部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案设计.docx

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1、部编版二年级语文下册枫树上的喜鹊教案设计部编版二年级语文下册枫树上的喜鹊集体备课教案 部编版二年级语文下册枫树上的喜鹊集体备课教案 枫树上的喜鹊是部编版二年级下册第四单元的其次篇课文。这是一篇想象丰富、充溢童趣的散文。文章记叙的主要内容是：“我”喜爱站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，望见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、嬉戏，“我”为懂得他们的语言沟通而感到兴奋。表达了“我”对喜鹊一家的宠爱之情和对大自然的由衷酷爱。写出了人与自然和谐相处的美妙画面。 学情分析： 二年级的学生已经相识了很多生字，并能读懂浅易的文章，有肯定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。依据这样的基础，结合课文内容的特点，老

2、师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情。 教学目标： 1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会写“教”1个要求会写的字。 2.默读课文，理解课文内容，能依据情景绽开想象，把想到的内容写下来。 教学重点： 1.培育“双姿”习惯和写字实力。 2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点： 引导学生能依据供应的情景绽开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。 教学方法：创设情境法、朗读体会法、激发想象法 教学过程： 其次课时 一、激趣导入，复习旧知: 1.枫树上的喜鹊充溢童趣。这节课，我们

3、接着走近课文，感受作者丰富的想象。 2.板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还相识它们吗？把我们的火车开起来吧！ （1）出示词语，“开火车”朗读。 过渡：我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也肯定难不倒你。 （2）请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。 （3）这句话把枫树比作了什么？你能用“似乎”再说出一个比方句吗？ （4）“我”喜爱枫树，更喜爱站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗？ （5）小结：作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增加了课文的童真童趣，也表达了“我”对喜鹊一家的宠爱之情。 设计意图：此环

4、节教学主要实行了旧知复习回顾法，由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的爱好。 二、精读探究，融境悟情： 现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊究竟在忙些什么？ 1.指名朗读句子。 2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本事？ 3.你能用“一会儿一会儿一会儿”说个句子吗？ 4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的？请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到“一用二不能”：用眼睛看，不能指读，不能动唇。仔细阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出“我”想象的句子。 （1）班内沟通，出示喜鹊说的话。 A“鹊！鹊！鹊！” B“鹊，鹊，鹊” C“鹊！鹊鹊

5、鹊？” D“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！” （2）同桌练读，读好句子表达的语气。 班内表演读。 喜鹊说的话，只有“鹊”一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家肯定要规范运用标点符号。 对喜鹊喜爱之极的“我”读懂了“鹊”的含义： A我知道，这便是a、o、e。 B我懂得，她问话的意思是：“看！那是什么？” C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！” 师生表演朗读。（喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对白） 设计意图此环节教学主要实行明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家欢乐生活的情形，既感受到了“我”想象的好玩,同时，又进一步体会了“我”

6、对于喜鹊的宠爱之情。 三、创设情境，拓展延长： 过渡：作者的想象真丰富。假如看到下面的情景，你会想到什么？ 1.出示句子： （1）我望见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：“。”（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊” 我知道，她是在说：“。” 2.小组探讨。 3.一二小组的同学完成第一句的想象练写；三四小组的同学完成其次个情景的练写。 4.师生评价，演绎想象练说。 设计意图这一环节的设计，增加学生之间的合作，主要激励学生运用生活阅历体会亲人的暖和。培育了学生丰富的想象力，让学生体会到：童话就在我们身边。 四、总

7、结全文，主题升华： 1.因为“我”能和喜鹊常常沟通，能感受到喜鹊一家带给我的欢乐，所以“我”由衷地感叹“我真兴奋啊！”（指导读好“真”） 2.“我”是一个怎样的孩子？（擅长视察、敢于想象） 3.小结：想象能够让平常的事情变得异样奇异与美妙,因为有了想象，枫树上喜鹊的故事才如此生动好玩。孩子们，假如我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，信任我们所看到的世界也会变得特别有意思! 设计意图这一环节的设计不仅熬炼了学生的语言表达实力，概括实力，同时以此为契机，教化学生酷爱生活、大胆想象。 五、视频观看，学习书写: 1.观看视频花喜鹊。 2.过渡：三字经里说“养不教父之过，教不严师之惰”。在大家的成长过程

8、中，正是有了爱惜你的父母和老师，有了他们悉心的教化，你能才能健康、强壮地成长。 3.学习、指导书写“教”字。 （1）学习字理。 （2）老师范写，学生细致视察笔顺。 （3）学生描红，老师巡察指导。 （4）口头给生字组词。 （5）学生练写生字。 （6）师生共同评价。 设计意图这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解，把学生的爱好再一次推向高潮，教化学生孝敬父母。同时，培育学生书写实力和正确的书写习惯。 六、布置作业，学以致用： 书写2个带有感叹号的句子。 设计意图这一环节的设计，让学生进一步理解感叹号的作用，知道句子表达的心情可以运用标点去诠释。 板书设计：9枫树上的喜鹊 我喜爱枫树：大、高、绿 喜鹊

9、：唱歌、做嬉戏、学拼音字母 二年级语文下册枫树上的喜鹊教案设计 二年级语文下册枫树上的喜鹊教案设计 枫树上的喜鹊 一、课前沟通：相互相识。 教学过程： 一、干脆导入：今日我们要学个好玩的故事，叫枫树上的喜鹊。 生读题，师板书。 二、检查预习状况。 1、了解读了几遍？ 2、抢答：故事发生在哪里？ 教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上） 教学渡船，渡河，摆渡。 三、学习第一段。 1、生读。 2、你看到了一棵怎么样的枫树？沟通。 很大很高，请生读出这种感觉。 想把什么词语送给枫树？四个字的词语。 3、理解“遮挡”。蔽的意思是什么？你发觉了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的

10、） 请生说说类似的词语。 5、指导书写“荫、蔽”：视察结构，师范板书，生书空。 写蔽时，跟老师说：一撇一点头上顶，巾字下面站端正，反文横短捺出锋。请生各写一个。留意写字姿态。 评议，夸一夸，提建议，比照字再写一个。再评议。 6、再读第一段，了解我喜爱什么？（喜鹊和枫树） 把相关的句子划出来。 7、默读2-12段，把喜爱枫树、喜鹊的句子划出来。沟通。 我就像在童话书本里那样阿姨。 生读，哪个词读出我特殊喜爱阿姨。 师范读，听出什么不同？生再读。 8、还有这样有意思的句子，出示： 我的喜鹊弟弟。 9、把这两句变成诗形，生齐读。 10、沟通其他喜爱的句子。 11、把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形

11、的句子，配乐读。 12、师当阿姨，生当弟弟协作读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。 四、学习日出段。 1、不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。 2、理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？ 3、四人小组合作编故事。 五、举荐郭风的另一首诗童话。 部编二年级语文下册枫树上的喜鹊教案及反思枫树上的喜鹊妙析教材这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特别的艺术美感。课文情节简洁，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受实力。这篇童话把一个带着童真、

12、童趣的眼睛去看待四周事物的孩童呈现在我们面前，告知我们童话就在我们身边，人人都可以创建童话。学情分析这是一篇美丽的童话，学生会很感爱好。教学中老师要运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带领学生步入唯美的课文之中。教学建议引导学生通过自己的阅读，理解课文中喜鹊阿姨和喜鹊弟弟鹊，鹊，鹊叫声里面蕴含的内容；通过读我喜爱这个短语所在的句子，来说说作者喜爱的是什么，从而感受到作者那颗晶莹漂亮的童心，以及呈现出来的美妙的童心世界。教学目标【学问与技能】1会认9个生字，会写8个生字。2朗读课文，能说出作者喜爱的是什么。3体会鹊！鹊！鹊鹊鹊和鹊，鹊，鹊的含义。【过程与方法】小组合

13、作，以喜爱为切入点，抓住带有喜爱一词的句子感知课文内容，并通过品读来体会文中作者的情感。【情感、看法与价值观】1激励孩子大胆想象。2感受作者那颗晶莹漂亮的童心以及呈现出来的美妙的童心世界。重点难点重点1会认9个生字，会写8个生字。2朗读课文，能说出作者喜爱的是什么。难点1体会鹊！鹊！鹊鹊鹊和鹊，鹊，鹊的含义。2感受作者那颗晶莹漂亮的童心以及呈现出来的美妙的童心世界。教学打算老师：生字卡片，多媒体课件，头饰。学生：搜集关于喜鹊生活习性的资料。课时支配2课时第一课时一、课时目标1会认9个生字，会写伞、姨、弟、便4个生字。2默读课文，了解课文内容。3抓住喜爱一词，说说作者喜爱什么。二、重点难点重点1

14、会认9个生字，会写伞、抬、姨、便4个生字。2默读课文，了解课文内容。难点抓住喜爱一词，说说作者喜爱什么。三、猜谜语，导入新课1出示谜语：一个小小游泳家，说起话来呱呱呱，小时有尾没有脚，大了有脚没尾巴。2出示青蛙图片，想一想，这是我们学过的哪篇课文。3谁还记得青蛙是怎样写诗的？(呱呱，呱呱，呱呱呱。)今日，咱们一起也来读一个动物说话的故事，故事的题目就是枫树上的喜鹊。(老师相机板书课题)四、初读课文，学字读词1(师范读课题)假如你把的念得又轻又短，那就更好听了。生读：枫树上的喜鹊。2指导学生初读课文，随机相识字词。我们村的渡口旁有一棵枫树。它的绿荫遮挡了村里的渡口。我刚要撑着渡船到对岸的树林里去

15、打柴。一会儿教他们学自己独创的拼音字母。太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案。3出示本课要求会认的字，指名学生读，开火车读。4指名学生给这些生字组词。5老师评价、指导。(1)重点指导理解遮挡。蔽的意思是什么？你发觉了什么？(这个词是由意思相近的两个字组成的。)(2)请生说说类似的词语。6学生默读课文第1自然段，思索：故事发生在哪里？教学生字：渡口。生读。请生指出渡口一词出现在哪儿。(我们村的渡口旁有一棵枫树)师组词：渡船、渡河、摆渡。7师读：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜爱它。这棵枫树怎么样？(很大很高)五、再读课文，找喜爱1生默读课文，给课文标上自然段序号。2喜爱

16、这个词在文中一共出现了几次？请把含喜爱的句子画出来。我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜爱它。枫树上有一个喜鹊的窝，我喜爱极了。是的，我喜爱站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。我真是喜爱极了。3说说作者喜爱的是什么。(作者喜爱枫树，喜爱喜鹊的窝，喜爱喜鹊阿姨和她的小宝宝。)4同学们，让我们带着喜爱的情感美美地读这几句话吧。(齐读，指名读)六、指导写字1出示要写的字：伞姨弟便2学生认字，为生字注音。3学生为生字找词语挚友。(指名组词)4老师范写，学生视察书写时要留意什么。5学生说一说怎样把字写规范、写美观。6学生书写。7展示沟通。七、课堂小结好了，同学们，这节课大家表现得特殊棒，我们学会了字词，知道了作者喜

17、爱什么。其实，课文中还有许多好玩的内容，让我们下一节课再来学习吧。八、梳理板书枫树上的喜鹊渡荫蔽撑拼母冈懂案伞姨弟便其次课时一、课时目标1会写教、游、戏、母4个生字。2朗读课文，想象喜鹊叫声所蕴含的意思。3朗读课文，试着写一写喜鹊叫声的意思。二、重点难点重点1会写教、游、戏、母4个生字。2朗读课文，想象喜鹊叫声所蕴含的意思。难点朗读课文，试着写一写喜鹊叫声的意思。三、视频导入(播放喜鹊欢叫的视频)同学们，你们知道喜鹊在说什么吗？有个人能听懂喜鹊的叫声，还能把听到的写下来呢！这节课，我们接着学习枫树上的喜鹊。老师要考考你们，看你们还记不记得上节课所学过的生字和词语挚友。(指名读生字新词)四、看图

18、读文1出示枫树和鸟窝图片，贴在黑板上。(1)找一找这幅图的内容与课文的哪几个自然段有关。(2)说说枫树像什么。2在枫树图下画一个小人的图案。(1)你们看，这个人就是文中的作者。他站在哪里？(2)出示第2自然段内容，指名读。(3)作者站在树下干什么？作者怎样称呼这只喜鹊？3贴出渡船和小喜鹊的图片。(1)出示第3、4自然段内容，指名读。(2)作者在渡船时发觉了什么？(3)作者怎样称呼这些小喜鹊？从喜鹊弟弟中可以看出作者对小喜鹊充溢什么感情？(4)假如你们就是作者，会怎样叫喜鹊弟弟呢？来让我们叫一叫吧。4学习第512自然段。(1)大声读课文。(2)思索：喜鹊阿姨在忙些什么呢？预设：生1：教喜鹊弟弟唱

19、歌，教喜鹊弟弟做嬉戏，还教喜鹊弟弟学她自己独创的拼音字母。生2：教喜鹊弟弟做嬉戏。生3：教喜鹊弟弟认字。(3)模拟喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。师：那我是喜鹊阿姨，你们就是生：喜鹊弟弟。师：我们起先了！鹊！鹊！鹊！鹊，鹊，鹊鹊！鹊鹊鹊？鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！师：呀，小喜鹊学得那么好啊，听懂他们说什么了吗？生：听懂了。师：好，那你们来当当他们的翻译，好不好？师：鹊！鹊！鹊！他们在学生：oe师：鹊，鹊，他们在学生：o师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！他们在学生：oeiu师：接着听，鹊！鹊！鹊！鹊！生：bpmf师：哦，你看，似乎你们刚才说得这么多，这里面都没有呀？藏在哪儿呀？生：省略号里。师：没错！这六个小点儿，

20、它的名字就叫生：省略号。师：(板书：)喜鹊阿姨教了这么多，都藏在这六个小点儿里呢！看来，喜鹊阿姨是一个会教的好老师。(板书：教)小喜鹊就是生：学生。师：小喜鹊们正靠在一起看太阳升上来呢，多有意思啊。来，翻开课本，在四人小组里读一读，一个当喜鹊阿姨，一个给喜鹊阿姨翻译，一个当小喜鹊，还剩下一位小挚友读旁白，就是作者的话，好，起先。(4)小组里协作朗读。(5)分角色读。(生在读之前先介绍自己，并分别戴上相应的头饰)5试着写一写。出示：我望见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：鹊！鹊！鹊鹊鹊！我懂得，他们的意思是：_喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：鹊，鹊，鹊我知道，她是在说

21、：_(1)看到上面的情景，你会想到什么？试着写下来。(2)同桌相互读一读对方所写的内容。(3)指名读自己写的内容。五、指导写字1出示教、游、戏、母。2读一读这四个字。3帮它们找找拼音和词语挚友，写下来。4提示书写留意要点。教：右边是攵，不要写成夂。游：右边不能写成攵。5学生描红、临摹、书写。六、布置作业同学们，这篇童话好玩吗？请你回家后和爸爸妈妈一起读更多更好玩的童话吧。七、梳理板书枫树上的喜鹊喜鹊阿姨喜鹊弟弟教学问答八、教学感悟教学中，我将课文中的小喜鹊带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行沟通，在鹊，鹊，鹊中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的留意力，也在师生好玩

22、的对话中感悟了课文内容。进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培育了学生的想象力，也激发了他们的写作爱好。二年级语文下册枫树上的喜鹊教学设计二年级语文下册枫树上的喜鹊教学设计教材分析：枫树上的喜鹊是部编版二年级下册第四单元的其次篇课文。这是一篇想象丰富、充溢童趣的散文。文章记叙的主要内容是：我喜爱站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，望见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、嬉戏，我为懂得他们的语言沟通而感到兴奋。表达了我对喜鹊一家的宠爱之情和对大自然的由衷酷爱。写出了人与自然和谐相处的美妙画面。学情分析：二年级的学生已经相识了很多生字，并能读懂浅易的文章，有肯定的正确、流利、有感情地朗读课文的基

23、础。依据这样的基础，结合课文内容的特点，老师可运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深化地阅读课文，以读促思，以读悟情。教学目标：1.复习巩固要求会认的渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案9个生字，会写教1个要求会写的字。2.默读课文，理解课文内容，能依据情景绽开想象，把想到的内容写下来。教学重点：1.培育双姿习惯和写字实力。2.在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点：引导学生能依据供应的情景绽开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。教学方法：创设情境法、朗读体会法、激发想象法教学过程：其次课时一、激趣导入，复习旧知:1.枫树上的喜鹊充溢童趣。这节课，

24、我们接着走近课文，感受作者丰富的想象。2.板书课题，过渡：同学们，昨天学习的字词迫不及待地跳了出来，还相识它们吗？把我们的火车开起来吧！（1）出示词语，开火车朗读。过渡：我们的词语火车开得又快又平稳，估计朗读句子也肯定难不倒你。（2）请同学们打开书45页，在第一自然段找出描写枫树的句子，读给大家听一听。（3）这句话把枫树比作了什么？你能用似乎再说出一个比方句吗？（4）我喜爱枫树，更喜爱站在枫树下抬头看喜鹊的窝。你们能猜到我此时心里都在想些什么吗？（5）小结：作者的想象真丰富，把喜鹊当作人来描写，增加了课文的童真童趣，也表达了我对喜鹊一家的宠爱之情。设计意图：此环节教学主要实行了旧知复习回顾法，

25、由词语到句子，层层递进，不但帮助学生积累和巩固了识字，还有效调动了学生朗读的爱好。二、精读探究，融境悟情：现在请同学们自由朗读第5自然段，看看喜鹊究竟在忙些什么？1.指名朗读句子。2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本事？3.你能用一会儿一会儿一会儿说个句子吗？4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的？请大家默读课文第6至第12自然段。要求默读做到一用二不能：用眼睛看，不能指读，不能动唇。仔细阅读，用直线画出喜鹊说的话，用波浪线画出我想象的句子。（1）班内沟通，出示喜鹊说的话。A鹊！鹊！鹊！B鹊，鹊，鹊C鹊！鹊鹊鹊？D鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！（2）同桌练读，读好句子表达的语气。班内表演读。喜

26、鹊说的话，只有鹊一个字，加上不同的标点后，句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了，所以大家肯定要规范运用标点符号。对喜鹊喜爱之极的我读懂了鹊的含义：A我知道，这便是a、o、e。B我懂得，她问话的意思是：看！那是什么？C我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：妈妈，那是太阳！太阳升上来了！师生表演朗读。（喜鹊阿姨的话；喜鹊弟弟的话；我知道的内容对白）设计意图此环节教学主要实行明读想象法，让学生透过课文词句想象喜鹊一家欢乐生活的情形，既感受到了我想象的好玩,同时，又进一步体会了我对于喜鹊的宠爱之情。三、创设情境，拓展延长：过渡：作者的想象真丰富。假如看到下面的情景，你会想到什么？1.出示句子：（1）我望见

27、喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：鹊！鹊！鹊鹊鹊！我懂得，他们的意思是：。（2）喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：鹊，鹊，鹊我知道，她是在说：。2.小组探讨。3.一二小组的同学完成第一句的想象练写；三四小组的同学完成其次个情景的练写。4.师生评价，演绎想象练说。设计意图这一环节的设计，增加学生之间的合作，主要激励学生运用生活阅历体会亲人的暖和。培育了学生丰富的想象力，让学生体会到：童话就在我们身边。四、总结全文，主题升华：1.因为我能和喜鹊常常沟通，能感受到喜鹊一家带给我的欢乐，所以我由衷地感叹我真兴奋啊！（指导读好真）2.我是一个怎样的孩子？（擅长视察、敢于想象）3

28、.小结：想象能够让平常的事情变得异样奇异与美妙,因为有了想象，枫树上喜鹊的故事才如此生动好玩。孩子们，假如我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，信任我们所看到的世界也会变得特别有意思!设计意图这一环节的设计不仅熬炼了学生的语言表达实力，概括实力，同时以此为契机，教化学生酷爱生活、大胆想象。五、视频观看，学习书写:1.观看视频花喜鹊。2.过渡：三字经里说养不教父之过，教不严师之惰。在大家的成长过程中，正是有了爱惜你的父母和老师，有了他们悉心的教化，你能才能健康、强壮地成长。3.学习、指导书写教字。（1）学习字理。（2）老师范写，学生细致视察笔顺。（3）学生描红，老师巡察指导。（4）口头给生字组词。

29、（5）学生练写生字。（6）师生共同评价。设计意图这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解，把学生的爱好再一次推向高潮，教化学生孝敬父母。同时，培育学生书写实力和正确的书写习惯。六、布置作业，学以致用：书写2个带有感叹号的句子。设计意图这一环节的设计，让学生进一步理解感叹号的作用，知道句子表达的心情可以运用标点去诠释。板书设计：9枫树上的喜鹊我喜爱枫树：大、高、绿喜鹊：唱歌、做嬉戏、学拼音字母部编版二年级语文下册枫树上的喜鹊其次课时复习学案部编版二年级语文下册枫树上的喜鹊其次课时复习学案其次课时教学目标：1、细读课文，在故事情境中有滋有味地体会“？”、“！”、“?”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透

30、亮的语言。2、照样子创设故事情境，激励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“?”来表达。3、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。教学过程：一、复习引入。1、认读生字新词。2、读课文，回忆课文主要讲了一件什么事。二、初读课文，整体感知。1、初读课文，了解课文中都有些什么？他们给你留下了怎样的印象？2、相识枫树。（1）找出描写枫树的句子读一读。（2）读一读描写枫树的句子，这里把枫树比方成什么？生：很大又很高的绿色太阳伞。（3）师：枫树和太阳伞有什么共同点？生：都能遮荫，枫树遮挡了村里的渡口。2、相识喜鹊。（1）相识喜鹊阿姨，我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现了我的什么特点？（2）

31、我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼的孩子。3、在介绍枫树和喜鹊的时候，我用了两个“我喜爱极了”，从这里可以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢？三、品读领悟，体悟情感。1、现在请孩子们细致地读一读4-12自然段。（1）找出写喜鹊语言的句子。（2）喜鹊在忙些什么呢？2、汇报沟通展示喜鹊在忙些什么。（1）喜鹊在忙些什么呢？一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做嬉戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己独创的拼音字母?（2）仿写拓展。一会儿?一会儿?一会儿?（3）体会这里的“?”的作用。说明喜鹊忙的事情远不止这些，其实还有许多，还没有列举出来。那同学们来帮他列举一些吧。（4）学生汇报。如：

32、一会儿教他们捉虫子，一会儿教他们翱翔?3、沟通喜鹊语言的句子。（1）找出句子。A“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教到。B喜鹊弟弟也跟着学“鹊，鹊，鹊?”C问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？”D喜鹊弟弟一起欢乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”（2）体会每一句的意思，找出文中相应的句子。（3）体会句中的“？”“！”“?”的作用。4、身临其境，分角色仿照喜鹊的叫声，上台展示。“鹊！鹊！鹊！”“鹊，鹊，鹊”“鹊！鹊鹊鹊？”“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”四、拓展延长。1、小组合作探究，沟通喜鹊还会说什么（1）师创设情境，引导学生自己创作童话。A我望见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”我懂得

33、，他们的意思是：“_”B喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊”我知道，她是在说：“_”（2）课堂沟通，师赐予评价2、口语交际情景中延长省略号的作用与用法。（1）举例造句。（2）指导朗诵。五、主题升华。这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊，酷爱自然，享受生活。他们的世界同样也充溢了童话的纯真，你们喜爱么？好，信任我们的孩子更是活泼好玩的“小喜鹊”，我们也能创作出漂亮的童话。六、作业。1、找像这样好玩的童话书读一读。2、再读课文，体会“？”“！”“”的用法。部编版二年级语文下册枫树上的喜鹊第一课时复习学案 部编版二年级语文下册枫树上的喜鹊第一课时复习学案 一、教材分析: 枫树上的

34、喜鹊是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简洁、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受实力。但是这篇童话又别出心裁的地方在于，一般的童话大都采纳第三人称叙述，讲解并描述者是置身事外的。而这篇童话采纳的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待四周事物的孩童呈现在我们的面前。这个童话故事告知我们：童话就在我们身边，人人都可以创建童话。 二、教学目标： 1、初读课文，相识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜爱、似乎、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、嬉戏、独创、字母、上升”等词语。 2、在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、

35、“！”、“?”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透亮的语言。 3、创设故事情境，激励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“?”来表达。 4、通过感受故事中角色的感情，明白童话故事的真谛。 三、教学重难点： 教学重点： 1、沟通积累识记生字的方法，培育识字、写字实力。 2、在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。 教学难点： 初步相识省略号、破折号等，了解标点的作用。 四、教学课时：2课时 第一课时 教学目标： 1、初读课文，相识“渡、蔽、拼”等7个生字，会写“伞、抬、姨”等8个生字，会写“喜爱、似乎、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、嬉戏、独创、字母、上升”等词语。 2、

36、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“？”、“！”、“?”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透亮的语言。 教学过程： 一、创设情境，激发学习爱好。 1、师：小挚友们，今日我们的教室里来了许多老师。你看，连森林里的小枫树也赶来了。谁情愿和它打个招呼？她看到小挚友这么热忱，还带来了它的挚友喜鹊。对喜鹊了解多少，学学叫声等。 2、教学“鹊”字。 3、齐读课题 4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求： （1）将课文读通顺，读流利。 （2）通过拼音相识文中的生字。 （3）圈出文中你还不相识的生字。 （4）假如有不理解的词语，试试联系上下文理

37、解，也可以与同桌探讨。 （5）说说课文主要讲了一件什么事？ 2、再读课文，检查学生的预习状况。 （1）同桌互读生字，检查同学的预习状况，假如有不会的，同桌教一教。 （2）教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。渡-氵=度冈+刂=刚懂-忄=董(班上有这个姓就更好)母+扌=拇 （3）去掉拼音宝宝再读一读。 （4）把生字带到词语中读一读。 （5）把词语带入课文再读一读，看看还有不相识的生字吗？ 3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。 （1）学生齐读课文。 （2）说说课文主要讲了一件什么事。 （3）学生汇报。 （4）师小结。我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟

38、弟，他们一起在树上学习、嬉戏。我特别喜爱他们。三、生字书写。 1、视察生字，看看有哪些生字须要提示大家。 2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。3、练写，点评。4、同桌相互沟通，左中右结构的“游”字各部分所占的位置。5、学生练习，老师巡察指导。6、再评议。 四、作业。 1、书写生字和新词。 2、熟读课文。 二年级语文下9枫树上的喜鹊教案反思作业题（新课标人教版） 教学 要求1.会读、会写本课的生字。积累新词。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受课文富有童趣的,纯净透亮的语言。 3.激励孩子大胆想象,培育孩子们的想象力,让学生懂得爱惜鸟类。 重点 难点1.学会本课的生字。 2.有

39、感情地朗读课文,感受课文富有童趣的,纯净透亮的语言。 3.激励孩子大胆想象,培育孩子们的想象力。 教学 课时两课时。 9枫树上的喜鹊 作者:郭风 我们村的渡(d)口旁有一棵枫树,我很喜爱它。它似乎一把很大又很高的绿色太阳伞,始终打开着。句导读:比方句。把大枫树比作绿色的大伞,写出了枫树的生命力旺盛。它的绿荫(yn)遮挡(b)了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊的窝,我喜爱极了。 段导读:写我们村的渡口旁有一棵大枫树。 是的,我喜爱站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。我经常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。句导读:心理描写。写出了自己对喜鹊的宠爱之情。 段导读:写我在心中把喜鹊

40、称作阿姨。 第一部分(第1、2自然段):写我喜爱我们村渡口旁的大枫树上的喜鹊。 我真是喜爱极了。上个星期天早上,我刚要撑(chn)着渡船到对岸的树林里去打柴,发觉喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。 段导读:写喜鹊阿姨家里添了六只小喜鹊。 我真是像童话书里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。句导读:心理描写。“喜鹊弟弟”这个称呼表达了作者对小喜鹊的宠爱之情。 段导读:写我把小喜鹊称作喜鹊弟弟。 其次部分(第3、4自然段):写喜鹊阿姨家添了六只小喜鹊。 从那天起,我一有空,便来到渡口边,站在枫树下探望我的喜鹊弟弟。喜鹊弟弟长得真快,好极了。我望见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊

41、弟弟做嬉戏,一会儿教他们学自己独创的拼(pn)音字母(m)句导读:排比句。“一会儿一会儿一会儿”这个句子写出了喜鹊阿姨对喜鹊弟弟的关切与教化。 段导读:写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习和嬉戏。 “鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教道。 我知道,这便是a,o,e。 喜鹊弟弟也跟着学:“鹊,鹊,鹊” 段导读:这组对话描写了喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的场景。 今日早上,太阳从渡口对岸山冈(n)后面升上来了,我望见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?” 我懂(dn)得,她问话的意思是:“看!那是什么?” 喜鹊弟弟一齐欢乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!” 我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案(n):“妈妈,那是太

42、阳!太阳升起来了!” 段导读:这组对话写了我能听懂稀缺的对话。 第三部分(第512自然段):写喜鹊阿姨教喜鹊弟弟说话。 我真兴奋啊! 第四部分(第13自然段):写我听懂了喜鹊的话心里很兴奋。 1.能正确、流畅地朗读课文,理解课文大意。 2.会读“渡、蔽”等7个生字、会写“伞、姨”等8个生字。 生字卡片、多媒体课件。 一激趣导入,理解题目 师:同学们,你们看到过树上的鸟儿吗? 生:看到过。 师:请你说一说,这些鸟儿在树上是怎么叫的。 生:叽叽的不停地叫。 生:有的边拍打着翅膀边叫。 师:大家视察的很细致。今日,我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊,看看这上面发生了什么故事。(板书题目,学生读题) 二初

43、读课文,整体感知 1.配乐诵读。 2.学生边听边画出自己不懂的地方。 3.检查自学状况: (1)小老师领读生字 (2)小组开火车读 (3)认读生字词语。 dkupinyinzmyuxdsnyshnnfnbin 渡口拼音字母嬉戏打伞阿姨山冈便利 (4)学生用自己喜爱的水彩颜色把词语在文中涂出。在句子中检查认字: 一会儿教他们学自己独创的拼音字母。 它的绿荫遮挡了村里的渡口。 我刚要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。 今一早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。 朗读指导:本文是篇童话,在童话里,不同的人物说的话要学会按不同的特点去读。本文喜鹊教孩子们读拼音时,可以联系我们学拼音时是怎么读的,也学着怎么

44、读。 三写字指导 1.视察我会写的字,说发觉。 2.范写以下几个字: 伞:里面是两个点,不要写成了“人”字。 姨:右边“弓”写的不要太宽了,跟上面的横基本平齐,这样美观些。 戏:右上角有点,不要忘写了一点。 母:先写竖折,然后写横折钩。 3.学生练习,老师巡察指导。(播放古筝曲) 4.展示沟通。 1.把学生代入角色体验。不断体验角色的过程,是学生全部生命活力的外化,是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。 2.留意孩子的特性化的朗读体验,通过激发想象,创设情境,让孩子们感受阅读的乐趣。放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。 1.巩固所学生字、