苏教版小学三年级语文学会查无字词典教案.docx

《苏教版小学三年级语文学会查无字词典教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版小学三年级语文学会查无字词典教案.docx（103页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版小学三年级语文学会查无字词典教案学会查“无字词典” 教学内容:2学会查“无字词典”教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会16个生字，田字格上面的6个只识不写，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，通过爸爸和聪聪的对话,熟识对话内容,，并逐步理解学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。教学重难点：1、理解重点句子：看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要学会查有字的词典，还要学会查身边的“无字词典”哪！2、阅读并理解爸爸的话给我们带来的感想和启示。3、读懂文中作者的用意，联系自己的生活学会查“无字词典”。教学打算：课件、图片等。课时支配：两课时教学过程：第一课时课时目标：

2、初读课文，了解课文大致内容，学习字词。一、启发谈话，揭示课题：1、出示：“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生利用字典，说说词义。2、字典真好，你们知道吗？还有比这更好的字典呢！3、板书课题并设疑：（1）无字词典指的是什么？（2）怎样查“无字词典”？二、初读课文：1、自读课文要求：1）读准字音2）标出自然节序号？读通每句话2、检查自学状况：1）出示生字词：2）发生字卡片，学生小组合作学习3）汇报沟通（指名读，领读，开火车读，小组赛读，齐读）4）师指导：骄、换、桥、轿似：平舌音释：泽择3、初读课文（1）指名分自然段朗读课文（2）探讨沟通朗读的状况三、学习生字词：出示本课生字(1)简单写错的

3、字：查：上下结构，“木”、“旦”，下面不是“日”(2)字形辨析：骄（）释（）涛（）查（）较（）泽（）掏（）察（）（3）字音辨析：暑假（jiji）蹦跳（bngbng）嚷起来（rngrng）说明（ssh）似的（ssh）聪慧（cngchng）（4）字的书写：查：“木”要伸展，把“旦”包在其中聪：“马”旁，不宜太扁（5）笔顺：典：中间为：横竖竖四、我的非常钟：出示自学要求:1、仔细细致阅读课文2、思索(1)课文有哪些词,你不理解,请用横线划下来(2)读课文,说说爸爸是怎样说明”骄阳似火.惊涛拍岸”的.并把有关句子划下来。3、生自学完后,同桌相互沟通,师巡察指导4、依据情景写词语。（1）夏天，烈日当空，

4、树上的叶子都晒蔫了。看到这一情景，你想到的词语是。（2）假如有一天，你来到了大海，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。这样的景象可以用这个词来描绘。 其次课时课时目标：理解课文内容,懂得“有字词典”“无字词典”的区分，以及查“无字词典”的方法。一、检查复习：指名读课文二、精读课文：1、学习第1自然段：师述第一节2、学习第2-5自然段（1）小声读课文，边读边思索：a爸爸向聪聪提出了什么问题？B聪聪是怎样回答的？聪聪的回答对吗？（2）读后探讨，指名回答（3）爸爸听了聪聪的回答，笑了笑。同学们，你们想想，爸爸的笑是表示满足还是不满足？你是怎么知道的？a最好的说明是

5、什么呢？“晒蔫“是什么意思？从“晒蔫”可以看出什么？板书：骄阳似火（4）指名读爸爸和聪聪对“骄阳似火”的说明思索：他们的说明有什么区分？（聪聪的说明来自词典，爸爸的说明来自生活，爸爸的说明对聪聪的说明更详细，更干脆）（5）指导朗读自由练读，齐读（6）我的非常钟：师：同学们，那我们也来查查“无字词典”好吗？大家试着也用生活中的现象来说明“骄阳似火”吧。学生汇报沟通。（“花草的叶子都晒得张出了皱纹，像老奶奶的脸。”“原来这些花草都像一个个活泼的小孩，现在变得没精打采，没了精神。”“公路上晒得滚烫滚烫的了，有人说可以在上面煎荷包蛋了。”“我想，把火柴扔在公路上有可能会一下子烧着了呢。”“我在太阳里走

6、，头晒得晕乎乎的，脸上的汗像下雨一样洒下来。”“路上的行人都戴着帽子和眼镜，有的还披着披风，但还是热得满脸通红。”“我从外面回到家，衣服都湿透了，贴在身上很难过。”“我家的自来水都是热的。”“在太阳底下站一小会儿，汗珠就叭叭地掉下来了。”“夏天的中午，烈日当空，公路上的沥青柏油都溶化了，踩上去粘呼呼的。”“夏天的中午，烈日当空，农夫伯伯晒在场上的麦草都像是快要燃烧似的。”）师：同学们，你们真的会查“无字词典”了。这些内容不是比书上对“骄阳似火”的说明更精彩，更生动吗？师：（拿出一本词典）这就是有字的词典，大家都懂。那课文中的“无字词典”是指什么呢？（生：“无字词典”是我们四周的一切事物。生：“

7、无字词典”是我们生活在其中的环境。生：“无字词典”是我们所看到的一切。生：“无字词典”就是我们每天的生活。师：查“无字词典”是什么意思？（到生活中去去找寻正确的说明）3、学习第6-8自然段（1）默读6-8节思索：爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？听到了什么？（2）探讨：海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。（3）爸爸由此想到了什么词呢？（惊涛拍岸）指导朗读（4）谁能告知老师你从字典上查到的“惊涛拍岸”是什么意思？你觉得词典上的说明和用眼前的景象说明，那一个更精确？为什么？（5）不仅聪聪，爸爸也很兴奋。你们听老师的朗读，有没有表达出爸爸的心情。（6）指名分角色朗读4、

8、学习第9自然段（1）指名读第9自然段，爸爸意味深长的对话中，“有字词典”，“无字词典”分别指什么？（工具书，现实生活）（2）通过课文学习，我们知道要想真正理解词语，不仅要还要，（3）总结：理解词义总结方法：骄阳似火：先提词语，再找说明惊涛拍岸：先感受生活，再比照词语（4）迁移：A还有哪些可说明“骄阳似火”B下面现象，可用哪个词形容：小名上课特别仔细，眼睛紧跟老师，一刻也不离开三、作业1、完成书后三、四题；2、用骄阳似火写一句话。3、拓展阅读：大自然是一本书板书设计2学会查无字词典骄阳似火-晒焉涌，撞，崩惊涛拍岸才智瞬间： 学会查“无字词典”教学反思 阅读教学重在培育学生的问题意识，让学生养成思

9、索的习惯。教学本课，揭示课题的时候，请学生提出问题，没想到的是，学生的问题许多，有的问题显得天真无趣，让人忍俊不禁，这样的体验在高年级是无法享受的。学生提出的问题主要有： 1.什么是“无字词典”？（是呀，真惊奇！词典怎么会没有字？） 2.“无字词典”在哪里?(是呀，词典可以放在我们的书包里或课桌上、书架上，那“无字词典”到哪里去找寻呢？） 3.“无字词典”是谁独创的呢？（学生明显感觉到“无字词典”同一般的词典不一样了。） 4.怎样学会查“无字词典”？ 5.为什么要学会查“无字词典”？明显，三年级的学生还显得懵懂无知，他们的思维特点是以形象思维为主，但是我感受到他们抽象思维的萌芽。在阅读课文的时

10、候，引导学生理解文中的爸爸说明“骄阳似火”、“惊涛拍岸”这两个词语的时候，就是查了“无字词典”。对于“无字词典”究竟指什么，学生的概括与提炼就存在障碍了。查“无字词典”就是视察大自然、参加生活实践，在自然中学习，在生活中体验，在实践中提高。可是，如何引导学生自己去概括呢？在课堂教学中，我觉得是费了好大的劲。语言是思维的工具，抽象概括是语言的基本特点。引导中年级的学生学习语言，学会概括表达，这不是一件简洁的事情啊！ 学会查“无字词典”教后记： 1学会查“无字词典”教后记： 学会查“无字词典”教后记： 我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读爱好

11、。古人说“纸上得来终觉浅”，书本学问必需从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉醉在美妙的山水中，而是通过奇妙的点拨和引导，让聪聪从对书本学问的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而相识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；其次部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的相识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的相识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要到处留心，仔细体悟。 在精读感悟这一环节中，我引导学生读好反问

12、句：“这不就是对骄阳似火最好的说明吗？”帮助学生领悟：通过身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径。我激励学生运用爸爸的方法，让学生视察课文插图中的人物，说说“骄阳似火”的意思，再让联系生活让学生想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物说一说“骄阳似火”的意思，在让学生从人、动物、植物以及其他事物等方面，选择有代表性的事物，连贯地、有条理地说一说。在教学第六八自然段，我引导学生八“眼前”看到地“情景”“海面上滚滚地波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂地声音”与“惊涛拍岸”这个词语比照起来朗读体会，明白把眼前看到的详细景象与学过的词义相比照，这又是一种理解词语、学习语言的重

13、要方法。通过指导学生视察画面，想象画面，促经学生对文中词语的理解，通过朗读相关语句，使文中图画在学生的脑海中活起来。 所以在课堂上要多让学生用自己的身体去亲自经验，用自己的心灵去亲自感悟。让学生在学习中引入生活体验，让学生在富有情趣的教学活动中驾驭方法。这样才能在阅读中“对话”文本与读者互动，在接受的同时又发挥主动创建性。 接下来的任务就是要让学生确立常查“无字词典”的意识，进一步提高学生理解、运用语言文字的实力了。 学生会查“无字词典”了学会查“无字词典”1学生会查“无字词典”了学会查“无字词典” 学生会查“无字词典”了学会查“无字词典” 妙桥小学季燕 学习课文第三到第八小节 师：请大家自读

14、这一部分，找找聪聪和爸爸说明“骄阳似火”有什么不同？ 他们分别是怎样说明的？ 生：聪聪是背词典上的说明：剧烈的太阳光像火那样热。 生：爸爸是说看到的情景：烈日当空，连书上的叶子都晒蔫了。 生：爸爸就是查的“无字词典”。 师：那就是，聪聪是查（“有字词典”），爸爸查的是（“无字词典”）。 （指导读好“骄阳似火”） 师：同学们，那我们也来查查“无字词典”好吗？大家试着也用生活中的现象来说明“骄阳似火”吧。 （学生小小组进行探讨、沟通） （因为和学生的生活很接近，所以引起了学生极大的爱好，学生的思维特别活跃，学生四人小组探讨得特别热情。沟通时，学生的回答也特别精彩） 听： “花草的叶子都晒得张出了皱

15、纹，像老奶奶的脸。” “原来这些花草都像一个个活泼的小孩，现在变得没精打采，没了精神。” “公路上晒得滚烫滚烫的了，有人说可以在上面煎荷包蛋了。” “我想，把火柴扔在公路上有可能会一下子烧着了呢。” “我在太阳里走，头晒得晕乎乎的，脸上的汗像下雨一样洒下来。” “路上的行人都戴着帽子和眼镜，有的还披着披风，但还是热得满脸通红。” “我从外面回到家，衣服都湿透了，贴在身上很难过。” “我家的自来水都是热的。” “在太阳底下站一小会儿，汗珠就叭叭地掉下来了。” “夏天的中午，烈日当空，公路上的沥青柏油都溶化了，踩上去粘呼呼的。” “夏天的中午，烈日当空，农夫伯伯晒在场上的麦草都像是快要燃烧似的。”

16、 师：同学们，你们真的会查“无字词典”了。这些内容不是比书上对“骄阳似火”的说明更精彩，更生动吗？ (全班学生一片欢呼：“我会查无字词典了！”) 简析： 这篇课文蕴含了一个深刻的道理：理解词语意思，不仅要会查有字词典，还要学会查身边的“无字词典”，即学会视察，体验生活，从生活中学语文。这么深刻的道理学生很难体会，更别说在平常的学习中加以运用。 在教学到“骄阳似火”时,我先让学生用对比的方法，自己从文中找到聪聪和爸爸理解“骄阳似火“的意思，从而，让学生初步感知爸爸是利用“无字词典”来理解词语的，接着让学生按课文中的查“无字词典”的方法，用生活中的现象说明“骄阳似火”。也许是因为和学生的生活很接近

17、，所以引起了学生极大的爱好，学生的思维特别活跃，学生四人小组探讨得特别热情。沟通时，学生的回答也特别精彩。看来，离学生的生活越近，学生的学习爱好越深厚，学习的体会越真实，学习的效果当然越好。学生不仅懂得了“骄阳似火”的意思，更深切地体会到了爸爸的话：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的无字词典哪！” 这样一个环节的设计，旨在让学生不仅懂得理解一个词语，要去查“有字词典”，更要会查“无字词典”，即要学好语文，要从书本和生活中去学习。同时能学习书本上的方法，用自己在生活中看到的景象来说明词语，也让学生查了一回“无字词典”，难怪学生们都说：“我们会查无字词典了！”

18、 学会查“无字词典”导学案 课题 2、学会查“无字词典” 课时 1 授课日期 教学 目标 1.学会本课22个生字，其中12个生字只识不写。 2.能正确、流利、有感情得朗读课文。 重点 难点 学会课文中的生字新词，理解生字新词，流利朗读课文。 教具 学具 挂图、投影、生字卡片 板 书 设 计 2、学会查“无字词典” 无字词典山崩地裂旅游说明 烈日当空骄阳似火惊涛拍岸岩石理解意味深长聪慧不断 预 习 要 求 自读课文，自学生字新词。 老师活动内容、方式 学生活动 内容、方式 备注 一激趣导入：词典大家会查吗？说说你是怎样查词典的？可今日我们要学的新课是学会查“无字词典”，读了课题后，你有什么问题呢

19、？（”无字词典”是什么？怎样查？为什么查？）我们来看看课文是怎样写的吧。 二初读课文，整体感知学生带着刚才提出的问题自由轻声读课文，再想想课文写了一件什么事？借助拼音把课文生字读正确.读通顺。 思索并带着问题读课文。 自由轻声读课文 利用谈话的导入手法，揭示本课课题，设置疑问激发学生的学习爱好。 老师引领学生走进阅读的殿堂。 老师活动方式、内容 学生活动 方式、内容 备注 三、检查初读效果1开火车读生字，订正发音。强调“撞”的读音。2指名逐段朗读课文，订正发音，指导读长句。3、通过初读课文，你知道了什么?课文写了一件什么事？四、尝试自学出示自学要求:1仔细细致阅读课文2思索(1)课文有那些词,

20、你不理解,请用横线划下来(2)读课文,说说爸爸是怎样说明”骄阳似火.惊涛拍岸”的.并把有关句子划下来生自学完后,同桌相互沟通,师巡察指导.五、生自学生字。1、老师指导”聪”的记法。”用耳去听，用眼去看，用嘴表达，专心去记”这样才是”聪”明的学习方法。 无字词典山崩地裂旅游说明 烈日当空骄阳似火惊涛拍岸岩石理解意味深长聪慧不断 2、其余生字学生用五步识字法自学。 3、习字册中练习。老师巡察指导。 自由轻声读课文 学生试读课文。 自己学习生字词 1.练读生字词，理解词语。2.识记词语，描红。 熬炼独立自主的学习实力 教 后 记 把课文读通顺这说易也不易，有的学生甚至老师对此不甚重视，长此以往，学生

21、拿到一篇文章朗读时疙疙瘩瘩，读错字、添字、漏字、读颠倒字、读破句现象非常普遍。这样的学生，一遍文章读下来获得的印象确定是不全面、不深刻的因为读书习惯太差，读书时不专心，影响了信息的汲取，这样的学生语感确定也很差。在现在的语文课堂，这样的现象还是并不少，所以对初读环节我们每篇课文的教学都不能忽视。 课题 2、学会查”无字词典” 课时 2 授课日期 教学 目标 1.理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。 2.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的燥热。 重点 难点 理解”无字词典”的含义，学会视察生活，从生活中学到更多的学问。 教具 学具 挂图、投影、生字卡片，小黑板。 板 书

22、 设 计 2、学会查“无字词典” 骄阳似火晒焉 涌，撞，崩惊涛拍岸 预 习 要 求 找出并用红笔“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，有感情朗读课文。 老师活动内容、方式 学生活动 内容、方式 备注 一、复习检查： 扩词练习； 读词语。 二、细读课文： 1.指名读第一自然段。 2.细读2-5自然段： 爸爸向聪聪提出了什么问题？ 聪聪是怎么回答的？ 聪聪的回答对吗？ （板书：骄阳似火-晒焉） 探讨：这一自然段主要写什么？ 集体默读课文，边读边思索。 读后探讨：爸爸是怎样说明”骄阳似火”的。 温过而知新 思索问题，理解写作方法 老师活动方式、内容 学生活动 方式、内容 备注 老师范读2-5段。 3.细

23、读6-8自然段。 指导看图2，说说词语的意思。 4.小结。 5.指导朗读，启发朗读。 三、细读第9段: 1.指名读： 2.学生提出不懂的问题。 3.探讨：为什么查”无字词典”更重要？怎样查”无字词典”？ 四、作业： 1、练读课文； 2、完成书后三、四题； 3、用“骄阳似火”写一句话。 探讨： 1、爸爸听了聪聪的回答”笑了笑”表示满足吗？ 2、假如是你应怎样回答？看图13、爸爸的说明和聪聪的说明有什么不同？ 4、“无字词典”指什么？ 同桌练习对话，自由读。 同学自读6-8自然段。 读后探讨： 1、爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？ 2、这时爸爸想起了什么？ 3、聪聪为什么大笑起来？ 学生提出不懂的

24、问题 学生探讨 通过读课文，集体探讨让学生理解”无字词典”的含义，学会视察生活，从生活中学到更多的学问 提出问题，当堂解决 教 后 记 文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文学问、学习方法，是苏教版试验教材作出的又一有益探究。为达成编者意图，让学生在富有情趣的教学活动中驾驭方法，确立常查“无字词典”、联系生活实际学语文的意识，刚好地促成学问向实力转化 学会查“无字词典” 教学设计 （第一课时） 教学目标备注 1、学会本课生字新词，能正确、流畅地朗读课文，整体感知课文内容。 2、学习课文第2至第5自然段，结合课文内容理解“骄阳似火”的意思，初步体会“无字词典”的意思，并能结合自己的生活经验用“

25、骄阳似火”一词，用“总分”的构段方式，描写夏日天气的燥热。 教学过程 一、谈话导入： 1、同学们在读书时我们常常遇到不理解的词语，你有什么好方法来解决吗？ 2、学生沟通： 3、老师引导辨析： （1）遇到不理解的字查字典 （3）遇到不理解的词语查词典 4、除了同学们沟通的这些方法来理解词语的意思外，老师这儿还有一种新的方法，大家想学习吗？ 板书：学会查“无字词典” 5、读题， 6、引导质疑 （1）词典怎么会“无字”？什么是“无字词典” （2）怎样查“无字词典”？ 7、老师小结：同学们，依据课文题目提出自己心中的疑问，这是一种特别了不得的本事。在初读课文题目的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词

26、典的疑问，这是特别有价值的两个问题。今日这节课我们就通过学习来回答这两个问题。 二、引导初读课文 1、初读要求 （1）请同学们自己读读课文，遇到不相识的字看看后面的拼音，多读几遍，试着把课文读精确，读通顺。 （2）给课文标好自然段序号。 2、检查初读状况； （1）出示带拼音的课文生字，请同学们再认一认，记一记： 帽蹦说明断撞裂嚷仅 查词典聪突涛岸岩音味 （2）开火车读生字卡片 （3）出示词语，（7）读词语： 查词典聪慧突然惊涛拍岸岩石声音意味深长波涛情景词语骄阳似火烈日当空山崩地裂说明不断不仅撞击 3、指名分节朗读课文，正字正音 4、思索圈划：请学生默读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意

27、思？请用“”勾出来。 5、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。 三、理解“骄阳似火”（即课文第25自然段）。 1、课文哪几自然段是介绍“骄阳似火”的，一起读一读。 2、默读课文，思索：对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请分别用“”和“”勾出来。 3、引导沟通：对“骄阳似火”这个词语，聪聪上是怎样说明的？爸爸又是怎样说明的呢？ （剧烈的太阳光像火那样热。） （烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对“骄阳似火”最好的说明吗？） （1）齐读爸爸说的这个句子，试着改一改，不用问号，但句子的意思不变。 （2）沟通：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对“骄

28、阳似火”最好的说明。 （3）思索：他们的理解有什么不同？ 聪聪是背的词典上的说明。 爸爸是结合身边的事物来说明。 （4）老师引读：对“骄阳似火”这个词语，有字词典上是这样说明的：（生接读：剧烈的太阳光像火那样热） 而“无字词典”上又是怎样说明的呢？（生接读：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了。） （5）分角色朗读课文第2至第5自然段，引导留意提示语，才能读出味道。 4、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？ （学生沟通后小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。） 四、迁移练习： 1、请孩子们视察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？ 2、你会查“无字词典”吗？你能结合自

29、己的亲身经验，回忆一下夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等） 3、组织组内沟通后全班评议 4、课内小练笔：依据同学们刚才的发言，以“今日烈日当空，骄阳似火。”为总起句写一段话。 教学反思 2、学会查“无字词典”（其次课时） 教学目标备注 1、结合课文内容理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。 2.初步感受文中提示语不同的位置及标点的用法，尝试着借鉴运用。 教学过程 一、复习导入： 1、同学们，上一堂课我们学习了学会查“无字词典”，你知道“无字词典”上对“骄阳似火”这个词语是怎么说明的吗？ 2、

30、那你会查“无字词典”吗？试用你的生活经验说说“骄阳似火”的意思？能用得越多越好。（相机确定学生优秀的作业） 3、通过这个例子，你觉得怎样查“无字词典”？ 二、理解“惊涛拍岸”（即第68自然段）。 1、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？看着那画面，你仿佛还听到了什么？ 2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用勾出来。 3、指导朗读，留意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。 4、爸爸又是怎样说明“惊涛拍岸”这个词语的意思的呢？ （1）沟通：爸爸说：“我又想起了惊涛拍岸这个词语，你看眼前这情景像不像？” （2）“眼前这情景”指的是什么呢？你

31、能结合前文来说一说吗？ （3）再次默读，圈画，沟通“惊涛拍岸”的意思： （海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。） 5、那爸爸和聪聪之间的这段对话该怎么读呢？自己试着在组内练一练。 6、指名分角色朗读，组织评议。 7、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相比照，又是查无字词典的另一种方法。（板书） 三、整体回来，总结课文 1、连起来读读课文，想想现在你对“无字词典”是怎样理解的？怎样才能学会查这“无字词典”呢？ （1）自己读读，想想 （2）小组里探讨一下 （3）全班沟通，相机小结（说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”

32、来理解词语的意思。） 2、细读第9段: （1）.指名读 （2）沟通：你对“意味深长”是怎样理解的？可以说一说，也可以试着读一读。 （3）探讨：爸爸为什么要“意味深长”地说？你从中读懂了什么？ （为什么查“无字词典”更重要？怎样查“无字词典”？） （4）练习有感情地朗读，读出“意味深长”的味道。 （5）引导练习用“不仅还”说话。 四、学习人物对话，初步感受提示语的作用及位置 1、练习分角色朗读课文，要求干脆读人物的对话 2、老师质疑：那课文为什么不干脆写人物的对话，那些在对话中没有读的内容能不能去掉，为什么？同桌之间探讨一下。 3、沟通（板书：提示语）引导学生感受提示语在感情朗读、体会人物心情等

33、方面的作用 4、请同学们再默读课文，看看提示语分别在句中什么位置？运用的标点有什么不同？（自己读一读，画一画，组内探讨一下。） 5、师生之间模拟两组对话，18、练习用上恰当的提示语写出刚才的对话。 五、作业布置： 1、练习有感情地朗读课文 2、用上合适的提示语刻画人们的一段对话。 板书设计： 2学会查无字词典 骄阳似火-树叶晒焉结合身边事物 涌，撞，崩-惊涛拍岸结合眼前景象 教学反思 学会查“无字词典”教后反思 字典是同学们熟识的事物，所以，为了引起学生学习的爱好，我从题目入手，先让学生说说“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的意思，并追问是怎么知道的，假如不知道又将怎么办？然后从有字词典引出本课的“无

34、字词典”。接着就让学生带着对课题的几个疑问自主读书，学生的主动性很高。 在精读过程中，为了能让学生更好地明白和驾驭“通过视察身边事物来加深对词义的理解和感受”这一学习途径，我激励学生运用爸爸的方法，先视察课文插图中的人物，用插图中的情景来说说“骄阳似火”的意思，学生们的视察力很强，理解也很到位，立刻就给了“骄阳似火”的意思。在此基础上，我又让学生联系夏天烈日当空时的情景，选择一种事物说说“骄阳似火”的意思，同学们的答案真得很令人惊异，“烈日当空，花坛里的泥土都干了，还裂开了一条条的缝，这不是对骄阳似火最好的说明吗？”“烈日当空，小狗不再活奔乱跳，而是无精打采地趴在地上，直吐着大舌头，这不就是对

35、骄阳似火最好的说明吗？”“烈日当空，知了在树上不停得叫着知了，知了，这不就是对骄阳似火最好的说明吗？”听到如此回答，你不能不为孩子们的想象力和理解力鼓掌。 我想，学以致用应是本节课最好的收获了吧。 走进生活学语文学会查“无字词典”实录片段 1走进生活学语文学会查“无字词典”实录片段 走进生活学语文学会查“无字词典”实录片段 案例三年级（苏教版小语六年制第五册） （出示句子：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的无字词典哪！”） 师：读了这句话，我们明白了，要理解一个词语应当怎么办呢？ 生：要理解一个词语，必需查有字的词典，同时还要学会查身边的“无字的词典”。

36、师：（拿出一本词典）这就是有字的词典，大家都懂。那句子中的“无字词典”是指什么呢？ 生：“无字词典”是我们四周的一切事物。 生：“无字词典”是我们生活在其中的环境。 生：“无字词典”是我们所看到的一切。 生：“无字词典”就是我们每天的生活。 师：好！大家对“无字词典”从不同的角度进行了理解，都有肯定的道理。“无字词典”就是我们的生活实际，高山、河流、天空、大地、小草、花朵，还有我们每天的早读、早操、学习、活动等等。虽然上面没有一个字，但我们可以从中读出字来。昨天放学后，你们都回家了，老师走到教室里，脑海里出现了一连串的词语，你们猜猜是些什么词语？ 生：整齐。 生：干净。 生：整齐。 生：窗明几

37、净。 生：一尘不染。 师：早晨看到同学们出操，老师又似乎看到了一些词语，你们再猜猜是什么？ 生：精神饱满。 生：精神饱满。 生：整齐有力。 生：步调一样。 师：早晨打开窗户，老师头脑里又有了词语，是什么？ 生：空气清爽。 生：空气簇新。 生：神清气爽。 生：心旷神怡。 师：对！你们确定也有这样的体会吧！说说在什么状况下你的脑海里会出现什么词语。 生：考试考了一百分，我的脑海中出现的词语是“骄傲”、“兴奋”、“激烈”。 生：过生日的时候，我想到的词语是“喧闹”“来宾盈门”“喜气洋洋”。 生：上课的时候，教室里很宁静，同学们都在仔细地做作业，此时我想到的词语是“全神贯注”、“万籁俱寂”、“聚精会神

38、”、“一丝不苟”。 生：看到老师讲课，我的眼前仿佛出现了“绘声绘色”、“滔滔不绝”。 师：看来，生活真是一本无字的大书啊！也是一本大大的“无字词典”。只有走进生活，用好这本“无字词典”，才能学好语文。 反思 生活是一本大书，生活中到处有学问，到处有语文。语文学习就是要把书本学问和生活实际联系起来，在学习书本学问的时候联系生活实际，在生活实际中有意识地积累语文学问，这样才能真正学好语文。学会查“无字词典”一课讲的就是在生活中理解和学习词语的道理。依据课文的这一特点以及本课的有关教学要求，本案例中老师先把学生引向生活，让学生明白生活中其实就有语文，只有留意视察生活，细心积累，才能学好语文。在此基础

39、上，老师让学生回忆自己的生活，找寻生活中的词语、生活中的语文，从而提升了学生的相识，加深了对课文的理解。 三年级语文上册期末字词复习（苏教版）三年级语文字词复习惊()拍（）()（）深长()（）似火()（）各异大雨()（）()阳（）下一()风（）()长（）飞连()不（）()光（）色根()本（）()树（）根根()叶（）叶()（）根一()如（）()（）非凡心()神（）高()广（）()宇（）楼错()有（）曲()通（）千()（）秀万()争（）目不()（）美不()（）生()长（）()（）开放()不（）待()（）非为兴()作（）雏()（）翅老马()（）()（）而入()（）而出()飞（）跳()奔（）突()（）无首狡()三（）万()无（）转()为（）()（）负重以()求（）发()图（）救()图（）卧()尝（）()人（）进羽()丰（）报()雪（）()世（）名()（）如潮()名（）外红白()（）大()小（）人头()（）风()电（）车()马（）()灯（）上流光()（）美()美（）巧()天（）()（）汹汹不()分（）()不（）理一()而（）无()无（）自()自（）()风（）雨()风（）雨()风（）雨()风（）雨()风（）雨()风（）雨()风（）雨()风（）雨()（）平静()（）不息一()所（）()（）大雨()马一（）身()百（）()骨（）毒()为（）谈约()三（）秋()无（）运()帷（）好