画家与牧童 教案教学设计.docx

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1、画家与牧童 教案教学设计牧童和画家 牧童和画家 画家和牧童其次课时 教学目标: 1、正确、流利、 有感情地朗读课文,读好人物语言，体会不同语气。2、 理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战,也要虚心谨慎，获得生活启迪。教学重难点：抓住言行，通过朗读、想象，自行感悟画家和牧童的珍贵品质，有所启发。主要教学理念：努力体现三主教学（即老师为主导，学生为主体，训练为主线）；主动提倡语 文教学生活化，体现大语文；努力创设宽松、和谐、民主的课堂氛围，实现人性化课堂；从小培育孩子的自办法识、探究实力、特性化多元解读。主要教学方法：抓重点词句，在自主朗读、想象中探究、感悟画家和牧童的珍贵

2、品质，获得生活启迪。 教学流程预设: 通过昨天的学习，我们相识了 画家和牧童，今日让我们更加深化地了解他们跟他们成为挚友。这个人人钦佩的大画家和牧童之间会发生什么事呢?自个儿读读课文，边读边思索：你比较喜爱课文中的谁？ A：牧童 为什么？（英勇）B：戴嵩 为什么？（虚心、画艺好）板书 A：哪个句子让你看出他很英勇？读句子。读出喊的语气 画错啦，画错啦！一个牧童挤进来喊着。 他这样喊为什么让你觉得很英勇呢？指生读。 听了小牧童的话，围观的人是什么样的表情？看插图体会围观的心态。他们心里会想些什么？ 牧童真的是随意喊喊的吗 ？哪里画错了？读句子。扮演牧童读 发觉了别人没发觉的，看来牧童还有哪点让你

3、喜爱？（细心视察）B：还喜爱谁？为什么？戴嵩 1、 再读课文，找找哪些句子是描写戴嵩画艺好的？用横线划出。预设： （1）他的画一挂出来,就有很多人欣赏.怎么读能让人感觉到他的画受欢迎？指名读 用上一就给你什么样的感觉？用 一。就。说话（2）出示: 他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描，很快就画成了.引导读出画得快的语气.联系插图理解 浓墨涂抹和轻笔细描 你们知道什么样子是浓墨涂抹，什么样是轻笔细描？用一会儿 一会儿说话.完成课后（3）画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！ 画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！ (引导读出商人和教书先生赞扬的语气) 男女生对读 （想象商人在赞扬时的表情动作）

4、当你夸奖别人时你会做什么动作呢？（竖起大拇指）表演读 假如你是围观的人,你会怎样夸赞?(引导理解纷纷夸赞) 2、哪些句子让你感受到戴嵩的虚心呢？用波浪线划出。 （1）这时，戴嵩把牧童叫到面前，亲善地说：小兄弟，我很情愿听到你的指责，请你说说什么地方画错拉？ 哪个词语让你感受到他很虚心？（亲善） 是啊 ，这么闻名的画家被一个小小的放牛娃当着这么多人的面指出错误，尽然还能亲善地对牧童说话，这位画家多虚心哪！谁能用亲善地语气读出来。 （2）戴嵩听了，感到特别惭愧。他连连拱手，说 ：多谢你的指教。 哪个词语让你感受到他很虚心？（连连拱手）体会读好句子。学习了课文你想对课文里的人物说什么呢 ？出示：我想

5、对戴嵩说： 我想对牧童说： 我想对围观的人说：除了课文里的人物，你还想对生活中的谁也来说一说？ 老师也希望你们在以后的日子里，遇到问题能向牧童那样英勇，而当我们胜利时，也不要忘了虚心！虚心使人进步，傲慢使人退步。下课！ 画家与牧童其次课时 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 2、懂得要敢于挑战,也要虚心谨慎，获得生活启迪。 教学重难点：抓住人物言行，通过朗读、想象，感悟画家和牧童的珍贵品质。 主要教学方法：抓重点词句，在自主朗读、想象中探究、感悟画家和牧童的珍贵品质，获得生活启迪。 电教协助手段：课件 教学流程预设: 一、导入新课 1、读课题。 2、这位闻

6、名的画家和牧童之间发生了什么事呢？指名说。用上新词“纷纷夸赞、指责、惭愧”。 二、朗读感悟 （一）1、牧童的话 出示句子。指名读。指导朗读。 2、书写“呆”。出示挂图。视察想象说话。“围观的人都呆住了，他们有的有的有的” 3、指导朗读。师范读。 4、猜一猜，此时此刻他们的心里会想什么？指名说。 （板书：敢说真话） （二）这画家有多棒？ 1、指名说。读句子“他的画一挂出来，就有很多人欣赏。” 指导朗读。齐读。 2、用“一就”说话。 3、指名读其次句。“看画的人没有不点头赞扬的，有钱的人还争着花大价钱购买。”指导朗读，感受画家水平高。（没有不、争着） 4、指名读第三句。“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻

7、笔细描，很快就画成了。”动作表演。指导朗读。齐读。（板书：画艺超群） 5、用“一会儿一会儿”说话。 （三）打开课本第96页，自己大声地读3、4自然段，看看都有哪些人在夸这幅画？（出示斗牛图） 谁来说，都有哪些人在夸？ 你喜爱谁的话，就仔细地把他说的话读几遍。 这位商人，你来夸 动笔把“赞扬”这个词圈起来。 这位商人，你来夸 这位教书先生你来夸 这幅画在你们的朗读中变活了 假如你们在现场，你们会怎么夸这幅画？ 像这样商人夸、教书先生夸、你夸、我夸、大家夸，就叫做“纷纷夸赞”。学习三个同义词，都是表扬的意思，作者却用了三个不同的词语，读起来，让人觉得很美，以后我们在写话的时候也要尽量用上不同的词语

8、。 师读旁白，男生读商人的话，女生读教书先生的话。 （四）戴嵩是怎么做怎么说的？指名当戴嵩读。（板书：虚心） 师生扮演戴嵩和牧童。分别读戴嵩、牧童。 戴嵩听了，齐读。 现在老师要出几道抢答题来考考大家读懂了没有。老师要请先举手的同学回答。请听题： 第一题：牛的哪个地方画错了？ 其次题：戴嵩画牛尾巴是怎么画的？ 第三题：尾巴应当怎么画？ 第四题：牧童向画家提了个什么问题？ 牧童为什么懂得指出画家的错误？ 画家和牧童，你想夸谁？ 三、提升小结。 戴嵩是个闻名的画家，虚心的画家。正是由于他虚心听了牧童的看法，后来再次画了斗牛图，（出示图）这幅图画得更逼真，流传百世，成了名画。 我们国家还有很多闻名的

9、画家，他们仔细视察，刻苦训练，创作了很多作品，下面就让我们在轻松的音乐中一起来观赏他们的画吧。观赏名家名作。 四、写字 1、视察指出留意点。 2、师范写。 3、生练习。 五、总结。配乐齐读。 六、作业 （必做）：1、完成课后读读写写。 2、把这个故事讲给你的挚友听。 3、背一句虚心的名人名言。 （选做）1、了解古今中外国闻名的画家。 2、举荐阅读：皇帝的新装、严谨的齐白石、自学成才的华罗庚。 板书：画家与牧童 画艺超群敢说真话 虚心细心 二年级下册画家和牧童教案 二年级下册画家和牧童教案 古诗对吟： 好，孩子们，全体起立。 路人借问摇招手？ 今日把示君？ 两个黄鹂鸣翠柳？ 借问酒家何处有? 古

10、诗大家都记牢了，但读诗要讲究抑扬顿挫的节奏，而不要拖长腔，否则诗的味道就没有了。不急，孩子们，随着语感的增加，信任大家会吟诵的越来越棒的。 好了，孩子们上课。同学们好！ 1孩子们，从古至今，有很多品质优秀的人。有的人非常虚心，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母、关爱他人，等等等等。这节课我们将一起走进第六单元的学习品语言，悟品质。（ppt） 2本堂课我们先来学习第21课和24课。（ppt）请大家和老师一起板书第21课的课题。写字要一笔一画，一丝不苟。牛做偏旁时小尾巴要翘起来，这样看起来才会匀整。课题写好了，请大家齐读课题。画家大家都知道，那牧童又是干什么的？（没错，比如牧童骑黄牛？借问酒

11、家何处有？） 3课文昨天已经布置大家预习了，现在我们就来检查一下大家的预习状况。敢接受老师的挑战吗？挑战第一关，挑战字词（1）价钱购买谁来读? 有问题吗？那老师来帮你订正，钱在这里读轻声。跟老师读。真棒，进步了。一起读。 增加点难度争着花大价钱购买（PPt）谁争着花大价钱购买什么? （2）亲善指责惭愧拱手（ppt）谁来读？你发觉了什么？（都是写画家戴嵩的；惭愧都带竖心旁；） 真会概括，一语道破天机。你对字形比较敏感，表示和什么有关？ 孩子们在字典中“拱”有这样几种说明（ppt），拱手应当是哪种意思？我们一起做做。 拱也是本课要求会写的字，我们一起来视察，有什么要提示大家的吗？好，我们一起来写。

12、请大家在书上写两个。 （3）谁来读？翘起来驱逐牛蝇 我们一起来做做这个动作。 谁能用这三个词来说一句话？ （4）最终一组，浓墨涂抹轻笔细描 字正腔圆顾名思义，看词的表面意思，你发觉了什么？没错，这两个词语是我国国画中的绘画技巧，代表了两种不同的画法。 预习的真充分，这个细微环节都关注到了。 4大家预习的真充分，挑战字词这一关轻松过关。把掌声送给会学习的自己吧。现在我们再来挑战其次关，挑战朗读课文。我们来比比看谁读的通顺，做到不舔字，不漏字。第一段？其他同学请仔细听，懂得倾听的孩子是最可爱的孩子，每读完一个自然段之后，我们再来评价。 5看来，大部分同学都做到了充分预习。大家的自学实力真是越来越强

13、了。（读课文这一关还有点薄弱，没关系，信任通过这节课的学习，我们会读得更好。） 6孩子们，我们知道课文主要讲了唐朝一位闻名的画家戴嵩和牧童的故事。下面请大家默读课文完成以下问题： 你读到了一位怎样的戴嵩？画出相关的句子来说明。 7孩子们从本学期起先我们要默读课文了，那什么是默读课文？没错，很聪慧。起先吧！（巡察时：希望大家多角度的相识戴嵩，不要只集中在一方面。） 8大部分孩子都已经完成了，我们来沟通你画的句子。（1）他的画一挂出来，就有很多人欣赏。（ppt） 你读出了文字背后的意思，很了不得。老师想把这句话改得简洁点，大家看：他的画挂出来，有很多人欣赏。（ppt）可以吗？ 你看，“一”和“就”

14、（变红）的本事多大啊。一就这样的词就像我们上学期识字8所学的是也是是一样的，它们有一个共同的名字叫？ 我们除了说读他的画一挂出来，就有许多人欣赏。 还可以说他的画一挂出来，有钱的人就？ 谁还能在来说一个这样的句子？ 从这一句中，我们读到了一位闻名（ppt）的戴嵩。 如此闻名的画家，难怪商人这样赞扬： 如此闻名的画家，难怪教书先生赞扬道:_ 接着沟通。 （2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 一会儿，时间多么短暂，画得多么娴熟啊。在这里作者又用了一组关联词一会儿，一会儿，让我们相识了一位画技超群的（ppt）戴嵩。谁也能用上一会儿，一会儿说一句话？ 你看，运用关联词不仅会使句子更加

15、连贯，而且还会让我们的表达更加生动。 画技如此超群的画家，称难怪商人这样赞扬： 画技如此超群的画家，称难怪教书先生这样赞扬道： （3）是啊，商人会赞扬，教书先生会赞扬，你赞扬，我赞扬这就叫纷纷赞扬。还有吗？还画了哪些体现戴嵩品质的句子？我们接着沟通? 是啊，多么虚心，虚心的戴嵩啊！得到大家纷纷赞扬的大画家既然虚心接受了小牧童的指责。值得点赞。 9孩子们，你有读到了一位怎样的牧童呢？能不能结合课文的句子来说说？ 10大画家的虚心值得点赞，小牧童的英勇，敢于挑战大画家这个权威的品德同样值得我们学习。你看我们通过品读语言，咀嚼语言，相识了一位？的画家，一位？的牧童。下面请大家再用这种咬文嚼字的方式来

16、学习第24课。看看柜台前的孩子又是一位怎样的孩子？请大家默读课文，画出相关的句子来说明你读到了一位怎样的孩子？ 11我们来沟通。 （1）是啊，小男孩的这份喜爱，售货员阿姨都看在了眼里，所以，她忍不住对他妈妈说： 而，男孩却抢着说： 听完男孩妈妈的说明，和善的售货员阿姨红着眼圈说： 男孩依旧坚决的说： 读着，读着，我读到了一位的男孩。 我还读到了？你想对小男孩说： 读着，读着，我读到了一位的阿姨？ 我还读到了一位 读着，读着，你发觉了什么？这就叫做语言描写。是啊，多么暖和的文章，不禁要感叹人间到处有真情。大家看，两篇文章，虽然内容写法不一样，但都在诉说着人们身上的优秀品质：虚心，实事求是，孝敬，

17、和善。等等。我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。课下，请大家接着阅读主题从书2帮助他人板块，进一步来感受人的优秀品质。 二年级下册语文画家和牧童教案 二年级下册语文画家和牧童教案 【片断】 创新板书，设问导思，激发爱好，朗读感悟 、写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。 老师设疑，引导读书：这个人人钦佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。 、默读课文。要求不出声，不指读，边读边想。 、看图，说说牧童是在什么状况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。 假如你

18、是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说、怎么做的呢？用恳切亲善的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。 老师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读。 、四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。 、请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情、动作、语气三方面引导评议，以检查学生对“赞扬、赞扬、亲善、惭愧、拱手”等词语的理解状况。 、想象当时的情景，人们听了会说些什么？你想说什么？看看书中的学习伙伴有什么看法。 小学二年级语文下册教学设计 提示： 关注“”公众号 回复“期末试题”即可获得word版本 二年级下册画家和牧童导学案人教版 二年

19、级下册画家和牧童导学案人教版 教材 画家和牧童是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教化于生动好玩，感人肺腑的故事之中。课文讲解并描述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为闻名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了虚心，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象实力、表达实力，培育学生优秀品质

20、的好课例。 二、学情 本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，擅长仿照，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字实力，自读自悟，合作学习的实力。 三、教学目标 1、借助汉语拼音，相识13个生字，读准字音。会写“抹、拱、挤”3个生字。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、通过学习1至4自然段，体会“戴嵩是一位闻名的画家”。 四、教学重点：相识13个生字，正确流畅地朗读课文。 教学难点：学习1至4自然段，体会“戴嵩是一位闻名的画 五、详细教学设计 下面，我就粗略地说一说我的设计思路。 在上课前，我把课题板在黑板上，画家写的稍大，牧童写的较小，接着情学生说一说我为什么要这样写课

21、题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想激发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。 然后让学生读课文，找一找哪些语句说明戴嵩画画的本事很大？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练然后让学生读课文，找一找哪些语句说明戴嵩画画的本事很大？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，一就,一会儿一会儿的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。如将学生带入纷纷夸赞的情境，分角色朗读

22、，使学生一遍又一遍地与文本沟通干脆对话。再如当戴嵩听到牧童提出异议时与他对话时的看法和语气，练习分角色朗读，从而让学生进一步体会到戴嵩的品质。同时我还注意培育学生的创建意识，如想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样的人，怎样赞扬戴嵩的画呢？，当牧童挤进来大喊画错了！时，刚才纷纷夸赞的人们心理睬想些什么呢？。这些创建性的说话训练充分激发了学生的学习情趣。又如课文学到最终，学生已感悟出两个人物的品质。我在这时设计了你有什么话想对虚心的画家或英勇的小牧童说吗？这一创建性说话训练的环节，立刻吸引了学生的留意力，学生的心情又一次被调动了起来。 牧童教学目标： 1理解两首古诗的内容，领会牧童一诗的意境，

23、观赏舟过安仁的童趣。 2会流利背诵这两首古诗，并且能够绽开丰富的联想，扩写古诗。 3感受童年的绚烂与欢乐。 教学打算：投影片作业纸 教学过程： 一、回顾旧知，切入新课 1读读以下诗句，你有什么发觉呢？ 牧童骑黄牛，歌声振林樾。袁枚 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。胡令能 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。杨万里 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。高鼎 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。叶绍翁 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。范成大 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。吕岩 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。杨万里 2在这些诗句里，我们发觉了很多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪慧的，也有悠然自由

24、和调皮淘气的，他们各自由忙什么呢？ 3质疑引入，学习新课。 二、学习牧童，领悟诗意 1.初读古诗，了解内容 指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（su）”的读音与写法。 再读古诗，你能依据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？ 在一个（）的地方，耳边好像回荡着（）。当（）的时候，一个牧童到外面（）了。 再读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领会他的悠然与满意？ 2.品读古诗，走进诗境 围绕“卧”，品尝“卧”。 卧在一个怎样的地方？ “六七里”：虚指，原野地方很大很广袤，一望无边。 “铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、遮天蔽日） 看到宽阔的原野上到处

25、是绿意葱郁的草，在我们眼前仿佛呈现了一幅怎样的画面？ 听一听，你听到了（）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的） 理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。 这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？ 卧在一个怎样的时候？ 黄昏后：绚丽的晚霞慢慢消逝了，一轮皎洁的明月高挂在夜空 归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。 饱饭：吃了妈妈做的丰富的晚饭，舒适、满意、心满足足。 品尝“卧”的奇妙。 是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，最终可以休息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？ 这是世间最满意最奇妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想

26、，试着填一填： 是我夜晚的一盏灯，看； 是我最舒适的大床，深深呼一口气，呵！闻到了； 是我的被子，我还有好多被呢！有有； 是最温顺的手，轻轻地摩挲着我； 耳边传来我喜爱的小夜曲，你听，有，有，有，还有，它们都在为我唱歌呢！ 轻轻地读一读诗歌。 这真是天地间最奇妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温顺的摩挲，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？假如睡着了，梦里又会梦见什么呢？ 是呀，此时此刻，呈现在我们眼前的真是一个（）的牧童？ 3.吟诵诗歌，领会意境 看到眼前这位悠然自由、怡然自得的牧童，谁也不忍心去

27、打搅他漂亮的遐想。轻轻地诵读诗歌。 眼前的一切，在诗人吕洞宾看来，更是一幅绘声绘色的牧童休憩园，牧童沉醉了，诗人沉醉了，我们也沉醉了。指名读诗。 一碧千里的草地，柔软的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的安静，又想低吟一首奇妙的小诗。低吟诗歌。 （配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！ 4.过渡下文。 此时此刻，牧童虽然没有玩耍的小伙伴，可是在清风明月的草坡上照样怡然自得，让人艳羡。他享受到了只属于他独自一人的安静与欢乐。假如两个小孩子在一起，那状况又会怎样？只是收篙停棹呆呆地坐船中？ 三、学习舟过

28、安仁 1初读诗歌，读准字词。 在插图中找一找：篙go：竹篙，撑船用的棹：zho：船桨 2指名朗读，沟通信息。 从中我们了解到了杨万里曾经坐船经过湖南安仁，看到了一幕怎样的场景呢？竟然能吸引住大名鼎鼎的诗人看得兴趣盎然并赋诗一首呢？ （两个调皮可爱的小童，在船上既不用篙又不用桨，竟然撑开伞使动着风，想让船儿前进找寻乐趣呢。） 这好玩又欢乐的一幕，诗人一起先就一目了然的吗？还是？你是怎么找到答案的？插图？读诗？ （理解“收篙”、“停棹”、“怪生”、“使风”） 3观赏插图，品尝诗境。 细致视察，发表见解。 自由读读诗句，再看看插图，渔船上这两个小童正在撑开伞使弄着风，玩得快乐极了。你看到这是一对（）

29、小童呢？说说自己的分析探讨。 探讨反馈：调皮的、无忧无虑的、天真可爱的、自由自在、贪玩的野小子等。 激发情趣，深化理解。 依老师看来，这一对小童是两个笨笨的、傻傻的小孩。瞧，放着好好的船桨和船篙不用，却用一把油纸伞来使风，不管怎么说，利用伞带来的风力确定不及撑篙和划浆的力气大，船确定行驶得很慢。 你们同意我的观点吗？你们怎么看这两个孩子呢？ （当然不是，因为这两个孩子的真正目的在于找寻乐子，找寻玩耍的乐趣，而并不是真的要划船，而且他们玩出了名堂，仿照那些帆船，有了新发觉。这是两个调皮包，天真烂漫又可爱。） 学生各抒己见，结合朗读此诗 激发想象，领会童趣。 这真是一对欢乐珍宝，淘气小子，很会玩耍

30、，不知这个鬼点子是谁想出来的。或许他们早就心痒痒，想趁船的主子不在而大显身手呢！不管怎样，图上的一幕中这两小子一唱一和正在争论呢。他们究竟在聊些什么呢？同桌体验角色，尝试给他们配一段对话，可以从两个孩子大宝与小宝溜上船起先设计。想一想，说一说。 对话提示： 大宝：快来！小宝，船上没有人耶。 小宝：真的，太好了！ 大宝： 小宝： 大宝： 小宝： 反馈沟通，评点童趣。 4体会情感，提升朗读 的确，无论谁看到这一幕，都会被这两个孩子给吸引逗乐的。诗人看到这两个小淘气，不但没有去呵斥责骂他们，而且还看得兴趣盎然呢。指名扮演诗人，观赏的语气朗读诗歌。 看着看着，此时在杨万里眼中，两个小童张伞使风的情景已

31、经成了一幅最奇妙的图画，勾起了自己无限奇妙的童年回忆。惋惜自己的童年已一去不返了，他是多么艳羡这两个野小子呀！指名用艳羡的语气来读一读，背一背。 四、比较总结，选择作业 学了这两首诗，你能说一说他们的相同处吗？你能用语气、语速、语调、神态、心情等来读或背出它们的不同吗？ 选择作业 、抄写牧童和舟过安仁。 、依据牧童和舟过安仁，选择自己最喜爱的一首扩写一篇短文。 、课外收集描写童年乐趣的古诗，并读一读 画家乡教学设计 教学目标 1、相识“宽、虾”等12个生字。 2、朗读课文，初步理解课文内容。 3、初步激发学生酷爱自己爱乡的情感。 教学打算 课件(影视资料等。) 教学过程 一、揭提导入。 1、每

32、个都有自己的家乡，(板书：家乡)有几个小伙伴的家乡特殊美，他们还画了下来。(板书：画)齐读课题。 2、我们一起去看看他们的家乡。(观看家乡风景录像片) 二、初读课文，相识生字。 1、请同学们用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音，遇到不相识的生字就请教拼音娃娃。 (生自由读文) 2、检查学生相识生字的状况。 (1)把生字娃娃的帽子去掉，自由认读。 (2)下面我们就玩“捡贝壳”的嬉戏吧。(课件)生字娃娃躲到贝壳下面去了，谁读对了，贝壳就是你的啦!(开火车认读) 生字：宽脚捡壳贝虾 原奔密楼匹市 (3)齐读生字。 (老师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动主动的参加过程。此环节的生字教学，充

33、分利用电教媒体，让学生在“捡贝壳”的嬉戏中，激发学习的爱好。) 三、图文结合，朗读感悟。 1、你们想请哪几个同学来朗读课文?为什么?(指名分段读) 咱们给他们提点建议吧!你认为他们要怎么读?(有感情、看准拼音、读出语气) 大家细致听，想想小伙伴的家乡在哪里? 2、指名说。 (板书：小伙伴的家乡在海边、山里、平原、草原、城市。) 3、你喜爱谁的家乡呢?(以下段落教学可以随学生汇报自由支配) a.海边 (1)涛涛画的海边是什么样子呢?(自由地读读第2小节) (2)这段有两个句子比较难读。(课件出示：他画的海那么蓝，那么宽，一艘艘船上装满了鱼和虾。)示范读。 (3)谁来当评委?(指名评)谁来读读?(

34、指名读)我们来看着图背背这一句吧! (4)海边有金黄的海滩，涛涛在海滩上干什么呢?我们一起读最终一句，感受涛涛欢乐的心情。 (5)是呀，这么美的地方，怎么能不让人宠爱!那就请美美地试着和同伴一起背背这一段吧! (6)能背了吗?好，我们来试一试。 (语文课程标准指出，要重视学生学的过程。这一环节的设计重在让学生经验由读到背的过程。) b、草原 (1)你喜爱谁的家乡?那大家一起看看草原风光吧!(课件播放草原景色) (2)你看到了什么?有什么感受呢? (3)这么无穷无尽的草原，课文里怎么写的?自由地读读第5小节。 谁来读读?(指名读) 读得多好!就请有信念读好的同学站起来一齐读读!(齐读) c、自学

35、平原、山区、城市三个小节 (1)我们一起领会了海边、草原的美，我们四人小组还可以坐上火车，到祖国的山区、平原或城市去旅游呢。 (2)小组商议你们喜爱去的地方! (语文课程标准提倡自主、探究、合作的学习方式，这里，以小组的方式自由选择学习的内容，初步培育学生主动主动的参加精神和合作精神。) 下面，小组就乘上“旅游列车”动身吧! (3)四人小组合作学习，老师参加。 (4)汇报沟通。(课件播放山区、平原、城市的风光) 好，旅游归来，让大家知道你们有什么收获吧! 汇报的形式多样，可以是读自己喜爱的一句、一段，也可以是小组齐读、男女竞赛读、背读，还可以谈感受、自由评议等等。 (5)小结。 这节课，我们一

36、起到祖国的各处参观了，感受到了祖国山河的漂亮。现在我想和大家完整地读读课文。读到你喜爱的段落，可以站起来背。 四、拓展课文，课外延长。 1、文中小伙伴的家乡很美，我们的家乡湘潭也很美。我们一起来观赏。(课件播放：湘潭风光) 2、你认为我们湘潭哪些地方很美呢? 3、湘潭韶山是毛主席的家乡，吸引了很多中外游客，漂亮的韶山和蜿蜒的湘江相伴，新建的三大桥上的车子来来往往，雨湖公园是孩子们的乐园那我们也选一个景点，把自己的家乡画出来吧! (这一环节的设计，通过看家乡，说家乡，画家乡，既培育了孩子们的视察、说话实力，同时激发了他们对家乡的酷爱。) 画家乡教学设计 教学目标： 1、相识12个生字；会写“贝、

37、男、虾、原、爱、跑”6个字。 2、能正确、流畅地朗读课文；能背诵自己喜爱的部分。 3、感受家乡的漂亮，激发学生酷爱家乡的感情。 教学重点：相识12个生字。流利的朗读课文。 教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美 教学打算：多媒体课件 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、相识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。 2、能正确、流畅地朗读课文； 教学过程： 一、揭题，导入课文 1、出示“乡”，组词，再练习（）的家乡 2、揭题画家乡，齐读课题 3、【课件出示】出示第一自然段，朗读，突出“漂亮的” 板书：漂亮的家乡 二、初读课文，了解大意 1、师范读，生找一找：课

38、文写了几位小挚友的家乡 （也可以听录音或请学生读） 2、沟通，划出每个自然段的第一句话，读一读 3、自由读课文，提示学生留意读书姿态及读准字音。 4、跟录音轻轻试读 三、学习生字词语 1、【课件出示】标有拼音的词语。点名读；齐读； 2、【课件出示】擦去词语中的拼音。点名读；齐读 3、四人小组学习生字，并说说怎么记住它。 4、单个生字变序抽读 四、再读课文 1、给课文标出自然段序号 2、自己选择最喜爱的段落练一练 五、巩固练习 1、圈出正确的拼音 奔（benbeng）宽（kuankan）市（sishi）原（yuanyan） 2、比一比 四-匹下-虾贝-见现-宽 其次课时 课时目标： 1、能背诵自

39、己喜爱的部分。 2、感受家乡的漂亮，激发学生酷爱家乡的感情。 教学过程： 一、复习检查 1、【课件出示】词语，点名检查 2、抽个别词语检查 二、深化理解课文内容 1、选择自己最喜爱的段落读一读 2、教学第4自然段（1）自由读第4自然段，【课件出示】说说平平的家乡美在哪里？ （2）沟通，师指导并板书： 海边 漂亮的家乡山里 平原平坦、宽广（风景美、物产丰富） 草原 （3）有感情地朗读。练读；录音 3、四人小组自由尝试学习其他段落 4、沟通，师指导，并进行有感情地朗读， 板书： 海边蓝宽 山里山高水清 漂亮的家乡平原平坦宽广风景美物产丰富 草原一眼望不到边 5、整体朗读课文 三、练习有感情地朗读

40、1、指导朗读 2、练读 3、录音、背诵 四、语言文字训练 【课件出示】他画的海那么蓝，那么宽。 他画的平原那么平坦，那么宽广。 -那么-，那么-。 五、书写指导 六、课后延长 画画自己的家乡 家庭作业： 板书设计： 23画家乡 涛涛：海边海、船、贝壳 山山：山里山、水、树、蘑菇 平平：平原稻子、棉花、菜地 青青：草原草、羊群、马 京京：城市街道、楼房、街心公园 画家乡教学片断 教案教学设计画家乡教学片断教学内容：义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册24课画家乡（其次课时）。教材分析：读着画家乡，似乎置身一座百花盛开的大花园。歌颂了壮美的河山，秀美的风光；歌颂富裕的土地，丰富的宝藏；歌颂勤劳才智的各族儿女。这是一篇特别好的阅读材料，从而让孩子们好好观赏，使他们从小酷爱我们的祖国，从小酷爱自己的家乡。设计理念：1、落实自主学习。现代心理学认为：人的学问的获得是自主学习的过程。以人为本、以学生的发展为本，必需承认学生认知基础，他们已经有了肯定获得信息的实