高一语文教案：米洛斯的维纳斯.docx

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1、高一语文教案：米洛斯的维纳斯米洛斯的维纳斯学案 米洛斯的维纳斯学案学习要点1.抓住关键语句，理解文章所表达的思想；2.整体把握文章的内容；3.学习联系上下文对疑难问题进行探究的方法；4.通过阅读本文，提高自我审美修养。重点讲解文的结构及论证方法本文属于艺术随笔。作者借断臂的维纳斯阐释了美学中的残缺美。开篇提出论点：“她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂”接着从正面论述了个人缘由：借舍弃部分来获得整体美向人们示意着可能存在的多数双秀美的玉臂。这是文章第一部分。其次部分从反面论述，各种复原双臂的方案都倒人胃口受限制的“有”不敌不尽梦幻的“无”。第三部分从手的象征意义论述维纳斯，只能失去双臂而不能失去其

2、他部分。本文主要论证手法是对比。第一、其次部分是“失”与“不失”（复原）的对比，从而证明必需“失”；第三部分是失双臂与失其他部分的对比，从而证明只能失“双臂”。三部分舍一不行，即是论点的全部内涵：必需失双臂。于“残缺”与“完备”文章中与之对应或关联的词语有：“特别”与“普遍”、“部分”与“完整”、（“具象”）与“抽象”、“有”与“无”对包含这些词语的句子要深化体会，发表己见。尤其是“这一方是包孕着不尽梦幻的无，而那一方却是受到限制的、不充分的有，哪怕是何等地精致绝伦”一句，深含道家思想，有爱好的话，可追宗溯源，悟其真义。可以用生活中的现象来说明“残缺”与“完备”，也可以用人生的体验来谈独到的感

3、受。追求完备的人，总会发觉很多不足，不断弥补，接近完备。肯定的完备是不存在的，于是，人类的追求也永无止境。或许，这正是完备的价值所在。关于“为了如此秀丽迷人，必需失去双臂”文章第一部分从正面来阐述作者的观点，重要的语句有：“这是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”，“这是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求”，“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。理解把握这些重要语句，要懂得进行上下文之间的勾连。如第一、其次句的“飞跃”与“追求”，和上文的“遗忘”与“隐藏”，以及再上文的“发掘”、“购下”、“搬进”，三组动词奇妙呼应，给人予剧烈的印象。从写实到写虚，从平叙到拟人，形象地突现了“断臂美神”的艺

4、术震撼。文章其次部分从反面来阐述作者的观点，重要的语句是：“人们对丢失了的东西已经有过一次发自内心的感动之后，唯恐再也不会被以前的、尚未丢失的往昔所打动了吧。”理解这句话，要留意作者字里行间倾注的感情：“自找苦恼”，“恐惊、空虚”，“怀着一腔怒火”，并且留意，全部的这一切，作者“用的正是艺术的名义”。文章第三部分从侧面来阐述作者的观点，重要的语句是：“除了两条胳膊之外，其他任何部位都丢失不得”，“它是人同世界、同他人或者同自己千变万化交涉的手段”，“米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的多数双手的梦幻曲”。这可真是一个全新的视角！怎样观赏断臂维纳斯断臂维纳斯双目无瞳、芳臂残断

5、，然而，却成为世界女性艺术美的典范。断臂维纳斯是美的，这一点，人人都承认，但她为何是美的，很多人未必说得出。(一)S形线条的恰当选择断臂维纳斯的造型线条与我国古代兰叶描属同一风格，是S形波状线，也称为蛇形曲线。英国闻名画家和美学家威廉荷迦斯在美的分析中指出：蛇形线比任何线条“都更能创建美”，可以称之为“美的线条”，蛇形线“敏捷生动，同时朝着不同的方向旋绕，能使眼睛得到满意，引导眼睛追逐其无限的多样性”，可以称之为“富于吸引力的线条”。从视觉上看，倘如是一个不规则的多边形，就让人看着不太舒适，因为它的一次次折角，会给人造成视觉上的挫折和创伤，而蛇形线条特别平滑，既回避了单调，又避开了挫折。用蛇形

6、曲线的丰富、柔顺、平滑去表现漂亮、无比、温顺和善的维纳斯是再恰当不过了。(二)断臂的缺憾与创建空间断臂维纳斯原作是有手臂的，只是因为成了碎片，无法修复，其手臂的姿态无从知道，人们也只有带着缺憾进行揣测。但芳臂残断给人留下了想像的空间、创建的空间，平添了无穷的魅力。第一，芳臂的志向续接。观赏断臂维纳斯，每个人都依据自己的理解、想像，志向地续接其臂膀，任何不符合自己志向的接臂方案，观赏者均难以接受。事实上也是这样，自从断臂维纳斯出世，为其接续臂膀的方案数以万计，但没有一种方案被人们广泛认可。保留残缺，让观赏者想像、创建，使残缺的艺术品走向观赏者想像中的完备；留下空白，反而使古老的维纳斯具有现代艺术

7、的意义-其艺术形象由作者与观赏者共同创建完成，残缺也迫使观赏者进行二度创建，这也是古典的维纳斯呈现出的现代风采和永恒魅力。其次，回避难点，推向极致。维纳斯的断臂为处理手臂留下了空白，也回避了雕塑艺术中的难点。在生活和艺术中，手是最难处理的。艺术家为了让手与整个身体保持和谐，往往费尽心思，如让人物手里拿一个东西，或干点什么事情。比如绘画毛主席去安源，就让徒步行走的毛主席手中拿一把雨伞，假如毛主席是徒步行走去安源发动工人，确定背的是行李，不行能只拿一把伞，但这样处理是为了避开手的多余感。雕塑大师罗丹是最擅长塑造手的，但他也不得不一次又一次把自己作品中的手臂砍去。如大家熟识的雕塑作品巴尔扎克，罗丹起

8、先雕塑的时候，是有手的，而且漂亮逼真，但与整体不和谐，只好砍掉。这都是为了维护艺术的和谐而不得不放弃生活的合理性的做法。我们可以这样想像一下：倘如维纳斯被完整地发觉，她的手臂能经得起人们的挑剔吗?巴尔扎克的胜利是罗丹砍去手臂后得到的，维纳斯的完备，却可能是因为残缺实现的。处理手臂这个艺术难题，在人们观赏断臂维纳斯时，却用想像赐予了最志向的处理，使维纳斯获得了最高的评价。第三，永葆造谜的魅力。断臂维纳斯恒久处在亮出谜底之前的时刻，她的手臂是什么姿态？她的手里拿的是什么？很多人陷入了猜谜的狂热。一件艺术作品不但成为观赏的对象，而且成为争论、考证、揣测的对象，作为对象的广泛适用性，断臂维纳斯是无与伦

9、比的。空白，促使我们恒久不停地探究；残缺，促使我们恒久不停地去弥补。从这个意义上说，维纳斯无论形体本身还是象征的意义，都获得了永恒。 反馈练习一、基础学问1下列加横线字的读音正确的一项是（）A.丰腴（y）毋庸赘言（yng）擎着（b）B.迥然（jing）玉笏（h）回溯（shu）C.攫住（je）驰骋（chng）匀整（chng）D.捅坏（tng）譬如（b）峪口（y）2我观赏着米洛斯的维纳斯，一个惊奇的念头忽地我的心她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂。也就是说，使人不能不感到，这座丢失了双臂的雕像中，人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正在出神入化地着作品。（1）文中空白处的词语是：（2）

10、对文中划线句子理解正确的一项（）A.这是作者的一个荒唐的想法B.这句话体现了部分与整体的关系C.必需失去双臂是因为她的双臂雕刻得与秀丽的身姿不协调D.双臂的丢失会使雕像的整体美更加突现，还增加了她的神奇性（3）文中“美术作品的命运”指：。“同创作者毫无关系的某些东西”是：。3选出破折号用法不同的一项（）A.我观赏着米洛斯的维纳斯，一个惊奇的念头忽地攫住我的心头她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂。B.我只是想强调胳膊说得更精确些，是手在人的存在中所具有的象征意义。C.而且可以进一步驰骋想象会不会其实她不是一座单身像，而是群像中的一个人物，她的左手搭放在恋人的肩头。D.“阿义可怜疯话，简直是发了疯了

11、。”花白胡子茅塞顿开似的说。4理解下列句子的含义。（1）不，说得更为正确些，她是为了自己的丽姿，无意识地隐藏了那两条五臂，为了漂向更远的国度，为了超越更久更久的年头。（2）假如发觉了真正的原形，我对此无法再持一丝怀疑而只能信任时，那我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形，而用的正是艺术的名义。（3）我感到这是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求。二、阅读理解莫高窟余秋雨莫高窟可以傲视异邦古迹的地方，就在于它是一千多年的层层累聚。看莫高窟不是看死了一千多年的标本，而是看活了一千多年的生命。千年而始终活着，血脉畅通，呼吸匀停，这是一处何等壮阔的生命！

12、一代又一代艺术家前呼后拥向我们走来，每个艺术家又牵连着热闹的背景，在这里实行着横跨千年的游行。纷杂的衣饰使我们纷繁芜杂，呼呼的旌旗使我们满耳轰鸣。在别的地方，你可以蹲下来细细玩索一粒碎石，一条土埂，在这儿完全不行，你也被裹卷着，身不由主，踉踉跄跄，直到被历史的洪流消融。在这儿，一个人的感官很不够用，那干脆丢弃自己，让多数双艺术巨手把你碎成轻尘。色流猛的一个涡漩卷涌，当然是到了唐代。人世间能有的色调都喷射出来，但又喷得一点儿也不野，舒伸展展地纳入细密。流利的线条，幻化为壮美无比的交响乐章。这里不再仅仅是初春的气温，而已是春风浩荡，万物醒悟，人们的每一缕筋肉都想跳腾，这里连禽鸟都在歌舞，连繁花都裹

13、卷成图案，为这个天地欢呼。这里的雕塑都有脉搏和呼吸，挂着千年不枯的吟笑和娇嗔。这里的每一个场面，都非双眼能够看尽，而每一个角落，都够你留连许久。这里什么也没有，只有人的生命在蒸腾。到别的洞窟还能思忖片刻，而这里，一进人就让你躁热，让你失态，让你只想双足腾空。1下面的理解与文中第一处划线句子含义不相符的一项是（）A.看莫高窟，仿佛听见了千年历史车轮的隆隆声B.看莫高窟，剧烈感受着中华民族艺术的恒久魅力C.看莫高窟，仿佛置身于旌旗猎猎、烟尘滚滚的古代战场D.看莫高窟，剧烈感受着力与美的奔涌，仿佛消融在艺术的洪流中2.文中加横线的“热闹”意在强调：。3.文中有一个与其次处划线部分意义完全相同的句子，

14、写在下面横线上。答：。4.其次自然段中有一个句子，意在提示唐代洞窟艺术的主题是表现人的活力。这个句子是：。5.莫高窟艺术创作上有哪些主要特点？依据这段文字简要列出五点（五点不超过30字）。参考答案一、1B2（1）攫取烘托（2）D（3）艺术美（审美价值）失去部分的烘托作用3D4（1）维纳斯双臂的残缺美，使她的审美价值超越了时间空间（2）从艺术审美的角度来看，作者认为这种残缺美是无可替代的（3）这种残缺的部分对整体美的强调与突现是自然的，丝毫不需雕饰的二、1.C2.艺术创作背景的生动3.到别的洞窟还能思忖片刻，而这里，一进入就让你燥热，让你失态，让你只想双足腾空4.这里什么也没有，只有人的饿生命在

15、蒸腾5.色调绚丽线条流畅形象生动神态逼真场面雄伟 米洛斯的维纳斯 教学目标： 1.抓住关键语句，理解文章所表达的思想。 2.整体把握文章的内容。 3.学习联系上下文对疑难问题进行探究的方法。 4.通过阅读本文，提高自我审美修养。 教学过程： 一、教学导入：（从观赏维纳斯雕像进入新课） 二、作者与维纳斯雕像介绍： 清冈卓行，1922年生于中国大连市，就读于东京高校，日本当代诗人、小说家，法政高校教授。1969年以短篇小说洋槐林立的大连获芥川奖，1984年获现代诗人奖。其它作品有早晨的悲伤、大海的眼睛等。 米洛斯的维纳斯，又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”，大理石雕，高204厘米。相传是古希腊亚力山德罗斯

16、于公元前150年至前50年雕刻的。在古希腊神话中，阿佛洛狄忒是爱与美的女神。罗马神话中称维纳斯。掌管人类爱情、婚姻、生育以至一切动植物的生长繁殖。生于海中，以漂亮著称。其雕像于1820年发觉于希腊米洛斯岛，为半裸全身像，面容俊美，身材匀整；衣衫滑落至髋部，双臂残缺，仍展示出女性特有的曲线美，显得端庄而妩媚。 米洛斯的维纳斯选自当代世界名家随笔，作者清冈卓行抓住维纳斯残缺的双臂绽开争论，提出了维纳斯双臂残缺不但不缺憾，相反是“借舍弃部分来获得完整的偶然追求”，“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”的观点，见解独到，分析说理有很强的劝服力。 三、说明词语，并给加点的字注音： 攫住出神入化发掘矫揉造作

17、独树一帜赘言丰腴不行思议 销魂勾魄胳膊顺理成章迥然不同回溯精致绝伦驰骋饶有爱好 四、速读全文，划分层次并概括段意。 明确：全文分三个部分。第一部分（13）：开篇点题。其次部分（45）：阐明关于复原米洛斯的维纳斯的两条已经丢失的胳膊的方案全是些奇谈怪论。第三部分（67）：说明白丢失的部位为什么必需是两条胳膊而非其他的缘由。 五、课文分析 （一）阅读第一部分，思索：1.作者对维纳斯雕像持怎样的观点？“一个惊奇的念头”所指是什么？“攫住”一词你认为用得好吗？ 明确：观点是“她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂。”“一个惊奇的念头”也就是指作者的观点；“攫住”一词自然用得很好，显得有力，表明这个念头很剧烈

18、。 2.为什么说“她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂”？ 明确：即因为“人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品”。 3.为什么说维纳斯把她那条双臂是“奇妙地”遗忘在家乡或者别的地方了？ 明确：“奇妙”是说她借舍弃部分而获得了完整的偶然追求。也就是用缺陷美的方式达到了对整体美的追求。 4.怎样理解文中“我既感到这是一次从特别转向普遍的毫无矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求”一句？ 明确：米洛斯的维纳斯在农人无意的发掘中失去了两条有由大理石雕刻成的漂亮臂膀，却出乎意料地获得了一种不行思议的抽象的艺术效果，即那失去了的双臂浓浓地散发着一种难以

19、精确描绘的神奇气氛，深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦，向人们示意着可能存在的多数双秀美的玉臂。尽管这艺术效果一半是由偶然产生的，然而这是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求。 5.为什么说维纳斯是“一个美的典型”？ 明确：无论使人百看不厌。 6.人们为什么会暗自“畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这座雕像上”“哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂”？ 明确：因为这种局部美的获得反而损害了那种由偶然产生的整体美，使雕像失去了神奇气氛和多种多样可能性的生命之梦。 （二）分析其次部分： 1.“我”为什么认为复原维纳斯胳膊的方案是“倒人胃口的方案”？ 明

20、确：因为这些复原破坏了已经起到的艺术效果，引起了质的改变，反而使维纳斯雕像失去了整体的完整的美。 2.怎样理解“当艺术效果的高度本身已经迥然不同之时，转移到另一个不同对象上去呢”这句话？ 明确：其意思是说，复原方案将使维纳斯雕像变成另一个雕像，因为人们已经认同了断臂维纳斯的艺术魅力，不行能再转而从内心去认同一个“完整”但艺术效果反而欠缺的维纳斯雕像。 3.“我阅读着这方面的书籍”中“这方面”指什么方面？“我”有何以会有“一种恐惊、空虚的感觉袭上心来”？ 明确：指写着人们从考证的角度，从想象的角度，提出的形形色色的复原方案等内容。“我”所以恐惊、空虚，是因为选择出来的任何一种形象，根本就不能产生

21、超越“丢失”的美感，复原就意味着要失去一个最美的维纳斯雕像。 4.对“假如发觉了真正的原形，用的正是艺术的名义”一句的理解是什么？ 明确：作者不希望有真正的原形出现，因为它会破坏断臂的维纳斯的神奇美，所以为了维护真正的艺术，要坚决反对复原的任何方案。 （三）分析第三部分： 1.为什么说“除了两条断臂外，其他任何部位都丢失不得”？ 明确：因为丢失了任何其他部位，都不会产生神奇气氛与想象的空间，反而有损雕像的整体美，那么，这座雕像就不行能放射出变化无穷的生命光彩了。 2.作者认为，为什么丢失的部位必需是手呢？ 明确：因为手在人的存在中具有某种象征意义，维纳斯丢失了她的双臂，才奏响了追求困难存在的多

22、数双手的梦幻曲，也就是才使人们产生了各种想象，而这正是艺术的漂亮所在。 六、小结 清冈卓行认为，维纳斯为了秀丽迷人，必需失去双臂。你们的看法呢？（学生探讨） 七、布置作业 请同学们以我心中的维纳斯为题，各抒己见，写一篇600字左右的文章。 米洛斯的维纳斯教案 米洛斯的维纳斯教案【教材分析】本文选自第四册其次单元，主题为“美的真谛”选用的意图，是想通过对维纳斯雕像的观赏，让学生懂得虚实相生的美学原理，增加审美情趣本文是篇译文，繁琐的长句较多，学生初读时会感觉艰涩难懂，缺少爱好若是引导学生理清本文思路，让学生用自己的话表达作者观点，便能化难为易另外，学会观赏维纳斯以及其它美的事物都须要想象力和审美

23、推断力,这就须要学生具有丰富的想象实力和独到的见解【学情分析】我们的学生生活在一个开放而自由的时代，但是他们对很多美的相识还存在误区因此，可以从美学的角度去入手教学时，让学生主动探讨，谈对作者观点的相识和评价，老师刚好纠偏，引导话题的走向【教学目标】1、学问与技能：把握全文，探讨文章主旨2、过程与方法：结合语境，理解文中含义深刻的语句，培育学生在阅读中抓关键词句来把握文意，领悟文章主旨的实力3、情感看法与价值观：领悟文中阐述的缺憾美的美学观点，提高生活中发觉美、观赏美的实力【教学重点】理解关键语句中关键词语的含义，探讨文中含义深刻的语句及作者表达的情感【教学难点】领悟“虚实相生”的审美理念，并

24、且运用这一理念观赏生活中的“残缺美”【教法学法】1、学案导学法、质疑释疑法、举例分析法、赏析阅读法、归纳总结法2、学生自主探究和小组合作探讨相结合【课时支配】一课时【教学过程】一、导入美是滋润人的情感的雨露，是照亮人的灵魂的阳光美与我们那么贴近，有那么扑朔迷离前百年来，人类尽情的沐浴着美得雨露阳光，可是，对于审美的奇妙，我们却往往难以清晰地加以说明，今日，就让我们一起观赏古罗马神话中的爱与美之神维纳斯，解读当代日本诗人、小说家清岗卓行对维纳斯之美的盛赞二、基础检测（单读，后齐读）1、加点字注音：譬（p）如玉笏（h）回溯(s)显露(l)背(bi)负毋(w)庸羞羞答(d)答2、积累成语：出神入化顺

25、理成章三、走进作者（单读，老师强调作者国籍、文学成就）清冈卓行，日本诗人、小说家生于中国大连，毕业于东京高校著有诗集冰凝的火焰、四季写生，另外有专著手的变化，小说早晨的悲伤等1969年，清冈卓行因文学上的卓越成就而获得芥川奖四、爱与美之神维纳斯假如说清岗卓行我们还比较生疏的话，那么大家对古罗马神话中的维纳斯应当有所了解吧，说出来，让我们一同来共享好吗？（学生自由回答，后齐读课件）她是爱的化身，掌管人类爱情、婚姻及一切动植物的生长；她是美的女神，曾挑起了长达十年的特洛伊斗争她具有古希腊女性最完备的身材和样貌，象征爱情与女性的漂亮，被认为是女性体格美的最高象征五、整体感知1、维纳斯作为宙斯和大洋女

26、神的女儿，从浪花中诞生，她天生丽质，心地和善，热心助人，但其自身却很不幸，没有华蜜的爱情和家庭，人们出于怜悯、感谢和美妙的愿望，崇拜她，把她视为“美妙、和善、正义”的象征，由此，产生过很多以她为题材的艺术品，其中以1820年在希腊米洛斯岛发觉的这尊断臂的维纳斯雕像最为出名，她与成功女神雕像、蒙娜丽莎画像合称为法国罗浮宫的世界“三宝”下面请同学们观赏课本插图，看到图中的雕像你有什么感受？请用简洁的语言形容一下（学生自己谈，形体、气质）2、美妙的事物总是引发人们无尽的思索，更何况被争辩了千百年的断臂维纳斯在要不要复原维纳斯雕像这个问题上，始终被争辩至今那么通过你的预习，作者这个看法是什么？请同学们

27、大声朗读课文，找出表明作者观点的句子（学生抢答）明确：作者认为维纳斯“她为了如此的秀丽迷人，必需失去双臂”第1段：她为了如此秀丽迷人，必需失去双臂第2段：这是借舍弃部分来获得完整的偶然追求第3段：虽然失去了两条臂膊，却是向着无比神奇的整体美的奋然一跃第4、5段：反对复原，因为不能产生超越“丢失”的美感第6、7段：正是丢失了她的双臂，才奏响了可能存在的多数双手的梦幻曲【小结过渡】这个问题考察了同学们分析问题筛选信息的实力，“她为了如此的秀丽迷人，必需失去双臂”，这是作者的根本思想，也是本文的中心透过作者的观点，我们不仅会产生疑问：一是“维纳斯的双臂为什么必需失去？”二是“为什么失去的必需是双臂？

28、”六、深化文本1、作为爱与美的女神，一个表现女性纯净与塑身的维纳斯来说原本的确是有一双手臂的，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”请大家充分发挥想象，复原你心目中的维纳斯，设计维纳斯的造型并探讨残缺的维纳斯与复原的维纳斯哪个更美？你的理由是什么？（学生探讨，老师引导）2、刚才同学们仁者见仁智者见智，发挥了丰富的创建力，那么作者对他进行了怎样的复原？作者认为这些复原是不是令人满足呢？（学生自主思索）明确：作者认为这些方案“全是些倒人胃口的方案”，“全是些奇谈怪论”，“一种恐惊、空虚的感觉袭上心来”，“我将怀着一腔怒火，否定掉那个真正的原形”可见作者对复原双臂方案特别反感，极端厌恶3、那么作者产生如

29、上感觉的真正缘由是什么？请用文中原话谈谈明确：“这一方是包孕着不尽梦幻的无，而那一方却是受到限制的、不充分的有”可见，失去双臂的维纳斯反倒特别迷人，散发着梦幻般的色调；而复原双臂的维纳斯却根本不能产生超越“丢失”的美感（出示幻灯片）“有”限制思维，束缚想象力；“无”驰骋想象，包孕不尽梦幻事实上，高超的艺术家，总让艺术作品给欣赏者留下想象的余地，造成一种悬念和缺憾让人们恒久为她牵肠挂肚，这也就是艺术上“以少胜多、以无胜有”的原则（学生举例）老师补充：古画“深山藏古寺”平：古庙画在山腰间；古庙画在从林深处；只画出庙的一角或庙的一段残墙断壁奇：崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉泉边一老态龙钟的

30、和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里和尚挑水，让人联想到旁边肯定有庙；和尚年迈，还得自己挑水，让人想象到庙的破败老旧画上无庙，肯定是“藏”在深山这样构思，更合题意，含蓄深邃明显，画中无寺而到处有寺4、既然“有无相生”，残缺美可以赐予观赏者以无尽的想象空间，那么假如失去的不是双臂，而是身体的其他部分，艺术效果会怎样？是不是全部的残缺都是美的？（小组探讨，合作探究）明确：手在日常生活中有着千变万化的作用，表达感情离不开手譬如说，拥抱，爱抚等人际交往离不开手譬如说，握手，打招呼等衣食住行更离不开手手的姿态固定了，它的含义也就固定了，从而限制住了我们的想象力（齐读最终一段）艺术上的残缺美可以给人以想象，想

31、象才能给一件艺术品以生命但并不是全部的残缺都是美的，正如维纳斯并不是失去任何一个部位都是美的，残缺的部分要恰当才行正如自由女神那擎着火炬的手就不能残缺，假如残缺就是美的，那么蒙娜丽莎那迷人的微笑就不会始终在我们的心头荡漾，那合家团聚的时刻也不会总让我们感觉那么的短暂缺失是有条件的，残缺美须要我们通过审美比较来辨识【小结】手是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的媒介物，一旦媒介物变得明确了，它的美也就被限制了，范围由无限转为单一，限制了人的想象力米洛斯的维纳斯正是丢失了她的双臂，才奏响了追求可能存在的多数双手的梦幻曲七、才艺比拼清岗卓行用他的文笔，艺术家用他的雕塑，分别为我们勾画和诠释了

32、维纳斯的魅力现在请同学们拿起你美丽的笔杆，以现代诗歌的形式，为我们呈现你心中的维纳斯的魅力（两名学生黑板板演，学生互评）（老师出示下水习作） 明眸中闪耀着自信的光华一朵微笑在唇间绽放恰似一抹映水的霞袅袅身姿迈出朗朗步伐独臂荡尽乾坤氤氲命运怎奈你有一颗坚毅的心你曾经告知我一滴水就是一个世界于是我用双手捧了一捧找寻这个世界然而终究我没有众神的福祉我的寻找在这里熄灭你微笑着用那溢满爱与美的眼眸撷一汪水在我手心你的笑脸和整个世界在水中荡漾啊请你留步请允许我细细端详你就像观赏那梦中的新娘 八、总结（播放恩雅牧羊人之月曲子伴奏）人生是残缺的，总有一些无法弥补的缺憾但正是因为有了苦痛的加入，人生才更加丰富多

33、彩真正经验伤痛的人，才算出真正活过黛玉的美在于她没能实现的刻骨铭心的爱情，三毛的美在于她历尽沧桑后即一刹那的明彻与超脱，贝多芬的美则是在失聪后用黑白键撞击诞生命的悲壮文章假如说生活中的残缺让平凡者泄漏诞生命的光点，那么这些优秀的灵魄则如银色的礼花，开满了我们头顶的天空，让人雀跃与仰慕人间没有完备，完备是一个方向而不是一个地方但或许正因为如此，才点燃了人们探究追求的激情所以面对人生中的不如意，我们应有一颗平常心去面对，苏轼词云：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，其实当我们学会正确对待残缺时，我们就会发觉，月圆是画，月缺是诗九、布置作业1、认知作业：在理解本文基础上，与傅雷蒙娜丽莎的魅力

34、作比较，看看二者在观念上有什么联系2、拓展作业：选择一幅艺术作品进行赏析附板书设计：米洛斯的维纳斯清岗卓行必需失去不能复原只能失去以“无”胜“有” 高一语文下册米洛斯的维纳斯教学设计 高一语文下册米洛斯的维纳斯教学设计 教学目标： 1、整体把握文意，理解作者对残缺与完备的感悟。 2、深化探讨重要语句，体会句子含义。 3、虚实相生无中生有的艺术辩证法。 教学课时： 1课时 一、导入 在巴黎的中部，有一座闻名的宫殿，它的名字叫卢浮宫。有这里荟萃着多数人类文化珍宝。其中以卢浮宫三宝最为引人注目。蒙娜丽莎以其神奇的微笑而有了恒久的魅力，还有张开翅膀奏响海战凯歌的成功女神，只是她的头颅已经失去，还有就是

35、米洛斯的维纳斯。 不知道是岁月的流失或者是一次意外使她残缺了双臂。而事实上米洛斯的维纳斯共有两尊，可是耐人寻味的却是，双臂完好的维纳斯静默无闻，可是断了双臂的维纳斯却漂洋过海，穿越了久远久远的时代而大放异彩。 二、引导学生发觉问题 1.老师引导：日本作家清冈卓行认为：对维纳斯而言，无情的历史，偶然的毁坏，恰恰成全了维纳斯，使她成为了人类艺术宝库中不行或得的珍品。这是一个很大胆、很特殊的观点。作者这个看法的建立基础是什么?作者在文中对这个观点的完整表述是怎样的?请同学们阅读课文思索。 2.学生默读全文，思索上述问题。 3.学生默读完毕，找到答案，回答：作者是以艺术的名义反对对维纳斯所进行的任何复

36、原工作的，他认为维纳斯她为了如此的秀丽迷人，必需失去双臂。 4.老师引导：她为了如此的秀丽迷人，必需失去双臂。这是作者的根本思想，也是本文的中心。不知大家读着这句话时，心中有没有产生疑问。 5.学生研读这句话，找寻问题。发觉：文章的这一中心句至少存在两个问题，一是维纳斯的双臂为什么必需失去?二是为什么失去的必需是双臂? 三、引导学生探讨探讨问题 1.老师引导：课文其实就是紧紧围围着这两个问题绽开的，除了我们已经看过的一、二、五段外，三、四段是在谈论第一个问题的，六、七段则是谈论其次个问题。下面请同学们默读这四个段落快速找出你认为与这些问题有关的语句。 2.学生快速阅读，划出语句。然后回答。 3

37、.依据学生的疑难语句，组织学生分组探讨： 4.学生探讨完毕，每组派代表发言。 四、老师小结 听了同学们对断臂维纳斯艺术的分析，我倒突然有了很多感悟，说出来给大家听听，一是对于艺术创作而言，形体的残缺不等于艺术的残缺，有时恰恰相反，形体的残缺会铸就艺术的完整二是艺术创作贵在给人留下想象的空间，在艺术创作中舍去一些东西，但能让观赏者得到更广袤的想象空间，让一件艺术品获得更久远的生命力。这也就是艺术上以无胜有、以少胜多的原则。 五、扩展训练：以小组为单位，探讨哪些人或事物(可详细也可抽象)，他们正是为了因为残缺而完备，因不完整、不圆满而更有价值。 例1：作为一部宏大的作品，红楼梦有两度残缺，一是后四

38、十回的失落。二是结局，宝玉披着大红氅子，在茫茫的雪地里踽踽独行，不知所终何处，只能看到走向一片苍茫。这个结局是残缺的，它打破了花好月圆，有情人终成眷属的大团聚结局，但正是这种残缺才使它具有了震撼人心的艺术魅力。 例2：诗歌是残缺的，它正是因为空白而带给了读者多种解读的可能性，而正因如此，才让它成了文学殿堂的一朵奇葩。如：陌上桑中对罗敷的刻画。 六、小结 人生是残缺的，总有一些无法弥补的缺憾。但正是因为有了苦痛的加入，人生才更加丰富多彩。真正经验伤痛的人，才算出真正活过。黛玉的美在于她没没能实现的刻骨铭心的爱情，三毛的美在于她历尽沧桑后即一刹那的明彻与超脱，梵高的美在于用金黄的刀子让他在光明中不

39、停感到巨痛，贝多芬的美则是在失聪后用黑白键撞击诞生命的悲壮文章。假如说生活中的残缺让平凡者泄漏诞生命的光点，那么这些优秀的灵魄则如银色的礼花，开满了我们头顶的天空，让人雀跃与仰慕。人间没有完备，完备是一个方向而不是一个地方。但或许正因为如此，才点燃了人们探究追求的激情。所以面对人生中的不如意，我们应有一颗平常心去面对，苏轼词云：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，其实当我们学会正确对待残缺时，我们就会发觉，月圆是画，月缺是诗。 板书设计： 残缺+联想=完备 虚实相生 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页