沪教版二上《送小蚂蚁回家》教案.docx

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1、沪教版二上送小蚂蚁回家教案沪教版二上长城和运输河教学设计 教材分析： 这首诗写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关;其次节写的是京杭大运输河，从北京到杭州，开通了运输河，便利了水上航运，这些都是中国古代劳动人民的杰作，也是中华民族的傲慢。 教学目标： 1.正确流畅地、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成地词语。 3.理解课文内容，了解长城和运输河两项雄伟工程是我国古代劳动农夫的宏大创建，增加民族骄傲感。 教学重、难点： 能理解“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪”等词语。能了解万里长城和运输河

2、的起点和终点，知道他们都是中华民族的傲慢。通过课外更多的中国闻名建筑的介绍，进一步树立学生民族骄傲感。 教学打算： 歌曲磁带.生字卡片. 教学时间： 两课时 第一课时 教学内容： 理解诗歌内容,能想象诗歌描绘的情景 教学过程： 一、导入 有一道城墙建立了2000多年，是人类历史上建立时间最久的建筑;有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将恒久地刻在每一个中华儿女的心上。有谁知道这道城墙的名字? (出示万里长城的图片)：让我们大声地说出这道城墙的名字!万里长城!有谁知道这条河流的名字? (出示京杭大运输河的图片)让我们傲慢地呼喊这条河流的名字

3、!京杭大运输河 (出示填空：万里长城_。京杭大运输河_。)那么这位小挚友看到的长城和运输河原委是怎样的一番壮美景象呢?请同学们轻声读课文。 二、初读课文 1.各自轻声读课文，画出不理解，不相识的字词，读准字音。 2.检查生字词。 驾驶谱写不朽创建绸带 曲折蜿蜒嘉峪关奇迹 (1)指名读。 (2)说说字音、字形上须要留意的地方。 峪：读“y”。 嘉：上半部是“士”。 创：左半部为“仓”。 不朽：指诗歌千古传诵。 谱写：编写歌谱。 (3)齐读出示的生字词。 3.再读课文，读通顺。 4.默读课文，看看课文围绕“奇迹”讲了哪些内容? 三、精读课文第一部分 1.作者为何要通过自己的驾驶着飞机航行引起奇景呢

4、? 2.讲读。 3.比较: 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我望见了一个奇异的景象。 4.穿行能否改成爬行?(运用动画)景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。 5.你觉得长城怎样?东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的诗篇.不朽有哪两方面的意思? 明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?这是一种什么修辞手法?这样写有什么好? 6.创建分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 7.祖先该怎么理解?比较: 是谁创建了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹。 8.最终两行在第一部分中起什么作用?(突出中心) 9.指导朗

5、读：(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地) (5,6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?(赞美地) (7,8行)写奇迹的创建者的句子又该怎样读?(钦佩并骄傲地) 10.将第一部分三方面内容分组读。生评议。 11.指名读,生评议。齐读。 四、作业设计 1、用钢笔描红。 2、完成习字册。 其次课时 教学内容： 学习课文其次部分。有感情地朗读课文和背诵课文。 教学过程： 一、复习巩固 1.听写词语。 驾驶谱写不朽创建绸带 曲折蜿蜒嘉峪关奇迹 2.有感情地朗读第一部分。 二、学习其次部分 1.指名读其次部分。 听录音并跟着默读其次部分,然后画出作者感叹的句子。(京杭大运输河谱写了动人的诗篇)

6、 2.讲读 (1)视察书中插图,填空并回答问题。 像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯。这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?(相像之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比较: 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 (3)你从北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运输河谱写了动人的诗篇这句话读懂了什么? 前半句北起首都北京,南到天堂杭州在结构上起什么作用?(过渡) 动人一词可否换成不朽? 3.指导朗读。 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一样?同学们不妨自己试着读一读。 指名说说两大部分读法的

7、区分。 同座可分两大部分互读,相互订正读得不妥的地方。 指名读,其他同学闭眼体会,听后订正。 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结课文 1.通过今日的学习，你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于这两搭奇迹吗? 2.总结：今日，我们乘飞机俯瞰了祖国的两搭奇迹。其实，祖国的奇迹还有许多许多，例如。大家肯定要好好学习，张大后去创建新的奇迹。 四、作业设计 1、完成课后习题第三题。 2、多音字组词。 行xn()曲q()折sh() hn()q()zh() zh() 板书设计： 长城和运输河 长城(巨龙)连绵起伏曲折蜿蜒 东

8、起山海关西到嘉峪关古代劳动 运输河(绸带)银光闪闪伸向天涯 冀教版二上：风铃草教案 教材分析： 本篇诗歌通过儿童的眼睛视察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然漂亮的赞美。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广袤的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境美丽，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充溢活泼、热情、快乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。 教学目标： 学问与技能： 1、接着培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的实力。背诵课文。 2、使学生初步相识风铃草，领会大自然的漂亮。 3、正确认读本课七个生字，会写八个生字。 过程与方法： 1、学生反复诵读，绽开想象

9、来理解课文，体验情感。 2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。 3、接着学习搜集整理资料，制资料卡片的方法 4、引导学生学习课外读物，扩高校生阅读量。 情感、看法与价值观： 培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 重难点分析： 有感情的朗读并背诵课文.引导学生深化到读文、识字。落实每一个层次的阅读要求，水到渠成地达到背诵课文的目标。 绽开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。老师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望。 课前打算： 生字词卡片、教学课件 教学过程与设计说明: 第一课时 一、识字导入，开篇激趣。 1.(出示风铃的视频，有图片，有声音)提问，这是什么?(风铃) 2.学

10、习生字“铃”。你是怎么记住这个字的?组词。 3、引导学生想一想铃是怎么样响的，仿照一下声音(初步感受铃声之美，为学文奠定情感基调)。 4.出示风铃草图片，老师导入：你知道这是什么吗?对，这就是奇异自然中平凡、常见的植物，今日课文的主角风铃草。(课件出示课题，老师板书)(从了解事物入手，增长学生见闻，为阅读学习做好铺垫。) 二、初读课文。 (一)1.(出示风铃草的图片)你知道它为什么叫风铃草吗?(样子像风铃，好像有风铃发出的声音) 2.是啊，自然界的小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇异的事。作者就特地为这可爱的植物写了一首诗歌。今日我们就来观赏一下!课件展示 (二)认知生字(课件出示) 看，

11、秋天到了，果园里收了很多桃子，每个桃子里都藏有一些字、词，课前老师布置了生字预习，谁想试试看，能否顺当地摘到桃子。 老师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，始终读到自己满足为止。 (发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。 极大调动了孩子们的学习热忱，竞争意识，使学生体验到胜利后的满意感与成就感，使学习成为一件乐事。) (三)感知课文 生字大家读的很好，下面让我们走进课文，看看能不能读得更流畅。 1.自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹果。(课件出示读书要求：正确流利、声音嘹亮、同学爱听) 2.指读全文，结合所出示读书要求相互评价。老师给学

12、生评价的方法。使学生懂得用观赏的眼光看待别人。 3.范读。 4.再指名读。 5.老师引导：大家读得真起劲，下面咱们分小节读读。 第一小节： (1)指读。 (2)你知道风铃草是什么样的了吗?(做动作读) 课件出示：林边长着风铃草， 尖尖的嫩叶细细的腰， 紫色小铃挂满身， 对着鸟儿点头笑。 (3)学生朗读。 (4)除了嫩叶，还有什么是尖尖的?细细的什么?叶子什么时候是嫩嫩的?(学生发挥想象力，畅所欲言。老师相机引导，有错误的地方刚好订正) (5)全体学生一起朗读，并试着背诵。 (6)有风吹过的时候，风铃草随风摇摆，发出了像风铃一样嘹亮的响声。你听，丁零零，丁零零。 (课件出示) 丁零零，丁零零，

13、嘹亮的铃声阵阵飘。 丁零零，丁零零， 那是鸟儿叫， 还是风儿把铃轻轻摇? (7)学生用不同的方式朗读，通过读，发挥想象力感悟和理解风铃草发出的声音。 其次小节： (1)是啊，这奇妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向大家问好?老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。 (2)老师根据下面得方式导读。 师：我问风 生：风在愉快的舞蹈。(做动作) 师：我问鸟 生：鸟飞上高高的树梢。(做动作)(通过加动作朗读，激发学生读课文的欲望，给学生供应展示自我的机会，同时这也是培育学生多方面综合素养的机会，通过师生间的评价促进学生综合素养的提高。) 师：我问松、问云、问小溪 谁能仿照书上的句子回答? (3)我

14、还会问谁?为什么问它们? (4)谁能用这样的句式来问问? 我问，在。 我问，。 (5)既然都说不知道，那就猜猜吧：(齐读后面的句子。) (6)“这里”是哪里?你就是那风铃草，情愿把你在自然中的感受讲一讲吗? 三、小结。 是啊，好好爱惜自然吧，希望每一株植物，每一种动物都欢乐地生活。也希望可爱的孩子们酷爱自然，酷爱生活，无论你是参天的大树，还是平凡的小草，都会觉的很欢乐! 四、拓展延长。 学完课文后，你想对风铃草说些什么?在小本子上写下来。 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 学生自由表达，

15、把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中写作已经起步。 其次课时 一、复习巩固。 1.出示生字词卡片，指名读再齐读。 2.检查朗读，先指名读，再齐读。 二、指导背诵。 可以采纳分组竞赛的形式，也可以采纳带动作表演。 三、指导书写生字。 1.引导学生视察分析字型、视察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 2.仔细描红、试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。 培育学生细心视察，仔细书写的良好习惯。 3.实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 4.对笔画和间架结构不好的进行修改。 培育学生细致视察，仔细书写的良好习惯;突出学生主体

16、地位，调动了学生的主动性。 5.给生字组词或用生字说一句话。 6.练习：边读边写。 四、积累与扩展。 课件出示： 的风铃草 的嫩叶 的腰 的铃声 的树梢 地舞蹈 指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。 冀教版二上风铃草教案 教材分析 本篇诗歌通过儿童的眼睛视察自然，以一颗童心去感受自然，字里行间流泻着对自然漂亮的赞美。文章从风铃草写起，逐步把眼光放到广袤的大自然，写到了风、鸟、松、云、小溪，意境美丽，仿佛是大自然的一切都在共同营造着美。整首诗歌充溢活泼、热情、快乐的格调，朗朗上口。拟人手法使之诗趣盎然，灵气生动。 教学目标 学问与技能： 1、接着培育学生正确、流利、有感情

17、的朗读课文的实力。背诵课文。 2、使学生初步相识风铃草，领会大自然的漂亮。 3、正确认读本课七个生字，会写八个生字。 过程与方法： 1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。 3、接着学习搜集整理资料，制资料卡片的方法 4、引导学生学习课外读物，扩高校生阅读量。 情感、看法与价值观： 培育学生酷爱大自然和酷爱生活的美妙情感。 重难点分析 有感情的朗读并背诵课文.引导学生深化到读文、识字。落实每一个层次的阅读要求，水到渠成地达到背诵课文的目标。 绽开想像，小姑娘是如何变成风铃草的。老师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望。 课前打

18、算 生字词卡片、教学课件 教学过程与设计说明 第一课时 一、识字导入，开篇激趣 1.(出示风铃的视频，有图片，有声音)提问，这是什么?(风铃) 2.学习生字“铃”。你是怎么记住这个字的?组词。 3、引导学生想一想铃是怎么样响的，仿照一下声音(初步感受铃声之美，为学文奠定情感基调)。 4.出示风铃草图片，老师导入：你知道这是什么吗?对，这就是奇异自然中平凡、常见的植物，今日课文的主角风铃草。(课件出示课题，老师板书)(从了解事物入手，增长学生见闻，为阅读学习做好铺垫。) 二、初读课文 (一)1.(出示风铃草的图片)你知道它为什么叫风铃草吗?(样子像风铃，好像有风铃发出的声音) 2.是啊，自然界的

19、小花竟和人类制作的风铃一模一样，真是奇异的事。作者就特地为这可爱的植物写了一首诗歌。今日我们就来观赏一下!课件展示 (二)认知生字(课件出示) 看，秋天到了，果园里收了很多桃子，每个桃子里都藏有一些字、词，课前老师布置了生字预习，谁想试试看，能否顺当地摘到桃子。 老师提示要留意认读生字，多和生字打招呼，始终读到自己满足为止。 (发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。 极大调动了孩子们的学习热忱，竞争意识，使学生体验到胜利后的满意感与成就感，使学习成为一件乐事。) (三)感知课文 生字大家读的很好，下面让我们走进课文，看看能不能读得更流畅。

20、1.自己先练习一下，看看能不能摘到三个大苹果。(课件出示读书要求：正确流利、声音嘹亮、同学爱听) 2.指读全文，结合所出示读书要求相互评价。老师给学生评价的方法。使学生懂得用观赏的眼光看待别人。 3.范读。 4.再指名读。 5.老师引导：大家读得真起劲，下面咱们分小节读读。 第一小节： (1)指读。 (2)你知道风铃草是什么样的了吗?(做动作读) 课件出示：林边长着风铃草， 尖尖的嫩叶细细的腰， 紫色小铃挂满身， 对着鸟儿点头笑。 (3)学生朗读。 (4)除了嫩叶，还有什么是尖尖的?细细的什么?叶子什么时候是嫩嫩的?(学生发挥想象力，畅所欲言。老师相机引导，有错误的地方刚好订正) (5)全体学

21、生一起朗读，并试着背诵。 (6)有风吹过的时候，风铃草随风摇摆，发出了像风铃一样嘹亮的响声。你听，丁零零，丁零零。 (课件出示) 丁零零，丁零零， 嘹亮的铃声阵阵飘。 丁零零，丁零零， 那是鸟儿叫， 还是风儿把铃轻轻摇? (7)学生用不同的方式朗读，通过读，发挥想象力感悟和理解风铃草发出的声音。 其次小节： (1)是啊，这奇妙的声音是鸟儿的鸣叫，还是铃儿在向大家问好?老师也在这里打了个问号。谁能用书上的句子回答。 (2)老师根据下面得方式导读。 师：我问风 生：风在愉快的舞蹈。(做动作) 师：我问鸟 生：鸟飞上高高的树梢。(做动作)(通过加动作朗读，激发学生读课文的欲望，给学生供应展示自我的机

22、会，同时这也是培育学生多方面综合素养的机会，通过师生间的评价促进学生综合素养的提高。) 师：我问松、问云、问小溪 谁能仿照书上的句子回答? (3)我还会问谁?为什么问它们? (4)谁能用这样的句式来问问? 我问，在。 我问，。 (5)既然都说不知道，那就猜猜吧：(齐读后面的句子。) (6)“这里”是哪里?你就是那风铃草，情愿把你在自然中的感受讲一讲吗? 三、小结。 是啊，好好爱惜自然吧，希望每一株植物，每一种动物都欢乐地生活。也希望可爱的孩子们酷爱自然，酷爱生活，无论你是参天的大树，还是平凡的小草，都会觉的很欢乐! 四、拓展延长 学完课文后，你想对风铃草说些什么?在小本子上写下来。 这一开放性

23、问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品尝和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 学生自由表达，把心中所想口中要说的话用文字写下来，让学生处于一种放松的状态，让学生敢于写，在学生不知不觉中写作已经起步。 其次课时 一、复习巩固 1.出示生字词卡片，指名读再齐读。 2.检查朗读，先指名读，再齐读。 二、指导背诵 可以采纳分组竞赛的形式，也可以采纳带动作表演。 三、指导书写生字 1.引导学生视察分析字型、视察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 2.仔细描红、试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。 培育学生细心视察，仔细书写的良好习惯。 3.实物投

24、影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 4.对笔画和间架结构不好的进行修改。 培育学生细致视察，仔细书写的良好习惯;突出学生主体地位，调动了学生的主动性。 5.给生字组词或用生字说一句话。 6.练习：边读边写。 五、积累与扩展 课件出示： 的风铃草 的嫩叶 的腰 的铃声 的树梢 地舞蹈 指名填空后齐读。请同学们在课外读书时把这样美的词语摘抄下来。 鄂教版二上：山行教学设计 目标预设： 1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课三个生字“径”“枫”“霜”，能说出诗句中“坐”、“于”的意思。 3体会诗中所描写的秋色以及诗人对秋天、对大自然的宠爱之情。 重点、难点：体会诗中美的

25、意境，获得审美的愉悦。 教学过程： 一、学习生字、了解秋天。 1用换部首的方法学习生字。 经（）枫（）雪（） 径（）疯（）霜（） 指导学生视察上面一行与下面一行字有什么异同，然后再教学书写方法，最终指导学生读音上的区分。 2小挚友们，你们知道现在是什么季节吗？（板书：秋天） 3对啊！“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这“橙黄橘绿时”指的就是绚烂的秋天。 4你觉得秋天什么最美？（学生探讨，老师适时加以引导，可以描述，可是吟诗，也可以歌颂） 二、设计情境，导入古诗。 1在这绚丽的秋天，正是登山的好季节，我们不妨跟着作者一起到山中去行走一下，感受秋天的美吧！（板书课题：山行） 2出示古诗，学生自由

26、读。 3初步说说，读了这首诗，你发觉秋天的山上怎么样？或问秋天的山上都有些什么？ 三、品读古诗、感悟秋天。 （一）远上寒山石径斜 1师：深秋季节，当我们沿着曲曲折折的山路向山上爬行，此时你看到满山枯黄的树枝杂草，你会有一种什么感觉？ 生：一种荒芜的感觉。 生：看到树木枯黄了，光秃秃的山，让人感觉冷嗖嗖的。 （师：所以叫秋天的山叫寒山。） 2顺着学生回答引出诗句“远上寒山石径斜”。 3读好诗句。 （二）白云生处有人家 1这曲曲折折的山路始终通向哪里呢？我们顺着山路往上看看，你看到了什么？（出示图片） 生：我看到了白云。 生：我看到了山很高，都高耸入云了。 生：我还看到在山顶上隐隐隐约还有几户人家

27、居住在那儿。 2看图体会：有白云的地方是什么样子的？ 生：虚无缥缈，就像是人间仙境。 3那几户人家就住在那如仙境般的白云生处，你们想不想到他们家去看看，去做一回客？ 生：想。 （三）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 1正值我们意犹未尽地赶去做客的时候，我们乘坐的马车却突然停了下来？是什么漂亮的景色吸引住了诗人？（学生随意说说） 2那我们也下车跟着诗人去看看吧。听！诗人正在吟诵这两句诗呢！谁来读一读。（指名读一读） 3读了这句诗，老师点拨:在这里“坐“是”因为“的意思，“于”指的是“比”。然后问学生看到了什么，感受到了什么？（学生自由朗读，独立思索） (1)诗人是因为宠爱什么才停下了车？(枫林)

28、 (2)秋天的枫叶是什么颜色的？我们闭上眼睛想一想这不是一片枫叶，也不是一棵枫树，而是一大片的枫树林，红得像火一样的枫树林，在晚霞的映照下更加绚丽，更加红艳。告知我，看到这么美的枫树林你们喜爱吗？ (3)此时此刻，我们不禁会想到春天那满山遍野的红杜鹃来，与它相比，实在是逊色不少，难怪诗人会吟起这句诗（学生齐读霜叶红于二月花） (4)师：这么美的景色你想用什么方法来把它留住？ 生：我要用数码相机把它拍下来，然后放在自己的相框里。 生：我想写一篇最美丽的作文来描写它。 生：我想用画笔把它画下来。 四、吟诵古诗、加深理解。 1指名有感情地吟诵古诗，并谈谈：读了这首诗你想说些什么？ 2一首山行让我们领

29、会到了秋天的美，那你知道这首诗是谁写的吗？（板书唐杜牧）你还知道他哪些诗？（清明） 3古诗的魅力可真大呀，让我们一起来吟诵这首杜牧的山行。（学生一起吟诵） 人教课标版二上：坐井观天 【教学目标】 1.学会本课7个生字。 2.能正确读写要求学会的词语。 3.分角色正确流畅地朗读课文。 4.了解故事内容并从中受到启发 【教学重点】 1.能正确认读本课的生字。 2.正确流畅地朗读课文，体会寓言的寓意。 【教学难点】 1.正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。 2.了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无穷无尽，而青蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理。 【教学时数】 两课时 【教学过

30、程】 第一课时 一、创设情境，导入课题 老师出示儿歌，师生共同拍手朗诵：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害虫抓，爱护庄稼顶呱呱。小挚友，请记好，爱护青蛙很重要。 朗诵完毕，师问：孩子们，喜爱青蛙吗？今日我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。 二、初读课文，整体感知。 1.老师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。老师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思索。 2.听完范读之后，老师可以让学生以他们喜爱的方式自读课文，要求学生读准字音，画诞生字词，引导学生在阅读中识字。 三

31、、学习生字，了解词语 1. 老师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词： 2.学生自学 (1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想方法把音读准。 (2) 自学检查 (3) 纠音后再次朗读，老师帮助学生正确驾驭所学。 (4) 老师结合课件和学生一起进行生字学习，进行有重点的指导。沿第五画是横折弯，不是横折弯钩。 答是上下结构的字，上面是竹字头，下面是合。蛙右边是两个土，并要求学生读准字音，认准字形，会组词。 (5) 师：信任小挚友都相识了这些生字挚友，那么你能从课文中找到它们，并呼喊它们的名字和它们打招呼问好吗？老师请学生自由朗读。 四、课后思索： 师：小挚友，你认为天大吗

32、？说说有多大？那么小鸟和青蛙眼里的天有多大呢？ 其次课时 一、复习词语 1.老师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。 2.自由读生字、词，记忆词语。 二、朗读感悟，细读课文 师：小挚友，上节课，老师和你们一起相识了课文的主角小鸟和小青蛙，现在，大家再来朗读一遍课文，找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？ 老师播放课件，给学生图文并茂地呈现课文内容，让学生更易更直观地熟知课文。 课文呈现完之后，老师先请学生小组合作探讨解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。 1、第一次对话 指名读第一次对话。 沟通读懂了什么。 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

33、 （浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知。） 2、其次次对话 自读其次次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。 理解大话，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？说大话对吗？ （让孩子把书本学问与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点。） 试验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发觉了什么？ （用形象直观的摸拟视察代替烦琐的讲解，让孩子们轻而易举的理解了看似很难的问题。） 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。 小鸟认为天有多大？理解无穷无尽，用无穷无尽说话。 分角色读其次次对话，边读边评价指导。 （课堂应是学生的，本环节注意孩子主体作用的发挥和听、说、读等语文综合实力的培育。孩子通过声情并茂地读

34、，依据自己的独特体验，创建性的再现了课文。） 3、第三次对话 分角色读第三次对话。 用一就说话。 用自己最喜爱的方式读第三次对话。 4、联系课文内容理解坐井观天的意思。 三、角色表演，情感定位 1.孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。 2.召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。 （采纳儿童喜爱的角色表演和采访的形式，给孩子供应一次语言发展、创建的机会。让孩子变更角色，走进教材，充当其中的主子公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在欢乐中学习学问，让认知价值和趣味价值成为黄金搭档。）

35、 四、老师小结 师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大这样的简洁问题都弄错了。青蛙将恒久成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？ 生： 师：老师希望同学们在今后的学习生活中，主动参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的看法，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！ 五、拓展学习 1.学习了这篇课文，你能说说坐井观天的含义吗？从中你学到了什么？ 2.你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。 3.小组合作，续编第四次对话：假如青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说

36、些什么？ 4.查查资料或者向些人请教，看看地球、月亮和太阳谁最大。 六、板书设计 井底之蛙 冀教版二上苏珊的画教学设计和反思 【教材理解】 苏珊的画是冀教版二年级下册语文第4单元中的最终一篇课文。它讲解并描述的并不是苏珊的画怎样好，而是苏珊通过画画这件事明白了一个道理：“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”在让孩子正确认读课文中的15个生字的基础上，让孩子正确流利的朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。在学生理解课文内容的基础上，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。” 【设计理念】 依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，从学问与技

37、能、过程与方法、情感看法价值感观这三个维度进行考虑，确定了学问、实力、情感这三个方面的目标。依据以上目标，将本课分为两课时。第一课时重难点确定为认读本课的15个生字，培育学生正确流利有感情的朗读课文。明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”其次课时的重难点确定为复习会认的字和写字。 【学情简介】 二年级的孩子通过一年多的识字教学，已经有了肯定的识字实力，驾驭了许多的识字方法，具有了课前预习的实力。所以我的这节课的教学设计重点放在了让孩子在语境中记字，让孩子在边读书理解课文和朗读的同时记住字。 【教学目标】 学问目标：能正确认读本课15个生字，会写8个生字。感悟积累对自己有启发的句子。

38、 实力目标：接着培育学生正确流利有感情的朗读课文的实力。 情感目标：理解课文内容，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。” 【教学重点】 能正确流利有感情的朗读课文，正确认读要求会认的字，会写田字格里的字。 【教学方法】 新课标提倡学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的“情景教学法”。 【教学打算】 自制的课件和远程教化网中的课件、生字卡片 【课时支配】 两课时 【教学过程】 一、激趣导入 1每个人都有自己的爱好和爱好，谁来说说你的爱好和爱好。

39、有一个叫苏珊的小挚友也和你一样喜爱画画，今日让我们一起来学习第15课苏珊的画 2仔细看老师写课题，画字拼音。 3找同学读课题，齐读课题。 (这样找学生单个读课题是为了让学生分清“苏珊”这两个字) 4画是本课要求会写的字，课件出示画的写法。 请你打开书第76页，把画这个字写在书上，老师看看谁的姿态最正确。 (这样把生字放在这里进行学习，为了分散许多个生字在一起的教学，让学生能更快的记住，而且采纳得是课件出示字的写法，更优越于老师的板书，让学生更直观的看到了整个字的写法和笔顺及笔画。) 5你知道有哪些名画吗?老师给大家带来了几副名画，是我国大画家齐白石的作品。齐白石简介，出示作品。 (让孩子在识字

40、的同时了解了中国悠久的文化历史，培育了孩子对祖国的酷爱。) 二、初读课文整体感悟 1自由读文 老师把苏珊的画也带来了，画的背后还有一个故事呢，请同学们打开书73页，自由读课文，遇到不相识的字自己想方法解决。 (这样既可以培育学生的读文实力，又可以让学生初步感知课文的内容。) 2师范读 看到同学们读的这么仔细，一位叔叔也想来读一读，请你们仔细听，仔细看，听完后说一说老师读得怎样? (这里我设计的是让学生学会倾听和观赏评价别人) 3再读文 看到许多同学都想想老师这样读课文，请你大声的读一读课文，和你圈出的字宝宝多打打招呼。 三、细读课文并认字 1读第一段你知道了什么 老师发觉你们都是会读书的孩子，要是能做到帮读书边思索那就更好了。请同学们用自己喜爱的方式读课文第一自然段，边读边思索你