统编版六年级语文上册第一单元《望湖楼醉书》教案（六）.docx

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1、统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（六）统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（一） 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（一） 六月二十七日望湖楼醉书 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。 2.理解诗句意思，想象、感受六月西湖在晴雨之时的奇妙景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 3.理解中国部分古诗“诗中有画，画中有诗”的特点。 教学重点： 通过朗读、理解诗意，体会作者遣词造句的妙处，领会诗歌意境。 教学难点： 通过文本细读，精确地还原诗歌画面，在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。 教学

2、过程： 一、导入，揭题 1.看了中国诗词大会，我们班也刮起了一股“诗词风”，今日，邵老师就把诗词大会的现场搬到我们教室【出示图】，首先请两大组派上一名代表，我们也来一段“飞花令”【出示图】，主题词便是-风（板书：风）。打算好了吗？起先！ 2.再来考一考大家，这四句诗，你会填吗？【出示四句诗】 清明季节（雨）纷纷，路上行人欲断魂。（好雨）知季节，当春乃发生。 沾衣欲湿（杏花雨），吹面不寒杨柳风。渭城（朝雨）浥轻尘，客舍青青柳色新。 3. 真不错！读着这四句诗，你发觉了什么？是的，这是一组描写雨的诗句。 是啊，年年月月都下雨，但岁岁年年各不同，在诗人眼里，雨是一种心情的流淌，情感的抒发。宋朝大诗人

3、苏轼有一天在观赏西湖美景时也遇到了一场大雨，诗性大发，写下了一首-六月二十七日望湖楼醉书。（指题目） 二、理解诗题 1从诗题中你知道什么？ 时间：六月二十七日。（六月二十七日指的是农历，是一年中天气最闷热、雷雨最多的时候。）这事实上告知我们当时已经是-夏季。 地点：望湖楼。【出示望湖楼】 2.（醉）不是酩酊大醉而是略有醉意，醉字仅仅是酒醉吗？（？）待会儿我们学了诗就知道了！ 三、初读古诗，自己理解。 请同学们自由朗读古诗，【出示】 要求：1.读准字音，读出节奏，读出韵味。 2.联系图画，想想诗句的大致意思。遇到不懂的，可以和同桌探讨探讨。 四、师生沟通，理解诗意。 1指名读，适时赐予评价和指导

4、。（读正确、读流利，读出节奏，读出韵味） 2老师也来读一读，【出示】范读，请女生齐读，男生齐读。 3书读百遍，其义自现。这场来去匆忙的骤雨，却被苏轼抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，请同学们再好好去品一品，在你最观赏的字、词上做上记号，写下你的感受。 4. 许多同学观赏实力有了提高，感受也写得不错，下面我们在学诗的过程中，请大家一起沟通。 五、咬文嚼字，感悟诗的意境 1【出示】黑云翻墨未遮山 （1）你最观赏这句诗中的哪一个字？为什么？【生答“翻”出示】 （2）透过“黑云翻墨”，你仿佛看到了什么画面？ 你们描述的画面让我不由自主想到了这些词语，和大家共享【出示】（乌云翻滚、阴云密布

5、、风起云涌、黑云压城 ） （3）把这种感觉送回到句子的朗读中去。【出示】 真是黑云压山山欲摧呀！可是黑云还没来得及压住山，谁就来了？ 2【出示】（白雨跳珠乱入船） （1）这句诗中你又觉得哪些字用的很妙？ 一个“跳”字，让你体会到了什么？（ 雨大、雨急 、雨猛） 想一想，“乱”字，妙在何处？（雨点的密、雨多、雨的动态美） 可谓：一字千金！这一跳一乱，将这一场又急又大的雨，淋漓尽致地加以呈现！ （2）【出示】齐读。从“白雨跳珠”这个比方中你又读出了什么？（感受“跳珠”蕴涵着雨大而急以及作者对雨的宠爱之情。） （3）补充资料：这一句也是整首诗的传神之笔。苏轼本人也特别的喜爱这句，直到15年后重游西湖

6、他还记忆犹新，特意写到-【出示】“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的宠爱。那就让我们跟随诗人一起华蜜地回忆吧！读前两句。【出示】 3.“卷地风来忽吹散” （1）如此大雨，难不成让诗人困于望湖楼不成？奇迹发生了！什么奇迹？（生：卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天） （2）【出示】哪个字让你觉得特殊妙？（忽）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”） 【出示】“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）还有其他带有“忽”字的诗句吗？【出示】（“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜） 这儿的“忽”字

7、呢？【出示】（突出天气改变之快。） 【出示】填空：卷地风突如其来，它吹散了_，吹走了_，吹来了_，真让人目不暇接啊！ （3）一个“忽”字用得非常灵巧，却把天气改变的神速写活了。读忽字时要灵巧些，速度稍快些！【出示】 4望湖楼下水如天 （1）此时，望湖楼下的西湖又是怎样一番景象呢？让我们随着东坡先生，起身，踱步、临窗，远眺，呈现在你的眼前是-【出示】（齐读最终一行） （2）你能想象一下，“水如天”是一幅怎样的画面吗？ 预设：（出示画面引读） 【出示】水如天一样的明净澄澈，雨过天晴，西湖水是那样的光明澄澈。那真是：望湖楼下水如天 【出示】水如天一样的开阔无边， 天无边，水无边，水天相接。那真是：望

8、湖楼下水如天 【出示】水如天一样的蔚蓝，天蓝蓝，水蓝蓝，水天一色。那真是：望湖楼下水如天 【出示】水如天一样的安静， 天上再没了狂风大作，水上再没了大雨滂沱，那真是：望湖楼下水如天 【出示】抬头看看天，天上的彩虹是“赤橙黄绿青蓝紫”，倒过来看就是一艘小船，那真是：“舟行碧波上，人在画中游”啊！ （3）置身于这样的美景，你会不由自主地赞美：好一幅“西湖骤雨图”，（板书： 西湖骤雨图）此情此景怎能不让人沉醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，醉于酒，更醉在了西湖的美景中，于是即兴吟诵了这首六月二十七日望湖楼醉书【出示】朗诵全诗。 六、补充背景，拓展延长。 苏轼仅仅是沉醉在这骤雨的滂沱，初晴的奇妙境界

9、里吗？他写的仅仅是一场自然界的暴风雨吗？其实，- 这个时候的苏轼遭遇了人生一次巨大的打击。苏轼因为才华横溢，很受当朝皇帝的观赏，在朝廷里官居要职。正值他打算大展宏图的时候，国家实施改革，苏轼因为与当权者看法不合，被贬到了杭州，做了一个小小的通判。这首诗就是他被贬其次年写下的。看到眼前骤雨初晴后的美景，假如你是苏东波，你会对自己说些什么呢？（生活也会像天气一样，有风雨，有磨难，有挫折，但是风雨过后有彩虹，阳光总在风雨后，自己肯定会迎来光明的。） 【出示全诗】走进诗人的心境，你们不仅读出了诗中隐藏的画面，还读出了诗人的心声。当然，我们也可以纯粹地把它当作一首写景诗，写自然界的暴风雨的诗。在书中读出

10、自我，就是最有效的读书！ 带着你独有的体会，读出属于你的味道。老师给你们配上音乐。【放音乐】 七、总结并留下阅读期盼。 1. 学习生字“遮”。 2. 其实，苏轼在那天一共写下来五首“六月二十七日望湖楼醉书”，今日我们学习的是第一首，也是最闻名的一首。其它四首老师印在了发给你们的讲义上，课后也用我们今日读一读、品一品、再背一背的方法去自己学一学，信任你肯定会有更多的收获！ 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（七） 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（七） 六月二十七日望湖楼醉书教学设计 【教材分析】 六月二十

11、七日望湖楼醉书 是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。诗题内涵丰富：点明时间、地点、事务和心境。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。表现出诗人明锐的视察感受实力，形象生动的想象实力和超群的遣词造句实力。 【学情分析】 对于6年级的学生来说，已学过许多古诗，他们已经有了肯定的自学实力，能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。但有时，会对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻领悟、体会。因而要着力创设民主、同等、和谐的课堂氛围，引导学生主动主动地去学习古诗。 【教法、学法】 教法：运用各种手段，图片、音乐，充分激发学生的情感， 体会诗人的情感和诗句

12、的语言之美。 学法：采纳多种朗读方式：自读、齐读、配乐朗读感悟诗歌的语言美，意境美；运用多种学习方式：“自读 - 质疑 - 沟通 - 小组合作探究 - 多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课一个生字，理解古诗词句的意思。 3.借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇妙景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。 【教学重难点】理解诗句的意思，体会作者的思想感情，背诵古诗。 【教学打算】古诗多媒体课件 课前收集含“雨”的诗句，搜集苏轼的相关资料信息及其诗词等文学作品。 【教学时数】 1课时 【设计说明】 语文课程标准第三

13、学段古诗的教学目标指出，“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的意境，体会作品的情感。”古诗教学应注意战略，关键之处要体会古诗的文字美，音韵美，意境美，方寸之地意味无穷，进而熟读成诵，积累于胸。苏轼写的六月二十七日望湖楼醉书，奇妙地运用比方，形象生动，内容不难理解，故而遵循“淡化理解，强化诵读”的古诗教学原则。 【思路提要】 采纳同学喜闻乐见的学习形式，读诗 - 会意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，关键要把古诗学活，在读中理解、感悟这首古诗。 【过程揭示】 一 、激趣导入 1.师生对诗：“明月几时有，把酒问青天。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全，但愿人许久，千里共婵娟！” 2.刚

14、才所对的诗出自水调歌头中秋，作者是谁？谁能向我们介绍一下苏轼？ 3.今日我们就跨越900余年和苏老先生会面，来学习一首他写的诗 -六月二十七日望湖楼醉书。 二、诵读古诗 读古诗要有节奏，还要有重音。 1.诗题： 指名读，齐读； 从题目中读懂了什么？（时间、地点、事务） 题意：六月二十七日，（作者）登上西湖边的望湖楼，观赏楼外精致，在微醉中写下了这首诗。 2.诗句： 请同学们把这首诗多读几遍，精确认读，把字音读准，诗句读通顺。 指名读，评读。 怎样才能读出诗的节奏和韵味？(自由畅谈) 出示读诗建议： 精确认读，把字音读准，诗句读通顺； 留意通过语调、韵律、节奏等体会作品的内容和情感； 留意平声字

15、读长，仄声字读短。 诗的韵脚为开口呼，读出的声音要悠远。）【出示节奏】指名读、师生对读、小组读、站立读等多种形式读。 三、理解诗意 1、自己再读几遍，想想六月二十七日苏轼在望湖楼看到一番怎样的景象？ 反馈：描绘了西湖忽晴忽雨的景象。 云怎样？“翻墨”，指打翻的黑墨水。乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。 雨怎样？白色的雨点像跳动的珍宝，杂乱地跳进船里。 风怎样？卷地而来的大风，突然把乌云和雨点吹散了。 水怎样？望湖楼下面的水像天空一样，水天一色，一片汪洋。 2、借助注释，理解诗句的意思。用自己的话与同桌沟通。 馈： 出示前两句 男生读，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，强调“遮”字书写留意事项。

16、你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧） 这样的雨始终留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依旧在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）让我们记住这样的雨，齐读其次句。此时此刻，又让你想起哪些含“雨”的诗句？】 这两句诗很有意思，我们来做个对对子练习：“黑云”对-(白雨)，“翻墨”对-(跳珠)，“未遮山”对-(乱入船)； 出示后两句，女生读，什么意思？ 四、想象诗境，体会情感 听范读，生闭眼想象画面，想想这首诗表现了诗人怎样的情怀？（赞许之情） 作者是怎样抓住特点写的？ 写的景物多（云

17、、雨、风、水；山、船、地、楼）； 改变快（ “未遮山” “乱入船” “忽吹散” “水如天”为瞬间改变 ）； 动态多（翻、遮、入、吹），是在楼上所见的雨景。比方恰当，有声、有色、有形象、有动感，逼真可感，句句写景，句句抒情。 五、升华诗中蕴含的情感 1、观看此诗赏析视频，进一步领悟古诗意境，升华情感。 2、出示、齐读：苏子笔下惊风雨，阴晴时霎亦传神.读罢掩卷细品尝，又疑东坡是天人。 3、配乐齐读古诗。 六、拓展延长 1.这首诗描绘了西湖忽晴忽雨的景象，这让你想起那句俗语？（俗话说“六月天，孩儿脸”还真不假，刚刚还是阳光绚丽的天气.转瞬就下起大雨来了。）还让你想起那些表示改变快的成语？（改变多端

18、变化莫测 千变万化 瞬息万变 日新月异 转瞬即逝 稍纵即逝 白驹过隙 喜怒无常 ） 2.说明带点的词，说说诗句的意思。 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 3.背诵六月二十七日望湖楼醉书 4.沟通苏轼的其它诗词。 5.六月二十七日望湖楼醉书苏轼一共写了五首，我们今日学的是第一首，请同学们下去以后查一查余下的四首。 板书设计： 六月二十七日望湖楼醉书 雨前 黑云翻墨 雨中 白雨跳珠 雨后 水天一色 来去匆忙 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（二） 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（二） 六月二十七日望湖楼醉

19、书教案设计 教学目标： 1、能有感情地朗读并背诵古诗。 2、凭借详细的语言文字想象古诗描绘的画面，感受作者对西湖瞬息万变景象的惊羡之情 3、初步感受此诗的描写景物多，改变快，动静结合的写作特色。 教学重点： 1、能有感情地朗读并背诵古诗。 2、凭借详细的语言文字想象古诗描绘的画面。 教学难点：初步感受此诗的描写景物多，改变快，动静结合的写作特色。 教学过程： 一、回顾春夜喜雨导入新课 出示春夜喜雨古诗，概括春雨的特点，设疑导入新课 二、解诗题，知诗人 1指名读诗题，从诗题中你获得了哪些信息？ 六月二十七日，苏轼在望湖楼喝醉酒后写的诗。在六月这个善变的天，在望湖楼这个绝妙的赏景地，诗人苏轼酒醉七

20、分，诗性正浓，给我们留下怎样的精彩呢？让我们一同走进六月二十七日望湖楼醉书。 三、读准诗音，学习半包围结构生字“遮” “遮”是半包围结构，里面的“庶”是众多的意思，用走之旁将众多的东西盖住，就是“遮 “，写好半包围结构的字要做到半含半露，右上部分露出来，左下边的走之拖住上方。 四、读诗歌，明节奏 引导学生把握好古诗的停顿，读出古诗的节奏。 黑云/翻墨/未遮山， 白雨/跳珠/乱入船-。 卷地风来/忽/吹散， 望湖楼下/水/如天-。 “船”和“天”是韵脚，韵脚要读得长一些。 五、抓景物，活画面 古人写诗崇尚“诗中有画，画中有诗。”苏轼又是一个集诗书画文于一身的一代文学巨匠，他的诗中更是蕴含勃勃朝气

21、的动态画面。 读着读着你的眼前出现怎样的画面呢？是哪个词语激活了你的想象？ 1黑云翻墨未遮山 引导学生品尝“翻”字，“翻”字让你感受到了什么？若是换成“如墨”呢？ （气概汹涌、浩浩荡荡、似乎山也要被压塌了似的，真是黑云压山山欲摧呀） 怎样朗读让这个画面活起来呢？（加重语气，拖长声音，给人留有想象的空间） 2 白雨跳珠乱入船 哪个词激活了你的想象，让你仿佛看到了什么？听到了什么？ 白雨：看到了雨的颜色，感受到雨之大。 跳珠：看到了雨的形态像珍宝一样，听到了雨点打在船板上的声音，感受到了雨活泼可爱及作者的喜悦之情。 乱入船：感受到雨点的争先恐后，迫不及待，凸显雨之大。 一句诗，七个字，让我们感受到

22、了大雨有形，有声，有情，但却没用一个“大”字，这就是大才子苏轼的运用语言的才智，他对自己的这句诗也特别满足，15年后，他再来西湖醉酒赏景，仍旧对此句记忆犹新，写下了这样一句“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”。 指导朗读让画面活起来 3 卷地风来忽吹散 你感受到风如何？从哪里看出？ 忽：一个“忽”字，好轻快，时间短，速度快，但是威力却很大，有多大呢？ （吹散了来势汹汹的云，吹停了滂沱大雨，也吹平了湖面） 怎样用朗读来表现呢？ 4 望湖楼下水如天 暴雨后的西湖又是一番怎样的景致呢？请同学们绽开想象，描绘一下你脑海中出现的画面。 水像天一样宽阔，一样蔚蓝，一样安静，水天茫茫， 宽阔壮丽，苏轼肯定沉醉

23、了，用你的朗读来呈现。 六、悟诗情，诵诗歌 1. 整读四幅画面，感受雨之急来急去 同学们不简洁，刚才我们抓住了诗中主要景物云、雨、风、水，品尝了诗中最有表现力的词语 “翻”“ 跳”“忽”“如天”等词语，绽开了无限的想象，分别看到了四幅不同的画面，云翻图、雨跳图、风卷图，水如天图，感受到了苏轼用词的精妙。现在我们来整体看这四幅图，还能看出这场雨的什么特点？从哪里看出来？ （来得快（未遮山），走得快（忽吹散）， 这是一场急来急去的骤雨。）该怎样朗读呢？ 2.感受作者心情的改变 四幅图改变之快，令人目不暇接，我们和苏轼的心情也跟着跌宕起伏，你感觉心情有哪些改变呢？ （恐惊（天昏地暗）-宠爱（跳珠）-

24、惊羡（忽吹散）-沉醉（水如天）， 的确如此，纪昀曾经这样评价“阴阳改变开阖于俄顷之间，气雄语壮，人不能及也。” 指导朗读：将这种情感的跌宕起伏的改变放进去读肯定会更棒。思索哪儿快，哪儿慢，哪儿高，哪儿低？哪儿该给人留下遐想的空间？哪儿是感情朗读的至高点？ 自由练读，指导朗读，指导配乐朗诵。 七、升华“醉” 总结：夏天的西湖，忽而阴，忽而晴，忽而风，忽而雨，千姿百态，格外迷人。这样的景色怎能不勾起苏轼的诗兴呢？苏轼对这场雨是什么感受呢？-宠爱、沉醉 现在再来看诗题，你对“醉”字有了怎样的理解呢？（板书：醉） 师：苏轼醉于酒，更醉于西湖山水，触景生情，即景而赋。 我们也醉了，醉于西湖的山水，醉于苏

25、轼这首流传千古的诗篇，寥寥28个字，把黑云翻墨、白雨跳珠、风作雨歇，水天一色刻画的淋漓尽致，黑白相称色调显明，云翻雨跳动感十足，阴阳改变于顷刻之间，气雄语壮。让我们再醉一次吧！ 八、交代写作背景，触摸诗人之心 交代写作背景，体会读到了怎样的一个苏轼？（引导感受豪放，豁达的苏轼）指导走进苏轼内心朗读， 苏轼和西湖有着不解之缘，苏轼将自己放逐于西湖，在诗酒和山水之间寻找着心灵的家乡，流下了大量不朽的诗篇，而西湖因有了苏轼而更加有韵味，更加令人神往！课后搜集苏轼有关西湖的诗专心品尝！ 九、总结学习古诗的方法 1.解诗题，知诗人 2.读诗歌，明节奏 3.抓景物，活画面 4.悟诗情，诵诗歌 十、作业设计

26、： 1.背诵并默写古诗。 2.选择古诗中的一幅图，绽开想象将画面写生动： 好吓人的风呀！_ 好大的雨呀！_ 好厉害的风呀！_ 好醉人的水呀！_ 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（十） 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（十） 六月二十七日望湖楼醉书教案 （一）、教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、 体会诗句的语言美，感悟比方的妙处。 3、 想象西湖晴雨变化的景色，体会雨的奇妙。 （二）、教学重点 1、想象西湖晴雨变化的景色，体会雨的奇妙。 （三）、教学难点 1、想象西湖晴雨的变

27、化景色，体会雨的奇妙。 2、体会诗歌的语言艺术，激发学生中华传统古诗词的学习爱好。 （四）、教学过程 一、文字线索题导入 1、北宋文学家、书画家 2、四川眉山人，曾任杭州通判 3、唐宋八大家之一，与父亲苏洵弟弟苏辙合称“三苏” 4、他的诗善用夸张比方，在艺术方面独具风格 5、“但愿人许久，千里共婵娟”是他流传千古的名句 1、同学们，你们能依据屏幕上的提示猜出这个人是谁吗？（苏轼） 2、今日我们就一起去学习苏轼的一首诗，六月二十七日望湖楼醉书（出示课题）说说诗题中告知了我们什么？（时间、地点、事务） （六月二十七日苏轼在西湖边上的望湖楼醉酒题诗） 3、那么苏轼在望湖楼上题了怎样的一首诗呢？让我们

28、一起去看看吧！ 二、读诗歌 1、请同学们自由读一读这首诗，留意读准字音，读通句子。 2、刚才同学们读得特别仔细，谁情愿第一个展示你的朗读？ （齐读） 3、读得真不错，同学们，读诗不仅要读响、读准，更要读出诗的节奏，（出示划分好节奏的诗）现在请同学们依据划分好的节奏自由练读一下这首诗。 4、谁情愿来读一读？读得真好（假如读不好，师范读，再指名读） 5、男女生赛读。 三、检查预习，提出疑问 1、古诗同学们都会读了，但是学习古诗仅仅会读还不行，我们还得理解诗中意思，品读诗中的意境。同学们在预习的过程中有没有遇到哪些不懂或者难懂得词语，提出来我们一起解决。（生提问，相机指导回答） 2、信任解决了这些重

29、难点词，你们对这首诗有了更深刻的了解了，现在再读这首诗，你们肯定会有新的发觉的，带着你们的理解在来读一读这首诗吧！ 四、整体感知 俗话说：“书读百遍，其义自见”读着读着，你从这首诗中感受到了什么？（大、快、急、来得快、去得也快） 五、品读诗句 1、这真是一场奇妙的雨啊！你从诗中得哪些字眼或诗句中感受这场雨的奇妙呢？请默读诗歌，并从信封中取出“共学单”，仔细完成。 “我从_（诗句或者关键词均可）感受到雨的奇妙，读着诗句，我的眼前仿佛出现了这样的场景（画面）：_。” 预设1、生答：从“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”中感受到. a、从这句诗中，有没有哪些字或词最能让你感受到这场雨的急呢？ 预设2、

30、“未遮山”、“乱入船” a、“未遮山”，“乱入船”说明白什么？ b、你能从关键词中体会到这场雨来得快、来得大，老师表扬你，你能带着这种感受去读一读诗句吗？ c、还有同学对这两句诗有自己的理解吗？请你补充。 你真是一个擅长读书的孩子，带着你的感受去读一读好吗？ （这一环节，相机指导“乱”字，将“乱”读胖“） 2、关注比方： 老师关注到，同学们在共享自己感受的时候运用了比方得修辞手法，（我们再读一读这句诗，作者运用了怎样的修辞手法？）这其实就是诗中出现的黑云翻墨、白雨跳蛛，诗人们在写诗的时候都喜爱运用比方的修辞手法，这样可以使诗句更加形象生动。无独有偶，苏轼在另一首描写西湖的诗中也运用了比方的修辞

31、手法，我们一起来读一读。（出示饮湖上初晴后雨全班齐读） 不仅如此，唐代大诗人贺知章在咏柳中同样也用到了比方得修辞手法”不知绿叶谁裁出“-生接”二月春风似剪刀“；刘禹锡也在望洞庭中写到”遥望洞庭山水色“-生接”白银盘里一青螺“ 让我们再来读一读这句诗，感受比方的妙处吧！ 3、你还能从哪里感受到这场雨的奇妙呢？ “卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天” 抓住“忽”感受雨去得快 “卷地风”：这是一场怎样的风？ 请你用朗读读出这一场大风，读出这雨过天晴的漂亮景色吧！ 4、就是这样一场卷地之风，它不仅吹走了-生接或指名（这场大雨），还吹来了-指名回答（望湖楼下水天一色得漂亮景象） 小结：你们看，刚才我们通过读

32、诗、抓关键词、想象诗中所描绘的漂亮景色，跟着诗人领会了一场西湖疾雨急来急去得变化景色，让我们捧起书，再去领会一下西湖这场别样的雨吧！ 六、拓展进行“飞花令” 同学们，古往今来很多文人墨客都对雨情有独钟，写了许很多多赞美雨的诗文，现在就让我们来一场有关“雨”得飞花令吧！（背景音乐响起，生对诗） 结束语：同学们，苏轼带来的这一场雨，让我们爱上了有关“雨”的诗句，甚至爱上中华传统古诗词，让我们再次一起饱含深情地读一读六月二十七日望湖楼醉书 （五）、板书设计 雨 大 急 （奇妙） 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（八）

33、统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（八） 六月二十七日望湖楼醉书 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课1个生字，理解古诗的意思。 3、借助阅读想像，感受六月西湖下暴雨时的奇妙景象，体会诗人的情感和语言美。 教学重难点： 1、重点：有感情地朗读课文，理解古诗的意思。 2、难点： 借助阅读想象，品位语言，感受六月西湖下暴雨时的奇妙景象，体会诗人的情感。 教具打算：课件、音频 教学过程： 一、导入新课 1、激趣导入 （1）通过学生背诵学过的古诗以及学过的关于雨的诗句导入。 （2）揭题。 （学生说出题目交代了哪些信息并试着说出“醉书”的意思） （3）简介作者

34、。 （学生说出作者是谁并背诵苏轼写的诗句） 2、初读 （1）自由读，读准字音。 （2）再读，标出停顿的符号，读准节奏。 （3）谁来试一试，并点评。相机在黑板上标好诗句的节奏。 （4）PK读，并点评。 （5）播放课文录音 （6）齐读。 二、问-疏通诗意 1、激励学生大胆提问，并指导学生相互答疑，师记录学生有深度的问题。 2、师预设问题： （1）每句诗的意思是什么？ （2）整首诗的意思是什么？ 三、试一试-感悟诗情 1、齐读诗，你明白了这首诗写了什么内容吗？从哪些地方看出“雨急景奇”？ 2、生沟通。 3、师小结。 4、齐读整首诗，你认为这首诗表达了作者什么样的思想感情？读出惊羡的语气。 5、配乐背

35、诵全诗。 四、评一评-各抒己见 1、这节课你有哪些收获？（用“我收获了-”的句式说话） 2、你对苏轼的评价。 3、同学们的表现怎样？ 课后作业： 1、写一写你眼中的暴风雨。 2、搜集关于云、雨、风、天的诗句。 板书设计： 六月二十七日望湖楼醉书 （宋）苏轼 黑云/翻墨/未遮山， 白雨/跳珠/乱入船。 卷地风来/忽/吹散， 望湖楼下/水/如天。 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（三） 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（三） 六月二十七日望湖楼醉书教学设计 一 教学目标： 1 会写生字“遮”，理解诗句的意思

36、 。 2 正确流利有感情地朗读背诵六月二十七日望湖楼醉书。 3 体会夏季西湖疾雨急来急去的特点，感受诗人对西湖美景的宠爱和赞美之情。 二 教学重难点： 1 朗读背诵本诗，理解诗句的意思。 2 会描述诗歌描写的画面，体会诗人的思想感情。 三 教学时间：1课时 四 教学打算：多媒体课件 五 教学过程 一 导入新课，板书课题，简介诗人。 1 师；同学们喜爱古诗吗，谁情愿背首诗给大家观赏观赏。（学生举手自由背诵） 2师生同背水调歌头 明月几时有引出新课。 3 今日，我们来学习苏轼的另一首诗六月二十七日望湖楼醉书（板书课题和诗人，学生齐读） 4 谁能给大伙儿介绍一下苏轼（学生自由发言） 5（课件出示）

37、老师简介苏轼 二 初读指导，读出诗的节奏和韵律 1 谁来把题目读一读，你从诗题中知道了哪些信息？（时间、地点），“醉书”是什么意思？本诗是不是诗人喝醉酒时写下的呢？我们理解了全诗就会知道了。下面就让我们来仔细读读这首诗吧。要求：边读边画出诗的节奏。 2 学生自由读诗，老师巡察指导。 3 指名朗读。 4 老师范读，指导读出诗的节奏和韵律（画出诗的节奏） 5 学生再练习朗读。 6 学生齐读本诗。 7 学习生字“遮”，并指导书写。 三 再读诗歌，理解诗句意思，体会诗的意境。 1 学生默读全诗，理解诗句意思，想想从中你感受到了怎样的画面？ （课件出示部分词语说明） 2 同位沟通诗句的意思以及看到的画面

38、。 3 指名班级汇报，(课件出示)老师讲解全诗描绘的画面。 4 提问：诗中作者主要写了哪些景物？ 结合学生回答，老师板书： 云 雨 风 水 山 船 地 楼 雨大而急 5学生再读诗句，思索：这里的云怎样？这里的雨怎样？这里的风怎样？ 这里的水怎样？ 学生想好后同位沟通，再班级汇报。 6 诗人描绘的雨又大又急，我们可以用哪些词语来形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂风暴雨、暴风骤雨）（鼓掌表扬） 四 总结全诗，体会情感。 1 老师诵读全诗，学生闭眼倾听，感受诗境。 2 提问：题目六月二十七日望湖楼醉书，起先我们就说了“醉书” 的意思，本诗是不是诗人喝醉酒状况下写的呢？（生答；不是） 3 你从全诗中

39、体会到诗人怎样的心情？ 指名回答：兴奋、喜悦、激烈、心旷神怡 4 老师小结；是啊，面对云翻、雨泻、云卷、天晴这一急来急去的美景，诗人心中感慨万千，他把全部的感受浓缩成一个字，那就是生齐答-“醉”。让我们再来读读这首诗，体会诗人的“醉”吧。（学生再自由读诗） 5 指名有感情朗读，会背诵的就背诵。 五（课件出示）布置作业： 1 背诵六月二十七日望湖楼醉书。 2 课外搜集并诵读苏轼诗词 板书设计： 六月二十七日望湖楼醉书 苏 轼 云 雨 风 水 山 船 地 楼 雨大而急 六年级语文上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（五） 统编版六年级语文上册第一单元望湖楼醉书教案（五） 六月二十七日望湖楼醉书 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； 2. 学会本课一个生字“遮”，通过图、文等各种方式，感受六月西湖的雨急来急去之美，学习古诗遣词、用句的精确与生动，理解古诗意思感古诗韵味。 3. 了解学习古诗的方法，能够基本运用此方法来学习饮湖上初晴雨后。 教学重点：感受六月西湖的雨急来急去之美，理解古诗的意思，能有感情地朗诵古诗。 教学难点：体会古诗表达的语言之美，学习古诗遣词、用句的精确与生动，了解学习古诗的方法，能够基本运用来学习饮湖上初晴雨后。 一、嬉