第四章居民与聚落人类的居住地.docx

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1、第四章居民与聚落人类的居住地人类的居住地聚落 第三节人类的居住地聚落教学目标学问目标:1、知道聚落的类型.2、知道乡村聚落、城市聚落及其景观差异3、知道聚落是不断发展改变的实力目标:1、运用图片描述乡村聚落、城市聚落的景观差异2、举例说出聚落与自然环境、人类活动的关系情感、看法、价值观目标1、懂得爱护世界文化遗产的意义2、通过读图训练，进一步培育学生的动手、动脑和审美实力。重点难点1、乡村聚落、城市聚落的景观区分2、聚落与自然环境、人类活动的关系学习方法：读图分析课时支配:1课时。教学打算老师打算：乡村聚落、城市聚落的景观图片及书中相关内容的图片或录像。学生打算：课前搜集乡村聚落、城市聚落的景

2、观图片或资料。教学设计(出示农村和城市的景观图片)我们同学有的居住在农村，有的居住在城市。（设问）谁能来简洁地描述一下农村景观和城市景观。（学生回答略）（讲授）聚落作为人们的集中居住地，它不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。聚落分为乡村聚落和城市聚落两种类型，一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落。（板书）第三节人类的居住地聚落（板书）一、乡村和城市（出示乡村、牧村、鱼村、林场等图片）（设问）依据图片总结乡村聚落有哪些类型？请同学们描述乡村景观和城市景观的主要差异有哪些？（学生读图总结、小组探讨、沟通略）（总结）由此可见,由于劳动生产方式的差异，不同类型的聚落所呈现出的景观也

3、有较大的差异。（指导活动）完成课本p90活动2（总结）聚落景观不仅与劳动生产方式有关，与自然环境的关系也非常亲密。（板书）二、聚落与环境（读图分析）读图4.19说说影响聚落形成与发展的主要因素有哪些？（出示图片）我国南方的聚落图片和山区的聚落图片（设问）读图分析南方和山区聚落的区位（位置）有何特点？聚落的区位（位置）与自然环境有何关系？(读图分析、小组探讨、总结沟通)（总结板书）1、聚落的区位（位置）与自然环境的关系（出示图片）温带的平原地区和热带丛林、荒漠地区的聚落图片（设问）温带的平原地区和热带丛林、荒漠地区的聚落的分布有何特点？聚落的分布与自然环境有何关系？(读图分析、小组探讨、总结沟通

4、)（总结）温带的平原地区聚落密集，热带丛林、荒漠地区、高山地区聚落稀疏。由此可见，聚落的分布与自然环境也有亲密关系。从宏观上看，聚落的分布与人口的分布有着相同的特点。（板书）2、聚落的分布与自然环境的关系（出示图片）我国北方和南方平原地区的聚落图片（设问）我国北方和南方平原地区聚落的形态有何特点？聚落的形态与自然环境有何关系？（总结）我国北方平原地区的村落成团块状，而南方村落多沿河呈条带状。（板书）3、聚落的形态与自然环境的关系（设问）你了解哪些建筑风格？请给大家介绍一下（提示：可从建筑外貌、材料等方面）。（指导活动）完成课本p92活动，（设问）请同学们分析聚落的建筑风格与环境有何关系？（总结

5、）由此可见，屋顶坡度与降水有关系、墙壁的厚度和窗子的大小与气温有关系、建筑材料与当地资源有关系（像竹楼、窑洞、冰屋）等，在传统建筑上体现的尤为明显。（板书）4、聚落的建筑与自然环境的关系（承转）随着人口的增长和社会的发展，聚落也在不断的发生改变。（板书）三、聚落的发展与爱护（设问）你了解的聚落改变有哪些？请举例说明。请谈一谈这些改变的利与弊。（小组探讨、总结沟通)（活动）完成p94活动（将全班同学分成四组，分别给予北京城建局领导、中外游客、北京老百姓、北京房地产开发商的角色。学生探讨后陈述观点。）指导学生阅读p93材料，你认为应如何爱护世界文化遗产？（总结新课)通过学习我们知道了聚落的类型，乡

6、村聚落和城市聚落的景观差异，聚落与自然环境的关系以及聚落是不断发展改变的，初步懂得了爱护世界文化遗产的意义。课堂巩固乡村聚落类型及其人们从事的生产活动搭配正确的一组是（）A.农村放牧B.牧场伐木C.渔村捕鱼D林场种植2.关于乡村与城市聚落景观差异的描述，正确的是（）A城市自然景观变更小、建筑密而高B乡村道路犬牙交错，网线密集C城市人口密度大，商店、学校多D乡村人们工作节奏快、文化生活丰富3影响聚落形成与发民的主要因素有（）地形资源土壤水源气候植被地质交通4.讲解并描述我们学校所在地区（珠江三角洲）形成大规模“聚落群”的缘由? 通过上网、看世界各地等电视栏目或看杂志等途径，了解更多的有关聚落的学

7、问，了解更多的世界文化遗产。 人类的居住地聚落教学设计人类的居住地聚落教学设计一、教学总体设计主题:教学目标:：通过图片描述城市景观和乡村景观的差别。举例说出聚落与自然环境的关系。懂得爱护世界文化遗产的意义。：1、学问与技能：（1）能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。（2）能够举例说出聚落与自然环境的关系。2、过程与方法：本课内容按新课标的基本理念”，旨在让学生“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。针对“学习对生活有用的地理”的理念，支配了“聚落与环境”的教学，使学生懂得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落。针对“学习对终身发展有用的地理”的

8、理念，老师支配了合作学习的教学活动以及“世界文化遗产”的爱护内容，让学生在理解地理学问的同时，树立爱护文化遗产的意识，并培育了学生团队协作的精神。3、情感看法与价值观（1）渗透生存教化，懂得并爱惜聚落环境。（2）懂得爱护世界文化遗产的意义。教学重点：聚落与环境的关系。教学难点：环境尤其是自然环境对聚落的影响。教学方法:启发式、探究式和合作学习相结合的教学方式。教学用具:多媒体展示、“开拓谷”地形图、世界气候类型图学法指导:通过读图提取信息、合作探讨等,培育学生分析、归纳、创新等实力。二、教学过程设计步骤老师教学过程备注说明课前铺垫音乐，幻灯片播放天津城市景观图片新课导入刚刚在课前，我们看了一组

9、图片，大家知道那是什么地方的景观图片嘛？（学生集体回答）由家乡起先本课学习增加学生的爱好老师总结这些漂亮的景观所表现的就是我们的家乡天津，是我们每天生产劳动与生活的地方。老师过渡可以看到，天津不仅仅是我们居住的地方，而且还是我们学习、工作、消遣进行各种社会活动的场所。像天津市这样，人们集中居住与生活的地方，我们把他称为聚落。今日这节课我们就来学习一下关于聚落的学问。引出聚落概念引出课题媒体展示课题：人类的居住地聚落新课讲授聚落作为人类适应自然、利用自然的产物，它的形成与发展无不体现出人类文明的结晶。就像我们的家乡天津，从明朝天津设卫发展到今日已经经验了602年的历程，这一过程其实也是天津人不断

10、适应自然，改造自然的过程。天津1897年、197年及现在的地图老师过渡今日我们就共同来感受做一次聚落建设的开拓者。合作学习聪慧的开拓者安家立业情景设置在青山环绕，绿水环绕的地方有一块世外桃源开拓谷。这里气候温柔、潮湿，土壤肥沃，自然资源丰富。有一天这里开了一群聪慧的开拓者，他们在这里建设自己的聚落，通过辛勤的劳动收获丰硕的果实就这样，他们起先了世世代代安家立业的生活角色扮演假如今日你们是这些聪慧的开拓者的话，你们也能够世世代代安家立业的生活在开拓谷中呢？！那么今日这节课我们来体验这个过程。“世世代代”暗含着可持续发展观点活动详细要求以小组为单位进行合作探究。每个小组都会得到一张“开拓谷”的地形

11、图，利用我们学习的“地图”的相关学问，在地形图上为自己小组的聚落选址并在图上表明，同时总结出选址的缘由。探讨结束后，我们请小组代表上前来进行成果展示：小组代表发言由两名成员合作完成：一名成员利用多媒体展示出小组探讨的聚落选址位置并阐述缘由，另一名成员结合同伴的叙述在黑板上列举关键词。希望同学们在合作探究过程中每个人都能主动的参加其中，发扬探究与创新的精神，同时也仔细倾听同伴的看法，共同协作商讨，确定出一处你么认为最志向的安居之所。老师明确学习任务，便于学生合作学习的顺当开展学生活动老师给每一小组发一张“开拓谷”地形图学生小组为单位合作探究学习老师深化学生之中，听取合作过程，并赐予指导探讨结束老

12、师过渡我们的探讨先告一段落。刚刚同学们在合作探究的过程中都特别好的做到了参加、创新、倾听、协作。下面我们选取3个小组来展示一下探讨的成果，在展示的过程中，我们同样须要体现出我们小组队员之间的协作。在这个过程中也同样希望我们每个同学都细致来听，共同来共享我们同学们的探究成果，仔细的思索，我们最终来看看哪一组的方案最为科学、合理，哪一组能够真正的做到“世世代代安家立业的生活”。“敬重、共享”也是对学生情感教化的体现学生发言学生合作展示：一人发言，一人在黑板列举关键词老师点评，即使订正学生发言中出现的问题合作展示培育学生团队意识老师总结通过刚刚同学们的发言，我们看出同学们在建设自己的聚落都不谋而合的

13、考虑到了地形、土壤、水源、交通、自然资源等因素。我们说这些也是影响聚落形成与发展的主要因素。老师在学生探究基础之上归纳总结出学问重点老师过渡刚刚我们对自己的聚落的选址进行了探讨，下面我们来探讨一下关于聚落建筑的外貌的问题老师提问假如我们的“开拓谷”分别位于这两个位置（热带沙漠气候区和热带雨林气候区），下列的两种建筑，你会选择那种？学生回答（学生依据“世界时候类型图”来回答并说明缘由）老师总结通过阅读“世界气候类型图”我们确定假如“开拓谷”位于阿拉伯半岛上，则它属于热带沙漠气候。依据气温曲线和降水量柱状图，我们可知在热带沙漠地区，白天燥热，昼夜温差大，所以房屋具有墙厚、窗小的特点，墙厚可以削减白

14、天通过墙壁传入屋内的太阳的热量；小窗可以较少白天从沙漠地区吹进来的热风。老师总结假如“开拓谷”位于东南亚地区，则处于热带雨林气候区，其气候特征是全年高温多雨。聚落中常见双层的木楼或者竹楼，下层空着或者放杂物、养牲畜，上层住人，因为上层风大、凉快，还可以避开潮湿。老师过渡由此我们可以看出，聚落建筑的外貌、材料等也都受到自然环境的影响。聚落的建筑外貌也同样可以反映出当地自然环境的特点反馈练习，强化学生的理解过程。老师提问看下图的聚落建筑（北极因纽特人的冰屋），你能推断出该聚落所处的位置嘛？学生回答（学生回答出地点，并说明推断的缘由）老师总结气候终年寒冷，就地取材。老师提问贵州的石板屋反映了当地自然

15、环境怎样的特点？学生回答学生回答并说明缘由老师总结材料就地取材，贵州地区多山区屋顶倾斜，便于雨水倾泻，贵州地区降水较多老师总结由此我们可以看到，聚落的形成和发展受到很多环境因素的影响，而早期的聚落大都选择在地形、气候、水源、自然资源等条件优越的地点。老师过渡早期的聚落主要形成在大河的冲积平原上，这些地区由于肥沃的土壤和便利的浇灌条件，使农耕业在这些地区大大发展。随着农业生产水平的提高，乡村聚落渐渐稳定下来，规模和范围也渐渐扩大，进而就渐渐形成了城市聚落。老师提问比较农村聚落和城市聚落在景观上的差异学生回答学生语言描述，老师加以指导老师过渡那么同学们再来认一认这些地方，你知道这是哪里嘛？学生回答

16、学生分辨，集体回答老师总结三幅图分别是北京的四合院江苏水城周庄、云南古城丽江老师提问那么我们再来认一认下面这组图片，表现的详细是什么地方呢？（学生答不上来）老师总结我们只能确定他们是大城市，至于详细是哪座城市，我们唯恐就难以确定了老师讲解在聚落的发展过程中，这样的现象可以说比比皆是：聚落的占地面积越来越大，建筑物越来越多，道路越来越完善，聚落的发展为人们供应了更好的居住环境。但是聚落的某些改变也给我们留下了许多的缺憾：在城市钢筋水泥的“森林”里，从前特色显明的民居正在逐步消逝，有文化特色的传统民居越来越少。老师讲解建筑是人类文明的纪念碑，人们总是通过建筑的各种形式来表达各种文化理念，因此任何一

17、个聚落，无论是怎样的简洁，还是多么的困难，民居就是一个聚落最具特色的代表。我们天津也有很多具有本土特色的民居建筑。老师提问当城市的现代化建设和聚落中传统民居的开发和爱护相碰撞的时候，我们又该如何处理呢？结合家乡，引入世界文化遗产爱护的内容学生回答同学就在现代化城市的建设过程中传统民居的发展与爱护发表自己的见解。培育学生的推断力和决策实力老师总结传统聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，如不加以爱护甚至随意破坏，将导致无法挽回的损失。在乡村和城市的建设和发展中，如何爱护好聚落中有价值的纪念地、建主群和遗址，处理好聚落发展和爱护的

18、关系，是全人类共同面临的问题。对学生情感、看法、价值观的教化老师结课小结通过这节课的学习，我们了解了聚落的概念、城市聚落和乡村聚落的景观差异、聚落形成和发展的主要影响因素以及世界文化遗产爱护的内容总结概括本课学习内容老师结语天津闻名作家冯骥才先生曾说过：假如历史的记忆和传承都没有了，或许中国很现代化，却不中国化了。传统民居作为历史记忆与传承的一种体现更须要我们专心去爱护，希望同学们能在其中发挥自己的一份力气第三节人类的居住地聚落第三节人类的居住地聚落教案3学问目标：1知道什么叫聚落，聚落可分为哪两大类？2知道聚落与自然环境的关系。3如何处理好聚落的发展与爱护有文化特色的传统的聚落建筑。实力目标

19、：1通过视察乡村景观和城市景观的主要差异和辨别不同地区的乡村景观，开拓学生的视野，培育学生从图片中获得地理信息的实力。2通过分析“聚落形成与发展的主要因素”和活动“分析图中民居与当地自然环境的关系”，培育学生综合分析地理要素的实力。情感目标：1通过视察各种图片的活动，陶冶学生情操，激发学生学习地理的爱好。2通过探讨聚落中民居的开发与爱护问题，明确爱护世界文化遗产的重要性。教学重点：1乡村和城市的景观差异。2聚落与环境。3聚落的发展和爱护。教学难点：聚落形成与发展的主要因素。课时支配：2课时教学用具：自制投影片、录像教学过程：导入新课：投影显示：乡村和城市景观图，指图说明这是人类的居住地。讲授新

20、课第三节人类的居住地聚落一、乡村和城市1指导学生阅读课文的第一自然段，回答：什么叫聚落？聚落可分为哪两大类？2观看反映农村、牧场、渔村、林场和城市风景和生产生活的录像学生探讨：居住在乡村与城市不同类型聚落的居民，所从事的生产活动有何不同？乡村聚落按聚落中的居民所从事的生产活动又可分为哪几种类型？3活动1：.把全班分成两大组：乡村组和城市组，视察投影“图4.16和图4.17”探讨：乡村景观和城市景观的主要差异。每组派代表上台指图描述。在学生口头描述的基础上，共同填写下面的乡村与城市景观差异表：房屋道路修筑状况商店的多少学校的多少医院的多少有无农田有无果园有无鱼塘其它差异自然景观变更的大小密集度高

21、度乡村城市4活动2：.世界各地的乡村聚落有不同的景观特征。显示不同地区的村落景观A，B，C。探讨：哪个分布在亚洲？哪个分布在欧洲？哪个分布在非洲？（提示：亚洲乡村人口众多，村落中的房屋较密集；欧洲和北美洲乡村人口较少，农业机械化程度较高，村落中的房屋较分散；非洲很多地方保留了较为原始的村落。）承转：通过这部分内容的学习，我们知道不仅乡村和城市的景观有差异，而且即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样的。聚落受自然、经济等环境影响很大。二聚落与环境1显示图4.19“聚落形成与发展的主要因素“探讨：人们为什么要选择自然条件比较优越的地区作为聚居地？土壤肥沃适于耕作水源足够（井、泉、湖滨、河畔等地）

22、聚落地形平坦自然资源丰富（村、渔、矿地）交通便利（交通沿线和交汇处、沿海港口等地）图4.19聚落形成与发展的主要因素2显示“平原景观图”、“高山荒漠地区景观图”探讨：目前世界上的聚落为什么较为集中地分布在平原地区，而高山、荒漠地区就较少或没有聚落的分布。老师讲解并描述：目前，在一些河流中下游的地区，工农业生产比较发达，聚落分布比较密集；在高山、荒漠地区，自然条件恶劣，少有或没有聚落。3录像介绍：“东南亚的高架屋”“西亚的村庄”投影显示：“北极地区因纽特人的冰屋”、“我国黄土高原上的窑洞”、“我国云南西双版纳地区的傣族竹楼”的景观图。探讨：民居与当地自然环境的关系学生依据探讨，填写下表（投影显示

23、）当地的气候特点民居的建筑特点北极地区因纽特人的冰屋我国黄土高原上的窑洞我国云南西双版纳地区的傣族竹楼老师归纳：世界各地自然环境差异很大，各民族的生活习俗、历史、文化、宗教信仰等不同，聚落在发展过程中，往往形成了不同的建筑风格，聚落的建筑外貌，建筑材料等因环境而异。承转：随着人口的增长和社会的发展，聚落也在不断发生改变，但聚落的某些改变也给人类留下了许多缺憾。三、聚落的发展与爱护1指导学生阅读课文，分两大组探讨：第一组探讨“聚落的发展有哪些主要的表现？”其次组探讨“为什么在聚落发展的同时要留意爱护有特色的传统聚落和民居？”2活动：观看录像“意大利水城威尼斯”“我国云南的丽江古城”“山西省的平遥

24、古城”“江南水乡周庄”，了解世界文化遗产中的一些传统聚落。图片显示“北京四合院”探讨：北京城市建设中关于四合院的不同观点和做法，你的看法如何？总结全课：通过这节内容的学习，你知道或了解了关于聚落的哪些方面的学问？（学生归纳总结）投影显示：第三节人类的居住地聚落1运用图片说出城市景观与乡村景观的差异2举例说出聚落与自然环境的关系3结合本节的学习，说出自己对爱护世界文化遗产的相识。巩固练习：完成地理填充图册P27教学设计思路：1从初一学生的年龄动身，敬重他们的语言习惯和审美情趣，教学中充分利用各种景观图片、录像，让学生多看多讲，增加趣味性，激发学习的主动性。2采纳探讨比较方式，开展“活动”，充分利用“活动”，通过学生亲自看、读、动脑，动口，使学生真正成为学习的主子。3多设计一些比较贴近学生生活的，有亲合力的话题，让学生绽开探讨，调动他们的生活积累，引发共鸣，由已知引出未知。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页