苏教版一年级数学上册《认位置》教案设计.docx

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1、苏教版一年级数学上册认位置教案设计苏教版一年级数学上册认数（二）教案设计 苏教版一年级数学上册认数（二）教案设计 教学目标： 1、学生在相识整万数和驾驭万以内数读写法的基础上，相识由若干个万和若干个一组成的数，会依据数级读、写亿以内的数。 2、学生能联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，进一步培育数感。 3、在生动、活泼的学习活动中感受大数目在生活和学习中的价值，培育学生学习大数目的爱好和相识大数目的自信念，增加应用意识，提高应用实力。 教学重点： 驾驭含有万级和个级的数的组成及读、写方法。 教学难点： 万级和个级末尾、其它数位有关0的读法、写法。 教学过程： 一、复习旧知，为学习

2、新知搭桥铺路。 出示反映今年春节黄金周太姥山旅游状况的数据信息。 1、今年春节，仅大年初一太姥山接待游客达9000多人次。 2、今年春节黄金周期间，共有4603辆车辆进入景区，其中浙江车辆有2022辆。 学生读信息，复习万以内数的有关0的读法：末尾的0都不读，中间有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 二、自主探究，学习新知 1、教学认、读不含0的数。 （出示情境图） （1）师：今年“五一”小长假，尽管受到雷雨天气影响，我市旅游依旧火爆，据统计，三天来，我市实现旅游收入约这么多元。（课件出示计数器和数据39560000） （全班读）（课件出示读法）。 师：这四个0在什么级上？3956在？（万

3、级上） 师：万级上的3956是表示什么意思？（课件出示：3956个万） （2）数据3956。（出示空的计数器） 师：假如把这些珠子拨到个级上，这个数是多少？（出示3956） 师：个级上3956表示什么意思？（课件：3956个一） （3）说数的组成。（课件演示合并两个计数器成39563956） 师：（课件演示合并两个计数器）组成的这个数谁会读？ 师：谁发觉了我们刚才是怎样读这个数的？ （4）区分个级数和万级数读法的异同。 师：谁发觉我们在读个级数和万级数时有什么不同呢？（多了个万字） （5）读的依次。 师：我们读这个数时，是先读哪一级，再读哪一级？ 2、揭示课题：今日我们就来探讨含有万级和个级的

4、数的读写方法。（出示课题：认数） 3、教学认、读含0的数。 （1）强调“每级”。 师：同学们，在这巨额的旅游收入中，其中太姥山风景名胜区的旅游门票收入大约是这么多元（在计数器上出示算珠3205000） 师：请个同学帮忙摆这个数？ 师：再请个同学给这个大数分分级？ 师：你能看出这个数是由多少个万和多少个一组成的？（指名说组成）？ 指定几名学生读一读。 师：我知道这3个0在末尾，末尾的0不读，（指着板书说），而320这个0怎么也不读？它在万级的什么位上？（万级末尾的0不读，） （板书每级。） 生齐读。 （2）万级数中间0的读法。 师：老师来变个小戏法，给数字搬搬家，大家仔细看，老师把哪些数字搬家了

5、？（交换数字卡片，成：3025000）（拿走计数器） 师：哪里变了？ 师：你会读吗？请你读。 师： 前面这个0不是不读吗？现在怎么要读了？ 师：看来万级数中间0的读法和万以内数中间0的读法是一样的。中间的0要读。 生齐读。 （3）刻画“其它数位”，突破连续0的读法。 师：我们再来给0搬搬家，仔细看，这次又是哪些地方搬家了？（再次交换数字卡片的位置，成：3020005） 师：哪里变了？ （多请几名读） 老师遮住万级，问：我们来看看这些0都是在个级的中间吗？这个0是在个级中间吗？（是）也就是不在末尾要读零，这个0呢？（是）不在末尾要读零。这个0也是在个级中间吗？（个级的前面） 师：这个位置虽然很特

6、殊，但是我们发觉它与中间的0有一个共同的特点，这些0都不在末尾。为了便利，像这样，凡是不在每级末尾的0，就叫做其它数位的0，（指着数字3020008中其它数位的0，让学生说，强化其它数位的0的相识。）要读出0.（板书：其他数位） 全班读？（多请几名读） 老师快速交换数字卡片成：3020220，3020800生齐读。 师：刚才这几个数的其他数位上0的个数都不同，为什么你们都只读一个0. 师：这就是含有万级和个级数有关0的读法。 师：它和咱们以前学的学问差不多。会读了吗？全班读。 （4）加强0 的读法练习。 问：谁也能做小老师，变更0的位置考考大家？ 如：学生出示30000280。 师：你想请谁读

7、？他读对了吗？他读出了几个0，请你指出来。追问：后面“0”要读吗？为什么？（末尾的0不读） 快速交换几个学生读。 师：我们读了这么多数，都是先读哪一级，再读哪一级？（板书：先读万级，再读个级。） 4、教学写数。 师：随着福鼎旅游业的发展，其它产业产量也随之提高。 （1）八千六百万四千。 师、福鼎是中国最大的化油器生产基地，占全国化油器产业的“半壁江山”，2022年化油器的产量是八千六百万四千台。 师：它是由多少个万和多少个一组成的？ 师：假如我请2名同学合作写这个数，你觉得应当怎样分工？ 生写。 （2）四百零二万零七。 师：福鼎也是中国最大的白茶产区和出口基地，2022年福鼎白茶的年产量达40

8、20007千克。 师：它是由多少个万和多少个一组成的？ 生写万级，师写个级成：40207。 生1：7要写在个位上。 生2质疑：中间添2个0。 师：为什么要添2个0， 问：我们在写数的时候要提示大家留意些什么？ （要分级写数，先写万级，再写个级；哪一位上一个计数单位也没有，要写0占位。） 师：我们读数时是先读万级，再读个级，那写数呢？ 三、巩固练习，应用拓展 1、读数练习。 师：同学们真聪慧，做为福鼎的小主子，我们一起来了解一下福鼎的其它信息吧？ （1）福鼎白琳玄武岩的储量为38029000立方米； （2）2022年福鼎水产品总产量达210300万吨。 师：看到大数目，要想读得准，读得快，咱们可

9、以在心里给它们分分级。 2、写数练习。 请你拿出练习纸，把看到的数据记录下来。想一想，写数前我们应当先视察什么？ 课件：福鼎市2022年人口普查总计五十八万一千三百二十三人；581323 全市耕地面积二万零九十公顷；20220 海水可养殖面积九千一百零七万八千公顷。91078000 生独立完成，老师巡察指导。 电脑核对，课件预设2090，让学生找错误。 四、嬉戏。 1、嬉戏。 谈话：同学们这节课学得真仔细，下面我们来放松一下，玩个嬉戏，拿出老师发给你的小卡片。首先视察一下你卡片上的数有什么特点？数一数有几个5和几个0？ 下面与你的同桌相互轻声读一读，看看你读出了几个0. 师：我们来看屏幕，我们

10、把上面不停滚动的编码看作我们今日学的数，你们说停，老师就让它停。假如谁手中的数与电脑上显示的数一样，说明你是今日的幸运之星。只要你能正确地读出这个数，就会得到老师的礼物。 第1次：老师抽奖。55005500。 大家欢迎第一位幸运之星上来领礼物。 第2次 ：学生喊“起先与停”。50055500。 师：他读对了吗？ 2、听令就坐。 师：还想玩吗？请再次将你手中的数读一读，看看你读了几个0，记在心中。 师：好了吗？请问你读出了几个0，你呢？全体起立，现在我们变更嬉戏规则，听口令坐下，看谁反应快？手中的数一个0也不读的请坐下，同桌看看他坐对了吗？ 师：只读一个0的请坐下，举起手中的数，让大家检查一下坐

11、对了没有。 师：读2个0的请坐下，自己再读一遍，看看坐对了吗？ 从剩下站着的小挚友中抽一个，问：你是读几个0的？ 师：你能想象出这四个0分别在哪些数位上吗？自己动笔先写一写。（请读出3个0的坐下。） 师：谁来摆一摆这两个数。 师：要想读出三个0，咱们得把3个0或四个0放在什么位置？ 师：孩子们真棒，不仅会读会写大数目，而且会创建大数目， 师：今日相识的这些含有万级和个级的数，在生活中也是常常能看到的。让我们做生活的有心人，课后去视察，收集咱们身边的数吧。 小学一年级数学上册教案 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 苏教版小学一年级数学认位置教案 开发区小学一年级

12、数学科目集体备课教案 课题：认位置 本课初备 课时 共1课时,本课第1课时 个人复备栏 教学目标： 1.在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后的方位。 2.能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。 3.在分组学习中培育小组合作学习的意识重点难点： 相识物体之间上下、前后的位置关系课前打算： 粉笔盒、书本、尺子教学过程： 一谈话引入，揭示课题。 1.视察：小挚友们视察自己宽敞、美丽的教室，说一说你看到了什么 （黑板、讲台、课桌、小挚友等） 设疑：它们之间有什么样的位置关系。 2.揭题：今日这

13、节课我们就来认一认它们之间的位置。（板书：认位置） 二探讨沟通，感悟新知。 1、出示主题图教室。 提问：视察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各组举荐一名同学说一说） 告知学生图中四个小挚友的姓名。 2、探讨沟通。 组内探讨：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？ 组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军的前面。 探讨：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？ 3、分组探讨。 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？ 探讨后汇报： 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。 4、联系教室真实场景

14、，感悟位置关系。 小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 如：在的前面 在的后面 在的上面 在的下面 指出：两物体之间有肯定的位置关系，假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。假如一个物体在另一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 5、嬉戏。 指一指你的前面、后面、上面、下面。 拍手。 上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后认得准。 三拓展应用，深化提高。 1、“想想做做”第一题。 先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小挚友是，坐在后面的小挚友是。 再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小挚友是，坐在你后面的

15、小挚友是。 2、“想想做做”第2题。 根据指定的要求，学生独立摆一摆。 小给内相互检查摆得对不对。 小组实行互帮活动，把小挚友摆得不对的地方订正过来。 3、“想想做做”第3、4、5题。 情景1：有几只小动物，看到小挚友能相互帮助、相互学习，也兴奋地赶来了。（投影演示动物图） 小挚友，你能说说这些动物之间的位置关系吗？ 小组探讨后汇报。 情景2：小动物们为了答谢小挚友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小挚友到它们家做客，想去的小挚友上来排队。 上来排队的小挚友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学？ 情景3：（投影演示冰霜） 小挚友，你能依据冰霜里的物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话

16、吗？ 情景4：最终，小动物们还邀请小挚友去看电视呢！（投影演示组合家庭影院） 你能用今日所学学问说一说它们的位置关系吗？ 小组沟通后汇报。 四总结评价。 今日这节课我们又学到哪些本事？ 先让学生相互说一说，再告知大家。 回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。板书设计：练习设计：教后记： 参与备课人员 一年级数学上册第四单元认位置教案 第四单元分析 一 单元教材分析 本单元的教学内容是认位置：上下、前后、左右的位置关系。尽管学生在日常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性相识，但不肯定能精确进行推断，尤其是对左右的相识。因而本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别上下和前后左右

17、，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。教材通过教室里的情景让学生在相识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。由于学生相识上下、前后比较简单，而相识左右较难，所以教材先支配上下、前后的方位学习，再支配相识左右的方位学习。“想想做做”通过学生的“看一看”、“摆一摆”、“说一说”等实践性活动，培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。由于一年级学生的推断仍受直觉思维的支配，往往须要借助肯定的情景和活动来进行教学。教材依据学生的相识特点，供应丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。 二 单元目标要求 1、通过情景操作，在详细的活动中学生体

18、会上下、前后、左右的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后、左右的方位，初步培育学生的空间观念并能用自己的语言表达。2、学生能按下下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。 三 单元设计意图 1.例题的教学内容分三个层次编排。 首先是辨别自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教化，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。 在教学练习本和数学书的位置关系时要留意三点：一是让学生联系自己

19、的左手和右手，辨别这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“在的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清晰地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必定联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。 看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一样的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。假如说出前后或上下关系也是可以的。 2.联系自己的身体作出推断。 一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、

20、右手，才能作出推断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计嬉戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最终是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些嬉戏要反复进行，让学生学会辨别左右。 “想想做做”第2、4、6题涉及左右的时候，要提示学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手相识错误，从而改正。 3.在开放的情境中练习。 “想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中视察和表达。教学物体之间的上、下位置关系要留意三点。一是让学生充分地说

21、。图中的五种物体放在冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说的内容许多。让学生充分地说，既能调动主动性，又给他们大量的练习机会。二是语言结构不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“什么的上（下）面是什么”，也可以说“什么在什么的上（下）面”。在留意语言精确、完整的同时，激励说法多样，通过语言的敏捷促进思维的敏捷，但不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。 四 单元目标达成分析 课题：认位置 第1课时 教学目标：1、通过在详细

22、场景中体会上下，左右，前后的关系，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。能按方位要求，处理日常生活里的简洁问题。（会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。） 2、通过各种不同的练习活动，学生初步具有空间观念，在数学活动中获得胜利的体验。重点与难点：学生能在详细的场景里体会左右的位置关系，能比较正确的确定物体左右的位置关系，能联系生活运用。课前打算：挂图或光盘 板块 老师活动 学生活动 教学目标及达成状况 一、创设情境，初步相识左右的位置关系 二、通过练习强化左右的位置关系 三、课后延长围绕自己身体上的组成部辨别认左右，通过嬉戏活动学生获得大量感性材料，为正确确定物体间左右位置关

23、系奠定基础。 通过紧密结合小挚友上课的情景，引导学生探讨沟通，让学生在轻松开心的学习氛围中，理解和驾驭左右的位置关系，并充分调动学生丰富的生活阅历，学生能比较正确地确定物体的上下，左右前后的方位。能按方位要求，处理日常生活里的简洁问题。 通过“想想做做”第2、3题，围绕学生间的座位关系的探讨，学生体会物体间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应当说清谁在谁的哪一面。 教学反思 苏教版一年级上册认位置数学教案 苏教版一年级上册认位置数学教案 第四单元 认位置 第1课时 认位置 教学内容： 教材第10、11页的内容。 教学目标： 1、使学生在详细场景里体会上、下，前、后，左、右的位置关系

24、，初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。 2、使学生在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，学习发觉和解决数学问题，获得胜利的体验，树立学习数学的自信念。 教学重难点： 初步学会运用上、下，前、后，左、右等词描述物体所在的位置，培育初步的空间观念。 课前打算： 课件、教学挂图。 教学过程： 一、情境导入 谈话：小挚友们已经是一年级的小学生了，懂得了许多课堂纪律。老师问问大家，当我们想发言的时候应当先怎么样？（指名回答）大家举手看一看？（让学生在座位上举手） 提问：大家举的是哪只手？没有举起来的这只手是-（左手）谁来说说怎样区分左、右手？ 谈话：左手和

25、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了！小挚友再看一看，在我们的身上你还能找出这样的好挚友吗？谁来说说？(要求学生摸着说) 小嬉戏：由慢到快听口令做动作（想想做做第1题） 左手握拳头，右手握拳头； 左边拍拍手，右边拍拍手； 左手摸右耳，右手摸左耳。 二、探究沟通 1、多媒体出示小挚友在教室里上课的场景。 谈话：小挚友们上课坐得多整齐啊！你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗？ 同桌探讨，尝试说说小明与小红的位置关系。沟通反馈，引导学生正确说出“小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边”。 假如有的学生说“小明坐在左边”，则启发：这样说不够完整，你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗？ 小结：

26、在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。 提问：你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系？同桌相互说后汇报。 2、联系教室里的真实场景，强化对左右位置关系的相识（“想想做做”第2题）。 让每个学生自由说一说坐在自己左面的小挚友是谁，坐在自己右面的小挚友是谁，再同桌沟通，最终指名回答。 选同桌两个小挚友，让其他小挚友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 选横排或竖排里的三个小挚友，请学生说说中间小挚友所处的位置。 小结：我们在描述位置时，肯定要说清晰，谁在谁的左边或右边，而不能只说谁在左边或右边。 3、让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。（可以用前、后的关系进行表达） 三、反

27、馈完善 1、完成“想想做做”第3题。 谈话：星期天，小熊买了好多好吃的来款待好挚友（多媒体出示情境图）。谁来说说小熊都买了什么？ 提问：每个小挚友可以选一样，但是不能说出它的名字，只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁，让大家来猜一猜好吗？ 2、完成“想想做做”第4题。 先找一找哪是红花的左边？哪是红花的右边？ 3、完成“想想做做”第5题。 同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右面，把学具盒摆在数学书的左面，把小尺摆在文具盒的上面。 让学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第几个，从右数，文具盒是第几个。数学书的左边有什么，右边有什么。要求同桌

28、合作，自由摆放学具，再相互说给同桌听，指名沟通。 四、总结点拨，拓展应用 提问：小挚友们，谁来说说这节课你都知道了些什么？（揭示课题：认位置） 谈话：课后，请小挚友们用你们那擅长发觉的眼睛到生活中去细致视察，找出各种物体间的位置关系，并且说一说，好吗？ 板书设计： 认位置 左和右前和后上和下 教学反思： 在学生相识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情景图，让学生相识左右的位置，体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 学生可能已经在生活中学会了部

29、分认位置的学问，但是不够规范和精确，先要赐予表扬，再加以订正。相识左右的教学都可以指导学生用自己的左右手去推断，部分学生反应慢一点，通过耐性指导还是能够驾驭的。利用教室里的实物对学生进行位置教学，结合学生的座位相识前后，这样寓学于乐，激发了学生的学习爱好。 一年级上册认位置(左右)教案苏教版 一年级上册认位置(左右)教案苏教版 教学内容 教科书第12页的例题，第1213页“想想做做”的习题。 教材简析 在学生相识上下、前后位置关系的基础上，教学左右的位置关系。教材通过学生上课的情境图，让学生相识左右的方位，体会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动，

30、培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 教学目标 1在详细场景里体会左右的位置关系，能比较精确地确定物体所在的左右位置。 2能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能采纳左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。 3在熟识的情境中感受数学与日常生活的亲密联系，敏锐地发觉和解决数学问题，并从中获得胜利的体验，树立起学习数学的信念。 教学过程 一、创设情境，初步相识左右的位置关系 多媒体演示小挚友在教室画画的场景。 1围绕身体的某些部分，让学生初步相识左、右方位。 提问：小挚友，你们喜爱画画吗画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗你们知道举的这只手是

31、什么手吗 说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。(边做手势边说明)接着举起左手问： “你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗”(左手) 引导学生相识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步相识和巩固左、右的方位。 2通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。 提问：小挚友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)是同桌，你能说说他们的位置关系吗 同桌探讨，尝试说说小明与小红的位置关系。 沟通反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。 提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗为什么

32、探讨使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清晰谁在谁的左边或右边。 评：从学生最熟识的左手与右手以及小挚友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和驾驭新知。围绕学生身体的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左脚、右脚等)进行教学，引导学生较好地相识了左、右两个方位；围绕学生间座位关系的探讨，使学生体会物体之间的位置关系是相对的，所以在描述两个物体位置时，应说清谁在谁的左边(右边)。这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、开心的学习氛围中，理解和驾驭左右相对的位置关系，体会数学与生活的亲密联系，逐步发展空间观念。 二、通过练习强化左右的位置关系 1“想想做做”第1题。让每一个

33、学生说一说自己左边是谁，右边是谁再同桌沟通，最终指名回答。(留意叙述完整，多请几位学生说一说) 2选同桌两个小挚友，请其他小挚友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。 3选横排里三个小挚友(与其他小挚友同向，位置如：ABC)，请小挚友说一说B所处的位置。 引导学生探讨：为什么一会说B在左边，一会又说B在右边 说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边；说B在左边，是相对于C来说的，即B在C的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，肯定要说清晰，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。 评：在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另 一个物体而说的。所以在描述某个物

34、体位置时，应说清它在谁的左边(右边)；在描述两个物体的位置关系时，应说清晰谁在谁的左边(右边)。 三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用学问解决问题的实力 1摆一摆。(“想想做做”第2题) 老师渐渐读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学订正。 2说一说。 (1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。 (2)“想想做做”第4题。让学生在小组内探讨沟通，说法可以不同，说对就行。 (3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说

35、所处的位置。 评：通过摆一摆、说一说等活动，以小组合作学习的方式，让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体位置。由于学生所选的参照物不同，说法、摆法也不尽相同，老师对不同的说法、摆法应刚好引导学生进行相互评价，若学生有疑问应刚好组织探讨予以解答，通过说说教室里某一个物体所处的位置，培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 3站一站。 请一个小挚友(1号)站到讲台前(与其他小挚友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。 4听口令，做动作。 如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两

36、手都放下；举右手，用右手摸你的鼻子；用左手摸你的右眼；用左手摸你的左耳等。 评：在开心的嬉戏活动中进行巩固性练习，激发学生学习爱好，提高学生综合运用学问解决问题的实力，树立学好数学的自信念。 四、考考你 出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。 评：在图里找一找、说一说，并就此进行良好的行为习惯的培育。 总评 联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟识的左手和右手起先相识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的亲密联系，使学生在轻松开心的嬉戏活动中理解和驾驭左右位置的相对关系，并敏捷地综合运用学问解决实问题，培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使

37、学生具有初步的空间观念。 一年级上册认位置(上下、前后)教案苏教版 一年级上册认位置(上下、前后)教案苏教版 教学内容 教科书第10页的例题，第1011页“想想做做”的习题。 教材简析 本课教学上下、前后的位置关系，教材供应学生熟识的教室场景，让学生通过视察，领悟上下、前后的含义，相识上下、前后的方位，再组织学生领悟物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动，培育学生视察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识，同时使学生具有初步的空间观念。 本课的教学重点是相识物体之间上下、前后的位置关系。 教学目标 1、在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能比较精确地确

38、定物体上下、前后的方位。 2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题，初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。 3、在分组学习中培育小组合作学习的意识。 教学过程 一、谈话引入，揭示课题 1、视察：小挚友视察自己宽敞、美丽的教室，说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小挚友) 2、设疑：它们之间有什么样的位置关系呢? 3、揭题：今日这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书：认位置) 二、探讨沟通，感悟新知 1、出示主题图教室。 提问：视察主题图，图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组举荐一名同学说一说)告知学生图中四个小挚友的姓名。 2、

39、探讨沟通。 (1)组内探讨：国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置? (2)小组汇报。板书：国旗在黑板的上面，小明在小军前面。? (3)探讨：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说? 3、分组探讨。 提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系? 探讨后汇报： 地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。 小红在小平的前面，小平在小红的后面。 4、联系教室真实场景，感悟位置关系。 小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。 指出：两物体之间有肯定的位置关系， 假如一个物体在另一个物体上面，那么另一个物体就在这个物体的下面。 假如一个物体在另

40、一个物体前面，那么另一个物体就在这个物体的后面。 5、嬉戏。 (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。 (2)拍手： 上拍拍，下拍拍， 前拍拍，后拍拍， 你拍拍，我拍拍， 上、下、前、后认得准。 三、拓展应用，深化提高 1、“想想做做”第1题。 先让学生指一指、说一说，坐在你前面的小挚友是，坐在后面的小挚友是。 再让学生转换位置后说一说，坐在你前面的小挚友是，坐在你后面的小挚友是。 2、“想想做做”第2题。 (1)根据指定的要求，学生独立摆一摆。 (2)小组内相互检查摆得对不对。 (3)小组实行互帮活动，把小挚友摆得不对的地方订正过来。 3、“想想做做”第3、4、5题。 情境1：有几只小动物，

41、看到小挚友能相互帮助、相互学习，也兴奋地赶来了。(投影演示动物图) 小挚友，你能说说这些动物之间的位置关系吗? 小组探讨后汇报。 情境2：小动物们为了答谢小挚友说出它们之间的位置关系，想邀请一些小挚友到它们家做客，想去的小挚友上来排排队。 上来排队的小挚友分别说一说，我前面有几个同学，后面有几个同学? 情境3：(投影演示冰箱) 小挚友，你能依据冰箱里物品摆放的位置，用“上”和“下”说一句话吗? 情境4：最终，小动物们还邀请小挚友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院) 你能用今日所学学问说一说它们的位置关系吗? 小组沟通后汇报。 四、总结评价 1、今日这节课我们又学到哪些本事? 先让学生相互说一说，再告知大家。 2、回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。 总评 认位置这节课主要是引导学生在详细场景里体会上下、前后的位置关系，能按上下、前后的方位要求，解决日常生活里的简洁问题。详细地讲，这节课的设计有以下几个特点： 1、紧密联系学生生活实际，让学生感悟上下、前后的位置?关系。? 2、引导学生在合作沟通的过程中描述物体所在位置，不但培?养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的实力，而且培育了学生的初步空间观念。 3、选用了视察、探讨、嬉戏等生动活泼的学习方法，让学生在喜闻乐见中主动探究位置关系的改变过程，培