部编三年级下册语文《语文园地六》教学设计.docx

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1、部编三年级下册语文语文园地六教学设计部编三年级下册语文语文园地一教学设计语文园地一教学目标：本次语文园地学习可根据板块依次进行教学，留意版块内容难度方面的梯度上升特点，注意举一反三，实践运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容根据课内学问与课外学问相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。举一反三，实践运用：1.识字加油站都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板块中的生字有着相同偏旁的汉字。2.词句段运用可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己熟识的小动物。沟通平台1.品尝本单元课文中生动美丽的语句，做到边读边想象。2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的

2、朗读中。【设计意图：品读美丽语句，尤其是把自己的感受读出来，既能让学生驾驭品读语句的方法，又能深刻体会祖国语言的奇妙之处。】识字加油站1.引导学生把字音读正确，留意援前鼻音发音，贡后鼻音发音。掷、资的音节是整体认读音节。2.学会按汉字偏旁识记生字，并依据偏旁初步相识生字的意思。3.相识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。【设计意图：依据偏旁对汉字进行归类，既能让学生驾驭有效的识字方法，又可以帮助学生理解字义，相识形声字的特点，可以帮助学生初步驾驭识记形声字的规律。】词句段运用1.能区分形近词的意思。2.能在详细的语境中运用合适的词语进行表达。3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

3、【设计意图：相识形近词，目的是为了正确运用这些词语。从详细文字中提取方法，体现学习由浅入深的层次性。】日积月累1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。2.能通过画面想象，感受江南春天的美妙。【设计意图：帮助学生通过自己的想象将抽象的文字还原成详细的图画，加深对整首词的理解，感受词中所描写的江南春天的美妙。】教学重点：正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。教学打算：老师制作相关PPT。学生搜集扌、纟、贝这三个偏旁的生字，搜集自己熟识的一种小动物的资料。教学时数：2课时教学过程:第一课时一、熟读精思品佳句1.自学预习读一读下列语句，读准字音，读通句子。小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下

4、水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。2.检查自学成果老师指名学生朗读沟通平台中的三段文字。重点指导学生读好花骨朵儿，其中骨读为（）,整个词应读出儿化韵。顺顺溜溜的溜读为li。【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元美丽语句，另一方面也是对学生自学实力的巩固与提高。学生通过自学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子，不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】3.边读边想象画面老师指导学生再读小燕子的翼尖或剪尾，间或沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈

5、地荡漾开去。这句话。学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。（1）一只活泼的小燕子在空中翱翔（2）小燕子身体特殊轻快，与水面的接触只是轻轻地一点。老师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越精彩，说明他的想象越丰富，感受越深刻。学生读完后，老师帮助学生总结朗读方法边想象画面边读书。【设计意图：老师应充分发挥学生的想象力，让学生绽开合理的想象，大胆说出自己的感受，只要学生的描述做到了细致，生动，那么就意味着他已经读懂了这段文字，当学生能做到带着自己感受读文本的时候，他就能做到有感情地朗读。】4.运用方法尝试自学（1）引导学生运

6、用边想象画面边读书这一新驾驭的方法，自学沟通平台的后两段文字。（2）老师赐予学生充分的时间绽开学习，采纳小组合作学习的方法，帮助学困生完成学习任务。（3）引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一谈自己的感受。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。画面：这朵荷花立刻要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。感受：作者把花骨朵儿写活了。学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙膜翅，顺顺溜溜；收拢硬翅，严丝合缝。画面：一只轻快的小瓢虫在收拢自己的翅膀，特别可爱。感受：作者描写瓢虫的动作很细致。学生尝试读出自己的感受。【设计意图：这一环节

7、可以检验学生对新习得的学习方法的驾驭程度，老师依据学生的自学反馈进行指导。这样强化了学生的朗读方法，也能提升学生的自学实力。】二、分门别类识生字1.预习自学在_上写出下列生字的偏旁，在（）中给它们注上音节。援_（）掷_（）捞_（）缚_（）缭_（）络_（）资_（）贡_（）贷_（）2.检查预习老师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订正。援扌（yun）掷扌（zh）捞扌（lo）缚纟（f）缭纟（lio）络纟（lu）资贝（z）贡贝（n）贷贝（di）提示学生留意以下汉字的读音：援前鼻音发音，贡后鼻音发音。掷、资的音节是整体认读音节。【设计意图：此环节意在巩固学生已驾驭的汉语拼音学问和偏旁学问

8、。但学习方式为学生自学。】3.归纳整理（1）老师指导学生细致视察这一板块中的三行生字，说一说每行三个生字之间有什么共同点。以第一行的援、掷、捞为例，老师引导学生细致视察自己的预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁扌。以此类推，其次行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为纟和贝。（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并细致视察这些词语。老师提示学生：救援、投掷、打捞，做这些动作都须要身体的一个部位，那就是手。师生小结：援、掷、捞这三个字的意思都与手部动作有关。学生拓展提升：拍、打、挑、挖的偏旁也是扌，这些字的意思也与手部动作有关。师生总结：偏旁为扌部的汉字，其意思与手部动作有关。（3

9、）根据总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总结二三行生字的意思。缚、缭、络的偏旁都是纟，因此其意思都与丝线有关。类似的还有纺、织、绸。资、贡、贷的偏旁都是贝，因此其意思都与金钱有关。类似的还有财、购、贩。老师指导为什么以贝字作偏旁的汉字与金钱有关。夏商时代出现了中国最早的货币贝币.所以当时造字时便以贝字作为与金钱有关的字。【设计意图：这一环节旨在帮助学生通过利用偏旁来识记生字，理解字义，老师首先帮助学生驾驭相应的学习方法，再让学生运用这种方法自主获得新学问。这样就实现了课堂学习的高效率。】4.总结提升老师指导学生再次细致读一读这九个生字，找一找，每个生字的读音和它的组成部分之间有什么联

10、系。以第三行三个生字为例：资（次）贡（工）贷（代）以上每个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相像。第一行和其次行的汉字也是如此援（爰）掷（郑）捞（劳）缚（尃）缭（尞）络（各）师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。老师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。学生举例说明：拍：扌是形旁表字义，白是声旁表读音。纺：纟是形旁表字义，方是声旁表读音。购：贝是形旁表字义，勾是声旁表读音。【设计意图：这一环节是总结提升，老师不仅帮助学生明确形声字的定义及实际规律，还应给学生实际体会的机会

11、，学生通过举例说明，会对形声字这一类型的汉字有更加深刻的相识。】其次课时一、精挑细选析词句1.布置预习查字典，查找以下四组词语的意思。（1）芳香浓香（2）荡漾漂浮（3）灵巧轻快（4）敏捷灵敏老师检查学生自学状况。明确词语意思。芳香：指清淡的香味。浓香：浓郁的香气。荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。漂浮：在空中飘浮，飘摆或飞升。灵巧：轻巧灵活，简洁简单或操作轻松灵活。轻快：不费劲儿。敏捷：指灵敏，不呆板。灵敏：反应快速。【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析实力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经驾驭了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。】师生合作，

12、在详细语境中区分形近词（1）老师引导学生对比芳香和浓香的意思，找找二者之间的异同。相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。不同：它们所表示的程度不同，芳香的程度浅，浓香的程度深。（2）提示学生回顾课文荷花，想一想，荷花的香味属于哪一种？结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择芳香。（3）总结方法：形近词的运用是须要详细的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于详细语境中进行对比。【设计意图：要提高学生对词语的分析实力，首先要帮助他们驾驭学习步骤，即查找词义，对比分析。然后再此基础上总结学习方法。当然，这须要老师的指导点拨。】3.学生运用新的方法解决问题（1）学生运用在详细语境中区分

13、形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。（2）师生共同验证学习结果。二、由表及里悟方法1.布置预习（1）支配学生借助文中拼音将以下两段话读熟：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。2.检查自学成果（1）指名朗读这两段文字。指导学生将似的读正确，似读为sh，甲壳的壳读为qio。（2）描写燕子的：羽毛、尾巴、翅膀描写独角牛的：甲壳、角【设计意图：词句段运用这一板块的其次部分的学习目标是照样子写一种小动物的外形特点。要达到这目标，前提是充分

14、领悟例句的写作特点，要领悟写作特点，首先要将文本读熟，这可以通过学生自学完成。老师要对学生的学习成果进行检验。】3.深化体会写作特点（1）剥丝抽茧找寻特点老师指导学生依据自学成果二，找一找燕子的羽毛、尾巴、翅膀分别有什么特点。羽毛黑色的尾巴剪刀似的翅膀轻快有力（2）层层推动总结方法要将小动物的外形特点描写生动，首先应明确它由几部分构成，然后从颜色、形态、动作等方面明确每部分的特点是什么。（3）巩固强化学习方法指导学生根据找寻燕子外形特点的学习方法，自主学习，总结独角牛的外形特点。独角牛：甲壳铁黑色，很硬角像犀牛的角【设计意图：学生要驾驭描写动物外贸的写作方法，离不开老师的指导，因此老师须要进行

15、由浅入深，由表及里的指导，而由详细的文字到抽象的方法是须要一个递进过程的。其目的是帮助学生驾驭学习方法，领悟写作手法。】4.尝试写作学生运用刚刚驾驭的写作方法选择一种自己熟识的小动物，描写它的外形特点。老师赐予学生充分的时间进行写作。并当堂检测学习成果。三、日积月累读经典1.布置预习正确朗读忆江南，读准字音，读通句子，留意谙的读音，借助资料查阅谙、蓝的释义。老师检查学生自学状况，对个别字进行读音指导。比如谙读为n，它在词中的意思是熟识，蓝的意思是蓝草，叶子可制青绿染料。解决了字词障碍后，学生再读整首词。2.在朗读中想象画面（1）指导学生反复读日出江花红胜火，春来江水绿如蓝这两句，找出词中所描写

16、的景物，诗人提到的颜色。景物：江花，江水颜色：红，绿（2）指导学生依据自己的理解说一说这两句的意思日出江花红胜火：太阳从江面升起，把江边的鲜花照得比火还红。引导学生依据意思想象画面，把这种画面通过自己的朗读表现出来。学生再读，老师赐予朗读指导。老师指导学生根据刚才一边想象画面一边朗读的方法品读春来江水绿如蓝。（3）再读整首词，想一想，作者在词中表达了什么情感。师生合作沟通：因为作者写对江南的回忆，选择了江花和春水，以日出和春天的背景，显得非常艳丽秀丽，生动地描绘出江南春意盎然的大好景象。表达了对江南美妙春天的憧憬。【设计意图：经典作品须要反复诵读，因此，这一板块的学习离不开读，学生在读中才能领

17、悟意思，感受经典之美。进而达到熟读成诵的目标也就轻而易举了。】部编三年级下册语文语文园地四教学设计语文园地四教学目标：1.了解关键句的作用和如何用关键句概括一段话的大意。2.学会视察时主动思索，并学会表达。3.练习运用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。4.理解滁州西涧的含义，能够背诵并正确默写。教学重点：练习运用文章修改符号：对调符号、移动符号和删除符号。教学难点：理解滁州西涧的含义，能够背诵并正确默写教学打算：课件教学时数：1课时教学过程：一、激趣导入同学们，我们身边的很多事物都有着无穷的奇妙，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放，有的写作者留意了蜜蜂的飞行，有的则发觉

18、了小虾的习性。只要你留心视察，就会有许很多多的发觉。二、沟通平台1.关键句的概述关键句能帮助我们概括一段话的大意。如小虾中的小虾在缸里，非常自由这句话，干脆写出了第3自然段的大意。有时候须要对关键句进行改造，才能概括出一段话的大意。如，花钟第2自然段的第1句话是关键句，须要把疑问句改成陈述句，才能概括出这段话的大意。关键句可能在一段话中的不同位置。如，花钟第1自然段的关键句是第2句。2.练习找关键句请同学们找出这段话每段的关键句。赵州桥特别宏伟。桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上

19、的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平常，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。这座桥不但坚实，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。全部的龙好像都在游动，真像活了一样。三、词句段运用视察时主动思索、提出问题是个好习惯。1.你平常有没有视察后的思索？都提出了那些问题？2.试着把你视察后的疑问记录下来。四、修改符号1.对调符的画法和运用方法：表示前后相邻两个词语或短语位置的对调

20、。2.移动符号的画法和运用方法：圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动到的位置。3.删除符号的画法和运用方法：圆圈内表示想要删除的内容。4.将习作时写的我做了一项小试验同桌相互修改，用上修改符号。五、日积月累滁州西涧是韦应物的一首写景诗，作者任滁州剌史时，巡游至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与悲伤情怀，也就是作者对自己明珠暗投的不平。滁州西涧唐韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。滁（ch）州：今安徽省滁州市。西涧：滁州城西郊的一条小溪，有人称

21、上马河，即今日的西涧湖（原滁州城西水库）。独怜：爱怜（一种对幽草的独情）。黄鹂：黄莺。深树：树荫深处。春潮：春天的潮汐。野渡：荒郊野外无人管理的渡口。横：指随意漂移。1译文：河边生长的野草，是那样幽静而富有生趣；河岸上茂密的丛林深处，时常传来黄鹂鸟的叫声，是那样宛转好听。因傍晚下了春雨，河面像潮水一样流得更急了，在那暮色苍茫的荒野渡口，已没有人渡河，只有小船独自横漂在河边上。要求学生理解诗句的含义，明白作者所表达的情感，并能达到背诵默写。三年级语文下册语文园地六教学设计 三年级语文下册语文园地六教学设计 教学目标 1.关注科技发展，绽开奇妙而又合理的想象，乐于参加口语交际，沟通自己想独创什么样

22、的机器人，并清晰明白地表达自己的意思。 2.就自己感爱好的东西大胆想象，先说后写，与同学沟通后再修改。 3.能发觉多音字的规律，正确驾驭6个多音字在不同语言环境中的读音。 4.认记8个生字，积累关于天气预料的民间科技学问。 5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技学问。 教学重难点 1.让学生乐于参加口语交际，并将自己想象的故事写下来，清晰明白地表达自己的意思。 2.正确驾驭多音字在不同语言环境中的读音。 课前打算 1.介绍”智能机器人”的VCD。画一画自己要独创的机器人的样子，并简洁标注它的功能。 2.多音字注音卡片。 3.引导学生平常关切科技发展，做科技新闻剪报和科技学问卡片。 教学时间3

23、课时 教学过程 第一课时（口语交际：我想独创的机器人）（我的发觉日积月累宽带网） 一、谈话导入，激发爱好 1.同学们，我们刚刚学完果园机器人一课，知道机器人是那样聪慧能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，解除险情；有的可以潜入深海，找寻宝藏；有的可以进入人体，查病治病老师还知道同学们也想独创更加聪慧能干的机器人。今日我们一起来聊聊“机器人”。 2.板书课题：我想独创的机器人 二、创设情景，明确交际要求。 1.同学们，假如给你一个机会，你会想到要给什么人独创一个怎样的机器人呢？静静思索一分钟。 2.学生拿出设计好的图纸，为自己要独创的机器人取名。 3.通过探讨明确谈话要求。 4.学生自由谈

24、。 三、示范引路，感悟要领。 1.学生自由练说自己要独创的机器人，重点说清它的样子和本事。 2.请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。 四、我的发觉 1.自读，留意带点的字，你发觉了什么？把你的发觉告知同桌。 2.检查学生认读多音字的状况。 3.指导学生用词语说句子，体会多音字的读音是依据详细的语言环境而定。 五、日积月累 （一）读读认认1.自读韵文，练习读正确、读流利。 2.同桌互读，比一比谁读得正确。3.小组内指认生字，说一说记字的小窍门。 （二）读读背背 1.自由读这5句民谚，看谁读得最正确。 2.同桌相互说一说知道了哪些关于天气预料方面的学问。 3.通过小组间、男女生间、

25、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。 其次、三课时（想象作文） 教学过程 一、谈话导入。 1.同学们，我们上节课沟通了自己想要独创的机器人，将来的机器人可能就是你们今日的想象。那让我们接着绽开想象的翅膀，想象将来的人吃穿住行会变得怎样呢？ 2.学生自由说自己最感爱好的一样东西。 依据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以是玩具、公共设施等，只要自己感爱好就可以。 二、明确习作要求 1.题目可以用“将来的”，也可自己拟定题目。 2.想象奇妙而又合理，语句通顺，叙述有肯定依次。 三、范文引导。 四、绽开想象，说一说。 1.你打算写什么？把自己

26、的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；仔细听别人说，看能受到什么启发。 2.全班沟通评价：你们认为他说得怎么样？ 3.同学们想象得真美妙！赶快顺着你的思路写下来吧。形式不限。题目自拟。老师期盼着更多的富有想象力的佳作问世。 五、自主习作。 老师对有困难的同学进行个别指导。 六、修改习作，相互评价。 1.多读几遍自己的习作，修改不满足的地方。 2.与你的好挚友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。 3.各小组内互读，评出一篇在想象上新颖好玩、叙述上清晰明白的习作进行全班沟通。老师举荐几名写法上有特性及进步较大的学生，当众朗读，赐予激励。部编版三年级下册语文园地

27、六创新教案创新教案理解句子【教学设想】归纳、总结理解句子的方法。利用所学方法体会含义较深的句子，提高阅读、理解文章的实力。养成良好的阅读习惯，仔细读书，细致思索。用抓重点词语，联系上下文及生活实际等方法体会句子含义。【教学过程】一、交待复习内容：在本单元所学习的课文中，有很多含义深刻的句子。读文章时抓住这样的句子，弄懂句意，有助于更好地理解文章，体会文章主旨，同时体会作者是如何表情达意的。今日我们就复习这一内容。二、回顾方法，理解句子：（一）抓重点词语理解句子含义1.读下面的句子，说说从句子中体会到了什么？（1）我连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。（2）为了不让敌人发觉群众和连

28、队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走！带头向棋盘陀走去。2.点拨方法：刚才理解这两句话时，运用的是什么方法？（板书：抓住重点词来体会）怎样用这种方法理解句子？（先理解词语意思理解句意说说体会到什么）师总结：在这里体会到什么是理解句子的关键。怎样去体会呢？通常要把句子放到文章中去理解，把握作者表达的情感。小学阶段学的文章，多是写人记事的记叙文。以其次两个例句句为例，写人的语句，体会时要通过人物的表情，动作等体会人物的性格特点、精神品质及作者所须要表达的情感等。写景状物的句子要体会出景物的特点及作者表达的情感。（二）联系上下文、联系生活实际理解句子含义过渡：抓重点词语理解句子是我们常用的方法，此

29、外我们还可用到其它方法。1.读下面这段话，体会画线句子的含义。只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。原来是写小孩子的样子。这一会儿痛，一会儿痒的，跟受刑一样。我也有同样的经验。（1）先读这段话，看画线的句子，你能理解哪句，用什么方法理解的？（2）小组内沟通：（3）集体反馈。师板书方法（联系生活实际，联系上下文，联系学过的课文或读过的文章。）2.老师小结：联系生活实际理解句子，首先要从句中找出与实际生活联系紧密的部分来理解，然后举诞生活中的例子来证明自己的理解。（三）巩固练习1.请同学们接着选择合适的方法，理解这些句子。（独立做练习，将理解写在句子旁边。）（1）所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很

30、有用。（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。（3）这些年来，我少年时代听到的两种声音始终交织我的耳际：精彩极了，糟糕透了；精彩极了，糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。2.汇报、反馈理解状况。3.小结：通过刚才的体会，大家会发觉，理解一句话，有时不但采纳一种方法，可以用到两种以上的方法。我们要依据详细的语句及环境来选择合适的方法。（四）反问句的特别含义1.出示句子：我是中国人，我爱中国。还有什么别的话比这句最简洁的话更能表达我此时的全部感情呢？（1）画线部分采纳什么修辞方法？（反问）（2）变成陈述句。（3）比较用反问

31、的写法有什么作用？2.小结：通过体会运用修辞方法或句式转换的作用，也有助于理解句子。3.练习：体会句子的含义这清白的梅花是玷污得的吗？少先队员怎么能向困难低头呢？四、总结今日我们上了一节有关理解句子的复习课，你们有收获吗？说一说吧。这些方法还须要多练习才能驾驭并敏捷运用。另外养成良好的阅读习惯也是非常重要的。部编版三年级语文上册语文园地七教学设计教学目标：1.了解并初步驾驭读书做笔记的方法和作用。2.驾驭“得”的用法，初步学会将句子写得更详细。（重点）3.能视察句式特点，发觉规律，能根据句式特点续写内容。4.会视察“撇”“捺”的书写特点，能把撇、捺写得伸展，字形美丽。（重点）5.有感情地诵读古

32、诗，也许了解古诗的含义和其所表达的情感。课前打算：老师打算：依据所教内容制作相应的课件。学生打算：尝试做读书笔记，熟读日积月累的古诗。课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、沟通平台1.同学们，依据老师的了解，我们班很多同学都喜爱读课外书。读课外书时，其实有很多好习惯可以帮助我们更好地学到学问，更好地培育我们的动脑实力，请你默读书上“沟通平台”的内容，圈画出有哪些好习惯，一会儿来沟通。2.学生默读，然后思索并圈画。3.沟通汇报：（预设：学生抓住“画出写得好的语句”“归类摘抄”“常常翻看”“写写感受”“注明出处”等来谈良好的读书做笔记的习惯。）4.同学们看了以后，对比自己平常的读书习惯，谈谈自己

33、的感受。（预设：学生抓住上面沟通总结的要点，谈各自的不足之处和以后可以改进的地方。）5.“好习惯是开启胜利大门的钥匙”，希望同学们将读书做笔记的好习惯真正融入到自己的读书生活中去，帮助自己学得更多，更扎实。二、词句段运用1.出示下面的句子，复习“的、地、得”的不同用法。（1）这是一只漂亮的孔雀。（2）这只孔雀正在渐渐地开屏。（3）这只孔雀长得可漂亮了！2.学生沟通三个字的不同用法。（预设：“的”后面一般跟名词，如事物名称；“地”后面一般跟动词，表示做什么；“得”后面跟形容词，表示怎么样。）3.出示书上3个例句，视察思索为什么用“得”。（预设：小家伙摔得怎么样，王老师急得怎么样，他跑得怎么样，三

34、句话都是描写详细的程度的，所以都用“得”。）4.同学们都很会视察和思索，能把详细程度写生动也是一件了不得的本事，你也来试试看吧！（出示习题）妈妈累得（_）。（_）得（_）。5.学生沟通。（预设：妈妈累得直喘粗气。小王画得就像真的一样。）6.今日，我们学会了运用“得”，使句子变得更加生动详细。接下来，我们再来看看这个句子，你发觉了什么？（出示例句：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。）7.学生沟通自己的发觉。（预设：句子后面的对象就是下一个分句的开头。尾巴和头是一样的。）8.（出示）“遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥”你能接着往下说吗？（预设：弯

35、弯的小桥旁边有一条弯弯的小船在漂荡。）9.小结：刚才我们探讨了如何把句子写得更加详细生动，我们学会了“得”的用法，学会了“首尾相连”的方法，信任我们以后在详细文章里恰当运用的话，就能使我们的语言更加生动，更加好玩。三、书写提示1.又到了同学们喜爱的书法时间，今日我们又会遇到哪些有意思的字呢？让我们拭目以待。2.（出示书本上的八个范字）请同学们视察一下，这些字在书写上有什么特点？（都有撇捺笔画）3.这些字的撇、捺在书写的时候要留意什么？（要写得伸展一些）4.老师在黑板上范写“奏、煤、翅”三个字，边写边提示书写要点：（例如“奏”字）我们在书写“奏”字的时候，首先写三横，要留意长短改变，中间一横稍短

36、，三横适当的有一些左低右高；然后写撇、捺，撇、捺肯定要伸展一些，可以写得慢一点儿，这样就能把这个字撑开来，给下面的笔画以足够的空间；下面是一个“天”字，最终一笔是一点，不要写成捺。5.请同学们在书本上书写这个“奏”字，然后对比，哪里写得好，哪里要改进。（学生书写后，老师选择个别字进行点评）6.请同学们自由书写其他字，留意撇、捺要写得伸展，使字更加美丽。7.学生自由书写，老师巡察指导。8.选择个别同学的书写作品投影展示，让学生点评后用红笔帮助修订。9.小结：同学们，当我们遇到类似的撇、捺结合的字时，要把撇、捺书写得要伸展一些，这样我们书写的字将更加美丽。四、作业1.尝试做一次读书笔记，可以摘抄或

37、背背精彩的内容。2.找寻其他包含“撇、捺”的字进行笔画训练，把字写得更加美丽。其次课时一、日积月累1.猜谜导入：同学们，大自然赐予我们很多珍贵的礼物，你来猜猜看它是谁？“一身粉红装，绿伞绕身旁。”（莲）2.古人特殊喜爱莲，今日我们就来观赏一首古诗采莲曲。3.（课件出示古诗）先听老师读一遍，边听边思索，你感受到了什么？采莲曲唐王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。（预设：莲花很美，荷叶许多，诗人被莲花迷住了。）4.诗中有哪些字词的意思你还不懂，可以提出来。（预设：罗裙、芙蓉向脸等）5.组织学生对难解字词进行探讨沟通。罗裙：用黑布做成的裙子。芙蓉向脸：少女红润的脸与

38、荷花一样美。6.依据字词意思，用自己的话说说诗句的意思。（采莲少女的罗裙和池塘中的荷叶一样颜色，都是那么绿，似乎少女的罗裙和荷叶是一起裁剪的，采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花之间，看上去似乎艳丽的荷花正朝着少女的脸庞开放。稍一错神，采莲少女又与绿荷、红莲浑然一体，突然都不见了踪影，听到歌声四起才知道原来采莲少女仍在这里。）7.配乐竞赛朗读。（1）自由朗读。（2）举荐一名同学来读，同学点评，老师点评。（3）男女生对比读。8.尝试齐背采莲曲。二、布置作业1.把采莲曲背给喜爱的人听。2.搜集其他描写大自然美景的诗句，尝试着背诵一两句。部编版三年级上册语文园地六语文教案 部编版三年级上册语文园地六语文

39、教案 教学要求： 1在沟通平台上熬炼流利语言，学会写作。 2了解本课新学生字有什么共同特点。 3在词句段运用中扩大见识、开阔视野。 4在背诵中积累，增长学问。 教学重难点： 1学会围绕一句话，写一段话。 2加深对偏旁相同的生字的理解。 3学习ABB式词语，依据词语写句子。学会围绕一句话写一段话。 4背诵古诗。 课前打算： 生字卡片、挂图、照片。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激情导入。 1出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹 2生自由轻声读词语，留意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发觉？ 二、引导学生。 1请几个同学上台讲解并描述自己的发觉。 2老师点评。 3揭示发觉：

40、每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。 三、导入。 1课件播放ABB式词语。 2生自由轻声读词语，让学生思索。 3让学生自由朗读课件上面的词语。 4指名读。 四、引导学生。 1生自由选择两个词语造句。 2师指名讲解并描述。 3老师点评。 4齐读巩固。 五、扩展学问。 1课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。 2老师点名，依据开头说一段话。 3老师点评。 六、日积月累 1师范读古诗。 2师引导。 3生仿照读。 4竞赛读。 5师生合作、表演。 6竞赛背诵。 教学重难点： 本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看，让他们自己说说这些图片都有

41、哪些动物，同桌间相互沟通，这样做可以帮助学生自己体会学习的欢乐。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 部编人教版三年级语文下册语文园地二教案语文园地二教材解析：本单元语文园地共支配了4个板块的内容。“沟通平台”的主题是整理寓言故事，这一板块有分为三个方面，一是回顾自己学过的寓言故事，能进行简洁的复述。二是明确寓言故事中所蕴含的道理。三是将寓言故事和自己的生活联系起来。这三个方面层层推动，帮助学生深化理解寓言故事，提升语文素养。“词句段运用”包括三部分，一是积累“AABC”和“ABAC”式的词语。二是积累神态描写和动作

42、描写的句子。三是学写通知这一应用文。这一板块从词语到句子，再到段落，体现了学习程度的由浅入深。“书写提示”列举了4个上下结构的字和4个左右结构的字。揭示了横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。“日积月累”支配了9个成语，全部来源于寓言故事，每个寓言故事都包含着深刻的道理。与本单元品尝寓言的主题遥相呼应教学目标：本次语文园地学习可根据板块依次进行教学，留意每个版块内容难度方面的梯度上升特点，注意实践运用。梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容根据课内学问与课外学问相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升的。从每个版块内容看，其难易程度也是由浅入深，由表及里

43、。实践运用：1.“沟通平台”的第三个环节是“读了寓言，我想到了生活中的很多人和事”，可以让学生再列举一些与自己生活相关的事情来说明寓言故事中的道理。2.“书写提示”要求学生先看后写再比照，给与学生足够的书写时间。沟通平台1.回顾自己读过的寓言故事，并用自己的语言进行简洁的复述。2.结合自身生活说明寓言故事中蕴含的深刻道理。【设计意图：寓言故事中的道理是在熟读精思的基础上感悟出来的，又是通过自己亲身经验的事情加以强化的。这样既可以熬炼学生的口语表达实力和概括整理实力，还能让学生懂得理论联系实际的学习方法。】词句段运用1.能正确驾驭“AABC”和“ABAC”格式的词语特点，并能进行独立列举，如：“

44、恋恋不舍”、“兴致勃勃”、“无法无天”、“无影无踪”。2.积累神态描写和动作描写的句子，并能在详细的语境中娴熟运用。3.了解通知这一应用文的书写规范，并能依据相关要求进行写作。书写提示：1.了解左右结构和上下结构的字的书写规律，即在左右结构的字中，偏旁在左侧，整个字要写得左窄右宽，如“艳、植、睛”。上下结构的字，偏旁在上方，整个字要写得上小下大，如“霜、害、最”。2.横画或竖画较多的字，书写时要先考虑好这些笔画的长短比例和距离。3.养成先看后写再比照的写字习惯。日积月累1.能正确认读这9个成语，做到读准字音，读熟词语。2.了解这些成语背后所隐含的寓言故事。3.了解这些寓言故事所蕴含的道理。【设

45、计意图：老师不仅要指导学生会读会写这9个成语，还要帮助学生了解它们所指向的的寓言故事及其道理，这样学生学问的宽度无形中被拓展了。】教学重点：理解寓言故事蕴含的道理。能正确书写通知。教学打算：老师制作相关PPT。学生回顾自己读过的寓言故事，搜集“日积月累”中9个成语所包含的寓言故事。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、熟读精思，品读寓言1.布置预习，自主回顾回想一下自己读过哪些寓言故事，尝试用自己的语言进行复述。从这些故事中，你明白了什么道理，选择其中一两个进行思索。联系生活实际，这些寓言故事能让你想到哪些生活中的人和事。2.复述寓言故事老师引导学生尝试用自己的语言把寓言故事说清晰。（1）老师

46、先进性示范性复述，学生听。例：拔苗助长讲解并描述的是一位古代宋人为了使自己田地里的禾苗长得快，便将禾苗往上拔，结果禾苗反而快速地枯萎了。这个故事告知我们假如不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。（2）学生细致视察老师的示范例子，想一想，要把寓言故事复述完整，须要哪些要素。老师点拨：古代时间。宋人人物。拔苗事情。禾苗枯萎结果。假如不管事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。蕴含的道理。学生归纳，复述寓言故事须要包括五部分：时间，人物，事情，结果，道理。3.学生尝试复述故事，老师应赐予适当点拨引导例；叶公好龙：叶公喜爱龙，家里到处都雕刻着龙，天上的真龙知道后，去探望他。叶公一看是真龙，吓

47、得转身就跑。这个故事比方表面爱好某种事物，事实上并不真正爱好。南辕北辙：讲解并描述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝说，只能离楚国越来越远了。告知我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；假如方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。买椟还珠：楚国有个珠宝商人到郑国去卖宝珠.他用珍贵的木材,雕了一只盒子.又用各种方法,把盒子装饰得很美观,使盒子散发出香味,然后把宝珠装进盒子。有个郑国人,看到这个装宝珠的盒子那么精致,就出高价买了去.把盒子留下却把宝珠还给亍那个珠宝商人。这个故事告知我们：我们应主次分明，不能取舍不当，舍本逐末，喧宾夺主。学生在复述故事过程中，简单遗漏复述的五要素中的某个环节