部编版七年级上册语文第一单元知识点总结：秋天的怀念.docx

《部编版七年级上册语文第一单元知识点总结：秋天的怀念.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级上册语文第一单元知识点总结：秋天的怀念.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、部编版七年级上册语文第一单元知识点总结：秋天的怀念部编版七年级上册语文秋天的怀念教案分析 部编版七年级上册语文秋天的怀念教案分析 一、利用奇妙：说教材学情秋天的怀念是七年级语文上册其次单元的第一篇课文，属精读课文。本单元主题为“人间自有真情”在，这一单元的课文都是以“爱”为主题，一个“情”字贯穿每篇文章的始终。秋天的怀念是当代作家史铁生写的一篇怀念母亲的散文，作者回忆了母亲在自己瘫痪后的几件小事，一个个平凡的细微环节为读者诠释了宏大母爱的内涵，课文语言含蓄，情感真挚细腻。这篇文章有几个奇妙之处。奇妙之一：文章所写时间是秋天，学生学习的时间也恰好是秋天，便于学生理解两个关键词“秋天”“怀念”。奇

2、妙之二：七年级学生正是人生观价值观初步形成时期，本课正好让学生接受母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，刚好地来一次爱的洗礼；同时，七年级的学生也具备了肯定的阅读与理解实力，理解课文的内容和主题并不难。奇妙三：进入初中，自然会遇到许多困难，这篇文章真实地再现了作者从脆弱走向坚毅的过程，能让学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活，在感恩中理解爱，在酷爱中树立“好好儿活”的信念。二、自主学习：说教法学法在这篇文章的学习中，我支配的教程由易到难，以学生找画面为突破口，既能激起学生学习的爱好，又能步步深化，引导学生理解主旨，内心受到震撼，从而酷爱家庭，酷爱生活。教学设计根据“说画面，理情节感改变，明

3、情感探主题，明责任”的思路，步步深化，然后把揣摩语气、品尝词语、标题分析、主题归纳等环节让学生自我揣摩与思索，老师相应点拨与评价。我认为像本文这种情感浓重的作品应当重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是“逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力”，因此，我设计的教法是在整体阅读中感知，在品读中感悟和感动，同时也敏捷运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主动性。这篇文章的学习以读为主，既有学生的泛读，也有老师的指导阅读，还有分角色朗读和对比阅读，让学生在读中感受情感，在读中领悟主旨，内心能有些许收获。三、紧扣线索：话板块教学本课的教学流程分为四个板块。（一）充分阅读，做好课前预习，初

4、步感知情感。课前预习不是泛泛地读，除了扫除字词障碍外，更多的是引导孩子思索问题，不管上课时间有多紧，必需拿出一节课来给学生自习，培育孩子独立思索问题的实力。首先让学生广泛阅读课文，初步感知课文内容，扫除字词障碍；然后介绍作者，了解有关经验，让学生感受到作者虽残疾但成就很高，更突出文中的事情对作者的影响之大；再介绍文中关键人物“母亲”，从作者人生经验中感受母亲宏大。预习中还布置了思索题，既是对预习的检测，也为后面的老师新授做好打算。（二）指导朗读，进入师生互动，探讨情感改变。这是课堂的新授部分，这一板块分为四部分。1.说画面，理情节。初读课文，了解基本情节：文中共有哪几个画面？试着用简洁的语言概

5、括。这是一个学生能自主解决的一个问题，用它作为突破口，能很好地调动学生学习的主动性。但概括时可能不会很全面，老师要刚好点拨补全。2.感改变，明情感。这一部分老师指导朗读，让学生自己感受作者情感改变，老师激励学生用自己的词语来概括。这是这篇文章的关键之处：作者由起先的暴怒无常到最终自己坚毅起来。3.探主题，明责任。这部分是教学的重点， 我抓住两个关键点。第一是探讨“母亲遇到了什么状况”这个问题，让学生明白：母亲遇到困难，自己做坚毅的母亲，也想让儿子成为坚毅的儿子，母亲认为自己有责任教儿子坚毅。其次是抓住文中的一处语言“好好儿活”进行理解，从易到难，先让学生把第六自然段的没有说完的话补充完整：“我

6、那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”然后分析开头段和结尾段中“好好儿活”的含义：前面是母亲激励儿子坚毅，最终是儿子明白母亲的含义，打算坚毅生活下去。这部分除了分析外，更多的是让学生感受到母爱的宏大和家庭的重要，让学生内心真正受到震撼，从而感恩母亲，酷爱生活。4.赏菊花，探写法。这是本篇文章的一个难点，只需点到为止，不用深讲。这一部分设计了一个问题：文中两次提及看菊花，有何用意？老师可以适当点拨：当时母亲已病入膏肓，为什么要那么迫切的带作者去看菊花？秋天的菊花与其它花儿有什么不同？师生互动这一环节支配由浅入深，由画面到情感再到主题，最终探写法，重点在第三环节，难点在第四环节，每一部分是单独的，

7、但又环环相扣。既吸引学生的爱好，又能在关键时刻弄清重点。（三）以退为进，静看小组展示，发挥学生作用。“老师讲、学生听”这种课堂模式已经让学生困倦，怎么发挥学生的主体作用？我在此教学板块设计了“小组展示”这一环节，用来调动学生学习的主动性，还可以检测课堂效率，更可以把这些可讲可不讲的东西让学生自主消化。设计了四个方面内容：第一，朗读指导；其次，字词品尝；第三，标题分析；第四，主旨归纳。（四）读写结合，尝试思索延长，剖析自己情感。其实每个人都是被上帝咬过一口的苹果，学习本课，要让学生正确看待自己的缺点和生活中的困难。假如能够写下来，既能提高学生写作水平，又能为以后的习作积累素材。四、经典美文：谈学

8、习感悟教学这篇文章，是对自己情感的洗礼。人要能客观辩证地看待生活中的困难，我们只是凡夫俗子，身边的这点困难算什么呢？同时，作为一个母亲，我也深深明白，母爱不仅仅是爱和赐予，还有一份责任。同时，我在教法上也有许多收获。譬如，找到一个突破口很重要，既能调动学习主动性，又能突出重点。又如，整个课堂思路要清楚，语文课很忌讳老师闲扯漫谈，重难点把握要恰当。再如，那些可以不须要老师来处理的事情交给小组展示就好，既能训练学生，还能调动课堂气氛。还有，语文课的重点在于让学生在朗读中感悟，老师适时指导朗读，会指明课堂方向，变换不同方式的朗读，学生受益匪浅。教好这篇文章，就是对母亲最好的怀念，也是对逝去的史铁生最

9、好的怀念！ 部编版七年级语文上册秋天的怀念复习资料 部编版七年级语文上册秋天的怀念复习资料 一、朗读课文，体会作者的感情，说说文章为什么取题为秋天的怀念。 答案：1、文章在“秋天”的背景下写人叙事； 2、“秋天”是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照； 3、表达了作者身残志坚的信念和对母亲深深的感谢和怀念之情。 二、课文安静的叙述中蕴含着感人的力气，这主要体现在一些细微环节中。文中哪些细微环节最让你感动？为什么？可以参考下列细微环节，也可以自己找一些。 1、母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 答案：动作描写。“躲出去”是不忍心看儿子受熬煎；“听着我的动静”是担忧儿子想不开。 2

10、、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 答案：动作、语言描写。母亲为儿子所承受的苦难而痛心，母亲用她坚毅乐观的看法鼓舞对生活充溢无望的儿子要好好活着，母亲这种宏大而无私的爱让人深深感动。 3、母亲进来了,挡在窗前：“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色.。 答案：（1）动作描写。一个“挡”的动作，表明母亲不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象而产生伤感苦痛的心情，从而失去对生活的信念。 （2）神态描写。“央求”含有最低要求的意思。在这里充分反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的困难心理。 三、课文中两次

11、出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。 答案：第一个“好好儿活”表明母亲强忍着苦痛，劝儿子要坚毅，也是在激励自己要战胜病魔，让人感受到母亲的坚忍和母爱的深厚无私。 其次处的“好好儿活”既是母亲临终前的无尽的嘱托，又是“我”对生命存在意义的探寻与思索，即永不放弃，坚韧执着地活出有意义的生命。 四、品尝下列语句，体会加点词蕴含的情感。 1.可我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。 2.她出去了，就再也没回来。 3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是恒久的诀别。 答案：1.“始终”：长期以来，总是。“我”沉醉在双腿瘫痪的巨大苦痛中，根本没有去关注母亲，内心难受悲伤和缺憾

12、自责。 2.“再也”：恒久。这句话表达了“我”的愧疚、哀思之情。 3.“绝”：肯定，坚决，确定地。“竟”：没想到，意料之外。简洁朴实的语言，表达了“我”内心深深的愧疚和怀念。 五、课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作揣摩人物说话的语气，标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读，留意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。 答案：第1段：哀痛的语气，“我”非常的苦痛和无望。而母亲隐忍、激励，表现出极大的理解、忍耐和宽容。第3段：央求的语气，“我”很苦恼，母亲希望“我”能快乐、欢乐，内心沉重。 七年级语文上册秋天的怀念教案设计部编版 七年级语文上册秋天的怀念教案设计部编版 教材分析

13、文章描述了作者对已故母亲的回忆，主要写了作者的腿瘫痪以后，脾气变得暴怒无常，母亲却静默地忍受，以一颗慈祥、宽容的心来关爱他、照看他。后来，母亲重病缠身，她却照旧一心为了让儿子复原对生活的希望和志气，遗忘了病痛的熬煎，不顾自己的生死。文章表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，及对先年对母亲不解的后悔、愧疚，同时也表现了对于生命的思索，令人感动和深思。文章中从自己的病痛和母亲的疾病双线行进，通过细微环节的刻画，呈现了人物丰富的内心世界。教学目标一、通读课文，梳理文章双线行进的结构。二、研读细微环节，学习精细描写的手法。（重点）三、拓展探究，感受宏大的母爱和作者对于生命的思索。

14、（难点）教学过程一、导入新课思索回答：当疾病来临时，我们如何面对？二、速读梳理速读课文，思索问题：1.文中主要写了几个人？主要写了他们的什么事情？明确：写了“我”和母亲，主要写了“我”和母亲的病，重点描述了“我”和母亲面对疾病的不同看法。文章双线交织，推动情节的发展。三、细读品尝（一）“我”对待疾病的看法跳读课文，勾画描写“我”面对疾病时的句子；研读这些句子，思索“我”对待疾病的看法有何改变？明确：1.双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（急躁易怒）2.“不，我不去！”我狠命地捶打这两

15、条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”（悲观厌世）3.“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！”（稍有改观，仍不耐烦）4.“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。”（走出阴霾，燃起希望）（二）“母亲”对待疾病的表现跳读课文，勾画描写母亲面对自己的疾病时的句子；研读这些句子，思索母亲面对疾病的表现。明确：1.可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（隐瞒病情）2.邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血（极度苦痛）3.邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告知我，她昏迷前的最终

16、一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（最终的牵挂）（三）“我”与母亲对待疾病的看法的异同对比思索：“我”和母亲在面对疾病时的表现有何异同？明确：“我”面对疾病由最起先的暴怒、无望，到后来渐渐走出阴霾，重燃生活的希望。前后对比显明。母亲对自己的疾病由起先的隐瞒，到后来的病入膏肓，到最终的艰难离去。对自己的疾病毫不放在心上，不顾自己的病痛，不顾自己的生死，而是一门心思静默无私地照看着生病的儿子，希望儿子能够“好好儿活”。“我”和母亲对待疾病的看法同样形成了对比，凸显了母亲无私的爱。四、精读探究（一）默读课文，勾画并品读表现母亲一门心思静默无私地照看着儿子的语句。示例：1.母亲进来了

17、，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（母亲拦住的原委是什么？）2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”（母亲“扑“住的原委是什么？“抓”住的原委是什么？“忍”住的又是什么？）（二）用“母敬爱得因为。”句式说一段话。五、拓展升华（一）阅读拓展资料，思索作者对疾病的看法有了怎样的改变？拓展材料一：病隙碎笔中的话：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才望见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症

18、，常常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时间。最终醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的阅历是一步步懂得满意拓展材料二：史铁生，1951年1月4日诞生于北京，河北涿州市人。患肾病至尿毒症。自称“职业是生病，业余在写作”。中国电影编剧，闻名小说家，文学家。生前曾任北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席。2022年12月31日因突发脑溢血逝世。他死后把绝大部分的器官捐献了出去，令人感动。史铁生创作的散文我与地坛激励了多数人。深圳中学生杨林在他的文章的激励下，走出来车祸带来的阴影，以生命的硬度夺得了一

19、个全国作文大奖。（二）围绕“面对生命中的疾病或者挫折我们应如何应对”谈谈自我的感受。六、课下作业（一）搜寻身残志坚的事例并作故事共享。（二）举荐阅读史铁生的书：我与地坛病隙碎笔务虚笔记。教后反思本课的教学紧紧围绕面对“疾病的看法”绽开，从学生实际动身，探究文章中人物对待疾病的看法异同，以及生活中作者对于疾病的看法改变。依托反复多样的朗读，精细地品尝文章中的细微环节描写，理解人物的内心世界，感受宏大无私的母爱。学生们围绕主问题绽开研读活动。从最起先的拘谨，到后来在老师的一再激励引导下渐渐放开，能够踊跃参加课堂活动。不足之处，由于前边品析“我”和母亲对待疾病的看法异同耗时过多，所以重点品尝母亲对“我”一心一意照看的情节时间不够足够。至于拓展探究部分，由于学生的年龄和经验等缘由，学生对于作者对待人生看法的思索略显浅显。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页