海上日出导学案.docx

《海上日出导学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《海上日出导学案.docx（42页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、海上日出导学案海上日出教案 教学要求： 1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。 3、学会本课生字新词;练习用绚丽聚精会神造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学重点： 培育视察实力;图文比照，理解太阳从海上升起的过程。 教具打算： 小黑板 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、学会本课生字新词;朗读课文。 2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 在大自然的景象中，既有清爽明丽的又有非常壮丽的。今日，我们学习第一课海上日出，随着作家巴金的描写，领会海

2、上日出的壮美景象。(板书课题) 二、检查预习 1、分别视察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。 2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。 3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。 三、讲读课文。 1、指名读第一自然段，想想：我是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的? 2、讲读其次、三自然段。 这天我早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导视察：按从天空到太阳再到海面的依次视察，然后说说。 图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。事实上，日出是一个不断改变的动态过程，图画没有也不行能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的

3、过程的?指名读其次、三自然段，全班边听边想象 3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语水天相接范围聚精会神一刹那。 A、日出前天空的景色有什么改变?默读第三自然段。 B、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。 C、请详细描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。 D、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。 a太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。 b到了最终，它最终()云霄，完全()，颜色()。 4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。 5、用自己的话说说太阳升起的全过程。 四、作业 朗读课文。 抄写

4、课后生字词。 其次课时 教学要求： 1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。 2、学习按肯定的依次并适当绽开想象的视察方法。 3、练习用绚丽聚精会神造句。 4、朗读课文。背诵课文。 教学过程： 一、复习二、三自然段。 快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。 二、讲读四、五自然段。 1、在有云的状况下，太阳出来后又是怎样的景象呢? 2、指导视察课文彩图：留意视察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么改变。视察后说说。 3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。 4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。 5

5、、理解天涯有黑云，云还很厚，太阳的光线给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。 三、出示练习： 1、它的光线给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(渐渐透出)重围，出现在填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。 2、换词比较镶透染，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词精确、生动、形象。 3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。 四、讲读第六自然段。 1、自由读，理解奇观的意思。 2、这宏大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮美的景象。) 3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大

6、自然，酷爱大自然的思想感情。 4、用这不是么的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加剧烈。) 5、练习朗读全文，试着背诵课文。 6、指导用绚丽、聚精会神造句。 五、总结：学了这一课，你有哪些收获。 六、作业。 背诵课文。 听写生字词，练习用绚丽聚精会神书面造句。 板书设计： 7、海上日出 好天气详 宏大的奇观有薄云略酷爱大自然 有黑云次详 海上日出课文 为了看日出，我经常早起。那时天还没有大亮，四周很静，只听见船里机器的声音。 天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转瞬间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围渐渐扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。 果真，过了一会

7、儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，那深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。 有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。 有时候天涯有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光线给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。 这不是宏大的奇观么？ 小学教案 海上

8、日出 1、整体感知全文 2、感受海上日出的壮丽景象，体会作者酷爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。 3、正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程： 一、导入课题 1、谁看过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？ （设计意图：联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。） 2、同学们，让我们一起到海边观赏吧！图片：海上日出 师：看了海上日出的景观，谁能用一个词或一句话说说自己的感受 生1：我觉得海上日出的景象太漂亮了。 生2：我真想亲眼看看海上日出的整个过程。 师：是呀，实在是太美了！巴金爷爷1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，视察海上日出的景象，他特别喜爱这幅大自然

9、画卷，就用文字把这些漂亮的画面描述了出来。今日，我们就走进海上的日出，一起去看看这些漂亮的画面。（板书课题）。 二、自读课文 1、放声朗读，把字音读准，把句子读通。 表扬第一位和最终一位坚持完成学习任务的同学 （设计意图：树立学习榜样，激励后进生） 2、指名读课文。（留意正音） 3、检查字词自学状况 一刹那 镶 扩大 范围 负着 甚至 染成 重荷 重围 （1）多音字 荷、重 荷花 重荷 给它选择正确字义 a、承当b、负担 重担 重围 给它选择正确字义 a、重复b、层 （2）一刹那 你能在课文中找出“刹那间”的近义词“转瞬间、一会儿。一转瞬、一挤眼、瞬间等。不用词典，咱们也能理解词义 （设计意图

10、：教给学生理解积累词语的方法） （3）镶。它的光线给黑云镶了一道光亮的金边。 师画云，让学生“镶”边 （4）哪个字难写 再读生字一遍加深印象 4、默读课文，初步了解课文内容。 （1）课文主要写了什么？ 读课题，有时依据课题就可了解文章的主要内容。 （2）请同学们默读25自然段，思索：作者按什么依次生动地了海上日出这一景象？ 日出前日出时日出后 （3）思索哪一句话作者热忱赞美了海上日出这一自然景象？找出来读一读。 （4）出示：这不是宏大的奇观吗？ 说说什么是“奇观”？这指什么？这句话又是什么意思？（“奇观”指宏伟、壮美又少见的景象；“这”指日出的景象； 整句话指海上日出是宏伟壮美的景象。） 为什

11、么说海上日出是宏伟、壮美的？是一种奇观？ 让我们赶快随着巴金爷爷美丽的文字去细细观赏海上的日出吧 三、品读课文， （一）日出前 1、指名读其次自然段。 （1）作者看到了什么？用笔勾画表示日出前天空景色改变的词语，并绽开想象。 （一片浅蓝、一道红霞、亮光） （2）作者看到这样的景象是怎么做的？他的心情怎样？ 理解“不转睛”“知道”的含义以及在文中说明白什么？ （设计意图：体会作者通过多次、细致地视察、了解了日出前天空、云霞的 改变规律。） （3）出示金钥匙：（是啊）阅读时，应当想象当时作者在做什么，体会作者的心情（能深化体会作者的内心感受，理解文章要表达的思想感情）。 （设计意图：体现本课在阅读

12、方法上的指导。） （二）日出时 1、请你们把这第三自然段默读一遍，找出让你为之一动，不知不觉，让你爱上它的句子。 （设计意图：充分体现以学生为主导，敬重学生的独特体验。） 2、下面我们来汇报学习的状况。 （我们在汇报时，尽量根据课文介绍的依次来说。） 学生汇报： （1） “果真，过了一会儿，在那个地方（出现）了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳特殊可爱。 师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。） 我有个问题，为什么用“果真”一词，不用行不行？（大家探讨、争议，各抒己见。） 师归纳：“果真”一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出

13、来了，果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。 并比较说说“果真”与“突然”、“突然”的意思。 师：同学们很专心地读了课文，才有这些见解。我们接着往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。 “这个太阳似乎（负着）重荷似地、一步一步渐渐地努力（上升），到了最终，最终（冲）破了云霞，（跳）出了海面，颜色红得特别可爱。”“负着重荷”“一步一步”“渐渐地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。 （设计意图：让学生感受作者把文章写得详细生动的好方法。） 师：你来读读这几句话吧！ 师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌相互说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌相互读）指导

14、读。 “一刹那间，这个深红的圆东西，突然（发出）夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。 师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。 （5）想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？ （6）让你用一句话赞美它吗？你想怎么说？用一个词？再让学生带着这种感情朗读这段话。 四、谈话总结，学习写法。 1、师：今日我们通过品读课文，想象画面，充分感受了海上日出的壮丽美景。虽然我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文

15、章，就犹如亲眼望见了大自然的这一宏大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 2、学生发表自己的看法：（细心视察，专心感受，用词精确，抓住特点，发挥想像） （设计意图：在沟通中习得方法。） 五、配乐朗读，整体感受。 让我们再次美美地朗读课文，边读边想象画面，再次感受“海上日出”这一宏大的奇观！你肯定会深深地爱上它。 （设计意图：阅读文章不仅要驻足观赏精彩之处，还应留意回来整体。） 海上日出教学札记 海上日出是一篇看图学文课文。课文第三自然段共有五句话，详细描述了无云时日出这一动态景观，是课文的重点。教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮丽的日出景象会变得支离破裂，而且学生学习的主动性和主

16、动性也难以调动。那么，如何去突破这一难点呢？ 一、读文作画，感知语言。 读文作画，就是先让学生读通这个段落，从整体感知上这一段的语言，然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并依据所读的句子内容作画。 读文作画的过程，事实上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深化地感知课文的语言。 二、评画学文，品尝语言。 看似简洁的读文作画，一经评议，却会发觉学生由于读书不细致，所作的画有很多欠妥之处。评议图画这一环节不行马虎，因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。评画的实质就是老师引导学生对课文咬文嚼字，从而品尝

17、其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。如第3自然段第一句话是这样的： 果真，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。 一生这样画： 其他学生进行了如下评议： 生：这时的太阳，课文中是说小半边脸，你画成了大半边脸，太阳应当还要小一点儿。 生：这时的太阳，课文中说红是红得很，却没有亮光，所以应当把太阳的光线去掉。 生：太阳是红得很，应当用深红的水彩笔画，不能加黄颜色。否则此刻的太阳就变成光亮的了。 就这么短短的一句话，简洁的一幅图，学生却读得如此细致，评得如此仔细。这样的学习无疑会激发学生读书的爱好，培育他们仔细读书的习惯。在评议中，他们自然也就领悟了语言，

18、品尝了语言。 三、赏画诵文，积累语言。 在这一环节，我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。 经过评议、修改，学生所作的画应当能够较好地体现课文的主要内容。老师可选择五幅较为突出的图画（一句话选择一幅图）依次贴在黑板上，让学生一边观赏这些小画家精致的作品，一边朗读、背诵课文的这个自然段。这事实上又是一个还原过程，即把图画还原成规范的语言文字的过程。通过这一还原过程，学生能够有效地积累规范的语言。 四、看图作文，运用语言。 积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培育学生正确地、娴熟地运用语言，变消极的语汇为主动的语汇。为此，我们仍可借助图画这一中介让学生看画

19、作文，当然，此时的图画不再是学生的作品。但老师用的应是与课文内容有关的画面，以便学生借鉴运用课文的语言。比如此时老师可向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。 海上日出电子教材 为了看日出，我经常早起。那时天还没有大亮，四周很静，只听见船里机器的声音。 天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转瞬间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围渐渐扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。 果真，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。到了最终，它最终冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红

20、得可爱。一刹那间，那深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。 有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。 有时候天涯有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光线给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。 这不是宏大的奇观么? 海上日出教材理解 海上日出是一篇写景的佳作。 第一，作者视察细致入微。文中对日出过程的描写，对不怜悯况下，太阳的形态、光亮、色调、动态及四周事物的状态描写都非常精确、生动、传神，

21、这一切又都离不开作者视察的精细与深化。 其次，作者抓住景物的特点，写出景物的特性。在海上看日出不同于登山、站立草原，入森林等地看日出，海上的日出始终与天光、水色的改变等联系在一起。作者就是抓住天水相接、完全跳出海面、直射到水面海水等来写日出过程中光亮、色调的。第三，作者从不同角度、不同侧面绽开描写。正面写太阳的形-一道红霞小半边脸圆；光-晴天由没有光亮到夺目的亮光云也有了光彩，微云天气是绚丽的亮光，云片很厚时，太阳在黑云背后放射光线给黑云镶上了金边，突出重围后，把片片黑云染成了或红或紫，太阳亮了，云朵亮了，海水亮了，连自己也成了光亮的了；色-红着，红而无亮光，红得可爱深红；动-渐渐儿纵一纵冲破

22、跳出等。 侧面着力描写四周环境的改变。天没有大亮，四周很静，只听见船里机器的声音，天空一片浅蓝，旁边的云突然有了光彩这样写不单调、不板滞。第四，文章详略得当，描写三种不怜悯况下的海上日出。晴好天气详写，把日出的过程写得细，仪态万象。写微云天气，仅侧重写阳光空穿过白云时造成的水天一色的情状。写乌云蔽日时，重点写太阳冲破重围普照天地的情状。这样详略互见，点面结合，各有侧重，而又相互衬托，互为补充，不仅多角度多层次地展示了海上日出的种种奇观，而且简炼、精当。第五、语言生动、形象。 运用比方、拟人、借代、衬托等多种修辞手法。 动作词冲跳纵镶透等，名称词亮光光线光线光彩光亮等，还有果真最终等词选择运用都

23、非常恰当，耐人寻味。 海上日出板书设计 教学目标:1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。2、引导学生边读边想象海上日出的漂亮景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3、帮助学生练习本课要求会写的刹、痛、辨、镶4个生字；驾驭一刹那、发痛、辨别、镶金边等词语。教学重点：通过理解词句，想象海上日出的漂亮景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。教学难点：边读边想象海上日出的漂亮景色第一课时 教学目标：1、会认、会写刹、痛、辨、镶4个生字；驾驭一刹那、发痛、辨别、镶金边等词语。2、正确朗读课文，理清文章层次。教学重点：在语言环境中学习生字新词。教学难点：整体把握

24、课文结构教学打算：演示文稿教学过程：一、启发谈话，揭示课题。前面，我们学习的暮江吟一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今日，我们即将阅读的名家名篇海上日出选自闻名作家巴金爷爷的海行杂记，它描写的是太阳从海面上升起的壮丽景象。二、范读全文。请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你专心，信任巴金爷爷的文字会把你带入那奇异的景象之中。说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？三、指导自学。出示学习建议：1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。3、默读思索：详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种状况下海上日出的

25、景色？四、沟通反馈自学状况。1、生字词出示一：刹那间一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。唤起积累：除了一刹那间，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转瞬间、一瞬间、霎那间、顷刻间）出示二：辨别分辨辨别争论辩论狡辩说一说辨与辩在含义和用法上有什么不同？出示三：镶然而太阳在黑云背后放射它的光线，给黑云镶了一道光亮的金边。结合语句，给镶选择着恰当的说明，并想象语句描写的景象。（1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。2、探讨思索题。（1）课文25自然段描写了海上日出的景象。分别写了天气晴朗时、有云的状况下日出的不同景象。（2）体会开头、结尾的作用。第一段：指名读，思索：这段文字，作者向

26、我们交待了什么？为了看日出，我经常早起中的经常说明白什么？这一段，与下文有什么关系？（开头总起）最终一段：齐读这一段，提问：这不是宏大的奇观吗？换成确定的说法，怎么说？联系上文思索，这是指什么？那结尾这句话的意思表达得更干脆些，就是海上日出真是宏大的奇观。由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）那为什么说海上日出是宏大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深化探究。五、作业抄写生字词，接着朗读课文。有条件的同学明天早早起来，视察一下日出的景象。其次课时 教学目标：1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。2、感情地朗读课文，背诵课文

27、。教学重点：体会作者视察和描写景物的方法。教学难点：读文字，想画面。教学过程：一、朗读课文，整体把握第一感受。自由朗读课文，思索：读了课文，你的感受是什么？文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？这不是宏大的奇观吗？二、顺着探究点，深化品读课文。1、独立阅读并思索：为什么称海上日出为宏大的奇观？学习建议：按依次研读日出前、日出时、日出后天空景象的改变，想象文字描述的画面，感受奇观。2、全班沟通学习体会：晴天时：（第2、3自然段）随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮师生接读： 师：看到天空色调的改变，我知道 生：太阳就要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。

28、体会作者此时什么心情？（急迫、盼望）练习把自己体会到的读出来。接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）随着学生的发言，演示文稿依次点击出：（起先）露处半边脸红得很没有亮光（最终）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光这段文字中，哪句写得最精彩？太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。设问：简洁地说，这句写的是什么？太阳向上升。如何把太阳向上升的过程详细写出来呢？作者在细致视察的基础上，这样描述：太阳用劲向上升。太阳像负着什么重担似的，用劲向上升。太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，用劲向上升。太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。比较着读一读，谈出自己

29、的感受。想像着太阳升起来时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试！小结，整体这段话按时间依次一步一步地写出了日出时景象的改变，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。有云时（第4、5自然段）（1）读阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。追问：为什么辨别不出水和天？（2）读然而太阳在黑云背后放射它的光线，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。 引导学生体会：镶、透、染等词好在哪里？想象画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？三、指导背诵，积累语言1、说说你常常用什么方法背诵文章？（

30、先部分，后整体；理出思路，按依次背；串联重点词语背）2、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的段落。四、小结海上日出是不行多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经验，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于视察，我们也会在大自然中有惊喜的发觉。五、作业（1）用上词语采集中的聚精会神、夺目、奇观三个词语，写自己视察的一种自然现象，留意写出其改变的过程和自己的感受。（2）你留意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的改变过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种改变中的自然现象。六、板书设计 时间、地点 日出前 7、海上日出分述日出时酷爱大自然 日出后 总结宏大的奇观 海上日出教学设计 本

31、课教材分析： 海上日出是四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分（第1自然段）交代了看日出的时间、地点。其次部分（第2、3自然段）写了我在晴朗的天气里看到的海上日出。第三部分（第4、5自然段）写了我在有云时看到的海上日出。第四部分（第6自然段）用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。这篇课文的重点是其次、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，培育学生写小标

32、题。 学生状况分析： 学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，对海行杂记有了了解。多数学生去海边看过日出，对这篇课文觉得很亲切，很有爱好。 教学目标： 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象。培育学生酷爱自然的情趣，领悟作者追求光明的思想感情。 2、理解其次、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、练习给课文段落加小标题。 教学打算：课件（有关海上日出的图片） 教学过程： 一、导入 这节课我们学习海上日出这篇课文，请大家齐读课题。 二、学习课文 1、请同学们打开书75页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什

33、么印象？说说你的感受。（学生读课文） 谁来说说自己的感受？（生自由发言：我觉得课文写的特别美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了许多的动词，把太阳怎么升起来写得活灵活现，像亲眼看到一样。） （表扬学生读书仔细，说得很好。）能不能把你说的这部分内容从文中找出来，读给大家听。（读第3自然段） 2、通过他的读，你了解到了什么？（生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。） 文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自己找一找，读一读。 谁来读给大家听。（学生读第2自然段） 3、你读书很仔细，这两个自然段是写晴天时海上日出的。请你们把这两个自然段一起默读一遍，把描写太阳升起来时的动作，颜色改变

34、的词找出来，做个标注，谈谈你的感受。 （学生自学，老师巡察。刚好解决问题，激励学生。表扬学生能按课文的依次进行学习。） 下面我们来汇报学习的状况。 （1）我们在汇报时，尽量根据课文介绍的依次来说。 学生汇报： 我喜爱写太阳快升起来的情景，天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天涯出现了一道红霞，渐渐地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。转瞬间写出了太阳升起时的速度很快，渐渐地加强写出了太阳升起时的改变。 我想说说作者为什么聚精会神地望着，作者每天看日出，知道这时候太阳立刻要出来了。 果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。我

35、觉得这句话写得很好，觉得太阳特殊可爱。 师：你能读出太阳的可爱吗？（学生读句子。评议。） 我有个问题，为什么用果真一词，不用行不行？（大家探讨、争议，各抒己见。） 师归纳：果真一词用得很合适，它起了承上启下的作用，上文说知道太阳要从那里出来了，果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。 师：同学们很专心地读了课文，才有这些见解。我们接着往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。 这个太阳似乎负着重荷似地、一步一步渐渐地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得特别可爱。负着重荷一步一步渐渐地努力冲破了跳出了这些词语很形象，把太阳拟人化了。板书：负着重荷一步一步跳出海面 师：你来

36、读读这几句话吧！（课件：图片） 师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌相互说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌相互读）指导读。 一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。这句话写太阳升起来了， 发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩写出了太阳的强光。 师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？接着往下看。请大家自己默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的内容说出来。 学生自学，小组探讨，学生发言。（1）走进云堆。（2）冲出重

37、围。 （板书：走进云堆冲出重围） 师：带着你的感受读读这两个自然段。 （2）体会这不正是宏大的奇观吗？ 4、读全文，听音乐。 5、这样一篇语言精致的文章我们学完了，巴金的作品还有许多，同学们课下去读一读。 板书： 海上日出 负着重荷 走进云堆 晴天时 一步一步 有云时 跳出海面 冲出重围 宏大的奇观 总评： 本课的设计层次清晰。以学生为主体，支配了教学环节。这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景色。文章语句美丽，是学生朗读、体会、积累的好资料。学习课文时，老师支配学生自学（体会、朗读语句），主要以读为主，在读中悟，感受作者对自然的酷爱。这一学习活动的支配，培育了学生自学

38、的实力，品词品句的实力。语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。学生只有在细细的品尝中才能体会出语言的妙处。这样进行教学与课标的精神是相符合的。这节课以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、沟通，谈自己对文章的理解。本课在教学时，虽然注意培育学生感悟语言，但教学方法不够多样，可以采纳多种方式，让语文课更好玩些。 海上日出教学设计 第一课时 教学目标： 1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮丽景象。培育学生酷爱自然的情趣，领悟作者追求光明的思想感情。 2、理解其次、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。 3、朗读课文，背诵课文。 重、难点：

39、目标1、2。 教学过程： 一、启发谈话，引入课文 1、今日，我们来学习巴金的一篇闻名写景散文海上日出，一起去领会海上日出的壮美景象。 二、朗读课文，畅谈感受。 1、请同学们自由朗读课文，力求读正确、流利。 2、这篇文章给你留下了什么印象?谁来说说自己的感受?(生自由发言：我觉得课文写的特别美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了许多的动词，把太阳怎么升起来写得活灵活现，像亲眼看到一样。) 3、把你最喜爱的段落读给大家听好吗? 三、精读课文，感受壮丽 1、对于一篇课文来说，我们不仅须要尽情朗读，同时也须要专心思索。请大家默读课文，思索：课文详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段?(2-5) 3

40、、作者视察到几种状况下的海上日出的景色? 4、天气晴朗时的日出和有云的状况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢?你是怎么体会出来的?把你有感受的词句画下来。 5、汇报学习的状况，要求尽量根据课文介绍的依次来说。 (一)天气晴朗时的日出 太阳快升起来的情景，天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转瞬间天涯出现了一道红霞，渐渐地扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里。转瞬间写出了太阳升起时的速度很快，渐渐地加强写出了太阳升起时的改变。 果真，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。这句话写出了太阳特殊可爱。引导读出太阳的可爱。(学生读句子。评议

41、。) 重点理解： 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。与太阳渐渐向上升进行比较，体会书上的句子好在哪儿。(负着重荷一步一步渐渐地努力冲破了跳出了这些词语很形象，把太阳拟人化了，写出了太阳的一种坚持不懈、坚韧拼搏的精神。) 怎样读好太阳升起来的这段话呢?试着读一读。(同桌相互读)指导读。 一刹那间，这个深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。这句话写太阳升起来了，同时也写出了作者的欣喜。 四、总结 五、拓展、作业 1、视察日出或日落，把视察到的景象写下来。 其次课时 教学目标： 1、接着学习课文，感受海上日出的壮丽景象。 2、正确、流利、

42、有感情的朗读课文。背诵课文。 重、难点：目标1、2。 教学过程： 一、说一说二、三自然段写了什么? 二、学习四五自然段。(有云的状况下的日出) 听老师读课文，想象你仿佛看到了什么?(学生想象描述)透过云缝直射镶透出重围染成体会太阳的坚韧、光亮的美和作者用词的精确。 用什么样的语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍，找同学谈朗读的感受。 (这一段应当以激昂、轻松的语调朗读。) 带着你的感受读读这两个自然段。 7、师读巴金的一句话：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。 从这篇文章当中，你读出他的什么感情呢?朗读、背诵喜爱的段落。 最终作者发出

43、了由衷的赞美这不是宏大的奇观吗?齐读。 三、总结全文 太阳每天从东方升起，在西边落下，好像是很平常的事，我们似乎都没有去特意地留意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢?你能从课文当中找到一些缘由吗?(开头的经常我知道聚精会神果真等词可以看出巴金坚持细致视察、专心揣摩)正如他说的那样，巴金是在用他的感情在写作。 我们也要多视察生活，只有亲身经验才能写诞生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞美的太阳这种坚韧，拼搏奋勉向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。 四、作业 背诵课文. 海上日出片断赏析 学习二三自然段。 （1）说一说图1景象。 （2）指名读文二三段，边听边想象。 （3）用投影片帮助理解。 （4）理解重点词语。 天水相接、范围、聚精会神