部编版三年级语文上册《古诗三首》第一课时教案.docx

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1、部编版三年级语文上册古诗三首第一课时教案三年级上册语文古诗三首第一课时教案设计 三年级上册语文古诗三首第一课时教案设计 本单元的课文包括四篇精读课文、一个习作和一个语文园地。除了古诗三首介绍了天门山、西湖、洞庭湖三处景色之外，其他三篇课文都是介绍了一处景色，分别是西沙群岛、小兴安岭、海滨小城。这些都是我国出名的景点，其山水、阴晴无不令人着迷；其丰富的物产，迷人的景色无不令我们叹为观止。我们深刻地感受到了我国的地大物博，河山壮丽。我们更加酷爱祖国，酷爱大自然。语文园地包括“沟通平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”四个版块的内容。课题内容简说古诗三首望天门山写的是天门山夹江对峙，长江汹涌

2、澎湃的雄奇秀丽的景色，表达了诗人对祖国壮美山河的酷爱之情。饮湖上初晴后雨通过描写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者对西湖的宠爱之情。望洞庭以轻快的笔触，勾画出一幅美丽的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的宠爱和赞美之情。富裕的西沙群岛本文通过介绍西沙群岛的地理位置和它美丽的风景、丰富的物产，表达了作者对西沙群岛和祖国的酷爱之情。海滨小城作者根据从远到近的依次描述了海滨小城的美景，突出了这座海滨小城的整齐与漂亮，表达了作者对家乡的酷爱与赞美。漂亮的小兴安岭课文描述了我国东北的小兴安岭一年四季的漂亮景色和丰富物产，表达了作者酷爱和赞美祖国大好河山的感情。1.相识43个字，会写51个生字；

3、正确读写新词“潋滟、空蒙、西子、适宜、成群结队、各种各样”等。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗三首，默写望天门山。3.读懂课文内容，了解我国地大物博的特点。4.初步学会体会诗歌的意境，感受湖光山色的美。了解西沙群岛、小兴安岭、海滨小城的物产和景色，激发酷爱祖国、酷爱大自然的感情。1.驾驭本单元的字词，积累词语。2.学习作者视察和表达的方法技巧。3.进一步了解祖国的壮丽河山。17.古诗三首34课时18.富裕的西沙群岛23课时19.海滨小城23课时20.漂亮的小兴安岭23课时习作语文园地45课时学习古诗，要引导学生读懂词句，理解内容，体会作者表达的内容。如望天门山要看到天门山夹江对峙，长

4、江汹涌澎湃的雄奇秀丽景色。读饮湖上初晴后雨，则知道西湖在阴、晴天气中的不同风姿。品望洞庭湖则要看到洞庭湖的湖面风光，学习其他三篇文章，必需要引导学生学习作者视察和表达的方法，在充分的阅读中领会漂亮的自然风光，体会作者的思想感情。相识各个地方的物产。引导学生搜寻相关资料，加深对课文的理解，感受我国山河风光的壮丽，培育学生的爱国情感。17.古诗三首课题古诗三首课型新授课设计说明古诗教学应是老师携学生之手共进的一次审美旅行。在教学设计中，我通过对文字、音乐、绘画的赏析，锤炼学生的艺术思维。在声情并茂的描述中创设情境，在情境中反复诵读，在诵读中引导孩子想象，在想象中感受古诗的神韵，激发学生对祖国山河的

5、酷爱之情。学前打算1.搜集有关诗人的资料，预习古诗，制作生字卡。（学生）2.制作多媒体课件。（老师）3.朗读伴奏音乐。（老师）课时支配3课时教学过程第一课时学习目标1.会写5个生字、新词，有感情地朗读和背诵古诗。2.感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的酷爱之情。学习重点有感情地朗读，感悟诗境。学前打算1.积累李白的诗歌，预习古诗。（学生）2.制作望天门山课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、激趣导入（用时：5分钟）1.师画简笔画，高高的山，并叙述天门山的来历。2.板书课题和作者。1.学生欣赏老师画画，并倾听故事。2.齐读课题。1.请默写一首你学过的李白的诗。_二、了解作者，初识古诗（

6、用时：10分钟）1.老师介绍李白。2.老师巡察，指导学生自读古诗。（要求读准字音，读通句子，读出节奏）3.指导学生学习生字。1.学生自由读古诗。2.指导书写：断、楚、至、孤、帆。3.学生听范读，画出节奏，竞赛朗读。4.初步感受诗中描写的美景。2.辨字组词。至（）断（）到（）继（）三、自主学习，合作探究（用时：10分钟）1.借助书本注释和工具书理解诗意，用笔写下自己的收获和疑问。2.想一想每句诗里的哪个字用的好，好在哪里？1.学生自主学习，并在书上批注。2.学生沟通收获和疑问，并说说诗句里用的好的词语。3.理解下列词语的意思。中断：_回：_相对出:_孤帆:_四、沟通分析，理解悟情（用时：15分钟

7、）1.课件出示第一句思索:（1）这句写了什么山，哪里的水？你仿佛看到了什么？（2）从画面中你感受到天门山怎样？又感受到水怎么样？（2）哪些字给你感受最深？2.课件出示其次句，思索：这一句主要写了什么？水流到这里发生了什么？通过“回”字你仿佛听到了什么？看到了什么？3.指导学生朗读。4.引导学生总结学习方法，用同样的方法学习第三、四句。5.指导朗读体会情感。1.学生读诗句，结合注释和老师展示的课件体会每句诗的意思。2.学生自主沟通，体会和感受。4.用自己的话说说下面诗句的意思。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。_板书设计 部编版三年级语文上册古诗三首第三课时教案 部编版三年级语文上册古诗三首第三课

8、时教案 第三课时:学习夜书所见 一、沟通资料，了解背景1.学生沟通课前所查阅的资料。2.老师引述:我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自由外。一个傍晚，他外出漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗,3.看图说话:(出示课文挂图)瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家细致看图，说一说你们看到了什么。二、自主学习，初步感知1.自由朗读:放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2.同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、相互评议、相互指引。3.自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。4.小组合作学习:沟通已读懂的字词、解决不理解的问题

9、，老师巡回指导。5.课堂沟通:小组指派代表沟通，一起解决疑难问题。三、再读感悟，体会情感1.自由读诗，边读边在脑海中出现画面:诗歌描绘了一幅怎样的情景,2.小组沟通，组内成员相互补充。3.指名描述画面，老师可相机引导学生把想象的画面说详细、说生动。4.体会情感:假如你就是这个离乡背井、独自由外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情。 5.感情朗读:带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。 四、图文结合，熟读成诵 依据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。 五、拓展活动 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 部编版三年级语文上册古诗三首教

10、案 部编版三年级语文上册古诗三首教案 古诗三首教学要求：1自主学习本课生字，能工整书写。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领会秋天漂亮的景色。教学重难点：1理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。2体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。课前打算：1布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。2老师打算挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。教学时间：3课时第一课时一、说话训练，进入秋景。同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。1下面

11、请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，仔细创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新颖，美丽隽永，骨气雄劲，在当时文坛独具匠心。他又熟识兵法，熟识政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最终还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了很多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它美丽清爽的风格传唱千古。这首诗就是_，这位诗人就

12、是_2“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋季节，这里成为欣赏红叶的绝佳之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧山行诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的四周到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为出名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋季节，这里

13、就成为欣赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山欣赏红叶似火的枫叶吧。三、感受情境，理解诗意。1(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。2学生依据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，打算提问。3小组沟通诗意。4检查自学效果：谁情愿来检查大家的自学状况呢？如：我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。5预设问题：(1)诗人首先远远地看到什么？寒山、石径。什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？第一句是什么意思？(2)接着诗人又看到了什么？白云、人家。“生”是什么意思？其次句是什么意思？(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思

14、？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？(4)“霜叶”是什么意思？“ 红于”呢？第四句是什么意思？6同桌相互说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特殊好，值得我们进一步探讨。四、探讨古诗，体会诗韵。1你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好探讨呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。(生提问)2生探讨所提出的问题。先独立探讨再小组探讨。3集体沟通：(1)“寒山”点明白季节，这个“寒”字使人仿佛看到了“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充溢朝气，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了听到了诗人在山脚下看到了什么？此时为什么

15、突然停下来了呢？(3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，雪白的云，隐隐可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照耀下显得特别迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激烈不已，怎能不停下来细细欣赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情“爱”。(课件：枫树林)下面请同学们观赏枫树，边观赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？(4)夕阳下的枫树林是如此漂亮，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花)哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的

16、枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？(请留意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，坚韧抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？五、指导诵读诗句。诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。)六、课外作业。改写山行或画一幅山行图。一首好诗是美的，一幅好画是美的，一篇佳作会更美，你情愿把刚才巡游岳麓山看到的和想到的写下来吗？你情愿把它画下来吗？其次课时一、介绍引入。同学们，你们知道苏轼

17、吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很观赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去观赏一下这首诗，好吗？二、初读课文，自学生字。1听师读，要求：听准字音。2自己读，借助拼音，读准字音。3自由读，圈出不理解的词语。4小组读，合作学习，理解词义。5师生沟通。三、再读感悟，想象诗歌画面。1自由读，结合图理解诗意。2小组内探讨沟通，老师相机点拔。3师生沟通。4老师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。1老师描述诗意，激发学生想象。2有感情地朗读背诵。五、想一想，议一议。你认为一年最好的季节是哪个季节？为什么？六、指导书写。1师写

18、生看。 2生抄写生字，师个别指导。第三课时一、以旧引新，激趣导入。1说说自己可爱的家乡，抒发对家乡的酷爱之情。2想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。老师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自由外。一个傍晚，他外出漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今日我们就来学习下这首诗。(课件显示课题夜书所见)二、指导看图，感知图意。(多媒体课件放映其次张幻灯片)视察电视中图画，说说所看到的情景。三、自主学习，初步感知。1自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2出示生字卡片检查学生认读生字的状况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词)3放

19、映第四张幻灯片，指导古诗朗读：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。4借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。四、再读感悟，理解诗意。1老师范读古诗。要求学生边听边细致看图，思索两句诗的意思。(放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。)问题一：诗中描写了哪几种事物？问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？2学生四人为一小组进行探讨，各自对上面的问题发表见解。3(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解：答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。答案二：一是动

20、思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。4有感情朗读。五、拓展阅读。1你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片)舟夜书所见(清查慎行)泊船瓜洲(宋王安石)教学反思：中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。 部编版三年级上册古诗三首（第三课时）语文教案 部编版三年级上册古诗三首（第三课时）语文教案 第三课时 一、以旧引新，激趣导入。 1说说自己可爱的家乡，抒发对家乡的酷爱之情。 2想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。 老师引述：我国宋代有个诗人叫

21、叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自由外。一个傍晚，他外出漫步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今日我们就来学习下这首诗。(课件显示课题-夜书所见) 二、指导看图，感知图意。 (多媒体课件放映其次张幻灯片)视察电视中图画，说说所看到的情景。 三、自主学习，初步感知。 1自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。 2出示生字卡片检查学生认读生字的状况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词) 3放映第四张幻灯片，指导古诗朗读： 萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。 知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。 指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体

22、会古诗朗读的特点。 4借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。 四、再读感悟，理解诗意。 1老师范读古诗。要求学生边听边细致看图，思索两句诗的意思。 (放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。) 问题一：诗中描写了哪几种事物？ 问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？ 2学生四人为一小组进行探讨，各自对上面的问题发表见解。 3(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解： 答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。 答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。 4有感情朗读。 五、拓展阅读。 1你还知道哪些思乡的诗句？(放映第七张幻灯片) 舟夜书所见(清o查

23、慎行)泊船瓜洲(宋o王安石) 教学反思： 中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版三年级语文上册古诗三首其次课时教案部编版三年级语文上册古诗三首其次课时教案其次课时:学习赠刘景文一、回忆导入，明确主题1.同学们，四季更迭，秋天已然静静地来到我们跟前。关于“秋天”，我们以前学过不少课文，你还记得吗,(学生背诵相关片断)2.总结自己

24、对秋天的阅历。按句式说话:“在我的印象中，秋天_。”3.在古代大诗人苏轼的心目中，秋天又是怎样的呢,让我们一起来学习古诗赠刘景文。二、初读古诗，感知诗意1.配乐范读，想象画面。2.读准、读通诗句。思索探讨:诗中写了哪些景物,(荷、菊、橙、橘)3.通读全诗，留意读出诗的节奏。三、赏析诗句，把握诗蕴1.夏日荷花是什么样子的,(当学生说不清时，可引导背诵已学课文荷花片断，课件出示“荷叶”图，理解“擎雨盖。)到了秋末，荷花又变成什么样了,(出示“荷尽”图，理解“尽”。)2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同,(出示“菊残”图，理解“傲霜枝”)3.比较两图，读前两行诗。你体会到了什么,4.“菊残犹

25、有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。(出示诗句:一年好景君须记，最是橙黄橘绿时)读诗句，想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了,(学生说不出时，可出示图片，呈现秋天果实累累的画面)再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么,四、诵读全诗，体会诗情1.学生自由吟诵，配乐朗读、背诵。2.探讨:诗人赠给挚友刘景文的是什么,除了这首诗，还有什么,3.阅读现代文秋天的窗口。4.补充句段，或写一段话。没有春花的明艳，没有夏日的葱郁，但是秋天有_，有_，有_，秋天是漂亮的。虽然秋风萧瑟，秋叶飘舞，但是秋天也有美妙的一面，_、_、_，秋

26、天是美妙的。六、课外延长。查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。五年级语文上册古诗三首第一课时教案s版 五年级语文上册古诗三首第一课时教案s版 6、古诗三首 【教学目标】 1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。 3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。 【教学重点】 理解并背诵诗句。 【教学难点】 想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 第一课时 【教学目标】 朗读、理解并背诵望天门山和山行两首古诗。 【教学重点】 理解诗句意思。 【教学难点】 想象古诗描写的意境，体会诗人在诗句中表达

27、的情感。 【教学打算】 录像（长江波涛翻滚的景象） 【教学过程】 一、导入新课 .以前我们学过唐代诗人李白的望庐山瀑布，还能背出来吗？ 2这节课我们再来学习他写的一首诗 二自读课文，自学诗中的生字 三沟通预习提纲中的内容 四结合注释，自读自悟 1、学习诗的前两句： 在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？ （“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。两山隔江对峙，象一座天设的门户。“楚江”指长江流经旧楚地的一段。） 设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？ （浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山原来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它

28、中断而成为两座山。） 放录像（长江的波涛汹涌） 追问：你感受到了什么？ 小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力气是奇妙的，而天门山也好像静默地为它让出了一条通道。想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气概来！ 再读其次句“碧波东流至此回”，你有什么疑问吗？ （既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？） 围绕上述问题四人一组绽开探讨，可以深化想一想，这句话突出描写的是谁的力气？ 小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。 连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”

29、的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。 2、学习后两句。 一望：“天门中断楚江开，碧波东流至此回。” 再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。” 依据诗句绽开想象，诗人李白在远望中看到了什么？ （青山、孤帆、太阳） 自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？ （作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的衬托下，这幅画面很美，令作者很惊喜。） （天门山在太阳的衬托下，也显得更加壮丽和奇妙。） 设问：你如何理解诗句中“出”这个字的含义？ 学习建议： 先结合“出”现在的含义和这首诗的意境想一想，作者为什么在诗句中选用这个“出”字？想好之后，把自己的看法说给小

30、组里的同学听，大家一起议一议：看谁的想法有道理？ （“出”表示的是动作，在这里，天门山虽然不会动，但作者想象力特别丰富，他认为天门山有情，为迎接远方的来客，它矗立江边，开门侯客。） 3、语言创设情境，引领学生吟诵诗句。 依据历史考证，望天门山写于年冬天 当时正值初冬，北风咆哮，李白身上加了棉衣又上了船，顺江东下，到了长江中游楚国地带的当涂（今安徽省）。这里长江两岸有两座山，隔江对峙，合称天门山，长江碧波东流至天门山旁边回旋向北流去。也许是因为天冷的缘由，江上的行船并不多，李白望见，有一片孤帆从天涯飘来。李白站在船头吟唱望天门山 天门中断楚江开， 碧波东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边

31、来。 （老师用话音和手势提示学生进入角色，自由诵读古诗。） 五、学习山行 1、质疑问难 预习中，有没有解决不了的问题？ 订正字音：石径斜（xia）生（sheng）处 理解难词含义： 石径斜：不正，弯曲不直。（老师通过板画，帮助学生想象：诗人面前是一条石头铺成的小路，这小路曲曲折折，通向远方。） 白云生处：白云形成（出现）的地方，指山的高处。（引导学生翻看书中插图，了解“白云生处”这一特定的位置。 2、品读诗句 自由诵读，思索：诗人来到山脚下，哪些景物映入眼帘？ 相机 部编版三年级上册古诗三首（其次课时）语文教案 部编版三年级上册古诗三首（其次课时）语文教案 其次课时 一、介绍引入。 同学们，你

32、们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很观赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去观赏一下这首诗，好吗？ 二、初读课文，自学生字。 1听师读，要求：听准字音。 2自己读，借助拼音，读准字音。 3自由读，圈出不理解的词语。 4小组读，合作学习，理解词义。 5师生沟通。 三、再读感悟，想象诗歌画面。 1自由读，结合图理解诗意。 2小组内探讨沟通，老师相机点拔。 3师生沟通。 4老师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。 四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。 1老师描述诗意，激发学生想象。 2有感情地朗读背诵。 五、想一想，议一议。 你认为一年最好的季

33、节是哪个季节？为什么？ 六、指导书写。 1师写生看。 2生抄写生字，师个别指导。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 四年级语文上册古诗三首第一课时教案 四年级语文上册古诗三首第一课时教案 课题 5、古诗三首 教学目标 1、帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 2、指导朗读、背诵课文。默写菊花和枫桥夜泊两首诗。 3、学习本课生字。 教学重点 引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感 教学难点 感悟诗句所描写的意境。 教具打算 幻灯片 导学过程 二次备课 预习题纲 1

34、、读熟三首古诗，试理解诗句含义。 2、了解诗人。搜集有关材料。 第一课时 一、整体读，感知美。 1、导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的踪迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。板书：望洞庭 2、指名说自己所了解的刘禹锡和洞庭湖。 （刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘来宾集。洞庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。） 3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。 4、自己练读，达到正确、流利。 5、同位互查读，力争人人过关。 二、理解读，洞察

35、美。 1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些打算工作呢？ 2、学生各抒己见。 3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 （1）自由理解。 （2）小组内研讨。 （3）全班沟通。 （相：相互和：和谐镜：铜镜，比方洞庭湖水面 镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望） 重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢？ 引导学生想象：作者视察时恰逢晚间，在月光映照下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。 4、凭借课文插图，叙说古诗大意。 （1）指导学生视察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 （2）小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其

36、余同学做好补充。 （3）指名到台前看投影上的插图解说。 重点指导理解“白银盘里一青螺”： 让学生谈看到的感受。 质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？ 再与课文插图比照，洞察艺术之美。 （古诗大意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐;湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。） 5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 （1）自由练读，想象画面。 （2）同位赛读，观赏插图。 （3）展示评读，美化诗境。 6、背诵古诗，水到渠成。 （注：诗中有画，读诗

37、要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要观赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了特别广袤的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳动，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗 三、对比读，深化美。 1、投影映示： 望洞庭 潭面镜未磨，潭面无风镜未磨， 湖光秋月和。湖光秋月两相和。 洞庭山水色，遥望洞庭山水色， 盘里一青螺。白银盘里一青螺。 2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。 3、自由理解的基础上，同位沟通。 4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此安静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月

38、银辉下。） 5、再读原诗，深化美。 （注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的珍贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与奇妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的酷爱。） 四、多样作业，表现美。 1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。 2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。 部编版三年级上册掌声（第一课时）语文教案 部编版三年级上册掌声（第一课时）语文教案 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2相识11个生字，会写11个生字，驾驭2个多音字，理解生词意思

39、。 3通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。 教学重难点： 通过本课的学习，懂得人与人之间须要敬重激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关切和激励，正确地看待自己。 课前打算：生字卡、图片。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入揭题。 1我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板：掌声) 2我们经常会在什么状况下听到掌声？ 3预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？ 二、初读课文。 1师范读。 2生自读课后生字词。 3师出示词语，检查认读状况： 班里情愿

40、投向调来状况长久讲解并描述交谈 珍惜慢吞吞逆境残疾迟疑隧然鞠躬 舞蹈 4理解词义： 长久：保持的时间长。 逆境：困难的境况。 迟疑：拿不定办法。 隧然：突然。 5指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。 6探讨分段，概括段意： 写英子因患有残疾而愁闷、自卑。 老师由于不了解状况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得胜利。 同学们的掌声使英子鼓起了生活的志气，不再愁闷了。 点明中心：人人都须要掌声。 7每组各读一段。 三、书写生字。 1师指导写“班”“境”“愿”。 2生习字，师巡察指导。绿色圃中 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料

41、、老师必读 尽在“”微信公众号 部编版三年级上册语文园地一（第一课时）语文教案 部编版三年级上册语文园地一（第一课时）语文教案 教学要求： 1积累课文中有簇新感的句子，和同学沟通读后的感受。积累所见一诗。 2积累带身体部位的四字词语。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。 3在班里组织几个爱好小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间沟通方案是否有改进和完善的地方。 教学重难点： 在班里组织几个爱好小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间沟通方案是否有改进的地方。最终起先实施方案。 课前打算： 生字卡片、课件 教学过程： 2课时 第一课时 一、沟通平台 1让同学把课本看到第一课，找到自己认为有簇新感的句子。 2点名让学生大声朗读出来。 3男生、女生分别读一些有簇新感的句子。并表达自己的看法。 4师总结：有簇新感的句子一般都运用了某些写作手法。我们平常要留意积累，还可以尝试仿写。 二、词句段运用 1把课本上13面词句段运用第一题的两行词语找男生读一次。 2学生都沟通一下自己的发觉。 3分组说说自己的发觉。 4师点拨。 5课下让学生积累词语。 6老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。 7老师引导学生思索。 8同学间相互沟通。