“穴”和角字头,理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、想象课文中的“这儿真好”的内容,培育学生想象实力。4、使学生知道创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。教学过程:一、导入:1、师板书课题。2、指导学生齐读课题。3、读了课题,你有什么问题?师在题目上打上小问号。二、初读课文。1、自读课文,要求:读准字音,读通句子。2、检查自读效果。(1)出示生字词。(正音,指名读,开火车读,齐读)(2)将生字词带入课文中读一读,

10、要求:读得正确、流利。(3)课文中的长句子能读得正确、流利吗?(出示长句)3、指名分段朗读课文,师生共用评议。4、再次练读课文。三、初步理解课文内容1、师范读课文。2、解答刚起先上课时提的问题:为什么这儿真好?3、你们了解小熊住在一个什么地方吗?4、文章讲了小熊什么事?四、教学生字1、巩固生字字音。2、教学新偏旁。3、自学生字笔顺表,记忆生字笔顺。4、反馈,检查。5、你有什么好方法来记住这些生字呢?6、指导写字。7、生描红、仿写、师巡察指导。五、小结六、教学后记:“极”较难驾驭。其次课时教学过程:一、以故事引入:一座小小的荒岛上住着一只小熊。小熊感到孤零零的,假如你是小熊,你这时最想做什么?正

11、所谓日有所思,夜有所梦。小熊每天睡觉都梦见和很多挚友在一起玩。二、1、(课前打算好头饰:白云、小树56棵、小鸟、小鹿、小猴)老师边复述课文内容学生边带着头饰出场演绎小熊梦中的意境,这样就把学生引入了课文的意境中。2、组来仿照刚才的表演来扮演课本剧。这样寓学于乐,学生在不知不觉中就熟识了课文的内容了。3、组表演,由学生来评一评哪一组表演得最好。4、老师范读课文、学生表演读。5、探讨:为什么小鸟、小鹿、小猴它们都说,这儿真好!三、教学生字词四、抄写生字词五、背书教学后记:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会了本课生字,理解了由生字组成的词语;相识两个偏旁部首。3、课文较长,学生较难在堂上读

12、熟,课后需巩固。理解小熊是怎样找到挚友的,知道“这儿”好在哪里,学生学会了从小要懂得爱护环境。这儿真好教学反思 想象助于理解这儿真好教学反思 这儿真好这篇课文要了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。教化学生从小要懂得爱惜环境。教学课文第三自然段时要让学生感悟小熊为了找到挚友而付出的努力，让学生感悟种树的辛苦。我抓住“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了很多小树苗。”这句话引导学生进行了想象：小熊是怎样种树的？它做了些什么？当天气干旱的时候，小熊怎么做？当冬天到来，天气很冷，小熊又是怎么做的？通过想象沟通，一方面加深学生小熊种树的辛苦的感悟，另一方面训练了学生的说话实力。在教学第五自然段时

13、，针对“这儿真好，我们就住在这儿吧！”我让学生想象说话，还有谁也会来到这儿，它们会说些什么呢？学生通过对前面课文的学习，已经感受到了荒岛的改变，那里不再是荒芜人烟，而那漫山遍野，绿叶成阴的画面已深深地印在他们的脑海里，所以学生说出了很多答案：如“这儿的空气真簇新，我就在这儿住下吧！”；“这里的树真多，有那么多好吃的果子！”；“这儿环境这么好，住在这儿每天都有好心情！”；听了这些答案，我想再多的讲解也不须要了，学生已经完全理解课文内容了！ 这儿真好说课稿 教案教学设计这儿真好说课稿江苏省泰兴市马甸镇中心小学何斌新课程改革像一缕春风吹进了教改的草地当我们翻开色调缤纷凝聚着编者才智和汗水的教材时，呈

14、现在我们面前的是一个充溢童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美妙的世界。一、教材分析苏教版国标本一年级下册的课文这儿真好是一篇童话故事。课文讲解并描述了一只小熊找挚友的故事，告知我们改善环境，爱护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤寂，其次部分写小熊在云儿的指引下，起先在岛上种树，第三部分写小熊找到了挚友。关键在于通过读书，学生感悟到找挚友和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。二、教学目标新课标指出：语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，依据课程阶段目标及

15、教材特点，我确定了本课其次课时的教学目标：a)能正确、流利、有感情地朗读课文。b)了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪儿。c)教化学生从小要爱惜环境。三、教学重点本着以人为本的理念，依据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培育，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。四、教前打算老师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸学生：打算好水彩笔、带上自己喜爱的玩具动物五、教学理念1.老师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生同等对话的空间，让学生成为课堂的主子，课堂上形成“师生互动

16、，生生互动”的一种氛围。2.主动采纳自主、合作的学习方式。3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培育学生的实践实力。4.课堂上，给学生创新的机会，培育学生的创新实力和创新意识。六、教学设计的特点1.读中品尝，培育语感。在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体会课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的兴奋和小岛的荒芜与漂亮。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到挚友的，培育语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。2.激发爱好，供应语言环境与想象的空间把学生看成发展的人，必需驾驭学生身心发展的规律。对于低年级的小挚友来说，一个同等、轻松、趣味的课堂

17、，无疑会让学生轻松自由，爱好大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的爱好，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当老师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，爱好盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。3.创设情境，展示自我。本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创

18、建性，调动他们的主动性。学生从画岛，到说岛，最终读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培育他们的创建实力。此外，这些环节也张扬了学生的特性，培植了创新的幼芽！4.拓展延长，合理利用课程资源。在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家四周或学校的环境怎么样？你满足吗？你准备怎样让四周的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，学问与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的特性展台。

19、七、教学过程(一)引入课文由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，老师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。（二）精读课文1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒芜，感受小熊的孤寂，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。2.教学其次小节时，我自己变成一朵云，学生很感爱好，适当的指引，假如你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的新奇心。这时，我让学生探讨小熊明白了

20、什么？学生的爱好很高。小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最终让学生齐读第三节，整体感受。4.教学四、五自然段时，由我变成小熊为引子，引出“会有哪些动物来呢？”学生拿着玩具动物赶来和我（即和小熊对话），贴图片，读课文。这样的设计学生自主地说，自主地读，自主地解决问题，说出“这儿”原委好在哪儿。5.教学第六自然段时，学生充分感受小熊的兴奋，齐读第六节。6.全文读完后，我让学生听课文录音，再一次感受课

21、文内容。（三）总结（四）拓展延长让学生说说我们学校或自己家四周的环境怎么样？你满足吗？你准备怎样让你四周的环境变得更美？这样设计，使学问与实力，课堂与课外有机结合，也体现了一种人文精神。（五）作业和家人一起去植树，过一个有意义的植树节。这个环节将学生的想法变成行为，也是给他们一次实践的机会。2022.9这儿真好教学实录 教材分析 这篇童话描写了居住荒岛的小熊感到孤寂，找寻挚友，在天上云朵启示下营造树林，最终迎来很多挚友的故事，生动地表现了必需创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情，富有教化意义。 全文分六个自然段，围绕“挚友”绽开故事情节，可以分为三个部分： 第一部分：（第一自然段）

22、，写小熊感到孤寂，每天梦见挚友。 其次部分：（其次、三自然段）写小熊找寻挚友，在云朵启示下营造树林。 小熊感到孤寂，没有挚友，根因在于岛上荒芜。小熊找寻挚友，从云朵那儿获得启示，在岛上种树，几年下来，使荒岛出现了一片郁郁葱葱的树林。 第三部分：（第四至第六自然段），写小鸟等动物觉得“这儿真好”，在此安家落户，小熊欢迎众多挚友到来。 学情分析 一年级的学生对于生态环境有所相识，有所耳闻。但这种相识，尚未成熟，还没能较深的相识并落实到生活中、行动中。针对学生的这种相识，教学时让学生在老师的指导下，说说、读读、议议，抓住重点想象体会，联系生活实际，从思想深处相识到必需创建美妙的生态环境，建设可爱的绿

23、色家园。 设计理念 1、重视阅读感受和体验，在阅读目标上强化感受性、体验性。 2、学习目标的综合。用口头方式表达自己视察所得和想法，突出自主性。 3、生活化，在师生相互同等的对话中，提高对生活的相识。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会正确书写生字“座、玩”。 2、想象课文中的“这儿真好”的内容，培育学生想象实力，口语表达实力，提高感情朗读的实力。 3、使学生知道创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。 教学重点、难点 1、能有感情地朗读课文。 2、在理解课文内容的基础上，使学生知道创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。 教学过程 课前谈话： 师：你有哪些挚友？为

24、什么说他们是你的挚友？和挚友在一起心情怎么样？ 一、导入课文 师：今日老师要讲一个关于小熊的故事，他呀始终没有挚友，他想找很多挚友玩。小挚友细致听，仔细看，想一想小熊找到了哪些挚友？（学生观赏动画） 师：小熊找到了哪些挚友？指名说：（小鸟、小鹿、小象、小猴） 师：今日我们就来学习这个找挚友的故事吧。揭题：这儿真好 （指名读课题，正音“儿”，齐读） 二、初读课文 1、过渡：小熊究竟用什么方法找到这么多挚友的呢？我们打开书本轻声地朗读课文，把难读字、词、句子多读上几遍。一边读一边想，“这儿真好”是谁说的？ （学生自由朗读课文，指名说说“这儿真好”是谁说的？ 2、检查自读： 出示：yzuhungdo

25、lnglng 一座荒岛孤零零 ninmnbinyyng 一年漫山遍野欢迎 lyntngj 绿树成荫不停兴奋极了 （指名读，正音、齐读） 三、理解课文内容 师：小熊原来呀没有挚友，后来为什么找到了那么多挚友呢？ （一）学习第一自然段 1、出示画面：（小熊孤零零的一个人在小岛上的画面） 师：图上画的是什么地方？有谁在干什么？（指名说说） 师：小熊住在怎样的一座岛上？ （看图说说，没有树木，没有挚友，没有房子，光秃秃的一座岛上）对，这样的岛就叫“荒岛” 板：荒岛（指名读这词） 出示段1：（指名读句1、齐读） 师：小熊住在这样的荒岛上他会想些什么呢？心情怎样？ （自由说说）（相机板书：梦挚友） 师：小

26、熊一个人住在岛上很孤寂，很没劲，可以用哪一个词来说？ （出示：孤零零）指名读、齐读 师：小熊一个人生活在这个荒岛上多孤寂，多可怜呀！我们一起读读来体会一下。 （自由读体会、指名读、齐读） （二）学习其次自然段 师：小熊一个人住在小岛上，每天都梦到和很多挚友玩。有一天，天空飘来了一朵云，小熊怎么样？（出示画面）（赶忙问云） 师：为什么要赶忙问云？ （小熊很焦急，急着想找到挚友） 板：挚友 师：小熊怎么问的？（指名读） 师：读出小熊的心情了吗？应当怎样？（再指名读、齐读） （三）学习第三自然段 师：云儿告知小熊了吗？云儿怎么做的？（出示这段） （学生自由地朗读这段） 师：小熊明白了吗？小熊明白了什

27、么？ （小熊明白了，只要种上很多树，就会有很多挚友。种树造林了，条件变更了，环境变好了，那些小动物们才会来，自己才能找到挚友。） 师：小熊怎么做的？（板：种树）（读出有关句子。齐读） 师：小熊种呀种呀，种了许很多多的小树苗，种得特别辛苦。 （再读，读出辛苦。齐读。） 师：小熊这么辛苦地种树，小岛发生了什么改变？（板：绿岛） 读出句子（一年、两年） 师：小挚友想象一下，你觉得最漂亮的小岛是什么样子的？ （送词语）“树木茂密”“绿树成荫”“鸟语花香”“空气清爽” 师：原来的荒岛变成了这样漂亮的小岛，小熊笑了，快乐极了。 齐读这段。 （四）学习第四、五、六自然段 过渡：小岛绿树成荫，鸟语花香，空气清

28、爽，环境这么好的小岛，引来了很多小动物们在这里安家。 师：一只小鸟飞来了，（齐读）“啊，这儿真好！我就住在这儿吧！” 指名读、齐读。 师：“很多小鸟飞来了，都在这儿住下了。” “远处的小鹿啊、小象啊、小猴啊也都划着船来了。“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！” 指名读“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！” 师：我们是指谁？（小鹿、小象、小猴） 师：还有哪些小动物也会来呀？会想些什么？说些什么？ （四人小组探讨、沟通、说说） 师：小动物们都说“这儿真好。”小岛好在哪里呀？ 这儿真好教学案例 1、情境导入，唤起学习欲望 小挚友们，这节课，老师要带大家去一个地方（在黑板下方用粗线条几笔勾画一座小小的荒岛

29、：只有几块石头，没有任何绿色植物） “你们喜爱这儿吗？”（相机板书：这儿）为什么？ 学生纷纷举手，畅所欲言，有的说：“我不喜爱这儿，因为这儿只有几块大石头，其他什么也没有。”有的说：“我不喜爱这儿，这儿没有美丽的花草树木，没有可爱的小动物” 孩子们说了很多不喜爱的理由，既为学习下文体会后来小岛的好埋下伏笔，同时也唤起了他们的学习爱好。 2、联系生活感受小熊的孤寂 引入：在这个人烟稀有，毫无生气的小岛上住着一只小熊（相机出示：“小熊”画，贴在荒岛上）。引导视察： 生活在荒岛上的小熊是什么样？看看它的表情，学学它的动作，用一个词儿说说：“这是一只的小熊”。 书上用了一个词，也写出了小熊的感受，找一

30、找。 孤零零是一种什么样的感受呢？你有没有感到孤零零的时候呢？能不能说一说。 现在，你就把自己当成这只小熊，孤零零的，心里会怎么想？ 通过看看、学学、演演、说说，再调动学生已有的生活阅历，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，走进了小熊的内心世界。 3、朗读感悟体会小熊的急迫 （我顺手在小熊的上方画了一朵“云”）小熊怎么问的？ 没有挚友，小熊心里多急多难受呀！你能把小熊的这种焦急的心情读出来吗？ 4、读书想象小岛变了模样 “云儿不说话，飘来飘去变成了一棵树（顺手把云儿换成树），云儿为什么要变成树呢？” 看着我寥寥几笔就画成的“云儿、绿树”，孩子们个个睁大了眼睛，爱好高涨，对于“云儿为什么要

31、变成树？”轻轻松松就理解了。 “于是，小熊明白了，他在岛上种呀种呀，种了很多小树苗。一年，两年，过去了，这儿会变的怎么样呢？” 生学习句子“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴”。 为了引导学生理解句中的重点词语，我在整座荒岛上勾画了一大片树林，孩子们个个聚精会神，无需多讲“漫山遍野、绿叶成阴”其义自现。 顺势，我引导学生进入情境“你们能帮小熊出出办法，使这儿变得更丽吗？”忽然学生插上了想象的翅膀，各种其思妙想脱口而出“我想在这儿种上绿油油的小草，栽上五彩缤纷的花儿”、“我想在这儿盖上一幢幢美丽的楼房” 看着孩子们兴趣盎然的小脸，听着这一句句创建性的话语，我不禁想起了这样一句话话：“情

32、境教学它不仅是一种教学方法，而且是一种教化思想，是一种促使教学过程变成一种恒久能引起学生极大的爱好，能激发学生向学问领域不断探究的教化思想。而爱好恰恰又是最好的老师”。 这儿真好教案 一.教学要求： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课七个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。相识两个偏旁部首。 3.在教学中渗透环保教化，使学生明白改善环境、爱护环境的重要性。教化学生从小要懂得爱惜环境。 二.教学重点： 1.识字写字 2.朗读课文 三.教学关键： 让学生通过读书感悟到找挚友和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。 四.教学打算：1.挂图2.音乐磁带 五.教学时数

33、：二课时 第一课时 初读课文（略） 其次课时 一.复习导入，引入新课 指名分段读课文，说说课文中“这儿真好”是谁说的？ 老师过渡：这儿以前好吗？ 二.精读指导 1.学生自由读课文的第一段 （1）说说这儿以前好吗？学生联系“荒”字想想小岛以前的样子，并说一说。 （此处渗透环保教化，学生通过对荒岛样子的想象，激起学生对美妙环境的憧憬） （2）指导朗读： 这样的小岛上，只有一个孤零零的小熊，假如你是小熊你会怎么想？你们能读出这样的感受吗？学生练读 指名读，评议后齐读。 师过渡：这时天上飘来一朵云，小熊赶忙问 2.指导读其次段 师指一学生：你这只小熊说了什么？生读，评议。 3.指导读第三段 （1）学生

34、自由小声读第三段，说说白云告知小熊没有？ （2）小熊明白了什么？指名读，评议。齐读。 （3）现在的小岛还能叫荒岛吗？你们能不能给这个小岛再起个名字。 （此处通过学生读小熊种树内容和给小岛换名，使学生体会到种树会使环境产生改变，从而渗透环保教化） （4）你还有什么不明白的？ （学生必定会产生这样的疑问：种树与找挚友之间有什么关系呢？） 4.指导读四、五、六段 （1）学生自由读四、五、六段。 （2）说说小岛上又有了什么改变？ （3）小组探讨：种树与找挚友之间有什么关系呢？ （此处，学生通过探讨，就能懂得因为满山遍野长满了绿树，改善了小岛的环境，使小岛不荒，小动物才会到小岛上居住，小熊因此找到了挚友

35、。在此处进行环保渗透，使学生感悟改善自然环境，会使很多小动物有生存环境的道理。） 三.表演读全文 四.学习生字 1.出示：极、玩、呀。指生领读。扩词。 2.学生视察生字结构，说说记忆方法。 3.学生视察生字在田字格中的位置，说说关键笔画。 4.学生看笔顺图书空，了解笔顺规则。 5.师范写“极”“呀” 6.学生描红、练习。 供应：双鱼 16这儿真好 课题 16这儿真好 课型 新授 课时 2 教学 目标 1、相识9个生字，并能正确认读由这些生字组成的词语。2、初步了解课文内容，能正确、流畅地朗读课文。3、培育爱惜大自然的美德，表达创建美妙生活环境的愿望。 重点 难点 让学生感悟到找挚友和种树之间的

36、联系，明白爱护环境的重要性。感悟小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。 课前打算 挂图、生字卡片 师生教学互动过程 教学步骤 老师活动 学生活动 第一课时 一、导入。 二、初读课文。 三、初步理解课文内容。 四、教学生字。 五、小结。 其次课时 一、复习导入。 二、细读课文。 三、拓展延长 1、师板书课题。 2、师在题目上打上小问号。 1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、检查自读效果。 （1）出示生字词。 （2）将生字词带入课文中读一读，要求：读得正确、流利。 （3）课文中的长句子能读得正确、流利吗？（出示长句） 3、再次练读课文。 1、师范读课文。 2、你们了解小熊住在一个什

37、么地方吗？3、文章讲了小熊什么事？ 1、巩固生字字音。 2、教学新偏旁。 3、反馈，检查。 4、指导写字。 5、师巡察指导。 1、小挚友，你们都有自己的好挚友吗？谁来说说看？（） 2、媒体演示荒岛上小熊走来动画。 1小熊怎样才能找到挚友呢？它真苦恼极了，你们情愿帮它出出办法吗？（动画演示） (出示句子：云呀云，我怎样才能找到好挚友呢？ 2、云儿是怎么做的呢？小熊从中明白了什么呢？ 那么它是怎样做的？（动画演示小熊种树） 出示句子：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了很多小树苗。 （出示小岛绿叶成茵的画面）现在小树长大了，你觉得这儿怎么样？ 出示句子：一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿树成阴。

38、3、荒岛变成了漂亮的欢乐岛，现在你们情愿到小熊那儿去了吗？ 4、（媒体演示一只小鸟飞来了，出示句子）：“啊，这儿真好！我们就住在这儿吧！” 5、拓展想象，还会有谁去小岛，他们又会怎么做、怎么说呢？ 6、小熊以前孤零零的，没有一个挚友，现在有了这么多可爱的挚友，它兴奋极了，不停地：说“欢迎你们，欢迎你们！” 7、假如你是小熊，会这样兴奋地说吗？ 8、有这么多好挚友真是太兴奋了，兴奋之余，小熊始终在想一个问题：以前没人来，为什么现在大家都来了呢？ 9、选角色，戴头饰表演。 你能给这漂亮的小岛起一个好名字吗?回家后,画一画你心目中漂亮的小岛。 1、学生齐读课题。 2、读了课题，你有什么问题？ 1、指

39、名读，开火车读，齐读。 2、自由读课文。 3、指名分段朗读课文，师生共用评议。 1、听老师读课文。 2、探讨刚起先上课时提的问题：为什么这儿真好？ 1、认读生字。 2、自学生字笔顺表，记忆生字笔顺。 3、说说你的好方法记住这些生字。 4、生描红、仿写。 1、学生沟通。 2、你们情愿到那儿去吗？ 1、四人小组沟通。 2、自由练读、指名读、齐读，读出:与云的距离及焦急。 3、看（云变成树） 从书上找到句子读一读。 4、看图，练习朗读。 5、拓展说话：现在的小岛呀。 6、让我们怀着对他们的感谢之情一起有感情的朗读其次、三自然段。 7、我们来读读课文四、五自然段，用笔圈一圈有那些小动物来做客了？ 8、

40、假如你是小象、小鹿、小猴，来到小岛会怎么说呢？说话： 9、学生边读边表演。 10、角色体验。 选自己喜爱的角色，在小组里读一读，演一演。 板书计 16这儿真好 荒岛孤零零 绿岛引来了小鸟小猴小象小鹿 小学语文这儿真好教案 课文讲解并描述了一只小熊找挚友的故事,告知我们改善环境,爱护环境的重要性。 这篇课文可分为三段。第一段(第一自然段)，写小熊住在荒岛上很孤寂。其次段(其次至三自然段)写小熊向云儿请教后，起先在荒岛上种树。第三段(第四至六段)，写小熊找到了挚友。学习这篇课文的关键是让学生通过读书感悟到找挚友和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。课文配有插图，可帮助学生理解课文。 教学要求：

41、1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。相识2个偏旁部首。 3、了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。教化学生从小要懂得爱惜环境。 教学时间：2课时 第一课时 教学目的： 1、相识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。 2、了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。教化学生从小要懂得爱惜环境。 一、激趣导入 出示小熊图，问：瞧，今日老师给大家带来一只什么?相识吗? 想知道小熊的故事吗?今日我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事(贴小熊图)。让我们打开书，一起来学习这篇课文。 二、初读课文 1、课文比

42、较长，生字也比较多，遇到不熟识的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。生自由读课文，师巡察。 2、检查生字：小熊还带来了一些生字挚友，你们相识吗? 出示：小象小猴荒岛 天空梦见孤零零 一座一年一起玩 谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读) 谁来读读其次行?第三行谁来读?我们一起来读一读(小挚友真厉害，一下子就把这些词语读下来了) 老师这还有两个更难的，谁来读好它? 接着出示：漫山遍野绿叶成阴(真棒，我们跟着他读一读) 还有这两个，会读吗?出示：兴奋极了不停地说(我们一起读一读) 三、精读课文，指导感情朗读 1、词语会读了，课文小挚友也会读了吗?我请一个小挚友起来读读第一自然段，其他小挚友细致听。 2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗?(简笔画：荒岛) 想象：荒岛会是什么样的啊?(没有树，没有花，光秃秃的) 是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多孤独、多孤寂呀!书上哪个词讲小熊很孤独很孤寂的?我看哪个小挚友最会读书!示“孤零零”(齐读词语) 问：小熊孤零零的，真孤寂啊，它想做什么呢?(找挚友) 是呀，小熊孤零零的，真想找挚友啊!谁再来读读这一段?读出小熊特想找挚友的语气? 是呀，小熊孤零零的，多可怜啊!