新人教版八年级物理上册《平面镜成像》教案一.docx

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1、新人教版八年级物理上册平面镜成像教案一新人教版八年级物理上册平面镜成像教案四 新人教版八年级物理上册平面镜成像教案四 内容分析 平面镜成像是在前两节课的基础上的拓展，它的原理就是光的反射的规律。本课主要讲授平面镜成像的特点：像与物体的大小相同，像与物体到平面镜的距离相等及成虚象的特点。探讨平面镜成像特点时采纳了探究式教学。 学情分析 学生在生活中对平面镜比较了解，但对它成像的特点并为仔细探讨过。本节是在光的反射的基础上学习，降低了探讨的难度。 教 学 目 标 学问 与 技能 初步相识平面镜成像的特点. 过程与 方法 培育学生运用物理学问分析实际问题的实力。 情感看法与价值观 让学生养成实事求是

2、的科学看法.在试验过程中树立战胜困难的信念和决心. 重点难点 相识平面镜成像的特点. 策略方法 小循环多反馈， 课前打算 课前预习 预习本节课，并在课后视察平面镜成像的状况. 教学媒体 投影设备，多媒体，玻璃片，平面镜，夹子，跳棋子，蜡烛，火柴，白纸等 课后记 教学程序 教学内容 老师活动 学生活动 引入 新课 展示课题 平面镜 成像的 特点 引导试验 同学们，我们先来观赏一幅动画，老师播放动画：猴子捞月 为什么猴子误以为月亮掉进了水里? 学生回答：水象平面镜，发生了镜面反射，形成平面镜成像。 对，今日我们就来探讨平面镜成像 2-3平面镜成像 那么天上的月亮在水中的成像状况怎么样呢？我们不妨从

3、你每天都要照的镜子探讨看看。你每天都要照镜子，你有没有什么疑问？拿起镜子来细致看看。 老师引导着学生找出想知道的问题 像和物的大小是否相同 像和物到镜面距离是否相等 成像原理是什么？ 这些都是我们要探讨的平面镜成像的特点，这些问题的答案我也很想知道，探讨之后找同学 谈谈自己的观点和缘由 下面应用试验验证： 在你面前有这么多的器材你该如何选择如何设计方案呢？ 引入 播放 提出问题 导入 巡察 引导 引导 观看 回答 试验 找出问题 探讨 选择 教学程序 教学内容 老师活动 学生活动 试验验证1 试验2 学生选择器材并设计合理的试验方案. 验证平面镜成的像与物体的大小相同: 在桌面上铺一张大纸,纸

4、上树立一块玻璃,作为平面镜.并登记平面镜的位置.把一只点燃的蜡烛放在平面镜的前方,可以看到他的像,用另一只蜡烛放在他的后面看是否与他重合 学生说明试验结论 结论:平面镜成的像与物体的大小相同. 试验验证:平面镜成的像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等. 在上面试验的基础上,用刻度尺量出物体到平面镜的距离,再用刻度尺量出另一只蜡烛到平面镜的距离,做两次.将试验结果填在下下面的表格. 引导 巡察 引导 巡察 引导 选择 设计 试验验证 总结结论 试验验证 总结结论 试验次数 物到镜面的距离 像到镜面的距离 学生依据表格总结结论. 总结结论:平面镜成的像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等. 教学程序

5、 教学内容 老师活动 学生活动 平面镜成的像是虚象 小结 巩固练习 作业布置 上面试验中平面镜后面并没有点燃的蜡烛,但我们却能看到它,这是什么缘由? 原来光经过平面镜反射后进入我们的眼睛我们感觉光好象从竟中射出,其实这是反射光线的反向延长线形成的. 学生总结本课学问. 学生完成目标对应的部分 自学凸面镜和凹面镜 引导 说明 布置作业 思索 总结 练习 板 书 设 计 2-3平面镜成像 平面镜成像的特点: 像和物体的大小相同. 像和物体到镜面的距离相等 平面镜成的是虚象 新人教版八年级物理上册平面镜成像教案三 新人教版八年级物理上册平面镜成像教案三 教学目标：【学问与技能】1、了解平面镜成像的特

6、点。2、理解虚像的概念以及虚像是怎样形成的。3、了解平面镜成像的原理。【过程与方法】1、通过“平面镜成像特点”的试验探究，培育学生初步的视察实力和动手操作实力。2、视察试验现象，感知虚像的含义。3、利用光的反射定律作图分析平面镜成像的原理。【情感、看法与价值观】1、在探究“平面镜成像特点”的试验中，让学生乐意去思索和探讨，领会物理现象的奇妙与和谐，获得“发觉”胜利的喜悦。2、培育学生探究试验的爱好和实事求是的科学看法。3、初步相识科学技术对人类生活的影响。教学重点和难点：1、重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。2、难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。教学打算：平面镜一面、完全相同（

7、长短、粗细）的蜡烛两支、火柴一盒、薄玻璃板一块、方格纸一张、刻度尺一把、直角三角板一块、课件。教学设计：【引入新课】多媒体演示：“水中的蜡烛在燃烧”【新课教学】一、探究平面镜成像的特点学生活动：看自己“孪生兄弟”的像，视察平面镜中自己的像。学生依据平常的运用阅历和现在的感受，猜平面镜成像的特点。1、提出问题：平面镜成的像的大小和物体的大小有什么关系？2、设计试验和进行试验：老师引导学生利用桌面上的器材设计和进行试验探究平面镜成像的特点。3、沟通与分析通过分析试验现象和数据，学生总结平面镜成像的特点。（1）像的大小和物体的大小相等通过提问不同组的学生，总结得出像的大小和物体的大小的关系。订正学生

8、从日常阅历中形成的“人远离平面镜的过程中，人在镜中的像渐渐变小”这一错误看法。（2）像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离相等让学生通过数一数像到平面镜的格数和物体到平面镜的格数，感性而干脆的发觉“像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离相等”这一特点。（3）像与物的连线与镜面相互垂直让学生把物体和像的位置用一条直线连接起来后，视察物与像的连线与镜面有什么关系，得出平面镜成像的第三个特点：像与物的连线与镜面相互垂直。二、平面镜成像的原理1、平面镜成像的原理（1）试验验证平面镜成的是实像还是虚像（2）通过作图分析平面镜成虚像的原理（3）平面镜成像的原理是：光的反射。2、回应引入，说明水中的蜡烛为什么能

9、够燃烧？三、沟通与反馈1、平面镜成像的特点等大小；等距离；连线垂直；虚像。2、平面镜成像的原理是：光的反射。3、倒影的形成平面镜成像图片观赏（陶冶情操）思索：岸边的树木和房屋，在水中的像看上去为什么都是倒立的？4、堂上练习四、布置课外作业请同学们课后通过查找资料，探讨以下问题：在日常生活中，平面镜成像有哪些详细应用？潜水艇中用到的平面镜的作用是什么？你还能举出哪些类似的应用？参考科学世界，探讨凸面镜和凹面镜对光线的作用，了解一下它们的应用。 八年级物理上册平面镜成像教案人教版 八年级物理上册平面镜成像教案人教版 4.3平面镜成像一、教材分析1.教材的地位和作用本节是在学习了光的直线传播与光的反

10、射的基础上，学习相识平面镜成像，是前两节课学问的应用，同时本节课学生将首次较完整的探讨“像”这个概念，另外本节课的一些探讨方法和思路，为后面一章探讨凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。本节支配了一个平面镜成像的探究试验有利于使学生重视试验和归纳，提高学生学习实力，为今后做光学试验作了必要的打算。2.教学目标依据新课程标准的要求和教材的详细内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：学问与技能:了解平面镜成像的特点，并且能依据成像特点作图。理解日常生活中平面镜成像的现象。初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。方法与过程:经验“平面镜成像特点”的探究，学习对试验过程中信息的记录。通过定

11、位平面镜的虚象的方法，了解替代法的含义和应用。情感、看法与价值观：在探究“平面镜成像特点”中领会物理现象的奇妙与和谐，获得“发觉”胜利的喜悦。培育实事求是的科学看法和作风。通过对平面镜、凸面镜和凹面镜成像的应用的了解，初步相识科学技术对人类生活的影响。3.重点难点重点：平面镜成像特点、试验探究的方法和合作学习。难点:平面镜成像原理、虚像怎样形成的。二、学情分析学生在生活中确定都视察或者留心过平面镜成像的现象，对平面镜成像的特点有肯定相识，但基本停留在学习的感知和表象阶段，还没有进行过科学的探究，尚缺乏理性的思索，他们有进一步探究的欲望，但怎么探究，探究哪些方面，还迫切须要老师的帮助和启发。三、

12、教法与学法本节课采纳“统放结合”的半开放处理思路（对于学生理解普遍感到困难的“虚像”和“虚像的位置”，要“统”；对于平面镜成像的其他特点实行“半放”甚至“全放”的方法；所以本节课将主要实行学生自主探究试验和老师引导发觉法以及集体思索法的教学方法。并利用多媒体协助教学手段。八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学实力和视察实力都有了肯定的发展，依据学生的详细状况，运用了探讨法、自主合作沟通探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。四、教学过程为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习爱好，我制定了以下教学环节：第一环节:创设情境,导入新知。首先我将

13、通过一个“水淹蜡烛”的试验引入新课，试验桌上竖直放一块平板玻璃，玻璃前放一只杯子内有一点燃的蜡烛，玻璃后面也放一只杯子，其内没有放蜡烛。这是我在课前打算好的，提前调整好，使学生通过玻璃可以清楚地看到前后杯中都有一支“点燃”的蜡烛。往后面的杯中倒水，当水面漫过烛焰时，发觉烛焰并没有熄灭。“为什么？”这时学生可能猜到是“像”；假如没有猜到：我就拿走后面的杯子，再让他们视察，他们会发觉在原位置仍能看到一只装有点燃蜡烛的杯子这时他们会茅塞顿开：原来是“像”！由此引入课题。这样设计的意图有三：第1激发学生的新奇心，引起他们的有意留意；第2引入平面镜、像、物体这些名词；3为后面在设计试验过程中顺当突破的将

14、“平面镜改为玻璃”这一难点做一示意，起到分散难点的作用。其次环节:合作学习,探究新知。探究一：我将组织探究平面镜成像规律的教学，根据猜想，设计试验、进行试验、发觉问题、再完善试验设计、再进行试验、得出结论的依次进行在板书课题之后，提出问题：“依据日常生活阅历及照镜子的感受，平面镜成像有什么特点呢？”（通过这一问题使学生从平面镜成像的特点角度去相识熟识而又生疏的平面镜，从而产生探究的欲望，启发学生进行“猜想”。）学生经过探讨、归纳可能有下列猜想：（1）像与物左右相反；（2）物体离平面镜越近像越大；（3）像与物到平面镜的距离相等；将这些猜想一一列在附板书上，因为这时后面探究的课题。在猜想之后就是引

15、导学生制定安排与设计试验：这是突破探究过程中难点的关键首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢？”以明确探究目的学生：思索、探讨、分析在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，假如是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？”、“我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢？”再经过一番探讨，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体替身物体与像比较。到这里学生就可以进行第1次试验了，在此我也设了一个埋伏：同学们会在试验盒发觉所需的器材：有平面镜、两支相同的笔、两只相同的棋子留意玻璃板并没有出现在试验盒里。当他们做了一段时间后我就问：“同学们胜利了吗？有什

16、么障碍？”学生在试验中会发觉：从平面镜的正面望见了像，当想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上时，从正面只能望见像，看不到替身物体；从平面镜的背面呢，又只能看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。接着一个问题：“怎样才能同时望见像和镜后的“替身物体”？”学生重新陷入思索、分析、探讨此时可能会有同学受到引入新课时的“水淹蜡烛”的试验启发，想到把平面镜改为玻璃板做试验，就会同时望见像和镜后的“替身物体”。假如学生没有想到，可以提示学生回想起先时的试验。在这里我使学生通过试验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，使之领悟深刻，突破探究过程中的难点问题。好！现在分发玻璃

17、板，让学生重新试验，探究出像与物的大小关系。在得出像与物的关系后，马上用多媒体进行一个反馈练习，以订正学生由阅历得出的错误相识，加深像与物是等大的这一正确结论的印象。在此之后我再提出问题“能否验证平面镜成像的其他猜想呢？”以引导学生进行下一步的探究。这些我将放手，让学生进行自主试验探究，老师巡察指导。试验后老师引导学生得出正确结论。并进行针对性反馈练习。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。从而完成本节教学的重点。探究二：学习虚象概念。我将利用理论分析、试验验证等教学手段把抽象化为形象，突破“虚像”这一学习难点。首先借助多媒体课件，依据光的反射作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射

18、光线反向延长线的交点形成的。并非实际光线形成。接着再次演示把蜡烛点燃放在玻璃板前，并且用白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发觉纸上并没有像，说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像的确不是实际光线相交而成的，使学生从实际中感受什么是虚像。第三环节:内化提高,实际应用。学问在做题的过程中得到有效的巩固，为了让学生更好的理解学问提高学问的应用实力，我设置了以下练习：1、某同学身高1.6米，平面镜高2米，该同学的像高多少？为什么？2、该同学距离平面镜1米时，像和镜面距离多少？像和该同学距离多少？3、当该同学后退0.5米时，像的大小如何改变？第四环节:感悟收获,课堂小结。老师引导学生探讨

19、以下问题：今日我们一起探究了哪些问题？你获得了什么学问？通过问题式的小结，引导学生自己总结本节课的重点，有利于强化学生对学问的理解与记忆，提高学生的概括实力和语言表达实力。第五环节:布置作业,巩固升华。课外作业是课内作业的持续，有利于帮助学生巩固学问，提高学生的学问应用实力，有效地进行其次次学习，依据本节课的教学内容和教学目标，我布置了以下作业：必做题：第46页动手动脑学物理的第1、2、3、4、5题选做题：布置课题为生活中的镜子这一探讨性作业，让学生作有关的调查。设置必做题和选做题两个层次的作业，满意不同学生实力的需求，既使学生进行了基础学问的训练，又使学有余力的学生获得进一步提升的空间。六、板书设计为了使板书条理清楚、层次分明，更好的突出本节课的重点，我设计了以上板书。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页