说声“对不起”.docx

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1、说声“对不起”说声“对不起”课文 我并不是个固执自私的男孩儿,然而我要向别人承认错误,那真是一件比挨二十大板还难过的事。但那一次,我超越了自己。 其实那不过是一件小事。一天中午,我正在练字,同桌陆叶突然撞了我一下,我抬手一挡,没想到手中的铅笔把他的下巴划破了,他哭了。我一时不知所措,窘得满脸通红。同学们连忙去叫老师。 老师走进教室,说来也惊奇,她一点儿没有发火,只是轻轻地问我:陈刚,这是怎么回事？我我我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。老师转过脸看了看陆叶的伤口,关切地问:疼吗？这下陆叶哭得更厉害了,老师亲切地拍了拍他的肩膀,说:只是划破点皮,以后彼此都应当当心点。陈刚,你道个歉,

2、好吗？ 教室里静得稀奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉道老师正在期盼地看着我。老师啊,您为什么非得让我开口呢？我有不是有意的。在心里,我不知道已经责怪自己多少遍了。 时间仍在一分一秒地过去,同学们都急了,好挚友凑到我的耳朵边轻声说:说吧,快说吧！ 是啊,只要说出对不起三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会宽恕我,同桌会宽恕我,同学们也不会责怪我。可是,要说出这三个字,真的好难好难。 陈刚,说吧,大家都没有怪你。老师亲切地摩挲着我的头说。 是啊,不管是不是有意的,损害和影响了别人,就应当说声

3、对不起,这有什么好迟疑的呢？同学们平常不都是这样做的吗？想到这里,我鼓足志气,大声说:陆叶,对不起。陆叶很自然地说了声没关系。 事情就这样结束了。从今,我和陆叶更要好了。 说声“对不起”教学设计 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、相识生字15个。 3、理解课文内容，了解小学生应当在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重难点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容。 教学打算：小黑板，生字、词卡片。 课型：课文 教学方法：谈话、小组合作式 教学步骤： 、导入新课。 1、指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在什么状

4、况下用？ 2、同学们，今日我们一起去看看有关两个小挚友运用礼貌用语的故事。 3、板书课题：说声对不起(学生齐读两遍) 二、新授。 1、质疑：同学们读了课题，你想知道什么？ 2、初读课文。 (1)让学生用自己喜爱的方式读课文。 (2)标出自然段的段序。 (3)出示生字，学生开火车读。 挨 超 陆 铅 措 窘 陈 眶 彼 歉 秒 凑 谅 束 （4）出示生词，同桌读，男、女同学接读。 挨打 超越 大陆 铅笔 不知所措 窘迫 陈设 眼眶 彼此 致歉 一分一秒 凑到 宽恕 结束 支支吾吾 3、再读课文、理解课文。 （1）默读课文，勾出不懂的词语，在小组中探讨。 （2）提出还不懂的词语，大家解决。 （3）

5、指名接读课文，并指名评价。 （4）在小组中学习： a自由读课文。 b探讨：我为什么应当对陆叶说对不起？ c选择喜爱的方式再读课文。 d*探讨：小作者的表现，起先是什么样的，后来又上什么样的？ *由起先我说不出口，到后来的我大声说对不起，是什么力气让他这样做的？ e自由读第四自然段，体会我的心情。 f指名说说：自己体会到了什么心情？ 4、朗读课文。 正确地朗读课文； 正确、流畅地朗读课文； 正确、流利、有感情地朗读课文。 三、布置作业： 正确、流利、有感情地朗读课文。 四、板书设计： 讲文明 说声对不起 懂礼貌 其次课时 教学目标： 1、学会正确书写11个字，并驾驭每个字的笔顺规则。 2、完成语

6、文天地中抄一抄 教学重难点： 1、书写铅、措、陈、支、吾、任、秒、谅、犹、豫、束11个字。 2、抄写词语。 教学打算：生字、词卡片，田字格黑板。 课型：写字课 教学方法：探讨、小组合作式。 教学步骤： 一、导入新课： 1、齐读课文说声对不起。 2、出示15个生字，学生认读。（开火车） 挨超陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束 3、出示生词，男、女同学接读。 二、新课： 1、出示要写生字，学生认读。 铅措陈支吾任秒谅迟疑束 2、分析字形，相互沟通。 3、书写生字。 （1）学生自由书写生字。 （2）指名上台书写，并指名评价。 （3）书写生字，每字3遍。 （4）完成语文天地中抄一抄 *出示词语，学生认读。 惊奇

7、宽恕任何迟疑不知所措（） *抄写词语。 （5）合作学习： *小组中，选出写最快、最好的作业，评比出来。 *上台展示，并说说自己是怎样书写的。 三、布置作业： 1、书写生字，每字3遍。 2、抄写词语。 四、板书设计： 三年级语文上册说声对不起学问点 三年级语文上册说声对不起学问点 原文 我并不是个固执自私的男孩儿,然而我要向别人承认错误,那真是一件比挨二十大板还难过的事。但那一次,我超越了自己。 其实那不过是一件小事。一天中午,我正在练字,同桌陆叶突然撞了我一下,我抬手一挡,没想到手中的铅笔把他的下巴划破了,他哭了。我一时不知所措,窘得满脸通红。同学们连忙去叫老师。 老师走进教室,说来也惊奇,她

8、一点儿没有发火,只是轻轻地问我:“陈刚,这是怎么回事?”“我我”我支支吾吾地说不出一个字来,泪水在眼眶里直打转。老师转过脸看了看陆叶的伤口,关切地问:“疼吗?”这下陆叶哭得更厉害了,老师亲切地拍了拍他的肩膀,说:“只是划破点皮,以后彼此都应当当心点。陈刚,你道个歉,好吗?” 教室里静得稀奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉道老师正在期盼地看着我。老师啊,您为什么非得让我开口呢?我有不是有意的。在心里,我不知道已经责怪自己多少遍了。 时间仍在一分一秒地过去,同学们都急了,好挚友凑到我的耳朵边轻声

9、说:“说吧,快说吧!” 是啊,只要说出“对不起”三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会宽恕我,同桌会宽恕我,同学们也不会责怪我。可是,要说出这三个字,真的好难好难。 “陈刚,说吧,大家都没有怪你。”老师亲切地摩挲着我的头说。 是啊,不管是不是有意的,损害和影响了别人,就应当说声“对不起”,这有什么好迟疑的呢?同学们平常不都是这样做的吗?想到这里,我鼓足志气,大声说:“陆叶,对不起。”陆叶很自然地说了声“没关系”。 事情就这样结束了。从今,我和陆叶更要好了。 字词 固执、难过、超越、窘、不知所措、眼眶、支支吾吾、肩膀、愣愣地、有意、责怪、摩挲、鼓足志气、迟疑、宽恕 重点句子 教室里静得稀奇,我

10、知道大家都在等我开口,可不知怎的,我的嗓子眼里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出。 是啊,只要说出“对不起”三个字,我就可以回到自己的座位上,老师会宽恕我,同桌会宽恕我,同学们也不会责怪我。可是,要说出这三个字,真的好难好难。 是啊,不管是不是有意的,损害和影响了别人,就应当说声“对不起”,这有什么好迟疑的呢?同学们平常不都是这样做的吗?想到这里,我鼓足志气,大声说:“陆叶,对不起。”陆叶很自然地说了声“没关系”。 得到的道理 1、明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应当主动致歉，承认错误。 2、在生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 练习题 一、比一比，组成词语。

11、 错()阵()凉()犹() 措()陈()谅()优() 二、找出下面句子中运用不恰当的词语画“”，把正确的词语写在括号里。 1、我们的教室宽敞光明。() 2、冬冬穿了一双做工漂亮的皮鞋。() 来自： 北师大版三年级上：说声“对不起”教案 教学要求： 学问目标：通过读课文，理解课文内容;通过探讨沟通，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应当主动致歉，承认错误。 实力目标：找出文中描写心理活动的语句，反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这句话，联系上下文体会“我”的心情。 情感目标：引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。 教学重点： 通

12、过读课文，理解课文内容;通过探讨沟通，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应当主动致歉，承认错误。 教学难点： 找出文中描写心理活动的语句，反复朗读 教学打算： 小黑板、生字卡 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 一、引入新课。 让学生收集文明用语，并说说每句话分别是在什么状况下用。 板书课题：说声“对不起” 二、读课文，整体感知。 1.学生自读课文 2.思索问题：“我”为什么应当和陆叶说“对不起”? 三、集体探讨。 1.作者的表现：起先是怎样的?(惊慌胆怯) 后来是怎样的?(鼓起志气，超越自我) 2.是什么力气让他这样做的? 3.抓住重点句子理解课文： 4.课文第四自然段先写四周的

13、环境“静得稀奇”，再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的，连一个字都吐不出”这时，可让学生结合自己的实际谈感受，想象小作者当时的心情，最终写“我”的表现及心理活动，抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时，让学生把描写感受和心理活动的句子找出来，使作者心情的不安静与教室里静得稀奇形成对比，然后读读上下文，想想作者为什么会有这样的感受及心理活动，最终把体会出的惊慌、胆怯的心情读出来。 四、读自己喜爱的段落。 其次课时 一、复习课文内容。 二、学习生字词。 1.通过预习你已经学会了哪些生字? 2.还有哪些生字你没学会?有什么困难? 3.本课生字较多，可以分类教学。如： 陆陈眶秒

14、可联系实际理解字义 挨超划搓谅在学习课文时结合语言环境理解字义 4.书写：留意“陆、歉、凑、束”等 5.开火车认读生字卡。 6.给每个生字组词。 三、布置作业。 抄写生字词。 板书设计： 说声“对不起” 惊慌、胆怯鼓起志气、超越自我 教学后记： 这一课“我“的心理活动描写很生动，我将它作为指导学生描写心理活动的范例来讲，重点指导学生抓住其中的重点词，看作者是怎样讲心理活动写活的，另外强调将这些句子读好，读出作者当时的心理，学生再这样的练习中能很好地领悟到怎样写好心理活动。 北师大版三年级上说声“对不起”教学设计 教学目标 1.自学文中的生字，相识16个生字，能正确书写“超、陆、划、陈、秒、谅、

15、束”。 2.抓住表现人物心理的词句体会人物当时的心理活动，练习有感情地朗读课文。 3.能用简洁的语言概括课文大意，懂得做了错事应勇于主动承认错误。 教学过程 (一)自学生字，把课文读正确 1.借助书后生字表精确认读16个生字。 (留意：“挨”读“i”，二声;“束”读“sh”，四声。“划”是多音字，在这读“hu”。) 2.练习正确地朗读课文。做到读准字音，不多字，不丢字。 (二)整体感知，自主质疑 1.默读课文，想想课文主要讲了一件什么事? 引导学生用自己的话概括一下课文的大意，(起因经过结果)，尽量做到语言清晰、简洁。 2.找出文中读不懂的地方(包括词、句) 生动笔勾勾画画 师引导：读不懂的地

16、方怎样解决?生：结合上下文反复读，思索。 3.组内沟通(短暂解决不了的在班上集体沟通) 1)重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、不知所措、窘、期盼、责怪、指责”的意思。(责怪指责互为一组近义词) 2)指导学生用“不知所措、责怪”造句 理解词义找原句，摸索用法思索：什么样的语境下，能用上这些词练习仿句 (三)精读重点段落，体会人物心理活动 1.默读课文，画出表现人物心理改变的句子。想像人物当时的心理活动。 引导学生独立思索后与同桌同学沟通，合作中发挥同学间相互补充，帮助的作用。 板书：不知所措一个字都吐不出好难好难鼓足志气 2.重点体会四、六两段。 1)引导学生反复读这两段话，想想当时作者心

17、里想什么?(提示学生可以结合自己的体验说) 2)这种体验你又是通过哪些语言感受到的?(进一步理解语言，学习语言) “我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。”“老师啊”形象的语言表现出我当时心里的冲突。 (指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。) 3)找出描写老师的句子，想一想描写老师的句子能否删去，为什么? (引导学生从中体会到：正是在老师的激励下，我才有志气去承认错误。) 4)指导学生有感情地朗读，读出人物心理活动的改变。 自己读同桌评价读指名读(通过评价来渐渐提高朗读的水平) (四)扩展延长，练习说话 1.你对文中的“我”怎样评价? 2.假如换作你，你会怎样做? (引导

18、学生相识到：人犯了错误应当有志气承认错误，这样会得到别人的谅解) 必备的三年级上学期语文同步检测题：说声“对不起” 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，我们整理了这篇三年级上学期语文同步检测题，希望大家练习! 一、读拼音，写词语。 Zhuzigunlgzhdoqinynggn ()()()()() 二、把下列词语补充完整。 不知()支()吾()满脸() 三、阅读片段，回答问题。 教室里静得稀奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。 这是对“我”的描写，形象地写出了当时“我”的

19、感受以及的心情，很符合人物当时的心理。 四、回忆课文，回答问题。 1.课文讲了一件什么事? 2。“我”为什么应当向陆叶说“对不起”? 参考答案 一、桌子管理固执致歉英勇 二、略 三、心理冲突 四、1.“我”一不当心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了。老师让我向他致歉，可我说不出口。最终，在老师、同学的激励下，我最终克服了心理障碍，大声地向他说了声“对不起”。 2.因为“我”无意用铅笔划破了陆叶的下巴。在“我”看来不是有意的，而且“我”已经相识到了错误，但陆叶的确受到了损害，我应当说声“对不起”。 怎么样，各位小学生挚友们都仔细做过三年级上学期语文同步检测题了吗?希望我们为大家供应的三年级上学期

20、语文同步检测题，可以真正的帮助到大家! 小学三年级上学期语文同步练习题：说声“对不起” 大部分同学在学过新学问之后，都觉得自己对这部分学问没有问题了，但是一做题就遇到许多问题，为了避开这种现象，我们整理了这篇三年级上学期语文同步练习题，希望大家练习! 一、读拼音，写词语。 Zhuzigunlgzhdoqinynggn ()()()()() 二、把下列词语补充完整。 不知()支()吾()满脸() 三、阅读片段，回答问题。 教室里静得稀奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。 这是对“我”的描写，形象地写出了当时“我”的感受以及的心情，很符合人物当

21、时的心理。 四、回忆课文，回答问题。 1.课文讲了一件什么事? 2。“我”为什么应当向陆叶说“对不起”? 学习是一个边学新学问边巩固的过程，对学过的学问肯定要多加练习，这样才能进步。希望供应的三年级上学期语文同步练习题，可以更好的帮助到大家。 三年级上册语文说声“对不起”生字组词北师大版 三年级上册语文说声“对不起”生字组词北师大版 【固】 读音：g 巧记：张嘴（囗）吞下“古”代人。 字义：牢固，牢靠本，原来坚决，不变动 组词：坚实稳固坚固固有当然固请固守阵地 造字：形声 造句：这座大桥很坚实。 笔顺：字形略长。“古”居中，不靠外框。 字歌： 姑姑在嘀咕 固执难相处 旱灾树木枯 有人做评估 2

22、【执】 读音：zh 巧记：手（扌）拿药丸（）。 字义：拿着，驾驭，引申为固执，坚持行，施行 组词：执笔固执执迷不悟执法 造字：会意法 造句：我们做事前要多听听别人的建议，不能太固执。 笔顺：左窄右宽。“”撇向左下伸，点居于撇中间。 3【桌】 读音：zhu 巧记：上字无底（）“日”连“木”。 字义：一种日用家具，上面可以放东西 组词：书桌方桌课桌饭桌桌子桌椅八仙桌 造字：形声 造句：我的房间里有一张书桌。 笔顺：“木”的撇捺要伸展有力。 4【陈】 读音：chn 巧记：我姓耳（阝）“东”陈。 字义：姓排列，摆设旧的，时间久的 组词：陈设陈设陈旧新陈代谢 造字：会意 造句：博物馆里陈设着很多文物。

23、笔顺：左窄右宽。“东”两点位置对称。 5【歉】 读音：qin 巧记：“欠”一言，不谦让（“谦”去“讠”剩“兼”），很是对不住。 字义：觉得对不住人收成不好 组词：愧疚歉意致歉歉疚歉然歉收歉年歉岁以丰补歉 造字：形声 造句：我很愧疚，打搅您休息了！ 笔顺：左部笔画繁多宜紧凑；“欠”下面的撇起笔靠左。 字歌： 此女人不嫌 言语很自谦 见广义廉正 欠礼要致歉 6【敢】 读音：gn 巧记：用刀（）扎“耳”眼，太不斯文（攵）。 字义：有志气，有胆识表示有胆识做某种事情莫非 组词：英勇果敢敢作敢为敢是 造字：形声 造句：不敢向困难挑战的人，不是真正英勇的人。 笔顺：左部横折不宜过大；右部紧靠左边，捺画伸展

24、。 7【管】 读音：gun 巧记：当“官”的头上戴竹（）帽。 字义：负责供应【引】保证管教，约束负责，管理 组词：【引】管用管保管孩子管家管账 造字：形声 造句：学一般话光听不管用，必需常讲多练。 笔顺：中间的“宀”突出，宜宽，托上盖下。 8【束】 读音：sh 巧记：“木”字穿“口”过。 字义：成捆儿或成条的东西限制 组词：花束光束约束拘束管束自由自在 造字：象形 造句：小鸟喜爱在天空中自由自在地翱翔。 笔顺：横略短，“口”呈扁形，竖直，撇、捺要伸展。 北师大版三年级语文上册教案：说声“对不起”教学设计之二 一、教材分析 说声“对不起”是北师大版语文义务教化课程标准试验教科书，三年级上册第五单

25、元“我们和我”中编排的第三篇主体课文。学习本单元可以使学生真实地意识到自己的成长，能够在学习、生活中地去关注集体，关切他人，克服缺点，不断进步。教材选取了说声“对不起”这篇课文，是常常发生在学生们中间的一件平凡的小事。“我”不当心，手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他致歉，可我说不出口，最终，在老师、同学的激励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。这个故事告知大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。从课文中，咱们不难看出小作者是一个自尊心很强，比较内向的孩子，对于这样的孩子，我们老师要有足够的耐性，给他一些激励，尽力给他创建一个相对宽松的环境来相识自己的错误；同时也

26、教化学生要学会宽容别人，给别人改过的机会。 课文共9个自然段。第1自然段介绍自己的一个特点：向别人承认错误比挨二十大板还难过。为下文的神态和心理活动描写埋下伏笔。“但那一次，我超越了自己”这一句承上启下，引出了下面的故事。第2-8自然段是文章的主干部分，我不当心划破陆叶的下巴，在老师和同学们的激励下，我最终超越了自己英勇的向陆叶说了对不起。课文重点抓住了小作者在整个事务中的神态和心理描写，体现作者的内心世界。事情刚一发生，小作者的神态是：“我一时不知所措，窘得满脸通红。”“我支支吾吾说不出一个字，泪水在眼眶里直打转。” 可见小作者不当心做错了事情，心里特别惊慌、胆怯；老师没有指责我，只让我向同

27、伴道个歉，这时，课文抓住了人物的心理活动描写（第4自然段），“教室里静得稀奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出来。我愣愣地站在同桌面前，不敢看任何人的脸，但我能感觉到老师正期盼的看着我。老师啊，您为什么非得让我开口呢？我又不是有意的，在心里，我不知道已经责怪自己多少遍了。”这段心理描写，写出了当时小作者的感受和冲突心情，很符合人物的心理，是引导学生联系自己的生活实际进行体会，产生情感共鸣的好素材。在老师、同学的激励下，我经过了一番思想斗争，鼓起志气、超越自我，英勇地说出“对不起”。第7自然段涉及到“语文天地”中一个比较句子的联系。第9自然段没有

28、过多的渲染，很平淡自然的收尾，更加强了文章的真实性。 课文以第一人称叙事，语言朴实、直白，贴近学生的生活实际，便于学生结合自己的生活实际，将心比心，理解小作者当时的心情，产生情感共鸣，达到教化的效果。 二、学情分析 在识字方面，三年级的学生已经具有了肯定的识字基础，已经驾驭了一些识字的方法，能正确运用音序和部首等查字法，查字典认字。 能依据汉字的特点集中成批地识字，已经具有独立识字的实力。并且三年级的学生有笔画笔顺等方面的基础、间架结构的意识、初步能自己去探究，体会、感受汉字的形体美。本课生字较多，预习时引导学生借助拼音或查字典来读准字音，识字教学可以分类进行教学。如： 陆陈眶秒可联系实际理解

29、字义； 挨超窘措谅迟疑在学习课文时结合语言环境理解字义 在阅读方面，基本能做到独立阅读，初步形成较好的阅读习惯。知道朗读时要做到正确、流利、有感情。能做到默读时不出声不指读。听话说话时能努力做到耐性倾听，听懂别人的讲话内容；说话时看法比较大方，能用一般话表述自己的观点和看法。基于这一阅读基础，分析课文时可以引导学生抓住小作者的神态、心理描写，体会人物的情感世界，从语言到情感，体会人物的感受，培育学生的语言感悟实力，并通过朗读把体会到的感受表达出来。 学习本课时，学生已经有了基本的理解基础，故事内容与学生的生活实际亲密相关，学生有了肯定的实践感知。在二年级下册学生学过讲信用单元，通过两篇主体课文

30、的学习，学生懂得在与人交往时要讲信用并能落实到实际行动中，教化学生对别人负责，学会与人相处。本单元其次篇主体课文画里少了什么学生明确在集体生活中，要学会分工合作，同心协力才能做好事情。 三、教学目标： 双基目标：综合运用多种方法进行识字，相识15个生字，区分多音字的读音，能正确、规范、整齐地书写12个生字。 实力目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、能找出文中找出描写人物神态和心理活动的句子，体会“我”惊慌、胆怯、冲突的心情。 3、通过探讨沟通，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应当主动致歉，承认错误。 感情目标：引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂

31、礼貌的好学生。 教学重难点：通过读课文，理解课文内容；通过探讨沟通，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应当主动致歉，承认错误，并内化到自己的行动中去。 四、教学设计： 教学本课，可以分几个版块。 第一版块：生活入手加情境创设，导入新课。 课前，可以让学生收集文明用语，并说说这些文明语言分别在什么状况下运用；也可以播放有关文明礼貌方面的录像，创设一种情景，引导学生谈谈自己的感受，为学习课文时体会人物的心理活动作好铺垫。 其次版块：自读课文，了解故事内容。 可以在学生初读课文后，课件出示课文的主要内容提示：课文讲解并描述了“我”不当心，-，老师让我，可我，最终。通过这样一个主要内容的提示，来

32、帮助学生来了解课文，抓住文章的主干；同时也逐步渗透主要内容的概括方法。 第三版块：激发探讨，体现特性理解。 本课的内容与学生的实际亲密相关，在深化引导学生理解课文时，让学生抓住小作者的神态及心理活动，体会作者的心情。也可以抓住小作者的表现，起先是什么样的？后来怎样？组织探讨：由起先“我”说不出口，到后来我大声说对不起，是什么力气让他这样做？通过探讨，让学生展示自己特性化的理解。 第四版块：自由选择片断朗读，进一步体会和感受人物的神态和心理活动。 课文的神态和心理描写刻画得细致入微，在学生理解的基础上自由选择朗读，把自己的理解通过朗读表达出来，也可以为学生创设一个朗读竞赛的氛围，让学生进一步体会

33、和感悟。 第五版块：由课文延长，进行写话训练。 结合“语文天地”中的句子练习，怎样使句子变得生动详细。 本课的心理描写很有代表性，可以创设一种情景，让学生写出自己的心理活动，从而达到学以致用的效果。 我想对他们说声“感谢”（教科版） 我想对他们说声“感谢” 这是一篇在加拿大的中国留学生写的记叙文。文章真实地记叙了在加拿高校习期间遇到的两次捐献的情景，以及自己受到的启发教化，说明关爱他人、帮助他人是一个人应有的美德。 教学目标： 1、通过阅读课文，使学生意识到怜悯弱者是一种高尚的情感。在帮助有困难的人的时候，自己也会受到陶冶。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解作者所要表达的思想感情。 3、

34、相识11个生字。 教学重点、难点： 1理解文章最终一自然段的深刻含义。 2、有感情的朗读课文，体会作者的情感。 阅读方法： 实行独立阅读、自主感悟、沟通反馈的方式阅读课文。 教学流程： 1、谈话导入。 你有困难的时候，接受过别人的帮助吗？你有什么体会？你帮助过别人吗？有什么体会？学生沟通后可导入本科，设问：作者捐了钱，还想对捐献者说声“感谢”，这是为什么呢？ 2默读课文，自主感悟。 （1）让学生仔细默读，整体把握全文内容。 理清全文思路-全文写了两件事，依次是儿童捐献，另一次是退伍老兵的捐献，由此应发了“我”要对这些捐献者表示感谢的心情。 （2）认读生字新词，并借助工具书解决问题。 （3）引导

35、学生探讨读了这篇课文的体会，对于如何理解作者要感谢捐献者的想法，老师要做适当引导。 3、沟通反馈。 引导学生沟通阅读体会，联系生活实际进行真善美的美妙人性教化。 4、扩展延长。 说说自己今后该如何去帮助别人和接受别人的帮助，或者写几句阅读这篇文章的体会。 5、检查识字。留意氛的读音，区分与募相关的形近字“幕墓暮”巩固对“募”的理解。 29掌声 29掌声 学习目标： 能正确、流利、有感情的朗读课文。 学会本课生字10个，会写13个生字。理解“掌声、文雅、情愿”等词语。 理解课文内容，知道人与人之间都须要关切、激励。要主动的关切、激励别人，也要珍惜别人的关切和激励。 教学时间：两课时。 第一课时

36、一、揭示问疑： 小挚友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？ 为什么为别人鼓掌呢？ 今日我们来学习一篇课文，题目是：掌声 读了课题，你能提出什么问题吗？ 二、初读课文 请小挚友带到刚才的问题仔细的读书，遇到不相识的字，看课后生字表。 请同学读课后生字，留意看清字音、读准字音。 反馈检查。重点读好下列字音。 请小挚友接着读课文，把不相识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。 反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。 看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。 下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。 反馈检查，指名读，师生评议，

37、齐读。 读过课文，请小挚友一边读课文，一边画出不懂的词语。 理解词语。 小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。 大家还要通过仔细读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。 三、抄写生字 读准课后要抄写的生字。 播放轻音乐，学生抄写。 其次课时 一、复习生字词 二、精读课文 请小挚友自己读课文，画出描写小英神态、动作改变的句子。 分小组探讨：从这些改变中，你体会到了什么？说说你的理解。 班级反馈，指导朗读。 在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是静默地坐在教室地一角。 指导学生运用因为所以地句式，说说小英为什么总是静默地坐

38、在教室地一角在。 通过探讨让学生明白：小英因为身有残疾特别自卑。 练习朗读体会小英自卑地缘由。 轮到小英的时候，全班的小挚友一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 小英为什么把头低了下去？ 练习朗读，体会小英自卑的缘由。 小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到小英的眼圈红了？ 探讨让学生明白：迟疑慢吞吞是小英不情愿让人看到他的样子。眼圈红了说明小英觉得自己的自尊受到了损害。 练习朗读体会小英的困难的心情。 那掌声使小英感动的流下了眼泪。 探讨让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关切和激励，她激烈的流下了眼泪。 练习朗读体会小英感谢的心情。 小英向大家深深地鞠了一躬，然后，

39、在同学地掌声下微笑着走下了讲台。 探讨让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热忱激励。 练习朗读。 他不在愁闷，她和同学们一起交谈、嬉戏甚至还走见了学校的舞蹈房 联系小英来信中的话沟通，小英为什么有这些改变？ 练习朗读。 有感情的朗读第16自然段，说说小英的改变中，你想到了什么？ 最终一段告知我们什么？你是怎么理解的？ 三、总结全文： 听课文录音。 有感情的朗读课文。 这篇课文告知我们，人人都须要掌声，特殊是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要遗忘把自己的掌声献给别人。 四、作业 有感情的朗读课文。 完成课堂作业本上练习 说勤奋学习目标： 1、学会本课的生字词，精确流利、有感情地朗读课文。 2、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现志向的桥梁的道理。 3、教化学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。 重点难点：懂得勤奋能使天资聪慧的人成才，反之也会流于平凡；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得胜利=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。 教学过程： 一、谈话导入： 同学们有没有想过自己的志向？你的志向是什么？ 生谈，师总结。引出勤奋是通往志向的桥梁，板书课题说勤奋。