第16课秦汉王朝与匈奴的和战.docx

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1、第16课秦汉王朝与匈奴的和战第14课汉与匈奴的战与和学案 七年级历史教学学案 学科 历史 设计老师 教授内容 第14课汉与匈奴的战与和 时间预设 1课时 问题预设： 1、“五十六个民族，五十六朵 花，五十六个兄弟姐妹是一家” 唱出了中华民族大家庭和谐团 结的现实，结合史实比较一下， 汉初“和亲”政策与汉武帝时 实行的政策为什么不同？假如 你是国家领导人，你应当怎做？2、搜集有关昭君的资料，说说她为什么受到人们的赞扬？听了她的传闻，有什么感受？3、学习了本课，我的最大收获是： 我的问题空间是： 学习目标 1、学问目标：知道汉朝与匈奴战与和的关系史实。 2、实力目标：学会用全面、发展的眼光分析问题

2、的实力。 3、情感目标：学习本课，增加振兴中华，统一中国的责任感！ 汉与匈奴的关系对中华民族统一进程的影响。 学问结构： 一、冒顿统一蒙古草原：秦末汉初 二、匈奴与汉朝的和战 经过文景之治，国力强盛，卫青、霍去病出击匈奴（漠北战役：公元前119年）昭君出塞 展示内容： 一、图片观赏，渐入新课。 观赏昭君墓图片，引起探究爱好，渐入新课。 二、通读教材，编织学问提纲。 速读全文，提纲挈领，自编学问网络。 一、冒顿统一蒙古草原：秦末汉初 二、匈奴与汉朝的和战 经过文景之治，国力强盛，卫青、霍去病出击匈奴（漠北战役：公元前119年）昭君出塞 三、精读教材，目标逐一达成。 1、自主学习，快速呈现：匈奴的

3、统一与经济发展。2、我来告知大家：汉武帝时期对匈奴的战与和的史实。3、重温历史，感悟生活：汉与匈奴的关系。 假如你是汉朝的一位官员，关于正确处理汉与匈奴的关系，你有何建议？ 巩固达标： 1、秦汉之际，匈奴族的杰出首领第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家，他是（） A、呼韩邪单于B、冒顿单于C、律阿保机D、铁木真 2、汉武帝时期，改汉初对匈奴的“和亲”政策为进攻政策的主要缘由是（） A、张骞出访西域的胜利B、匈奴族的分裂 C、卫青、霍去病的英勇抗击D、西汉国力的强盛 3、董必武诗曰“昭君自有千秋在，胡汉和亲见识高“这里的”汉“指西汉，”胡“指（） A、蒙古族B、戎族C、匈奴D、女真 4、西汉时

4、，彻底战胜匈奴，解除了匈奴对西汉的威逼。当时在位的西汉皇帝是（） A、汉高祖B、汉文帝C、汉景帝D、汉武帝 5、体育竞赛中夺得第一名的被称为“冠军“。它始于汉朝一位皇帝称他的一位闻名将军勇冠三军，封其为”冠军侯“还有一句名言”匈奴未灭，无以家为?”他在攻打匈奴的战役中立下了赫赫战功。这位年轻的将领是（） A、卫青B、霍去病C、窦固D、窦宪 6、使匈奴无力再与西汉对抗的历史事务（） A、蒙恬出击匈奴B、窦固、窦宪出击匈奴 C、卫青、霍去病于前119年出击匈奴 D、汉武帝时，从匈奴手中夺取了河套和河西走廊 7、西汉时，对卫青、霍去病出击匈奴的史实，评价正确的是（） A、斗争劳民伤财B、破坏了民族融

5、合 C、正义的斗争，爱护了中原人民的平安D、侵略斗争，迫使匈奴西迁 8、关于对匈奴族的表述，正确的是（） 它是我国北方一支古老的游牧民族秦汉之际，匈奴族的杰出首领第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家匈奴族的畜牧业发达，冶铸业也发展起来在同中原的交往中，匈奴从汉族那里学会农耕，起先垦田种谷 A、B、C、D、 9、材料一：“昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高” 材料二：“边城晏闭，牛马布野，三世亡犬吠之警，稜庶无干戈之役” （1）材料一中的“胡”是指谁？当时他们的首领是谁？ （2）材料二反映的是什么事务以后的状况？ （3）结合诗句，你能说出昭君和亲的历史作用吗？ 归纳生成 一、冒顿统一蒙古草原 1、

6、匈奴的生活习俗：过着游牧生活，逐水草迁徙。 2、冒顿单于第一次统一蒙古草原 3、匈奴族生产的发展（畜牧业兴盛发达；学会农耕，起先垦田种谷） 二、匈奴与汉朝的和战 时间西汉初年汉武帝时期汉元帝时期 形势经济萧条、国家贫困经过文景之治，国力强盛匈奴分裂，其中呼韩邪单于向汉朝称臣 政策和亲：把皇室女子作为公主，远嫁匈奴，每年送给大量谷物和纺织品。卫青、霍去病出击匈奴（漠北战役：公元前119年）昭君出塞 效果匈奴骑兵年年挥师南下，和亲没有根本上解决匈奴的威逼漠北之战，匈奴受到沉重打击，无力再与西汉对抗。为汉匈的友好相处和文化沟通做出了重大贡献 课后反思： 1、大胆尝试、学会学问梳理及建立学问间的网络联

7、系特别重要。 2、古今结合，思想教化进课堂，古今联系，关注当今热点是当今素养教化的重点。 3、汉武帝的大一统的表现： （1）政治：颁布“推恩令”，加强中心对地方的限制。 （2）经济：汉武帝时将地方的铸币权和盐铁经营权收归中心，统一铸五铢钱，抑制了大商人牟取暴利，大大增加了中心的财政收入，实现了经济上的大一统。 （3）思想：实行“罢黜百家，独尊儒术”，大力推行儒学教化，加强了实行统一。 （4）军事：大规模反击匈奴，稳固边疆统治，巩固了汉朝的统一。第14课、匈奴的兴起及与汉朝的和战 第14课、匈奴的兴起及与汉朝的和战一、教学目标学问方面：了解匈奴对我国北方经济发展的贡献，通过描述卫青、霍去病战胜匈

8、奴培育语言表达实力；通过昭君出塞与汉初和亲政策的比较培育学生分析比较历史现象的实力。实力方面：通过课前支配学生搜集课本人物的故事，使学生初步驾驭搜集历史资料的方法；激励学生在课堂上讲解并描述搜集的内容，提高表述历史现象的技能，增加学生对历史学问的爱好主动参加的意识。思想方面：通过组织学生角色模拟，加强对历史人物的相识，培育学生的历史思维。相识到少数民族对我国边疆地区开发的贡献，树立中华民族的历史是各民族人民共同缔造的历史观念。相识到汉政权与少数民族政权既有民族之间的斗争冲突也有和平往来。和平相处是主流，不仅符合人民的意愿，而且也是各自经济发展的有利条件。二、重点与难点教学重点：冒顿单于统一蒙古

9、草原；卫青、霍去病大败匈奴。教学难点：汉初和亲与汉元帝时昭君和亲的异同点。三、教学思想：由于学生课前搜集资料而对本课的有肯定了解，所以在课堂上老师应设计适当的问题和活动激发学生的爱好，使学生主动参加主动思索学好这一课。四、教学过程：导入：（展示万里长城图）同学们回忆在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修筑了闻名遐迩的万里长城，大家想一想长城修建的目的是什么？是为了抵挡匈奴。匈奴是什么样的民族？秦汉王朝与匈奴之间的关系怎样？这就是我们今日要学习的内容。 讲授新课：一、冒顿统一蒙古草原学生结合事先找的资料、课本的内容，回答下面的问题：（1）、冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的？（2）、匈奴的强盛有哪

10、些表现？（3）、面对匈奴的进攻，汉高祖怎样做的？结果怎样？（4）、冒顿单于是一个什么样的人？冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑兵队伍，军事力气增加，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴经济也快速发展，一是畜牧业繁盛；二是匈奴地区受汉族影响，渐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往：三是手工业有了发展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。西汉初年，匈奴向中原发动进攻。公元前200年，汉高祖率军抵挡匈奴，被围平城白登山，侥幸逃脱。冒顿单于是一个勇武善战，富于谋略的少数民族军事家。 和亲政策：问题：（1）白登

11、之围说明白什么？西汉国力不足，相对匈奴处于劣势。（2）西汉对匈奴的骚扰打又打不过，该怎么办？被迫实行和亲政策。（3）和亲政策效果如何？没有从根本上解除匈奴的威逼。但大的冲突短暂避开，为西汉争取了发展生产的时间。二、卫青、霍去病破匈奴首先，请同学沟通自己课下搜集的卫青、霍去病的故事。问题：（1）为什么汉武帝时能对匈奴发动反攻？（2）卫青、霍去病大破匈奴对当时西汉与匈奴有什么影响？（3）你怎样看待汉武帝时对匈奴的斗争？西汉王朝经过六十多年的养精蓄锐，经济旺盛，国力强盛。到汉武帝时，有条件对匈奴发动大规模反击。卫青、霍去病大败匈奴，使匈奴从今再也不能与西汉抗衡。匈奴部分起先西迁。第3问可引导学生回忆

12、第12课中提到的汉武帝晚年的财政危机，答案让学生自由发挥，言之有理即可。三、昭君出塞公元前1世纪中期匈奴分裂为几部相互攻杀。其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，南迁长城旁边。他表示愿与汉朝和亲。汉元帝同意呼韩邪单于的恳求，宫女王昭君自愿前往，汉元帝把昭君嫁给了呼韩邪单于。（请同学向大家讲解并描述所了解的昭君出塞的故事。）昭君出塞和亲为汉匈两族的友好相处和文化沟通，作出了重要贡献。此后半个多世纪里，西汉与匈奴保持了和平友好的局面。汉和匈奴的和战东汉时，匈奴分为南北两部。南匈奴同汉朝和好渐渐内迁。北匈奴仍在蒙古高原，并限制西域，常常派骑兵进攻东汉的边疆，河西走廊的郡县经常白天关闭城门。东汉王朝先后派

13、大将窦固、窦宪出击北匈奴，复原了汉朝对西域的统治。北匈奴战败以后，部分向西远迁。总结提问：学完匈奴和秦汉关系的这一课，同学们有什么想法？匈奴和汉族都是中华民族的组成部分。汉政权与少数民族政权既有民族之间的斗争冲突也有和平往来，它们总是存在亲密的政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国的历史。教后感： 第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战一、学习目标学问目标：了解匈奴对我国北方经济发展的贡献，通过描述卫青、霍去病战胜匈奴培育语言表达实力；通过昭君出塞与汉初和亲政策的比较培育学生分析比较历史现象的实力。实力目标：使学生初步驾驭搜集历史资料的方法；提高表述历史现象的技能，增加

14、学生对历史学问的爱好主动参加的意识。情感目标：相识到汉政权与少数民族政权既有民族之间的斗争冲突也有和平往来。和平相处是主流，不仅符合人民的意愿，而且也是各自经济发展的有利条件。二、重点与难点教学重点：冒顿单于统一蒙古草原；卫青、霍去病大败匈奴。教学难点：汉初和亲与汉元帝时昭君和亲的异同点。导入：（展示万里长城图）同学们回忆在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修筑了闻名遐迩的万里长城，大家想一想长城修建的目的是什么？是为了抵挡匈奴。匈奴是什么样的民族？秦汉王朝与匈奴之间的关系怎样？这就是我们今日要学习的内容。三、自主学习本课并解答下列问题（留意：解答的同时要划在课本上，并尽量记住）1、冒顿统一

15、蒙古草原学生结合事先找的资料、课本的内容，回答下面的问题：（1）、冒顿单于是怎样使匈奴强盛起来的？（2）、匈奴的强盛有哪些表现？（3）、面对匈奴的进攻，汉高祖怎样做的？结果怎样？（4）、冒顿单于是一个什么样的人？冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑兵队伍，军事力气增加，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴经济也快速发展，一是畜牧业繁盛；二是匈奴地区受汉族影响，渐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往：三是手工业有了发展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。西汉初年，匈奴向中原发动进攻。公元前200年，汉高

16、祖率军抵挡匈奴，被围平城白登山，侥幸逃脱。冒顿单于是一个勇武善战，富于谋略的少数民族军事家。2、和亲政策：问题：（1）白登之围说明白什么？西汉国力不足，相对匈奴处于劣势。（2）西汉对匈奴的骚扰打又打不过，该怎么办？被迫实行和亲政策。（3）和亲政策效果如何？没有从根本上解除匈奴的威逼。但大的冲突短暂避开，为西汉争取了发展生产的时间。3、卫青、霍去病破匈奴首先，请同学沟通自己课下搜集的卫青、霍去病的故事。问题：（1）为什么汉武帝时能对匈奴发动反攻？（2）卫青、霍去病大破匈奴对当时西汉与匈奴有什么影响？（3）你怎样看待汉武帝时对匈奴的斗争？西汉王朝经过六十多年的养精蓄锐，经济旺盛，国力强盛。到汉武帝

17、时，有条件对匈奴发动大规模反击。卫青、霍去病大败匈奴，使匈奴从今再也不能与西汉抗衡。匈奴部分起先西迁。第3问可引导学生回忆第12课中提到的汉武帝晚年的财政危机，答案让学生自由发挥，言之有理即可。4、昭君出塞（1）背景：公元前1世纪中期，匈奴分裂，其中一部的首领单于向汉称臣。（2）时间：时（3）概况：王昭君嫁给呼韩邪单于。（4）意义：边疆长时间得到安定，为汉匈的友好相处和文化沟通做出了重大贡献。四、合作探究材料一：汉武雄图载史篇，长城万里遍烽烟。何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。翦伯赞游昭君墓材料二：千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。杜甫咏怀古迹汉家青史上，计拙是和亲。社稷依明主，安危妇人。戎昱和番

18、请回答：（1）材料一对这一事务的看法是什么？（2）材料二对这一事务的看是什么？（3）请结合史实说说你对三则材料的看法。五、课堂检测1.统一蒙古草原的是A.头曼单于B.冒顿单于C.郅支单于D.呼韩邪单于2.汉武帝从匈奴手中夺取了A.河套地区B.河西走廊地区C.漠北地区D.河套和河西走廊地区3.汉武帝派遣战胜匈奴的将领是A.卫青、霍去病B.卫青、窦固C.窦固、窦宪D.蒙恬、蒙毅4.匈奴是我国历史上一个生活于蒙古草原，创建了辉煌文明的民族。据历史记载，匈奴第一次统一蒙古草原，建立起强大的国家是在A.战国末期B.秦汉之际C.西汉前期D.两汉之际5.“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”诗中的“单于”是下列哪个少数民族首领的称号A.蒙古B.吐番C.匈奴D.契丹6.现代史学家翦伯赞的诗句“何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年”，赞扬的历史人物是A.霍去病B.张骞C.王昭君D.呼韩邪单于第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页