第十一课　高大的皂荚树教学设计.docx

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1、第十一课高大的皂荚树教学设计第十一课:天上的星星第十一课:天上的星星 教学时间 2课时. 教学目标 1.随文相识本课生字,正确,工整地书写本课带有生字的词语. 2.能有感情地朗读课文,自学积累美丽词句. 3.能读懂课文,想象”月明星稀”的景象.领悟作者的表达方法,体会作者对星星的宠爱之情. 4.能仿照旁批,写出自己读课文的体会. 教学打算 朗读磁带,有关夏夜星空的文字,图片资料 教学重难点 能读懂课文,想象”月明星稀”的景象.领悟作者的表达方法,体会作者对星星的宠爱之情. 教学过程 一,由词语引入课文学习 课件出示以下词语: 无聊榆树陡然蓦地淘气鬼精灵 灿灿的灼灼的弱弱的漠漠的 面面相觑不得其

2、解目不暇接大吃一惊 精光灵气萎靡不振天际海角 1.抽生读词语,齐读词语. 2.假如能够体会一下词语的意思,你能读得更好.读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间.再读一读,好吗信任在后面课文的学习中你会理解得更好. 3.在你们心中,星星是什么样子的在夏天的夜晚,你数过天上的星星吗还记得当时的情景吗请你说一说. 过渡:夏天的夜晚,天上有多数的星星闪闪发光,星星们就像孩子们那样淘气,可爱,让夏夜的天空显得那么的喧闹.今日我们就一起来学习:天上的星星.(齐读课题) 二,快速读课文,理清思路 快速读文,边读边想:从哪些地方可以看出”我们”对星星的宠爱 三,精读课文,品尝星星的”喧闹”和”月明星

3、稀”的景象 1.生自读文,把自己体会最深的句子勾画出来,并在课文旁边批写自己的体会. 2.学生汇报沟通.(课件出示以下句子,随学生的汇报呈现.) 预设1: 啊,两颗,三颗不对,十颗,十五颗奇迹是这般快速地出现,愈数愈多. 你从这句话中体会到什么让学生理解数字和省略号的作用. 预设2: 一时间,夜空一片闪亮,像陡然打开了的百宝箱,灿灿的,灼灼的,目不暇接.这些星星又像是多数沉睡的孩子,蓦地睁开了光彩的眼睛. “目不暇接”是什么意思你能从这两个句子中找出一对近义词吗(陡然蓦地)这两句话用了什么写作方法把什么比作什么体会比方句的好处. 预设3: 它们真是一群孩子呢,一出现就要玩一个淘气的谜儿!这些鬼

4、精灵,从哪儿来的是一个家族的兄妹还是从天际海角集合起来,要开什么盛会呢 从这句话体会孩子们对星星的宠爱之情,星星像孩子一样淘气,可爱. 预设4: 夜空再也不荒芜了,星星们都在那里喧闹:有装熊的,有学狗的,有操勺的,有挑担的,也有兴奋极了,提了灯笼一阵风似的跑的 从”喧闹”一词体会到什么星星们是怎样”喧闹”的呢这些都是对星空中一些星座的描写.你能依据平常对星空的视察,发挥自己的想象,用”有有有”来说说星星们喧闹的样子吗 3.星星是这样的美,天空是这样的喧闹.可当月亮出来了时,会是什么样子呢我们为什么”大吃一惊”请你仔细读一读课文,找出课文中描写”月明星稀”的内容,用”“勾画出来. (1)学生自读

5、课文. (2)全班汇报沟通. 老师相机引导: 我们为什么会”大吃一惊” ”面面相觑”是什么意思 我们好像明白了什么 你从哪些词语可以体会到我们对星星的宠爱理解”可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句,体会孩子们对星星的怜惜之情. 四,总结,揣摩作者的表达方法 1.本文作者运用了比方,拟人的修辞手法,使文章读起来更加生动,美丽. 2.学了本文,体会到了什么你有什么收获写在课文旁边的空白处.(可从文章感情,表达方法,字词积累,写作等方面来谈.) 小学语文第十一册草虫的村落教学设计 【教学目标】 、正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、硕大无朋等词语。 、有感情地朗读课文。抄写喜爱的语句。 、

6、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。 、体会作者怎样专心视察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 【教学重点】 体会作者如何进行视察、并如何进行运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 还记得我小学时学过的一篇文章蟋蟀的住宅，让我第一次走进了自然界的小生灵，今日我们要学习的这篇课文，会带给我们更奇异的感受。 板书课题。 二、初步感知课文 、读课文，把课文读通顺，划出不理解的词语和生字。 、了解文章的主要内容，找出自己感受较深的地方，并大声地朗读。 、思索：草虫的村落给你留下了怎样的印象？ 三

7、、质疑、沟通 、自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿？ 、沟通反馈。 、随着作者的目光，你在草虫的村落里看到了什么？找出相关的语句。 我想它肯定是游侠吧最终走出一条路。 蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。 甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！ 作者为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 、再读课文，想一想，作者是怎样发觉这个草虫的村落的？ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解追随） 今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 静谧是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

8、 静谧不但写出了四周环境的幽静，还写出了作者的心境特别安静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这草虫的村落，才会发觉草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊！ 小学语文第十一册山雨教学设计 【教学目标】 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。 、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。 【教学重难点】 理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。 【课时支配】 课时。 【课前打算】 、雨声录音。 、教学课件。 【教学过程】 一、听雨声想象，导入新课 同学们，上节课

9、我们访问了山里的挚友，感受到了人与自然的密切无间。今日，我将再向大家介绍一位自然挚友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。 自古以来，雨就在文人笔下呈现了多彩的形象：渭城朝雨巴山夜雨斜风细雨，还有沾衣欲湿杏花雨清明季节纷纷雨。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去观赏、体会一场山雨的魅力。 （板书课题。） 二、初读课文，理清依次 、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。 、沟通：这篇课文主要写了什么？按什么依次写的？（雨起、雨中、雨后。） 三、重点朗读，感悟特点 、学习雨起，感知静静： 看，山雨来了。请有感情地读读第一

10、自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？ 练习说话，朗读品评。 、学习雨中，感悟奇妙： 那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。 你从哪些语句中感受又了山雨的奇妙、韵味？细读课文，找到那些令你深有感受的话语，将它们划下来。 有侧重地沟通、品析、朗读： 像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近 体会由远而近，由远而近的意味：这里连用两个由远而近，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。 小学语文第十一册索溪峪的“野”教学设计 【教材分

11、析】 索溪峪的野是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美，表达了作者畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，作者说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。 【学生分析】 六年级学生已具有肯定的阅读理解实力，且积累了肯定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读学问与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。 【教学目标】 、学生正确有感情朗读课文。 、索溪峪的

12、风景区是自然风光，体会作者酷爱自然，崇尚纯真的情感。 、学习作者抓住景物特点先概括后详细的写法。 、引导学生用多种学习方法进行学习，培育他们主动学习的爱好。 【教学重点】 、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。 、了解作者是怎样写出这种野性美的。 【媒体运用】 、索溪峪的。 、音乐高山流水。 【教学过程】 一、背诵入手，回顾学法 让学生背诵桂林山水这篇课文，回顾文章的表达方法。 二、由野存疑，切入教材 、齐读课题，质疑课题：请同学们齐读课题，看到这样的课题，你想说些什么？ 、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？在本课又是什么意思？课文是

13、从哪几方面描写索溪峪的野？请同学们用笔把有关语句画下来。 （过渡：作者围绕野从山野、水野、动物野、人野四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清楚口口呀！指名四人分别读山野、水野、动物野、人野四小节。） 三、明确目标，把握重点 、这几位同学读得很精确，通过读课文，老师想同学们肯定初步感受到了索溪峪野性的美。这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？ 第十一册语文19*一面教学设计 课前布置 课文讲了一件什么事？ 找出文中描写鲁迅外貌的句子。 了解毁灭铁流。 鲁迅坚持革命工作和关切进步青年的故事。 一从影响入手

14、，探究缘由 1)师：你们知道文章的作者是谁吗？ （了解阿雷： 地位低下一个平日被人轻视的工人 身份隐私那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。 收入微薄块多钱是和一个失业工友几天的饭费踌躇 喜爱进步书籍的青年摩挲着舍不得丢开 对鲁迅有肯定了解鲁迅译我像得到了什么保证似的突然记起哪本杂志上的一段访问记 2）在文章的结尾阿累写道这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说： 鲁迅先生是同我们一起的！ 3）他与鲁迅的一面之交，发生了什么事情？（鲁迅举荐书，赠书） 他看了我一眼。那种正直而慈爱的目光，使我立即感到身上受

15、了父亲的抚摩肃穆和慈祥交织着的抚摩似的。 体会到什么？抚摩：是什么样的？暖和，亲切，慈祥（板书：爱）鲁迅的目光让我感受到了暖和，亲切，慈祥 他带着嘉奖似的微笑，指着铁流对我说道：这书原来可以不要钱的，但是是曹先生的书，现在只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。 有没有不理解的地方？嘉奖：为什么说是嘉奖？对于进步青年阅读进步书籍的嘉奖（板书：嘉奖）为什么送这两本书？（了解：铁流毁灭） 看到此情此景，作者有什么感受？ 出示：我结结巴巴的，高兴得快要跳起来了。肯定是！不会错，肯定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。 体会这段话，说明我与鲁迅素昧平生，而且对我毫不卑视，赐予我关爱

16、，内心无比激烈。 再读这段话。 出示：鲁迅特别关切爱惜青年。据不完全统计，他一生接待过来访青年五百多名，亲自给青年回信三千五百多封，关切过的青年更是不计其数。 二、从外貌着眼，提升体会 1要求学生找出体现鲁迅外貌的句子？（出示句子）。 向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。 他的手多瘦啊！ 他的面孔黄里带白，瘦得叫人担忧，似乎大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，明显好久没剪了，却一根一根精神饱满地直竖着。胡须很打眼，似乎浓墨写的隶体一字。 我又细致地看他的脸瘦！我们这位战士的健

17、康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。 我很惊异的望着他：黄里带白的脸，瘦得叫人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。 2描写人物外貌要抓住特点来写，这些句子阿累是抓住什么特点来写的呢？（瘦） 3哪个句子写得最好？ 老师先说，我认为他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。这个句子写得最好，你们猜猜看为什么？（以竹枝做比方。没有一个瘦字，但是却让我们感受到） 瘦得叫人担忧：为什么这么瘦？我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。 他做了什么工作呢？（整个生命都献给革命）学生想象（例子：遭遇的迫害，

18、不懈的写文章） 老师觉得作者在这里视察的状况有些冲突。比如：瘦得教人担忧,似乎大病新愈的人,这就是说鲁迅先生不是一般的瘦,而是一种病态的瘦,但又怎么精神很好,没有一点颓唐的样子呢?（体现了他坚韧的性格）（板书：坚韧） 在这样艰苦的环境中，在如此无情的迫害下，他却仍旧那么坚韧，跟鲁迅相比自己所遭遇的苦算得了什么？ 4出示最终一段这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头。我对自己说： 鲁迅先生是同我们一起的！ 全班齐读。思索，我遭遇到哪些非人的虐待？ 提示：一个平日被人轻视的工人为了谋生遭遇当身份被怀疑遭到怀疑 他总会想起鲁迅先生是同我

19、们一起的！（全班齐读） 三总结：是啊，一面之交，一生影响，萍水相逢，无私关爱。 （板书：之交，一生影响） 板书： 瘦 19*一面之交一生影响 爱 小学数学第十一册教学安排 一、班级学生状况分析 略。 二、教材分析 本册教材内容有：百分数、分数乘法、分数除法、分数四则混合运算和应用题，圆的周长和面积。 百分数：从生活中引出，便于学生理解，从意义和写法到百分数和分、小数互化等。 分数乘法：在学生学习整数乘法、小数乘法、分数的意义和性质的基础上学习的。 分数除法：在学习整数除法和分数乘法的基础上教学的。 分数四则混合运算和应用题：是在学生学习整数四则运算和分数四则运算的基础上教学的。 稍困难的分数应

20、用题：教材在如何找出“1”的量作为重要内容。 圆的周长和面积：在初步直观相识圆和学习过几种常见直线几何图形的基础上进行教学。 三、教学目标 1、理解百分数的意义，能比较娴熟地进行百分数和分数、小数的互化，能正确地解答“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题。 2、理解分数乘、除法的意义和分数乘、除法之间的关系。驾驭分数乘、除法的计算法则，能比较娴熟地计算分数乘、除法。 3、能正确地进行分数四则混合运算。 4、正确地解答分数、百分数应用题，提高学生敏捷运用学问解答应用题的实力。 5、驾驭圆和扇形的特征，会用圆规画圆。驾驭圆的周长和面积的计算公式，能够正确地计算圆的周长和面积。 6、结合教材内容，

21、对学生进行爱国主义教化和辨证唯物主义观点的启蒙教化，培育仔细负责、工作细致的良好学习习惯。 四、教学措施 1、切实培育学生的计算实力。 2、提高学生的解答应用题的实力。 3、有意识地培育学生的逻辑思维实力。 4、留意结合教学内容对学生进行思想品德教化。 五、教学进度 略。 三年级语文下册画杨桃第十一课教学设计（人教版）11画杨桃教学目标：学问与实力：1、用各种不同的方法理解“讪笑”、“谛视”、“态度温和”、“训诲”。1、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。2、培育学生读中感悟的实力，有感情朗读课文的实力。过程与方法：理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作

22、、心理、语言描写，把一段话说清晰。情感看法与价值观：理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教化。教学重点难点：1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。教学打算：杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。教学时间：三课时。课前预习：1.依据课题，初读课文，边读边思索：当你们看到29课画杨桃这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。篇课文的作

23、者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到指责，反而得到了确定，这是为什么？教学过程：第一课时一、检查预习状况。1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的相识。2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。1.默读思索探讨：“我”（作者）照实把杨桃画成像五角星可笑吗？2.老师范读课文，学生留意辨析“我”、“同学们”及“老师”说话时不同的语气、语调，并留意生字的发音。3.齐读课文。4.思索（也可同桌探讨）：这篇文章写了一件什么事？（这篇课文写的是“我”小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情）5.以问促读，理清文章脉络。(1)课

24、文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？（从第2自然段到倒数第2自然段）（这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分）(2)开头第1自然段，写的是什么？（讲父亲怎样教“我”学画。）（这是文章的第1部分）(3)文章最终一个自然段写什么？（讲父亲和老师的话使“我”一生受用。）（这是文章的第3部分。）小结：通过上面的阅读和练习，我们清晰地知道这篇文章由三部分构成，且属“总分总”式结构。第2部分是全文的重点。三、细读课文，在语言环境中识字、解词，（也可依据预习状况，对生字词做一强化）。1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。嘱咐：一再提示、叮嘱的意思。想当然：指不顾实际状况，只依据自己脑

25、子里的印象下推断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和原来的样子不同。小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨看法是父亲严格要求，多次训诲的结果。2.分角色读读课文的第2部分。(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，老师读“老师”的话。(2)老师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。“审”（sh7n）“晌”（sh3ng）：翘舌音。“肃”（s)）：平舌音。笔顺：（共8笔）熟识（x9)：知道得很清晰。哈（h1)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3.指名读课文最终一个自然段。“诲”：四声（ema

26、ilprotected），字义是教育、诱导。受用：得到好处。一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4.抽读生字新词卡片，识记生字。5.自由读课文。留意读准字音，体会词义，进一步熟识课文。其次课时一、谈话导入。上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的指责，反而受到了确定；老师的话与父亲的话有哪些相像之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可依据班级详细状况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）二、讲读课文。1.从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。(1)请同学们齐读课文最

27、终一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？(2)从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）能使作者“一生受用”的训诲肯定是使作者终生不忘的。是谁的教育使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相像”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相像是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特殊、非常）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2.学习课文第1

28、部分（第1自然段）。(1)指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。(2)出示投影，齐读并思索：父亲的话有几层意思？（两层。）每一层各说的是什么意思？（第一层是说应当怎样做，即要认仔细真地去视察所要画的一件东西，画时要按视察到的样子老醇厚实地去画；其次层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际状况，只依据自己脑子里对事物的印象下推断，把画画得与实际视察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有探讨，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即

29、：无论画画还是处理其他问题，都应当实事求是，从客观实际动身，坚持科学的思想方法。3.学习课文第2部分。(1)分析“老师”说的话的第一层意思。指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（出示写有“老师”话的投影片或小黑板。）“老师”说的这段话共有几句？（五句。）引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。A.第一句说大家对杨桃“都特别熟识”，能说明什么呢？（说明作者及他的同学都是杨桃家乡的人；他们都特别清晰杨桃的外形。）B.其次句话中的“但是”在这段话中起什么作用？从这句话中能想到什么？（用“但是”一词转到了问题的另一个方面，也就是视察的角度不同杨桃的样子就不一样。）（从这句话我们可以回想起

30、闻名画家达芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形态也不一样。”既然鸡蛋从不同的角度看，形态都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。）C.第三句话中的“真像”是什么意思？（特殊像。）“有时候”指什么时候？（指恰巧面对杨桃底部这一视察点来视察的时候。）D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？（说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。）小结：“老师”的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，确定了“我”视察细致仔细。书中的第一幅插

31、图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。（板书：看的角度不同结果也不同）齐读“老师”说的前三句话，加深理解。(2)讲读课文第2自然段。作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（板书：我画成了五角星）作者把杨桃画成五角星的缘由有几个？（两个。）第一个缘由是什么呢？（“我”的座位在前排靠边的地方。）这能说明什么？（说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平常看杨桃的角度不同。）也就是前面学的“老师”说的哪句话？（看投影读一读。）作者把杨桃画成五角星的其次个缘由又是什么呢？（是作者认仔细真地看，老醇厚实地画的结

32、果。）指导学生看文中的其次幅插图。小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个缘由。但其次个缘由是最主要的。“认仔细真地看”说明他不凭想当然，既信任实际，也信任自己的眼睛。“老醇厚实地画”就是作者遵照“爸爸”所嘱咐那样去画。(3)导读分析第3至5自然段。“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（认为作者画的根本不像杨桃。）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？（一样。）表示出的情感程度相同吗？（相同。都是用非常确定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。）A.第一句用了反问的修辞手法，假如把它改成陈述句，表达的语气变了没有？B.指导学生朗读这两句话，要读出

33、讪笑和叽讽的语气。“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，（板书：同学哈哈大笑）说明什么？（说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已非常熟识。）4)讲读课文第6至12自然段。“老师”听了“几个同学”的争论，又看了作者的画，与“这几个同学”的看法一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。（走到我的座位坐下来，谛视讲桌上的杨桃。）“老师”为什么要坐在作者的座位上“谛视”？（“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行视察，据此推断“我”画得是否精确。）（板书：老师谛视）“老师”谛视了之后，为什么没有干脆告知大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（“

34、老师”的目的，是要让学生从他亲自“谛视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。）听了学生的回答，“老师”的看法变得怎样了？（肃穆起来。）为什么要变呢？（发觉作者明明画得很精确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的至少要求，更不懂得用科学思想对待事物。）从文中的哪一个词能看出“老师”肃穆的神情持续了很久？（半晌。）（“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，仔细地进行了考虑。）他是怎样考虑呢？（先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。）w指导学生朗读“好笑”，这里的破折号表示几个同学有

35、意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。(5)指导学生学习第13至17自然段。对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去指责责怪，而是“请他们轮番坐到我的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来视察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教化。）（板书：“这几个”让轮番看）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特别作用和所省略的内容。）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。(6)接着看幻

36、灯片，剖析“老师”说的话。“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的看法转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的看法也发生了改变，他是以什么样的看法说下面一番话的？“态度温和”是什么意思？看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应当怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的指责？“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画看法的确定？找出来读一读。小结：我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告知学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说

37、的一段话的含义。A.通过对课文的精读、品尝，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为其次层，告知我们懂得了这个道理之后应当怎样做。B.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清晰的，而且也明白了它的含义与父亲训诲的相像之处。（有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。）第三课时一、有感情地朗读全文。二、指导完成“思索练习”第三题。1.读题目，明确本题有两点要求。2.读第一个例句，让

38、学生体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是作者在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平常看到的样子，确定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际，用“不像而像”练习说话。如：小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。他的这身装扮，不像个学生而像个演员。我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3.读其次个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这个句子否定了忙着发笑的做法，确定了要考虑人家是从什么角度视察的做法。(2)启发学生用“不要而要”造句。三、完成课后第四题作业。启发学生用“肃穆”、“熟识”造句。四、指导学生抄写生字（留意以下字形）。“级”字不要丢了最终一笔“丶”。“肃”字下面的书

39、写规则是先中间后两边。“晌”字与时间有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。“悉”字中间是“米”不要看成“”字头。五、指导背诵课文的后两个自然段。六、指导学生按要求进行“小练笔”。小学语文第十一册桂林山水第一课时教学设计 小学语文第十一册桂林山水第一课时教学设计 第一课时 教学目标：1、图文结合，自主赏析，了解课文内容，体会桂林山水的美，培育自学实力。2、学习生字，新词，有感情地朗读课文。教学流程：一、创设情境，激发爱好1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料，用一两个词语表达它们的特点。2、今日，我们来观赏桂林山水，出示挂图，思索桂林山水与上面四处景观有什么不同之处？3、

40、导读课文第一自然段，提问：甲天下是什么意思？为什么说桂林山水甲天下？下面，我们就来探讨这个问题。（意图：通过四处景物与桂林山水风光的比较，凸同桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的爱好。）二、自读沟通，感情语言，自学字词1、自读课文，一边读一边在头脑中出现画面，读完后，同座沟通，谈各自感受。（意图：自我审美，语言表达训练）2、结合学生的感受，学习课文其次自然段。（1）视察图画，问：漓江的水有什么特点？（2）指名读，老师相对指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。（3）齐读，问：漓江的水给你留下了什么印象？（意图：自主发觉，自主赏析）3、同样方法自学第三自然段。问：桂林的山又有什么特点呢？图文比

41、照，老师相机指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。齐读感悟。（意图：自己发觉问题，分析问题，解决问题，促进理解。）4、齐读第四自然段，引导读出沉醉之感。（意图：美的享受）三、朗读全文，升华情感。在自主赏析的基础上，有感情地朗读课文。（意图：进一步感受文章的语言美，情感美。体会桂林山水甲天下果真名副其实。）四、课堂练习1、朗读并听写词语。漓江、翡翠、竹筏、峰峦、波澜2、仿照其次、三段的写法，把句子写详细。公园里的花真香啊，香得3、填空：漓江的水有_、_、_、三大特点，桂林的山也有_、_、_、三大特点。（意图：巩固）五、布置作业：1、有感情地朗读课文，把你喜爱的语句抄在本上。2、收集有关桂林山

42、水有关资料。（意图：为背诵课文打基础）小学语文综合性学习教学设计 苏教版数学第十一册百分数的意义教学设计 学习内容：苏教版数学第十一册第89-91页。 学习目标： 1、理解百分数的意义，能正确地读写百分数，运用百分数解决简洁的实际问题。 2、在视察思索、比较分析中，经验百分数意义的探究过程，渗透数学应用思想。 3、结合相关信息对学生进行思想品德教化。 学习过程： 一、情境引入，探究百分数的意义。 1、感知。 屏幕上出示两杯水，甲杯：温水200克，加糖88克；乙杯：温水300克，加糖96克。 请你想一想哪一杯甜？ （可能多数学生会说甲杯甜。） 师：明明甲杯中只加入72克糖，而乙杯中却放入96克糖

43、，怎么说是甲杯甜呢？ （学生发言） 请学生把比较方法写出来。 学生可能会有几种不同的状况，把这几种算法在实物投影上比较一下，哪种便利。 师：在比较时，分母是100的分数的确便利我们进行比较。 补充上面的板书：甲杯：糖是水的；乙杯：糖是水的。 师：还可以用另一种数来表示吗？ 学生上前写出36。 师：你们知道这个是什么数？怎样读？ 是什么？36在这里表示什么意思呢？ 可以写成百分数吗？怎样写？ 2、沟通。 1、我们已经初步相识了百分数，那么百分数是不是只是在数学书或者习题中出现，生活中有没有百分数呢？老师昨天请大家找了生活中的百分数，找到了吗？ （1）请二名学生上前说一说自己找到的百分数，在哪里找

44、到的，表示什么意思。 （2）小组内的同学相互说一说自己收集到的百分数所表示的意思。 3、概括。 （1）师：刚才大家探讨了很多百分数，现在你能用自己的话来说一说，百分数原委是一个怎样的数呢？ （2）请学生看书第90页，了解到百分数还可以叫做百分率或百分比。同时揭示课题：百分数的意义。 4、比较。 师：百分数是不是就是分数呢？请你想一想，可以独立思索，也可以与其他同学商议一下。 出示活动要求： （1）先自己独立思索，再与其他同学沟通自己的想法。 （2）小组内沟通时，留意倾听他人的发言，并作肯定的补充。 学生可能汇报的内容有： 百分数和分数的写法不同。 百分数和分数的读法不同。百分数只读作百分之几而不读作一百分之几。 百分数的分子可以是小数，而分数没有这种状况。 百分数只表示两个数量之间的关系，而分数既可以表示两个数量之间的关系，也可以表示某个详细数量。