苏教版四年级语文下册第七单元教案.docx

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1、苏教版四年级语文下册第七单元教案四年级语文下册第七单元教案 第七单元 教学目标： 1.运用小组合作的学习方式，通过选择适合自己，自己喜爱的表现方式，抓住重点词、句、段理解课文内容。 2.体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。教化学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。 教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。 教时：13课时 两个铁球同时着地教学设计 一、教学目标： 1.学会本课10个生字及其组成的常用词语。 2.能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。 3.学生在充分理解课文基础上回答“思索练习”中1、2

2、、3的问题。 5.在老师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。 6.学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，相识到权威的话往往不全是对的，教化学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 二、重点、难点：体会含义深刻的句子 三、教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 5.在老师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。 一、谈话： 两个铁球同时着地介绍了两个人物，一个是伽利略，一个是亚里士德，他们是怎样的人物，按你的了解作一个简洁的介绍。（老师补充） 二、读课文，学习生字，检查在预习中解读生字词的状况。 三、按自然段读课文，边读边划出自然段的中心句或重要词句，再探

3、讨概括自然段段意。 四、给课文划分结构段并概括段落大意 五、总结：全文共六个自然段，是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证，紧紧围绕两个铁球着地的问题绽开叙述的，段与段之间联系得非常紧密。 其次课时 教学目标： 1.学会本课10个生字及其组成的常用词语。 2.能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。 3.学生在充分理解课文基础上回答“思索练习”中1、2、3的问题。 6.学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，相识到权威的话往往不全是对的，教化学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 教学过程： 一、谈话导入，埋下伏笔。 1.高尔基曾说过“书

4、籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？ 2.引出亚里士多德的一句话。 a.有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的肯定先着地，速度是1磅重的10倍。” b.分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读） 强调什么？（速度与重量有关）板书 二、简介人物，激趣生疑。 1.这句话是谁说的? (简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。) 2.书上是怎样介绍伽利略的？ （伽利略是17世纪意大利宏大的科学家。他25岁时就已经当上了数学教授。） 三、整体感知，把握主题。 过渡

5、：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？ 1.快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？ 2.学生说，师总结：两个铁球着地（板书） 3.加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书） 过渡：谁对谁错呢？ 四、质疑探讨，精讲探讨。 （一）细析亚里士多德的话。 1.再次出现亚里士多德的话。（集体读） a这是亚里士多德说的话，在当时的状况下人们会对他的话怀疑么？为什么？ b哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责怪） “信奉”是什么意思？（信任的程度深，信仰、崇奉） “责怪”在什么状况下责怪？（在人们怀疑亚里士多德说的话的状况下。） c读反问句，

6、读出责怪的语气。 “你是什么意思？莫非要违反人类的真理吗？” （这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。） 2伽利略是怎样想的？用“-”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子。 两个结论，探讨后总结（一慢一快）板书 过渡：这两个结论是自相冲突的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不仅敢怀疑，还英勇地进行试验。 （二）细析伽利略试验及其结果部分。 1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程?试验分几步? (a自己试验b公开试验)板书 2学习伽利略自己做试验部分。 自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？结果如何？ 提问： a.从哪些词语中看出伽利略对试验仔细的科学看

7、法？（反复、很多次） 他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。） b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？ （可以看出亚里士多德说的这句话是错的。） c.伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。） 这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。 从这段中，你还知道什么？ （伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。） 过渡：这样的宣布是须要有多大的志气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。 3学习在比萨斜塔上做公开试验部分： 出示比萨斜塔的照片。 师述：比萨斜塔在意

8、大利比萨城内，塔共8层，建到第三层时，地基起先倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。 公开试验的消息一传开，前来看试验的人许多，人们是怎样争论的？ 找出书上描写人们争论的句子。（人们来的目的，人们的看法） 集体读，个别读。（读出人们对伽利略责怪、嘲讽、讥笑、讽刺的语气） 面对人们的责怪、嘲讽、讥笑、讽刺，伽利略怀着必胜的信念登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（演示两个铁球同时着地） 面对这样的结果，人们表现怎样？（惊异）为什么？ （因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。） 人们明白了一个什么道理？

9、（亚里士多德的话不全是对的。） 这句话对你有什么启发？（告知我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不行能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的信任别人。敢于思索，找出名人的错处。） 总结：在当时的状况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他英勇怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。 板书：（献身科学、打破迷信） 五、总结全文，深化主题。 1.伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？ 2假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？ a.出示句子： 两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。 b.师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？ 做两个试验：第一次

10、，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。 其次次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。 c.得出结论：这句话应当改成 两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。 3再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？ “书籍是人类进步的阶梯。” 总结全文：通过今日这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于思索，用仔细、严谨的看法对待学习。 板书设计： 25.两个铁球同时着地 伽利略亚里士多德 试验一慢一快 自己试验公开试验速度与重量有关 打破迷信献身科学 教后

11、记：学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，相识到权威的话往往不全是对的，教化学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 聚精会神教学设计 教学要求： 1、结合理解课文内容，理解“聚精会神”的意思，体会最终一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事聚精会神的品行。 2、学会本课生字新词，练习给课文归纳主要内容。 3、朗读课文。 教学重点：抓住重点词、句、段理解课文内容。 教学难点：体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。 教学过程 一、导入新课 同学们，许很多多科学家工作起来，都经常废寝忘食，达到忘我的境界，我们今日要了解的法国闻名的雕塑家是怎样聚

12、精会神地投入创作的?板书：聚精会神 二、初读课文，感知课文内容。 1.检查预习状况 （1）指名分段读课文，订正读音： （2）谈谈读后的收获 2.提出不懂的问题。老师收集各组提出的问题，并进行归类，组织学生沟通。 3.师生共同制定学习目标： （1）罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的？说明白什么？ （2）最终一自然段茨威格的话怎样理解？ 三、全班沟通 小组长提出本组未解决的问题，师生共同解决其中部分问题。 四、学生自学，小组、全班沟通 自读提示：课文中那些内容最能表现罗丹工作时“聚精会神”？ 先自读课文，画出有关词句，然后小组探讨，再有感情地读一读。 五、读议结合，理解语句。 1.读议有关描

13、写罗丹修改女像时的句子。 （1）罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说静静话。（这说明罗丹在细致视察，仔细思索。） （2）突然，他眼睛闪着异样的光，好像在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满足的修改方案）假如改成“眼睛闪着光，好像在跟谁争吵”那一句好，为什么？ （3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作惊慌劳碌） （4）他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消逝了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。） 2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事？ （1）让两个学生分别读第3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子。 （2）联系上、下文探讨下面句子

14、的意思： 罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很愧疚地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。” （“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把挚友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹聚精会神地工作。） 3.齐读最终一段。思索：你怎样理解茨威格的话。（结合实际） 六、总结全文 七、布置作业： 1.练习用自己的话讲这个故事 2.收集名人忘我工作故事. 板书设计 26*聚精会神罗丹 叽里咕噜把你忘了（语言） 一会儿一会儿 踩（动作） 不停地挥动 眼睛闪光世界消逝（神态） 教后记：结合理解课文内容，理解“聚精会神”的

15、意思，体会最终一个自然段茨威格讲的话的含义。学习罗丹做事聚精会神的品行。 鱼游到了纸上教学设计 【教学目标】 1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。 2.学习作者留心四周事物和描写人物的方法。 3.学习本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。 【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心四周事物和留意积累材料的方法。 【教具打算】生字、生词卡片。 【教学时间】3课时。 第一课时 教学目标： 3.学习本课生字新词，理解重点词句。 4.有感情地朗读课文。 一、谈话，导入新课 1.同学们，我们学习2

16、7课。（板书：鱼画到了纸上） 学生：老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上” 老师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？ 学生之间的争议引入课文。 二、检查预习 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习状况。 1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游到了纸上”的意思是什么？ (“我”去玉泉观鱼，相识了一位残疾青年，他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼非常形象生动，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。) 2.你是怎么知道这位青年是聋哑人？找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没

17、有任何反应”，和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年。假如是会说话的人，不行能从来不说一句话；假如是听得见的人，那么在众人的赞美、争论声中，不行能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。) 三、初读课文，理解内容 1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。 2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了什么。 3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生探讨。 第一段(12自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。 其次段(34自然段)讲“我”在金鱼缸边相识了一位举止特殊的青年。 第三段(58自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼，对他有了更多

18、了解。 第四段(913自然段)讲“我”对这位青年产生了钦佩之情。 4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查生字读音。提示留意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。 5.指名分段朗读课文。老师订正读音和停顿不恰当的地方。 四、布置作业 熟读课文， 其次课时 【教学目标】 1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。4.有感情地朗读课文。 教学过程： 一、指名朗读第一、二段 二、提问 1.“赏心悦目”是什么意思？作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？ (“赏心悦目”的意思是指因观赏美妙的景物而心情安逸。因为玉泉的“池水澄澈见底”，鱼儿在水中“逍遥自在地游来游去”，这样美妙的情景看在眼

19、里自然觉得心情安逸开心。) 2.想想第一段的哪句话引出下文？(“十几缸金鱼”。) 3.“举止”的意思是什么？“我”是怎样相识那位举止特殊的青年的？他有什么“特殊”的地方？ (“举止”，动作、神态。“我”是在金鱼缸边相识那位举止特殊的青年的。他“特殊”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。) 三、抓住重点，理解课文内容 1.学生默读课文二、三、四段，思索问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”，从哪些地方可以看出来？找出课文中的有关句子。 2.学生探讨思索题。 (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“有时有时”“他似乎和游鱼已经融为一体了”“太阳快

20、下山了那位青年还在金鱼缸边画画。他好像遗忘了时间，也遗忘了自己。”“为了画好金鱼经常忘了吃饭，忘了回家。”等) 3.提问： (1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明白什么？ (青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞美。说明他对鱼的特点特别了解，画得特别像。) (2)“融为一体”的意思是什么？说明白什么？ (融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起，好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼特别勤奋、专注。) (3)“先游到了我的心里”是什么意思？鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？ (青年对鱼的特点特别熟识，在心中已经形成了金鱼的清楚、精确、

21、生动的形象。一个“先”字点明白“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必需反复视察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和缘由。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于视察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。) 四、学生自由朗读课文 五、布置作业：练习有感情地朗读课文。 第三课时 【教学目标】 2.学习作者留心四周事物和描写人物的方法。 教学过程： 一、练习有感情地朗读课文 1.指名分段朗读。留意读出不同人物在不同场合所表达的语气。 2.老师范读课文。 3.指导学生分角色朗读课文。 二、探讨下面问

22、题： 1.从哪些方面可以看出作者留心视察四周的事物？ (作者与那位青年“只是遇到过几次”，却发觉了他的“特殊”之处，对那位青年爱鱼爱到忘我境界的精确描写以及发觉那位青年是聋哑人，都能体会出作者视察的细致入微。正因为作者留心视察四周事物，留意积累材料，所以文章写得详细、生动) 2.聋哑青年又是怎样视察事物的？ (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”；“一看就是一成天”等，说明他视察事物非常专注、刻苦。从“有时有时”可以看出他视察时抓住了金鱼的特点，因此，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。) 3.你从中受到哪些启发？ (老师可从两方面加以引导，一是引导学生留意视察、积累，并说说这样做有什

23、么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。) 三、布置作业 抄写生词两遍，提示难点：聚、聋、哑。 先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。 附：板书 27鱼游到了纸上 聋哑青年举止特殊（忘我）游到纸上先游到心理 “我” 相识了解钦佩 教后记：理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质，学习作者留心四周事物和描写人物的方法。 父亲的菜园教学设计 一、教学目标 1.?相识本课8个生字。 2.?默读课文，从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的酷爱。 二、教学过程 1.教学时，先让学生读读“阅读提示”，说说本课的阅读要求。然后根据

24、要求自读课文，边读边在书上做记号和批注，要把描写父亲言行的词句画出来，然后在小组里沟通，并把小组里不能解决的问题登记来。 2.父亲是在什么状况下确定开垦菜园的?课文就这个问题有清晰的说明，父亲是在新修的马路使“我家”失去了菜园的状况下确定开垦新的菜园的。他又是怎样开垦菜园的?课文就这个问题讲了四点：(1)在我家后面的山坡上，选择了一块相对平缓的坡地，作为菜园的基地；(2)在坡地的边缘砌了一道高高的石墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那些可怖的岩石。(3)当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四处拾粪，服侍这块菜园。 3.从描写父亲言行的语句中体会到

25、父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点。可通过有感情地朗读这些句子来体会，然后说说从这些句子中感受到什么。在学生充分沟通的基础上，老师做适当梳理。 (1)确定开荒。“父亲坚毅地说：我们去开荒!”(勤劳) (2)开垦荒地。“每每天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”(勤劳、吃苦) (3)垒上石块。“父亲没有气馁盖住了那可怖的岩石。”(坚忍不拔) (4)种上豌豆。当我问能否长出豌豆，父亲“信念十足地说：当然能！”(对土地的信任) (5)豌豆肥田。“父亲说：肥土吧。”(对土地的爱护、酷爱) (6)拾粪肥田。“有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。”（节

26、俭、对土地的酷爱) 语文园地七教学设计 教学目标 1.同学相互沟通自己身边值得钦佩的人的事迹。做到看法自然大方，语句通顺，能够依据口语交际的要求表达和评议，内容清晰详细。 2.写自己钦佩的一个人，内容详细，语句通顺，仔细修改。 3.发觉引号的不同用法。 4.积累描写精神意志的词语。 5.阅读成语故事，大致了解意义，提高阅读实力。 课前打算 1.探望自己身边最值得钦佩的人，进行视察或记录，为口语交际和习作做好打算。 2.成语故事。 第一课时口语交际 谈话导入 在本组教材中，我们相识了一个个闪耀着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如醉如痴聚精会神工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑

27、青年，坚持不懈、勤劳朴实的农夫。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双擅长发觉的眼睛，在我们的身上就有值得我们钦佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得钦佩的人。 小组沟通 1.提出要求：要把事情说清晰说详细，表达出钦佩之情。 2.拿出自己课前所做的视察记录或任务照片，想一想如何把他介绍给大家。 3.在小组内轮番说说自己身边最钦佩的人。 4.小组评比：一是评比出所说的人物，谁最值得大家钦佩和学习；二是评比出说得最生动详细的同学。 5.各小组推选一位代表参与全班沟通，小组同学共同帮助把事例说得清晰详细。 全班沟通 1.各组代表轮番说，劝班同学进行评价：一是评价说得内容是否详细，能否表达

28、出钦佩之情；二是评价表达时是否看法大方，声音洪亮。情感浑厚。 2.老师引导学生主动评价，双向互动，既可以接受同学和老师建议，重说某一部分，也可以椐理力争，说得真实自然。 3.引导学生把自己最钦佩的人的名字写在黑板报上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。 延长拓展 小组同学共同办一张手抄报，把“视察记录”和人物照片等材料合理支配在报上。 其次、三课时 激发习作爱好 上节课，通过口语交际我们相识了那些生活中值得我们生气学习的人，这节棵课，让我们把这些任务写下来，并编辑一本我们钦佩的人班级作文集。 明确习作要求 学生自读习作要求，通过任务的形象和所做的详细事例来表现人物的特点；内容要详细，语句要通

29、顺，写完后要仔细修改。 精彩回顾 1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。 2.回忆在全班沟通是，被老师和同学们赞扬的同学是怎么说的。 习作 1.学生试写，老师巡察，了解状况，个别指导。 2.根据要求写完后要仔细修改。 评议 1.把自己认为好的地方做上记号。 2.与组内同学相互习作，写几句评语。 3.再次修改后在组内朗读观赏，推选一篇完整习作和一个美丽片段，参与全班沟通。 4.全班沟通中留意从以下几点引导学生进行赏析：内容详细、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。 誊抄习作，编辑班级作文集我们钦佩的人 第四课时 我的发觉 1.自由读文中的三个句子，联系学过的课文想想这三句话的

30、意思。 2.想一想三句话中的引号有什么作用。 3.翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发觉。 4.想想课外的读物中有没有这样的句子，你的作文中用过引号吗？是发挥它的哪一种作用？ 日积月累 1、自读成语，要求读得正确。 2.你发觉这些成语有什么特点？ 3.自选一个成语说说它的意思。 4.开展读的竞赛，熟记这些成语。 阅读 1.自由阅读，自学生字新词，体会“鹏程万里”的含义。 2.指名朗读。 3.沟通读后的启示，（人要有远大的目标）练习造句。 4.举荐课外阅读成语故事。 苏教版四年级语文下册第七单元复习资料第七单元复习目标：1、第七单元全部词语2、课文后面的问题、课文重点段落指导。教学重点：驾驭本单

31、元全部课文的词语、背诵课文。教学难点：课文后面的问题、课文重点段落指导。一、看拼音写词语jishyoyunyngdxiotngfpngcmin()()()()()()chngqyuzhczhungninlngbnjichum()()()()()()fnynhudipngpngbbsjchngqng()()()chngjngjninzhnyngbochzhkylu()()()()()blnggngnzhulngpikngqingclzhnggr()()()()zhgopngzhetnmtjwnmbngtng()()()()()yngpfzitxndiodnzhunxnzhzhglngqinjn(

32、)()()()tngxiofngshngdnzhnxnjngjngtohilng()()()rlpngdjwngkiliggdngxnyydishu()()()()ydwilnwicishjzhrnshnrn()()()yshjjnkjioxnggu()()二、课文重点复习指导1、默读课文，说说课文中“黄河的主子”指的是谁？为什么说他是黄河的主子？黄河的主子指艄公，因为艄公有身系乘客平安的高度责任感，一方面要“英勇”“冷静”，要与战胜险恶风浪的信念，另一方面有“才智”和“机敏”，有超群的驾驭羊皮筏子的技术和丰富的阅历，靠着一根“不粗不细的竹篙”，顺着水势破浪前行，在黄河上“如履平地”，所以称艄

33、公为黄河的主子。2、人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念？人们爱在樟树前留影，是因为樟树不论生存环境如何改变，“总是那么蓬蓬勃勃”，充溢活力，它具有的香气能够永久保持，“只要这木质存在一天，虫类就怕它一天”，这与宋庆龄在任何状况下，都保持着坚决的政治原则，威猛不屈，富贵不淫，贫贱不移的宏大人格有相像之处，体现了宋庆龄崇高的人格风范和名贵品质，人们在樟树前留影纪念，表达了人们对故居主子宋庆龄同志的诚心爱戴和怀念。3、小儿垂钓描绘的情景。三、课文重点段落分析1、第21课古诗两首（1）两首古诗的背诵、默写。（2）两首古诗描绘的情景。（3）两首古诗的相同及不同之处。（4）白居易的诗还有哪些？知道

34、12首。2、第22课宋庆龄故居的樟树（1）背诵课文。（2）课文的重点段落：第四、五自然段。第四自然段主要让学生知道樟树的外形是枝干粗大、树叶稠密，其生长特点是四季常青。第五自然段，通过关键语句的学习，知道樟树的珍贵之处。3、第23课黄河的主子（1）课文中描写黄河的气概的句子。（2）正面、侧面两方面描写，体现艄公的技术、胆识、才智、阅历等特点。四年级语文下册第七单元教案分析 四年级语文下册第七单元教案分析 25鸟的天堂 学习目标： 1学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； 2有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段； 3默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相

35、处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识； 4领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言； 2体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学打算： 1课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关鸟的天堂的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。 2多媒体课件。 第一课时 一展示预习。 课前，老师供应给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生比照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，老师

36、抽机检查，巩固预习所得。 二整体感知课文。 1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞美的句子。 课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ 三展示汇报沟通 让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： 前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂的确是鸟的天堂”这样的赞美？ 独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。 集体沟通： 1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让

37、学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。 围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，激励学生充分发表自己的独特见解。（老师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：很多株一簇簇 榕树大 近：一株干：数不胜数绿 根：垂伸茂密 枝：卧富有生命力 叶：翠绿堆 老师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇妙的美。 2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段； 自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； 小组举荐

38、，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） 沟通感受：你想到了什么？ 师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 四创设情境，进行语文实践。 举荐“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。 要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2生打算后沟通，生生相互评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的华蜜生活。当然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美： 齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！ 五反馈检测 1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘

39、抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 其次课时 一、练习导入 作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟 师：那么，今日老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生气勃勃的大榕树，相识相识伶俐可爱的小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。 二、展示汇报沟通 师：呀！前边的河面慢慢地变窄了，我们看到什么？ 生：榕树 1、阅读课文其次段，看看作者是按什么依次视察大榕树？ 远-近。远看（56）近看（79）分别在哪节？ 2、远看大榕树是怎么样？挚友们都争起来了，你

40、听！ 留意：老师将先由学生录好的磁带播放一次！ 学生甲：哇，好多的榕树哦！ 学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！ 学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！ 3、究竟是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片） 生：是一棵大树 4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个挚友说是一棵，而那个挚友说是两棵，其实它的真面目：是_一棵大树_（生齐答）板书：大 5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了那些方面？各有什么特点？ 生：丫枝叶 追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝） 老师用一个字来概括枝的特点板书：奇 6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？_出示第8自然段幻灯（读句子）

41、这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用“-”将联想的句子划出来。 作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生气勃勃） 谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂） 7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜爱哪句就读哪句。 师：假如你站在这样的大树下你想怎么说？ 生：这漂亮的南国的树！ 师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞美惊喜）板书：赞美 8、有感情朗读第8自然段。 9、船在树下泊了片刻（）生接读。 10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息） 11、其次次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。