新人教版九年级语文上册《香菱学诗》教学设计.docx

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1、新人教版九年级语文上册香菱学诗教学设计香菱学诗 香菱学诗教学目标4、分析香菱学诗的过程，从中寻得启示。5、体会文章有关香菱学诗的细微环节描写，理解这一人物形象。6、品读文章中相关诗句，驾驭诗歌鉴赏的部分方法。说明：对于红楼梦，大多数学生会因为它的博大精深、纷繁困难，望而生畏。因此，本文的教学必需确定几个主要环节，长文短教。从课文来看，香菱的专注痴迷，黛玉的谆谆教导，众人对香菱学诗的看法和评价，不仅会引发我们多方面的启示；而且通过香菱学诗这件事，还可以表现众多人物的性格。而从整部小说来看，在情榜当中，香菱位居副册之首，是相当重要的人物，作者写她学诗，也是增加读者对她的好感，这样，当她被无情的命运

2、熬煎致死时，就使悲剧性更为剧烈。课文中，香菱所作的三首诗，也很好地体现了学诗者的诗味由肤浅、游离到意味深长的过程，是很好的指导学生进行诗歌鉴赏的素材。教学重点：香菱学诗的启示，香菱的人物形象。教学难点：鉴赏相关诗句。说明：小说的一个很重要特征就是为读者留下生动感人的人物形象。香菱学诗的过程，正可用王国维人间词话中古今成就大事业者所必需经验的三种境界来概括，可以引发我们在阅读、写作以及其他方面的很多启示。对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者精确地描绘出她的一言一行和神情改变。精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充溢起来，也悟出了作诗的道理。伴随着香菱学诗的进步，读者眼前那动人的形象也愈见清楚。所以，

3、香菱学诗的启示和人物形象的感受是教学的重点。对高一的学生来说，诗歌的鉴赏有肯定难度，老师可以依据学生状况进行把握，适当介绍诗歌鉴赏的相关角度。教学过程：教学环节老师活动预设学生活动预设设计意图导入新课依据“金陵十二钗”副册中的谶语：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返家乡。”导入，引发学生对香菱了解的沟通。学生课前网上查找资料，阅读原著中有关香菱的片段。了解香菱一生命运多舛的故事。通过香菱这一人物再一次引领学生走进红楼大观园。了解香菱的命运，可以引导学生更好地思索她的形象，感受她学诗的意义。初读课文本文分为哪几部分？学生阅读课文，画出文章结构图。整体感知课文（三部分）。

4、研读课文1、研读文中描写香菱用心学诗的语句，体会“香菱学诗”给了我们哪些方面的启示？2、作者写香菱学诗的目的是什么？作者对香菱这一形象寄予了怎样的思想感情？1、品读课文，圈点批注，思索。同学间质疑、探讨，班级沟通。2、联系预习中收集的相关资料，从小说的整体构思来思索作者写香菱学诗的目的和寄予的思想感情。1、从香菱的角度体现了：乐学，善学，苦学。从黛玉的角度体现了：谆谆教导，诲人不倦；教学者的自身修养；注意学习方法指导。其他方面的体会（学习爱好，借鉴与创新）。2、作者写她学诗，是为了增加读者对她的好感，这样，就使人物在整篇小说中的悲剧性更为剧烈。作者以饱蘸深情的笔墨表现了对香菱的怜爱。拓展探讨比

5、较分析香菱写的三首诗，赏析其胜利之处。学生朗读体会、鉴赏。朗读指导；学习诗歌鉴赏的角度。 结束新课布置作业小结综述。以“香菱学诗的启示”为副标题，写一篇随笔。课后可试着分析林黛玉在本文中表现出来的性格特征。随笔写作。对文章进一步思索，整合课堂学习的内容。思路点拨本文是长篇小说的节选，蕴涵着丰富的内容，教学的切入点也比较多。比如，林黛玉在本文中表现出来的性格特征也很值得探讨。在红楼梦中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉的主要性格，但这是由于她特别的身世，特殊是贾府特定的环境所造成的，这不是她性格的全部。林黛玉在指导香菱学诗时表现了另一方面的性格特点，在香菱学诗中我们看到的是一位学识渊博、热忱

6、大方、具有诗人气质的好老师。老师可据此引导学生比较林黛玉多侧面的性格，分析在香菱学诗中林黛玉性格表现的原由。练习举隅有人说：红楼梦写香菱学诗，进步相当快，这是小说，适应读者的趣味和耐性，不好拖拖拉拉；移到现实，至少就常人来说，就不能这样快。缘由之一是，诗学的提高是以读和思的渐渐积累为资本，时间越长越好。缘由之二是，写也是一种技艺，适用熟能生巧的原则，要多写才能够有进步，多就不能时间短。以上对香菱学诗的评价是否合理，说说你的看法。 九年级上册语文香菱学诗教案 “诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有好像无理的，想去竟是有理有情的。”九年级上册语文香菱学诗教案怎么编写？你是不是很想知道

7、呢？以下是我整理的九年级上册语文香菱学诗教案相关资料，欢迎大家阅读！ 九年级上册语文香菱学诗教案 一、忆一忆： 1、在红楼梦里,大观园成立了一个诗社，诗社是谁倡议成立的?在大观园的什么地方成立的?诗社的名字叫什么?他们第一次诗赛在大观园的什么地方实行的?诗赛的题目是什么?谁取得了第一名? 2、大观园成立的这个诗社有几名成员，分别是谁? 参考答案： 1、秋爽斋偶结海棠社蘅芜院夜拟菊花题(37回) 林潇湘魁夺菊花诗薛衡芜讽和螃蟹咏(38回) 2、海棠社成员名单: 稻香老农(李纨)、蕉下客(探春)、潇湘妃子(黛玉)、蘅芜君(宝钗)、怡红公子(宝玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春)7人 二、说一说： 1、

8、黛玉给香菱讲了哪些诗词学问? 2、香菱原来懂得哪些诗词理论?香菱听了黛玉的讲解后,又悟得了哪一点? 3、听了香菱的感悟后,黛玉又给她进一步讲解了哪些学问? 4、黛玉认为学诗应当从哪里做起? 三、品一品：“香、黛论诗” 1、黛玉认为读诗之人怎样做才能进步? v“讲究探讨，方能进步。”(黛玉名言) 2、香菱认为好诗的好处在哪里? v“诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有好像无理的，想去竟是有理有情的。”(香菱名言) 3、香菱是怎样鉴赏品尝这些诗句的? v“大漠孤烟直，长河落日圆。” v“日落江湖白，潮来天地青。” v“渡头余落日，墟里上孤烟。” 四、议一议： 1、齐读香菱做的第一首诗

9、。你认为好不好，为什么? 2、女生齐读香菱做的其次首诗。大家认为怎么样，为什么? 3、在看看香菱做的第三首诗，完成下列各题。 吟月之三阅读题 1、这首诗的真正作者应是曹雪芹，他名()，字()，号()，又号()、()。 2、据说红楼梦“批阅十载，_”,其开头有一首诗：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。_，_。” 3、这首诗的颔联用了什么手法?尾联用了什么手法? 4、红楼梦里当时在场看到这首诗的人都说这首诗“不但好，而且新巧有意趣”，你认为这首诗好在什么地方? 参考答案 v新巧：除首联外,句句都似非写月,但句句与月有关。用词高雅含蓄。对仗工整。 v有意趣：立意新奇新颖，言浅意深，精妙。情景交融。诗意曲折，

10、连绵深远，紧扣咏月诗题。 v最大的特点：切合自己的身世，借月咏怀，流露了自己的真实感情(才华虽难埋没，但一生孤苦、幽怨、孤独、可悲可叹!)。 五、思一思： 曹雪芹为什么要写“香菱学诗”这个片段? 引导： 1、回顾红楼里香菱的故事。 2、香菱判词： 根并荷花一径香，平生遭际实堪伤。 自从两地生孤木，致使香魂返家乡。 3、脂砚斋精辟的分析： “细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹划再四，欲令入园必呆兄远行后方可。” 明确：

11、曹雪芹写香菱学诗的目的 v在红楼梦所描绘的诸位女子当中，香菱位居金陵十二钗副册首位，可见是相当重要的人物。 v作者写她学诗，也是为了抬高她的身份，增加读者对她的好感。 v当她被无情的命运熬煎致死时，就使她的悲剧性更为剧烈了。 六、布置作业： 1、课外阅读红楼梦的有关章节，浅析黛玉性格的困难性。 2、香菱与宝钗是姑嫂关系，同住一室，香菱为什么不跟宝钗学诗? 3、写一篇读后感：香菱学诗的启示。 高三语文香菱学诗教学设计高三语文香菱学诗教学设计教材分析香菱学诗节选自红楼梦，本文作者写香菱学诗的主旨是讴歌被羞辱被欺压的女性形象，香菱和大观园里其他下层人物一样，不甘心自己的坎坷命运，不甘心泯灭自己的聪慧

12、才智。她不怕困难、不怕失败的学诗过程是对社会的不屈抗争，同时也揭露了封建社会对优秀女子的无情扼杀。香菱学诗，大致可分为三个步骤：首先是拜黛玉为师，并在黛玉指导下细细品尝王维的诗；其次是一边读杜甫的诗，一边尝试作诗；其三是经验了两次失败后，最终胜利。香菱作的第一首诗比较无趣，用语直露，把前人咏月用的词藻堆砌起来，凑合成篇。没有表达真情实感，了无新意；她的其次首诗就有所进步了，能用情景烘托，慢慢地放开了手脚；第三首诗最终胜利了，流露了真情实感。教具打算：多媒体教学设备。教学课时：1课时教学目标：1.学习六重对话的阅读方法。2.理解人物形象的创作意义。教学重点：多角度理解人物行为的意义。教学难点：作

13、者创作人物形象的目的。主要方法：对话分析法。教学步骤：一、创设情境，导入新课。（课间播放红楼梦主题曲枉凝眉，并配上红楼女子图片）。师:听着这曲枉凝眉，让我们走进文学巨著红楼梦！红楼梦是曹雪芹批阅十载，增删五次铸就的一部字字看来皆是血，十年辛苦不寻常的文学巨著。有人说；平生不读红楼梦，满腹诗书亦枉然。可见红楼梦在中国文化中的地位之高。为什么这部书有如此重要的地位呢？我们且以其中的一个片断来品析其中的韵味，下面我们一起来学习香菱学诗。【出示本节课的学习目标：1.学习多维观照的阅读方法。2.理解人物形象的创作意义。】二、速读课文，整体感知标题是个主谓短语，假如在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态

14、，你觉得应填什么字？香菱学诗（苦、乐、善、喜、痴.）作者曹雪芹是怎样评价香菱学诗的？从文章第八自然段找出八个字-苦志学诗、精血诚聚。师：可见曹雪芹对香菱学诗是赐予了高度评价，那么香菱原委是一个怎样的女子，她的身世和故事背景又如何呢？三、多边观照，深化理解1.简要介绍香菱身世和故事的背景，引出话题。【结合三幅图片简介人物身世。】明确：香菱，原名英莲（谐音应怜），是乡绅甄士隐的独生女，掌上明珠。三岁元宵节观灯丢失，几经人贩子拐卖，最终被呆霸王薛蟠强买作侍妾，命运坎坷、饱受摧残的香菱最终年纪轻轻不幸重病而亡。这样一个薄命女子在红楼梦里却不同凡响，她进入薛家后被薛蟠呼来唤去，饱受熬煎。正好薛蟠外出做生

15、意，薛宝钗便将香菱带进了大观园。她一进园，见过众人之后，吃过晚饭便往潇湘馆中来找黛玉学诗。本文的故事就是从这里起先的。师：一个一般的侍妾学作诗，大家会怎么看呢？今日起先我们另眼看香菱，众口说学诗对话探究旅程（大屏幕出示），从下面几个方面分析这一事务的意义。2.宝玉、探春等人对香菱学诗的看法。【对话一】下面请第一小组同学展示他们的学习成果，看看宝玉和探春兄妹的看法，先告知大家你从课文中何处找到了哪句话？再分析他们的看法。片段一：香菱品读诗（大屏幕出示）宝玉笑道：既是这样，也不用看诗。会心处不在多，听你说了这两句，可知三昧你已得了。宝玉大笑道：你已得了，不用再讲，更加倒学杂了。你就作起来，必是好的

16、。探春笑道：明儿我补一个柬来，请你入社。片段二：香菱初作诗（大屏幕出示）探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他宝玉笑道：这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说惋惜他这么个人竟俗了，谁知究竟有今日。可见天地至公。片段三：香菱再作诗（大屏幕出示）探春笑道：凡会作诗的都画在上头，快学罢。由以上语句可以看出，宝玉等人对香菱是怜悯的，因而对其学诗是赞许的，激励的，认为她学诗是夙愿得偿，是本性的回来。3.宝钗对香菱学诗的看法。【对话二】提问：宝钗是薛蟠的亲妹妹，平日里是家中对香菱最好的人。连香菱这个名字都是宝钗取的，况且宝钗的才华并不逊于黛玉，香菱要学诗，为什么不向宝钗学呢？请找出文

17、中宝钗对此事评价的语言：（大屏幕出示）你原来呆头呆脑，添上这个，更加弄成个呆子了这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下可真是诗魔了。这诚意都通了仙了这里有四个评价语：呆疯魔仙。从这些词语中明显可以看出宝钗并不赞成香菱学诗。宝钗带香菱入园，本就是让她过几天悠闲日子，当然不希望她苦学；宝钗所受的封建传统教化，也让她不赞同女子用功读书；内心深处，宝钗深知知书而达理，她更不希望忠厚的香菱明理后，便如林妹妹般陷入悲时伤势，多愁善感。宝钗对香菱是怜爱的，这一方面出于她对香菱身世的怜悯，另一方面她怀着为其兄赎罪的心理。加上她终归是大家闺秀，对香菱学诗也不便强硬的反对，尤其是望见香菱的矢志不移，也只能

18、半嗔半怪，由她去了。4.黛玉对香菱学诗的看法。【对话三】黛玉是红楼梦中最孤高自许的女子，照她的性格，别说一个侍妾，就是园中的姐妹，她也不甚亲近，为什么单单极其热忱、周到地教香菱学诗呢？（要回答这个问题，必需联系两人此时相同的生存背景以及诗歌对她们而言的相同意义及作用来答题。）?文中黛玉从立意要紧、多读经典、激励练笔、严格要求等方面挖空心事地教香菱学诗，正如文中她对宝钗所说的圣人说，诲人不倦，她又来问我，我岂有不说之理么？明显不是。原来黛玉与香菱都是寄人篱下，孤苦无依，而其内心又都有着剧烈的诗意人生的追求。孤寂病苦的日子里，诗是林黛玉的良药，是她忠实的伙伴，更是她心灵的寄予。所以，当身世相近的香

19、菱找到黛玉要学诗时，黛玉不仅没把香菱当下人，也没把她看作一般的姐妹。而是将她引为同道了，她说：你又是一个极聪敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是诗翁了！要知道黛玉是很难得这么由衷地确定一个人的。【原来是际遇相同、追求相同而已。】5.香菱对自己学诗的看法。【对话四】作为侍妾，大观园中的平儿等人都不学诗，香菱为什么要学诗呢？就是因为她出身诗书人家的天性使然？是一时心血来潮的冲动？明显不是。我们可以从从文中找到香菱学诗的目的。（原文：只是心里艳羡，学着玩罢了）那么艳羡什么呢？出示该回目：慕雅女雅集苦吟诗，提示（艳羡雅）（大屏幕出示）脂砚斋对此有精辟的分析，说：细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让

20、凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。但是，蕙质兰心的香菱是不会甘于沉落的，对诗的憧憬恰是她对美妙生活的期盼，因为香菱和善贤淑，所以即使在生活的最底层，也没有失去希望。6.作者对香菱学诗的看法。【对话五】人说红楼梦既是女性的悲歌，又是女性的赞歌。香菱是一个下人，作者为什么要写她学诗呢，作者原委对香菱有怎样的感情呢，寄予了作者这样的情怀？虽然同为下人，香菱不同于袭人、晴雯和平儿、鸳鸯等人，她忠厚隐忍之间，还有一份读书人的慧根，且有好学勤奋的精神。明显，曹雪芹对香菱有着特殊的钟爱，尤其是学诗这一段，给香菱的美妙涂

21、抹了最亮丽的一笔。可以说她是作者较为志向的女性形象之一。鲁迅说悲剧是将美的事物毁灭了给人看。在红楼梦中，对香菱命运的判词是：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返家乡。可见，那是悲剧收场。在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，讴歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱不但漂亮，而且性格乖巧，有天赋才华。这样的人竟然和薛蟠这极端粗陋鄙俗之人生活在一起！而且受他的凌辱作践。香菱的境遇是值得怜悯和惋惜的。原来，美妙的香菱正可以同苦难的香菱做个剧烈的对比。这样的一个人竟落得残花败叶付东流，直让人唏嘘不已。所以香菱学诗是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由志向投射在苦难现实中的一抹亮色。香菱

22、身上承载着作者红楼梦的主题千红同哭，万艳同悲，是作者塑造的众多优雅女子中的一个。7、你是怎样看待香菱学诗的？【对话六】四、结束语：?同学们，假如今日你被这个充溢灵性、充溢诗情、漂亮执着的香菱感动了，那么老师信任你们肯定会不由自主地走进红楼，去感受大观园里那些以诗寄情的女子们，她们身上散发出来的漂亮，（音乐、图片）香菱走了，红楼中诗一样的女子们最终也都以凄惨的方式走了，但是她们的魅力却铸成了我们心中永恒的红楼梦！?五、布置作业【对话六】学习了本文，你是不是很有感受？请你以香菱学诗的启示为题，写一篇文章。可以谈谈学习写诗的心得；也可以评价香菱写诗的进步；还可以谈谈你对写诗的不同见解。香菱学诗学案

23、香菱学诗学案 学习目标学问目标：1积累生字生词，丰富语言积累。2了解红楼梦的艺术成就，不断提高古典文学修养。实力目标：1探讨分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。2体会作者的赞美之情，深化理解红楼梦的主题思想，提高文学鉴赏实力。德育目标：学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。重点难点教学重点：1探究香菱学诗胜利的缘由。2赏析小说塑造人物的手法。教学难点：1揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。2引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。一、沟通预习1.温故知新展示收集的资料：关于红楼梦关于曹雪芹关于香菱2.探究新知字音王摩诘应瑒颦儿诲人不倦香榭鳏

24、鳏沁芳亭怔怔释义起承转合：不以词害意：地灵人杰：穿凿：诲人不倦：文学学问红楼梦是我国古代小说的顶峰之作，小说以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，描写了以为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广袤的社会现实。作者，名，字，号，代家。二、互助探究1.互助学习大声朗读课文，读准节奏，读出感情，粗知文章大意。（范读、领读、自由读、分组读、齐读）疏通文意，能用自己的话叙述文章内容。（逐段疏通，学生提问不理解的词语义，小组内及小组间解答，师帮助，生在书上或讲学稿上做好记录，以便积累。）2.合作探究学生利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段，并画出文中表现香菱用心学诗的语句。三、分层提高1.分层练习1

25、、请拿出你的阅读笔记，说说你眼中的香菱。2、在学生分析人物的同时，老师适当引导学生明晰：作者运用了什么描写手法？这些描写对刻画人物有何作用？2.沟通提高香菱学诗胜利的缘由是什么？从香菱的学诗经验中，你有何所获？你觉得该怎样对待语文学习呢？四、总结归纳1.梳理学问要点香菱学诗，意趣无穷，印证了古已有之的治学三境界：第一境界是“悬想”阶段：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天际路。”其次境界是“苦索”阶段：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境界是“顿悟”阶段：“众里寻他干百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”从悬想到苦索到顿悟，曹雪芹为我们供应的不仅仅是学诗的借鉴，更是做人成大事业高校问的捷径

26、。本文带给我们的东西是值得反复玩味、终生思索的。2.出示学问体系拜师读诗论诗写诗五、巩固反馈1.当堂检测整理课上发言，写一篇题目为“香菱学诗的启示”的文章。填空。_不仅是我国章回小说的开山作品，也是我国最有成就的长篇历史小说。_是我国文学史上第一部描写农夫起义的长篇小说，它深刻挖掘了农夫起义的社会根源，胜利塑造了起义英雄的形象。_是我国杰出的浪漫主义的神话小说，在它幻想的情节中，交织着深刻的现实内容。_是我国古典小说现实主义高峰的标记，它写出了四大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必定灭亡的历史趋势。2.互助过关独立思索后课堂沟通。作业读过红楼梦的人都说，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。书中也说她“孤高自许、目下无尘”，可我们的课文中并没见到这样的黛玉，你觉得文中的黛玉是怎样的一个人呢？请根据课堂上的分析方法，写一篇香菱学诗中黛玉性格分析于作文练习本上。教（学）反思修改看法 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页