第二节人和高等动物生命活动的调节.docx

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1、第二节人和高等动物生命活动的调节人和高等动物生命活动的调整动物行为产生的生理基础 人和高等动物生命活动的调整动物行为产生的生理基础 教学目的 1.激素调整与动物行为产生的联系（A：知道）。 2.神经调整与动物行为产生的联系（A：知道）。 3.激素调整与神经调整的关系（A：知道）。 教学重点 激素调整和神经调整与动物行为产生的联系。 教学难点 先天性行为（包括趋性、非条件反射、本能）与后天性行为（包括印随、仿照、条件反射等）之间的区分与联系。 教学用具 投影片：激素调整与行为的导读思索题；先天性行为与后天性行为的遮覆式比较表格；草履虫应激性试验；育雏的母鸡和小猫；大山雀偷饮牛奶；狗吃肉分泌唾液和

2、铃声引起狗分泌唾液的示意图。 教学方法 老师引导与学生阅读、归纳相结合。 讲解并描述与谈话、视察相结合。 课时支配1课时。 教学过程 引言：前面我们学习的动物生命活动的调整，是对动物个体的代谢活动、生长、发育、繁殖等的调整活动。今日我们要探讨的动物行为虽然是以动物个体为基础，但很大程度上是表现为生理基础在同种个体之间（种群内部）或不同种个体之间的困难生命活动。因此生命调整的含义就更加丰富。范畴就更大了。现在请同学们回忆一下初中学过的有关动物行为的学问。 提问：初中学过哪些动物的行为？ （回答：略。）、 提问：依据行为的来源，可将这些行为分为几类？ （回答：两类，先天性行为和后天性行为。） 提问

3、：这些行为的产生都须要哪些系统的干脆参加？ （回答：运动系统、神经系统、内分泌系统。） 讲解并描述：我们今日就重点学习神经系统和内分泌系统与动物行为的关系。现在请同学们打开书，阅读“激素调整与行为”这部分内容，并留意以下三个问题（出示投影片：“激素调整与行为”导读思索题。） 1激素调整在动物的哪些行为中表现明显？ 2请用最简洁的表述方法，总结一下激素调整的作用机理。 （学生阅读，老师巡察。大部分同学阅读完时，组织学生回答问题1。） （甲回答：激素调整在动物的性行为和对幼仔的照看方面表现明显） （乙回答：激素调整在动物的繁殖行为方面表现明显。 引导：两位同学回答得都很好。乙同学的回答与教材表述有

4、些不同，请你说明一下你是如何理解繁殖行为与性行为，以及对幼仔的照看行为之间的关系的？ （回答：繁殖行为主要包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、交配、孵卵以及对子代的培育等。性行为和对幼仔的照看行为可涵盖在繁殖行为中，因此，繁殖行为对性行为和对幼仔照看行为来说是也许念。） 讲解并描述：关于问题2请两位同学（该同学的选定应依据巡察驾驭的状况定）上黑板写出自己总结的状况，其他同学比照自己的总结分析一下是否合理。 （甲板书：见板书栏。） （乙板书：见板书栏） 评价：甲和乙都总结得很好，概括性都很高，特殊是乙。详细在这节内容中，主要讲解并描述的是激素对繁殖行为的调控，因而甲的总结更贴近课本内容

5、，但乙的总结概括了全部腺体激素在行为调控中的机理，可以说是激素对行为调整的通式。 讲解并描述：下面我们来看问题3，请另外一些同学发表自己的见（甲回答：每年春天的夜间会听到雄猫和雌猫在墙沿或屋顶上“二重唱”，这是性腺分泌的性激素在猫体内作用的结果。）（乙回答：每年春季，燕子从南方飞回北方，衔泥做窝，产卵育雏，也是性激素对繁殖行为调整的例。）讲解并描述：甲乙两位同学所举例子都很好，很贴切。现在我们学习下一个问题，神经调整与行为。请同学们阅读这部分内容（除课文最终一段），并留意用最简练的文字，填写下列表格。（出示投影片：先天性行为与后天性行为的遮覆式比较表格。） 类型 先天性行为 后天性行为 趋性

6、非条件放射 本能 印随 仿照 条件放射 概念 举例 特点 异同点 （注：填写表格时需用到初中“动物行为的特点和生理基础”、“人类的神经调整”两节学问，因此课前老师需布置学生复习） （老师巡察，待同学完成时，把投影片遮盖部分打开，显示答案。请同学们比照检查。并强调在先天性行为与后天性行为中趋性、非条件反射、本能之间，印随、仿照、条件反射之间的区分与联系。为帮助同学真正理解上述概念，可举如下事例进行分析。） 事例1：（出示投影片：草履虫应激性试验）当草履虫培育液与清水滴连通时，草履虫聚集在培育液滴处；当在培育液滴边放一粒食盐时，草履虫向清水滴处聚集。 （回答：草履虫的这一行为属于趋性。） 事例2：

7、用针轻轻地刺激蚯蚓身体的后部，可以看到它只是身体后部很快地发生反应，而身体的前部反应比较微弱。 （回答：该行为属于非条件反射。） 事例3：（出示投影片：育雏的母鸡和小猫）一只失去雏鸡的母鸡，会把两只失去母猫的小猫当成自己的雏鸡，对小猫给以无微不至的关怀，而小猫也安稳地接受母鸡的抚爱；跟随母鸡行走，把母鸡当作自己的猫妈妈。 （回答：母鸡的行为属于本能，小猫跟随母鸡的行为属于印随。） 事例4：（出示投影片：大山雀偷饮牛奶）若干年前在英格兰，人们发觉一只大山雀一次偶然碰巧打开了放在门外的奶瓶的盖，它偷饮了牛奶，后来过了不久，其他的大山雀也学会了偷饮牛奶。 （回答：大山雀的行为属于仿照。） 事例5：（

8、出示投影片：狗吃肉分泌唾液和铃声引起狗分泌唾液示意图）狗吃肉时分泌唾液；后来，人们在狗吃肉前先摇铃，经过若干次训练后，只要铃声响起，不给肉，狗也分泌唾液。 （回答：狗吃肉时分泌唾液属于非条件反射；铃声响起，没有肉吃，仍分泌唾液属条件反射。） 讲解并描述：通过以上事例的分析，大家不仅对各种行为有了进一步的相识，而且还知道除单细胞动物外，其他动物的行为无论趋性、非条件反射、本能，还是印随、仿照、条件反射，都离不开神经系统的调整作用。神经系统更加达的动物，行为的表现也就越困难，适应环境的实力也越强。 现在请同学们阅读本课最终一段，留意弄清晰激素调整与神经调整的关系。 提问：激素调整与神经调整的关系是

9、什么？ （回答：略。） 小结：本节所学内容中，激素调整和神经调整与动物行为产生的联系是重点。课后，请同学们结合实例进行分析。 附表： 项目 概念 举例 特点 异同点 先天性行为 趋性 动物对环境因素的刺激所引起的最简洁单的定向反应。 臭虫趋热性。 鱼类趋光性。 从单细胞动物起先出现。 生来就有； 遗传物质确定 是对环境适应的结果； 非条件反射 动物身体某一部分的运动反应。 膝跳反射。挤眼反射。 从具有神经系统的动物起先出现。 本能 由一系列非条件反射按肯定依次连锁发生构成的 蜜蜂采蜜。蜘蛛织网。 很多非条件反射的有机集合。 后天性行为 印 随 刚孵化的动物对于第一次接触到的能活动的较大物体都能

10、紧紧追随。 刚孵化的小天鹅，跟着母天鹅游水。 刚孵化的小鸡，紧随母鸡左右。 刚孵化出的动物具有此行为。 依据后天阅历生成；环境确定（也有先天的基因基础） 与神经调整有关。除单细胞动物外，其结构基础是反射弧。 模 仿 是学习的一种形式，主要表现在幼年动物对年长者的行为进行仿照。 小鸡仿照母鸡用爪扒地索食。幼黑猩猩学从树洞取食白蚁。 幼年动物学习的主要形式。 条件反射 在非条件反射的基础上，经过学习和体验新事物，在大脑皮层的参加下建立的反射活动。是高级神经活动的基本方式。 听到铃声，狗分泌唾液。 吃过梅的人在看到或谈到梅时会分泌唾液。 幼年，成年动物都可建立，但需强化板书设计三、动物行为产生的生理

11、基础 （一）激素调整与行为 （二）神经调整与行为 神经系统更加达，行为表现越困难，适应环境实力越强。 （三）激素调整与神经调整的关系 相互协调作用，神经调整处于主导地位。 人教版高二生物上册人和高等动物的生命活动调整教案 人教版高二生物上册人和高等动物的生命活动调整教案 课题：人和高等动物的生命活动调整 设计思想： 1、设计主线 围绕主题分前后两部分绽开。前一部分主要介绍激素对生命活动的调整；后一部分介绍神经系统的结构和功能。最终通过对“公鸡生殖腺的阉割和移植试验”进行分析之后，指出“激素是与神经系统共同调控动物行为的。”在介绍学问的同时，留意总结对激素探讨的基本方法，巩固设计试验的相关练习，

12、持续科学方法的训练。 2、课时安排：以下建议老师可依据各校状况敏捷选用。 （1）三课时：以老师启发性讲授和有组织的学生探讨形式进行。 第一课时：第一部分，通过复习植物激素的探讨方法导出对动物激素的调整应如何探讨。再以激素对糖代谢的调控为代表，了解各种激素在物质代谢的各个环节中是如何发挥调整作用的。其次部分，围绕激素分泌过程中的激素调整，介绍垂体分泌的促激素对内分泌腺分泌激素的调整作用。 其次课时：第一部分，由老师介绍动物完成反射的神经结构基础反射弧和神经传导的细胞学基础。其次部分，通过教学活动使学生了解植物性神经调整和高级神经活动。 第三课时：通过供应鸡的阉割和移植生殖腺试验的素材，复习、总结

13、内分泌探讨的一般方法、分析激素和神经系统对动物行为的影响、相识体液调整与神经系统调控在对动物生命活动调整过程中的关系。了解本能行为与非条件反射、后天性行为与条件反射的关系。 （2）四课时：主要以老师讲授和部分学生活动的方式进行。 第一课时：从血液中二氧化碳对呼吸运动的调整引入，介绍各种激素对生理活动的调整。 其次课时：从膝跳反射引入，复习反射的种类。介绍神经兴奋传递的细胞学基础。 第三课时：从膝跳反射是受高级神经中枢限制的反射引入，复习完成反射的神经结构基础，介绍神经系统对生命活动的调整。 第四课时：从组织学生对摘除、移植鸡的生殖腺试验结果的分析，引导学生得出有关动物行为产生的生理基础的结论，

14、并总结神经调整与激素调整的关系。 3、重难点分析 重点： （1）激素通过体液的传送实现对高等动物生命活动调整的机理。 激素对高等动物生命活动的调整具有重要意义，学习这部分学问可以使学生对自身的生理活动有较深化的相识。激素对高等动物生命活动的调整与植物激素对其自身生命活动的调整既有不同之处，也有着共同之处，了解这一部分学问，可以使学生对生物、对自身生命活动调整机理的共性有更深化的理解。 （2）激素对高等动物行为的影响。 有关“动物行为产生的生理基础”是生理心理学的一个重要内容。在了解激素对动物生理活动调控的基础上，学习这部分内容，有助于学生更加深化的了解自身的行为，培育符合科学的、健康的自我意识

15、。 （3）动物神经系统的调整 神经系统是动物对刺激做出反应的主要结构基础。了解神经系统的调整方式，特殊是植物性神经以及大脑的高级神经中枢对各种生命活动的调整，对于学生了解自身，培育科学的学习习惯、生活习惯有着重要的实际意义。 难点： （1）激素对物质代谢的调整 由于物质代谢本身是很多连续的化学反应，教材只能对其作简要的概述，而激素对物质代谢的调整也多以结论的形式呈现，学习起来内容多而抽象、枯燥，因而成为教学的难点内容之一。 （2）神经细胞对冲动的传导 神经细胞对冲动的传导依靠于神经细胞膜两侧的电位变更和突触传递。神经细胞膜两侧的电位改变既抽象，又难于理解，是学生学习这部分学问的又一个难点。 4

16、、教学过程： 导入新课：能够调整自身生命活动是生物生存的前提条件之一。调整是生物对体内外改变做出的相应的反应。植物能够对外环境中的改变做出相应的应激性反应。毫无疑问，动物也能对外界改变做出反应。对于体内的改变动物是如何调整的呢？我们来做一个小测验。 当测量结束时首先要确定屏气时间长的学生肺活量大，紧接着要引导学生分析：“为什么大家最终都会复原呼吸，而不受意识的限制？”，“是什么缘由导致我们大家不停地呼吸？”。 主要教学过程：围绕“调整是如何实现的？”这一问题绽开。吸引学生参加到探究的过程中来，在探究过程中驾驭学问，接受方法实力训练。 能通过教学活动使学生的思维“动”起来是最好的教学方式。假如教

17、材内容限制了学生的思维活动，就要设法使学生的手、眼、口“动”起来。由于本节教材内容中抽象概括的结论性学问比较多，加上课时的限制也不行能过多的绽开，因此在教学活动的组织上就要多给学生“动”的自由。从课本的文字和图表中读取信息、学习用组织结构图的形式表示生理活动的过程，都是学生在学习的过程中应当驾驭的基本的学习技能。通过对这些方法技能的训练活动使学生“动”起来，也就成为突破本节难点的一种方法。在连续三次的课堂教学过程中让学生由“简洁”到“困难”、由“初学”到“重复”练习运用同一种方法，无疑会使学生的学习实力得到提高。 第一课时 阅读实力训练： 步骤一：复习旧学问。“通过前面的学习我们已经知道葡萄糖

18、是人体新陈代谢的主要供能物质。人体每分钟都会消耗葡萄糖、人在进食后会汲取大量的葡萄糖。同学们是否还记得血液中的葡萄糖是如何改变的？” “人体又是如何调控血液中葡萄糖浓度，使其既不升得太高，也不降得很低呢？” 步骤二：通过提出“哪些激素在糖代谢的什么过程中发挥了调整作用？”的问题，指导学生阅读，逐步完成下表。 逐步呈现的“血糖浓度调控过程示意图”，使学生在复习旧学问的基础上，通过阅读前人的科学探讨结论课本学问来相识和解决问题。使学生对激素在糖代谢过程中的调控作用有一个直观的整体印象，达到便于学生理解、记忆的教学目的。 科学史教化：介绍胰岛素的发觉过程，说明在探讨方法上与植物激素探讨方法的一样性。

19、 其次课时 对难点的破解：本课时中的“神经细胞对冲动的传导依靠于神经细胞膜两侧的电位变更”和“突触传递”两个内容都比较抽象，难于接受。要破解这个难点还要很好地利用其次章“细胞的结构和功能”中的有关学问基础。协作媒体素材（神经兴奋传导与突触传导）突破难点。 利用膝跳反射的反射弧首先说明这个反射弧由感觉神经元和运动神经元组成。然后说明神经细胞在未受到刺激时保持“内负外正”的状态。 利用媒体素材“突触的亚显微结构模式图”说明突触是如何将一个神经细胞的兴奋传递给另一个神经细胞的。 问题一：结合细胞膜的功能，想一想神经细胞可能怎样保持“内负外正”的状态？ 问题二：结合细胞器的功能，想一想哪种细胞器具有分

20、泌功能？ 通过回忆和复习细胞膜上载体的主动运输功能以及高尔基体的功能，有助于学生理解神经兴奋沿反射弧传导的过程。 第三课时 阅读实力训练： 膝跳反射是较低级的反射，它是受高级神经中枢限制的反射。以“限制膝跳反射的高级神经中枢在什么位置上？”引导学生看懂图，从图中读取有关信息。 学生要在图414中找到“膝”的位置并不难，难的是精确理解“膝”所在详细的位置。老师要引导学生把图413与图414结合起来看，精确理解这一功能区的位置。 科学方法与看法教化： “人们是如何确定这些大脑皮层功能区的？”这样的问题在学生读懂了图414后会很自然地提出来。老师要借此机会向学生说明：“这些功能区是医生通过对病人病情

21、的视察、记录和对尸体的解剖分析，结合动物试验的结果逐步积累和整理出来的。”“这也说明前人是带着问题去探究的，不能随随意便地、无目的地进行试验。而且，对试验或视察到的结果都要做仔细的记录。 第四课时 方法训练：当对“摘除、移植鸡生殖腺的试验”结果的探讨分析结束之后，要求学生运用前面学过的方法把“鸡正常交配行为的产朝气理”表示出来，以达到复习巩固的目的。 其次节人和高等动物生命活动的调整 一、体液调整 1激素调整是体液调整的主要方式。包括：促激素对内分泌腺功能的调整；激素对生命活动的调整；性激素对生殖活动的调整。 2激素调整的原理 下丘脑对激素调整的调控 激素间的相互作用 协同作用：例如生长激素与

22、甲状腺素对生长发育的协同作用。 拮抗作用；例如胰岛素与胰高血糖素在调整血糖浓度中的拮抗作用。 3其他化学物质的调整作用 二、神经调整 1神经调整的基本方式是反射 2神经兴奋沿反射弧传导实现反射 3大脑皮层高级神经中枢对生命活动的调整 三、动物行为产生的生理基础 1对鸡的阉割和移植试验结果的分析表明： 2神经调整和激素调整共同确定动物的行为。 探究活动 调查某种内分泌系统的疾病及治疗方案 调查一种内分泌系统的疾病及其治疗方案，写出一份报告。如：关于糖尿病的报告。内容包括：病人的症状、医生是怎样检查、怎样确诊的，对糖尿病的治疗方案是什么？正常人的血糖数值是多少？对糖尿病症状产生缘由的分析等。 20

23、22届高考生物基础冲刺复习人和高等动物生命活动的调整教案 第一轮复习材料12人和高等动物生命活动的调整一、体液调整（一）体液调整：某些化学物质（如激素、组织胺、CO2、H+等，主要是）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调整。（二）激素的种类和生理作用内分泌腺激素名称本质生理作用分泌异样 下丘脑的神经分泌细胞促甲状腺激素释放激素 多肽 刺激垂体合成并分泌促性腺激素 _激素促进重汲取垂体促甲状腺激素多肽_生长激素在：幼年分泌过多幼年分泌过少成人分泌过多：促性腺激素蛋白质促进性腺的生长发育；促进性激素的合成和分泌生长激素蛋白质促进生长，主要是合成和的生长催乳素蛋白质催进乳腺的发育和 甲状

24、腺 甲状腺激素氨基酸的衍生物促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解；促进生长发育（尤其对重要影响）；提高神经系统的兴奋性（两促进一提高）幼年分泌过少：成人分泌过少：成人分泌过多：缺碘：地方性甲状腺肿（大颈项病）胸腺：成年后渐渐萎缩胸腺素造血干细胞T淋巴细胞 胰岛A细胞（外）蛋白质升血糖（促进肝糖元的分解，促进非糖物质转化为葡萄糖） B细胞（内）蛋白质降血糖（促进血糖氧化分解、促进血糖合成糖元、抑制转化为葡萄糖）高血糖肾上腺皮质（外）脂类促进（保Na+排K+）髓质（内）肾上腺素脂类上升；促进血糖分解、增加产热 性腺主要是睾丸雄激素 脂质 分别促进雌雄生殖器官的发育和促进生殖细胞的生成，激发和维持各自

25、的其次性征；雌激素还能激发和维持雌性正常的 主要是卵巢雌激素卵巢孕激素促进乳腺和子宫内膜的生长发育、为和打算条件 （三）腺体的分类内分泌腺：无导管，分泌物都是，分泌物干脆进入腺体内的，进入血液而留在体内。如垂体、（最大的内分泌腺）、胸腺、胰岛、肾上腺、性腺。由内分泌腺和具有内分泌功能的某些细胞，如组成内分泌系统。外分泌腺：有导管，分泌物多种多样，分泌物经导管流向体外，如汗腺、皮脂腺、泪腺、各类消化腺唾液腺、胃腺、（最大的外分泌腺、最大的消化腺）、肠腺、胰腺 （四）内分泌系统与其他系统的联系下丘脑：是神经系统限制的桥梁，是机体调整内分泌活动的枢纽，其中的神经分泌细胞，不仅能传导兴奋，还能分泌激素

26、，即属于，又属于。甲状腺：甲状腺激素能促进中枢神经系统的发育，提高神经系统的兴奋性，是内分泌系统于神经系统的体现。胸腺：造血干细胞在胸腺中经胸腺素的作用而转化为，因此，胸腺即属于，又属于。外分泌部：是外分泌腺，分泌胰液，属于胰腺细胞：分泌胰高血糖素内分泌部（=胰岛）：是内分泌腺细胞：分泌胰岛素性腺：分泌性激素，属于系统；产生成熟的生殖细胞，属于系统。（五）激素分泌的反馈调整 反馈调整：在大脑皮层的影响下，下丘脑可以通，调整和限制某些内分泌腺中激素的合成和分泌；而激素进入血液后，又可以调整和中有关激素的合成和分泌，这种调整方式叫做反馈调整。反馈又分为正反馈和负反馈两种：如图是负反馈调整，较为常见

27、；假如相关激素对下丘脑和垂体的激素合成相关激和分泌起促进作用，则为正反馈调整。（六）相关激素间的关系（1）协同作用：不同激素对同一都发挥作用，从而达到效应的结果。如：甲状腺激素和生长激素共同作用，使机体正常生长和发育；和肾上腺素共同作用，促进血糖浓度上升甲状腺激素和共同作用，提高机体的兴奋性（2）拮抗作用：不同激素对同一生理效应发挥的作用。如胰高血糖素的升血糖、胰岛素的降血糖（七）其他化学物质的调整作用：以CO2为例1、当血液中CO2浓度上升时体育运动血液中CO2浓度上升呼吸中枢呼吸加深加快空气中CO2较多时血液中CO2浓度下降加大，CO2大量排出2、当血液中CO2浓度下降时过度深呼吸肺通气量

28、大，CO2被大量排出血液中CO2浓度下降呼吸中枢痛哭维持正常呼吸血液中CO2浓度上升减弱，甚至呼吸暂停一次（八）酶与激素的比较激素酶化学本质有些是，有些不是（固醇类）绝大多数是蛋白质，少数是产生部位内分泌（腺）细胞机体作用部位随到达相应的组织器官（靶器官），调整其生理活动在，如消化道、血浆、组织液等，催化特定的化学反应作用条件与神经系统亲密联系更易受等因素的制约作用特点_作用（低含量的激素能引起显著的生理效应）、特异性高效性，受温度、pH的影响（九）激素生理作用的探讨方法1、视察法：在临床上视察内分泌功能过盛和不足的患者的症状表现。2、切除法：在试验动物身上，视察某种内分泌腺被切除后的生理改变

29、，从而推断该腺体的正常功能。假如切除的是性腺，特称为法。3、移植法：切除某内分泌腺，一段时间后，再植入该腺体组织。4、注射法：切除某内分泌腺，再注射该腺体的提取物。5、饲喂法：切除某内分泌腺，再在饲料中加入该腺体的提取物。6、示踪法：用放射性同位素标记所要探讨的腺体或激素，再加以跟踪。二神经调整（一）神经调整的基本方式：反射1、神经元（=神经细胞）：神经系统结构和功能的基本单位神经元：细胞体和组成，前者在中枢神经系统中集中的地方称。位于四周神经系统的称为。后者又分为和。轴突和长的树突+髓鞘构成，在中枢神经系统中称为。其外若包上膜称为。又可分为传入神经和传出神经，前者又称。其末梢又叫。后者又叫运

30、动神经，运动神经末梢及附着的肌肉或腺体又称。神经元的功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋2、中枢神经系统：由脑（大脑、小脑、间脑、脑干）和脊髓组成，神经系统其灰白质的分布为：在脊髓中是内外；在大小脑是内白外灰（大小脑皮层即为灰质）、脑干中不规则四周神经系统：由神经构成（脑神经、脊神经、植物性神经）3、反射：在中枢神经系统的参加下，人和动物体对内、外刺激所发生的规律性反应。可分二类：定义刺激物神经联系神经中枢其他非条件反射生来就有的、通过获得的先天性反射事物本身永久性神经联系低级神经中枢（以外） 条件反射诞生后，在中通过训练渐渐形成的后天性反射事物属性（=信号）短暂性神经联系高级神经中枢（）形成后

31、，简单消退4、反射弧：反射活动的结构基础，由五个部分组成（如右图），其兴奋传导方向的推断方法有：在反射弧中，兴奋的传导方向是单向的，即：感受器传入神经神经中枢传出神经效应器神经节位于传入神经上脊髓的灰质，前角粗大、后角瘦长，兴奋是沿着脊神经的后根脊髓灰质的后角前角脊神经的前根方向传导的兴奋从突触前膜传向突触后膜（二）兴奋的传导1、神经纤维上的传导：静息（末兴奋）时，膜外正电位、膜内负电位，经刺激后，转变为膜外负电位、膜内正电位，这样就与两侧的末兴奋部位形成了一个电位差，产生了局部电流，使兴奋得以传导。特点是向、快速。2、神经细胞间的传递：（1）突触（一个神经元与另一个神经元相接触的部位），由突

32、触前膜：突触间隙：突触后膜：（2）过程：神经纤维突触小体突触间隙突触后膜，引起膜电位改变，产生兴奋或抑制（一个神经元）（另一个神经元）（3）特点：向，从一个神经元传到另一神经元的，较神经纤维上速度中枢延搁（前膜递质释放，扩散，对后膜作用）对内环境改变敏感（温度、PH、电刺激、压力）对某些药物敏感（麻醉）（三）高级神经中枢的调整1、神经中枢的类型高级神经中枢：，限制条件反射小脑：协调运动，维持神经中枢低级神经中枢：大脑皮层以下，脑干：基本生命活动中枢：呼吸、心血管运动中枢限制反射间脑中的下丘脑部分：调整中枢、调整中枢、机体调整内分泌活动的枢纽脊髓：膝跳、排尿、排便中枢2、躯体运动中枢（第一运动区

33、）A各代表区与躯体各部分位置呈“”关系。B、各代表区范围的大小与躯体大小无关，而是与躯体运动的程度成正比例关系。C、交叉支配身体对侧3、语言中枢：S区（语言中枢）受损，失语症，表现：H枢（语言中枢）受损，失语症，表现：4、内脏活动中枢：位于大脑内侧面，限制内脏活动）（四）神经调整和体液调整的区分、联系神经调整体液调整区 别反应速度、精确比较作用范围比较比较作用时间时间时间联 系以调整为主，为辅，二者共同协调，相辅相成，共同调整生物体各项生命活动。如：体内大多数内分泌腺都受中枢神经系统的限制（下丘脑分泌的促垂体激素释放激素）内分泌腺所分泌的激素，也可以影响神经系统的功能，如甲状腺激素，既能促进大

34、脑的发育，又能提高神经系统的兴奋性非条件反射：大脑以外的中枢限制人和动物神经调整：主导地位大脑皮层的非语言中枢限制人和动物共有生命活动调整控影条件反射语言中枢限制：人特有的基本形式制响激素调整：体液调整的主要形式体液调整组织胺、CO2、H+的调整三动物行为产生的生理基础（一）结构和生理基础神经系统系统运动行为内分泌系统因此，与动物行为的产生干脆有关的系统是：系统、系统、系统（二）激素调整与动物行为1、激素调整对动物行为最显著的影响有：和对下丘脑分泌的激素：促性腺激素释放激素2、影响性行为的激素促性腺激素垂体分泌的激素催乳素：促进乳腺的发育和泌乳、照看幼仔、促进鸽的嗉囊分泌鸽乳在繁殖季节：发达，

35、用于繁殖后代；繁殖期结束，性腺退化缩小给幼鼠口服或注射，诞生仅14天后就表现出行为3、性腺与性行为摘除，则求偶行为消逝阉割后移入睾丸，又复原母鸡阉割后口服或注射睾丸酮，会出现公鸡的其次性征和求偶行为（三）神经调整与动物行为先天性行为：1、趋性：动物对环境因素刺激反应，如某些昆虫的趋光性、臭虫的趋热性、寄生昆虫的趋化性（动物叫趋性；植物叫向性，如向光性、向重力性等）2、非条件反射：动物对详细刺激作出的反应，如吮吸反射3、本能：由一系列按肯定依次连锁发生而构成，大多数比反射困难，如采蜜、做巢、织网、迁徙、哺乳后天性行为：1、印随：刚孵化的小天鹅总是紧跟它（不肯定是大天鹅）行走2、仿照；幼年动物成年

36、者的行为，如小鸡仿照母鸡用爪扒地索食3、条件反射：是动物建立后天性行为的主要方式（推断、推理、学习）例题：1、假如支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体A、能运动，针刺有感觉B、不能动，针刺有感觉C、能运动，针刺无感觉D、不能运动，针刺无感觉2、 高二生物教案：人和高等动物的神经调整教学设计 【自学导引】 一、神经调整的基本方式 神经调整的基本方式反射。 1概念：是指在中枢神经系统参加下，人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的规律性的反应。 2种类 3结构基础：反射弧是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分组成。 二、兴奋的传导 1神经元 2兴奋的传导

37、 （1）神经纤维上的传导 基本方式：刺激神经纤维某一部位产生兴奋，引起兴奋部位膜内外正负电位交替改变产生电位差形成局部电流，并进而刺激未兴奋段产生局部电流。 （2）细胞间的传递 递质：化学物质（乙酰胆碱等） 过程：神经冲动通过轴突传导到突触小体，其内的突触小泡释放递质到突触间隙作用于突触后膜使另一个神经元产生兴奋。 特点：单向传递。即兴奋只能从一个神经元的轴突传递给另一个神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传递。 三、高级神经中枢的调整 1高级神经中枢：大脑皮层 2功能区： （1）中心前回（躯体运动中枢） （2）言语区（人类特有） （3）内脏活动中枢： 位置：皮层内侧面。 功能：调整血压、

38、呼吸和胃肠运动等。 3神经调整与体液调整的区分与联系： （1）区分：见下表 （2）联系 【思索导学】 1艾滋病是危害人类的最严峻疾病，现在人们不是“谈虎色变”，而是“谈艾色变”，试分析“谈艾色变”是属于什么反射？神经中枢是什么？感受器是什么？神经冲动的传导方式有哪些改变？ 答案：“谈艾色变”是条件反射；神经中枢是大脑皮层；感受器是听觉感受器；神经冲动在传入、传出神经纤维上以局部电流的形式单向传导；在突触上以递质的形式单向传导 2神经冲动的传导方向在生物体是单向传递，确定单向传递的结构是什么？ 答案：在生物体内确定神经冲动单向传导的结构是突触。在突触传递中神经冲动只能由一个神经元的轴突的突触小体

39、释放递质作用于另一个神经元的突触后膜（树突或细胞体膜），确定了神经冲动在突触上只能单向传递。 3人的高级神经活动的方式是什么？低级神经冲动的方式是什么？神经中枢各是什么？听到铃声进教室、听老师讲课按老师的引导而思索问题并作出回答和吃酸杏流唾液各属于什么反射？ 答案：人的高级神经冲动是条件反射；低级神经冲动是非条件反射；条件反射的神经中枢在大脑皮层，非条件反射的神经中枢在大脑皮层以下中枢（脊髓等）；听到铃声进教室是条件反射，听老师讲课按老师的引导而思索问题是条件反射，吃酸杏流唾液是非条件反射。 【学法指导】 1本节课须要对以下内容进行归纳和比较 （1）神经元、神经纤维和神经 神经元即神经细胞，由

40、突起和细胞体两部分组成，突起分树突和轴突两种。 神经纤维是指神经元的轴突包括套在轴突外面的髓鞘或感觉神经元的长树突。 很多神经由神经纤维集结成束，外面包袱着结缔组织膜，就成为一条神经。 （2）条件反射和非条件反射 是反射的两种类型，条件反射是高级神经活动的方式，主要区分见下表： 条件反射与非条件反射的比较 比较项目 非条件反射 条件反射 区分 形成过程 先天具有的 后天形成的 刺激 非条件刺激 条件刺激（信号刺激） 神经联系 永久性的 短暂性的（可变的） 神经中枢 大脑皮层以下中枢 大脑皮层 联 系 条件反射的建立是在非条件反射的基础上的，没有非条件反射，就没有条件反射，条件刺激条件反射 （3

41、）反射和反射中枢 反射活动都须要经过反射弧才能实现。但是不同的反射有不同的反射弧。非条件反射的反射弧是先天的、相对固定的，条件反射的反射弧是在后天的功能活动经过训练而渐渐形成的，是可以变更的。 在整个反射活动中，反射弧的中枢部分是最关键的环节，叫反射中枢，反射中枢位于中枢神经系统内，是由那些与某一项生理功能有关的神经细胞群组成，如呼吸中枢。不同的反射中枢，它们在中枢神经系统内分布范围以及所在的部位都不相同。非条件反射的反射中枢在大脑皮层以下，条件反射的反射中枢在大脑皮层。 （4）神经纤维传导的一般特征 生理的完整性。神经纤维的传导要求在结构上和生理功能上都是完整的。假如神经纤维被切断，冲动就不

42、能通过断口接着向前传导；即使不破坏神经纤维结构上的连续性，而用机械压力、冷冻、电流和化学药品等因素使纤维的局部功能变更，也会中断冲动的传导。 绝缘性。一条神经干内虽然包含很多条神经纤维，但是它们各自传导本身的冲动，而不波及邻近的神经纤维，这就叫绝缘性。正因为神经纤维具有这种特性，使很多神经纤维可以同时传导而互不干扰，从而保证了神经调整的精确性。 双向传导性。刺激神经纤维的任何一点，所产生的冲动均可沿着纤维向两侧方向同时传导。 相对不疲惫性。与肌肉组织比较，神经纤维相对不简单疲惫。例如，在相宜的条件下，用50100次/秒电脉冲连续刺激神经纤维912 h，神经纤维仍保持着传导冲动的实力。神经纤维能

43、够不断地接受刺激和传导冲动的实力，对于适应外界环境的改变有着重要的意义。 （5）突触传递的特点 突触传递由于要通过化学递质的中介作用，因此具有不同于神经纤维传导的特点： 单向传递。由于递质只能由突触前膜释放，然后作用于另一个突触后膜，所以兴奋在突触上的传递只能向一个方向进行，就是从突触前神经末梢传向突触后神经元，而不能逆向传递。 对内环境改变的敏感性。突触对内环境的改变特别敏感，缺氧、CO2增加或酸碱度的变更等，都可以变更突触部位的传递活动。 2正确理解兴奋的传导 首先要复习初中学过的神经元的结构，尤其是神经纤维的结构，如它的膜，有的还有髓鞘等。二是结合教材中神经纤维的传导模式图来理解兴奋时膜

44、内外电位改变，即电位的改变是兴奋沿神经纤维传导的基本形式。兴奋传导的速度与神经冲动传导的速度相等。因此膜电位改变是神经冲动的表现。三是神经冲动在神经纤维中的传导速度低于电流在金属导线中的传导速度。 关于兴奋在神经元之间的传递，要通过图形看清突触的结构，特殊是突触小体内存有大量突触小泡，化学递质含于小泡内；其次是当兴奋传导到突触小体时，突触小体内的突触小泡就将递质释放到突触间隙里；其三是突触后膜的相应受体接受递质的化学刺激，再引起膜电位的改变，兴奋传向下一个神经元。因此，连续起来是刺激膜电位改变突触递质膜电位改变的一体过程。 兴奋在反射弧中的传导方式实质上是感受器把接受的刺激转变成电信号（局部电流）在传入神经纤维上单向传导，在通过神经元之间的突触时电信号又转变为化学信号（化学递质）在突触中单向传递。化学信号通过突触传递到另一神经元的细胞体或树突又转变为电信号在传出神经纤维上传导，所以效应器接受的神经冲动是电信号。 【例题解析】 例1（2022年上海高考题）下列是有关人体生命活动调整的问题。