[非智力型后进生的转化]后进生转化情况记录表.docx

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1、非智力型后进生的转化后进生转化情况记录表三水市白坭中心小学 邓权真 后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素(包括爱好、意志、情感、动机、信念、习惯、性格、毅力)较差的学生。依据国家的一些专家和学者的调查探讨表明：成果最大和成果最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有剧烈的学习动机、旺盛的学习爱好、较强的进取精神和坚韧的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的胜利中只是一个基本因素，非智力因素在人才胜利中也起着特别重要的作用。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。 非智力型后进生由

2、于学习成果和纪律较差，在班集体或家庭中经常处于孤立、被卑视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。而形成非智力型学生的缘由主要有：家庭教化不当。随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随意打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。社会的不良风气、内容不健康的影视影响。老师的教化方法简洁粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的帮助和指导。 因此，我们必需仔细分析这些学生的心理，找出后进生形成的缘由，实行“一把钥匙开一把锁”的方法，有针对性地做好教化转化工作。 一、克

3、服偏见，“偏爱”非智力型后进生。 由于非智力型后进生经常处于孤立、被卑视的地位，久而久之，渐渐养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们肯定要施以爱，要克服偏见，在面对全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农夫对弱苗那样，给他们多一点爱护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能强壮成长。“偏爱”后进生，能更好地沟通师生的感情，亲密师生的关系，消退师生间的情感障碍，有利于老师做好后进生的转化工作；能使老师更了解后进生的内心世界，有利于从实际动身，有的放矢进行教化。有一位学生，始终是淘气捣蛋，无心向学，许多老师说他是“烂泥扶不上壁”，对他只有指责，没有表扬。他也知道老师看不起他，自己

4、得不到大家的理解和应有的敬重，所以自暴自弃，自称为“烂泥”，认为自己总比不上别人。接手这个班后，我深化了解了他的状况后，常利用课外时间，与他谈心，从学习和生活上赐予他无微不至的关怀，让他感到老师没有卑视他，把他和优等生一样看待，而且对他是“偏爱”的，同时，教学时我给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都赐予确定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。我还激励他主动参与班队活动，号召班干部带头与他一起打乒乓球、踢足球、打篮球等，满意他的健康精神生活的须要。随着时间的推移，他渐渐消退了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为

5、自己什么都比不上别人，消退了自卑心理，增加了学习的信念。可见克服偏见，“偏爱”后进生是转化工作的第一步。 二、多给一点宽容。 俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其是非智力型后进生，犯错的机会更大。他们的理智对心情的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确相识，从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次，两位学生在课室打架，还损坏了课室的课桌。我得知状况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个安静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着缄默非常钟。非常钟过去了，他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的缘由，其实他们当时只为鸡毛

6、蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立心情而逐步升级，最终导致打架。这时，他们已相识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动引起的打架，不能把他们当坏孩子处理。于是我作出这样的处理：犯了错误要改正，仔细写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌(其实只须钉几个钉子)。他们听了都特别惊异：“你是第一个不在我们父母面前告状的老师，要是以前的班主任，非把我们拉到校务处训斥一顿，然后向我们家长告状不行。我们肯定仔细改过，修好课桌。”这样的处理，令师生间的隔阂消退，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱惜的。自此，这两位后进生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大

7、的进步。当然，宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。 三、擅长发觉非智力型后进生的闪光点，扬其长，改其短。 每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有安排地为他们供应表现才能的机会，才能消退他们的自卑感，取得同学们的信任。有一位后进生，学习成果较差，在学校常常欺压弱小同学。经过深化的调查，我了解到他学习成果差是由于父母对他的学习从不过问，他自小贪玩形成学习懒散，常常不交作业，由于父母教化的方法简洁粗暴，常常对他打骂，使他养成欺压弱小同学的坏习惯。开学不久，我发觉他有一个优点，就是有时上课较仔细，主动举手争取发言，而且有时的回答也比较精

8、确。依据我的视察和分析，他有肯定上进心，有肯定智力，只是自小养成坏习惯，一时改不了。在一次班会上，我特殊表扬了他上课仔细，主动举手发言这一优点，要求全班同学学习他的优点。这一次的表扬令他兴奋不已。同时，我又不失时机地指出他平常淘气捣蛋、欺压弱小同学的坏行为要不得，以后要努力改正。我还有意支配他负责护送一队小同学放学。经过这一次的表扬，他学习更起劲，而放学时护送小同学工作也做得很精彩。我又再一次表扬了他。从今，他渐渐变好，学习有进步，坏行为也大大削减了。有时，要发觉后进生的闪光点也不是一件简单的事，况且，有些闪光点的确是一闪而过，很难觉察。这就要求老师要以辨证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力，不

9、辞劳苦地像淘金工人那样，锲而不舍地挖掘后进生的闪光点，再抓住其心理特点实施转化。有一位女学生，人不算笨，可就是常常不完成作业，因而学习成果低下。有时就算是完成作业，也是老师多次督促，她才慢吞吞地做出来的。后来我了解到她是独生子女，父母对她过分溺爱，造成她从小娇生惯养，怕苦怕累，不愿做作业。一次课间，我无意中发觉她正在耐性地帮一位后进生讲解数学题。这时，我萌发了一个想法。在一次班会上，我向同学们提出让她来担当小组长。我一说完，立刻从她一闪而过的眼神看出她的喜悦。但当时班上许多同学却不满地说：“她常不完成作业，也能当组长?”我用信任的目光望着她，对大家说：“我信任她肯定能当好小组长这份工作。”果真

10、，从其次天起先，她每天都按时完成作业，而且能仔细做好小组长工作。在转化工作中，只要扬其所长，克其所短，就会取得较好的成效。 四、抓住反复，促进转化工作。 后进生的心理活动是非常困难而又充溢冲突的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如刚才谈过的那位欺压弱小同学的学生，过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，激励他多参与有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，削减他淘气捣蛋的机会。在一次班际的拔河竞赛中，我有意地让他当领队，在竞赛中，他指挥自如，调配有方，使我班战胜了别的班，为班级增了光，我对他的组织才能大

11、加赞许，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从今，他渐渐地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反，实行心理攻坚战为他寻回自信，令他赶上了先进。 五、培育后进生的心理承受力。 后进生并非恒久都是后进的，他们也会有进步的一面，但当在前进道路上遇到挫折时，他们就会感到苦闷、悲观，甚至自暴自弃。这就要求老师抓住适当时机进行心理疏导，帮助他们看到前景，点燃新的希望，引导他们在挫折面前学会自我调整，克服脆弱心理，增加抗压心理。如刚才谈过的那位女学生，原来自她做组长以来每天都依时完成作业，但过了半个多月，她一连两天都没有完成作业。我找她谈了两次，她总是默不作声。后来，我从她母亲口里得知，她参与了学

12、校的少先队鼓号队训练，听说快要参与竞赛，她兴奋得赶忙叫妈妈买好了竞赛用鞋，但后来不知为何被取消参赛资格，这件事对她的打击很大，她意志消沉，脾气急躁，回家不但不做作业，而且经常对父母发脾气。当鼓号竞赛那天，鼓号队经过她家门前，她也不让母亲出去看。当时我是鼓号队的教练，我很清晰她被取消参赛资格的缘由。于是我找她来谈，分析她被取消参赛资格的缘由是她踏步时腿抬得不够高，而且老师多次指出她也没有改正。指出学习与训练一样，不努力就不会有好成果，小组长工作也是一样，要当好一个干部，首先自己要模范带头，否则叫别人怎么服你呢?我又指出她半个多月来依时完成作业，仔细做好小组长工作都得到同学们的确定，希望她再接再厉，争取更大进步。中午上学，她就把作业交上来了，而且做得既工整又正确。以后，她的作业再也没有迟交过，她要求别人做到的，自己首先努力做到。在其次学期，她还被学校评为“文明学生”。 在非智力型后进生的转化过程中，只要我们做个有心人，细心视察，仔细分析其心理特征及形成缘由，然后有针对性地做好教化转化和提高工作，就能促进更多的学生由后进赶先进，从而提高学生的整体素养。