部编版小学一年级语文上册《江南》第一课时教案.docx

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1、部编版小学一年级语文上册江南第一课时教案部编版小学一年级语文上册秋天第一课时教案 部编版小学 年级语文上册秋天 时教案 1秋天教案设计设计说明语文 程 准指出：低年级阅读教学要使学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。“爱好是最好的老师。”养成阅读爱好是学生持续阅读和提高阅读实力的保证。本教案采纳以读代讲为主，老师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领会作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看 文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的宠爱之情，直至熟读成诵。低年级注意识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习

2、独立识字，驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。 前打算1制作 件、生字词语卡片。(老师)2秋天树叶的实物。(老师)3大雁图片。(老师)4视察大自然的改变，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、创设情境，导入 1导入：大自然是 幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。2播放秋季漂亮景色的视频，引导学生观赏漂亮的画面。3你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)4小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节 我们就 起学习 文秋

3、天。5齐读 题。设计意图：借助多媒体 件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色改变，使学生初步感受到秋天景色的漂亮，激发学生学习 文的爱好，为接下来的 堂教学做铺垫。二、初读 文，整体感知1相识自然段。导学： 篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有 个自然段。自然段有自己的起先 志，也就是在 句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面 明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体 件展示，老师 出 1自然段的序号)现在就请同学们自己来 出 文中的其他自然段吧。2学生尝试找出其他自然段，在 2自然段、 3自然段前面 出序号。3(多媒体 件展

4、示)引导学生明确 文 共有3个自然段。4老师配乐范读 文，同学们仔细倾听，留意自己不相识的生字。5学生借助拼音自读 文， 边读 边动笔圈画出本 的生字。6老师逐段检查学生对 文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。(1)指名读 1自然段，相机指导生字读音。了：在本 读轻声le，要读得又轻又短。片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子” 词中读轻声。(2)检查 2自然段的朗读状况，老师相机指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。“ 会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。 件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。(3)指名读 3自然段。老师指导学生读好“啊”

5、字。7同桌互读，检查生字读得是否精确。设计意图：通过 件演示、老师讲解等方法使学生特别直观地相识自然段。本环节教学中老师注意培育学生借助汉语拼音认读汉字的实力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生精确地拼读音节。三、随文识字，品读 文( )品读 1自然段。导学：秋天到了，我们四周发生了许多改变，( 件出示 文插图) 边看 文的插图， 边朗读 文的 1自然段，看看 文里写了哪些改变。1天气凉了。(1)学习生字“气”。这里有我们今日要相识的 个生字(出示字卡“气”)，有 个和它读音相同的字汽，“气”与气体有关系，

6、“汽”与水有关系。(2)( 件演示)做辨别形近字嬉戏，把汉字送回家。气汽天()()水空()()油(3)指导读句子，“凉”字读重音。2树叶黄了。(1)出示各种“树叶”的 本。(出示多媒体 件)导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的形态各有不同。(2)学习生词“树叶”。相识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法记住“树叶”？加 加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。实物出示：拿出树叶 本让学生看 看，摸 摸。(3) 件播放树叶由绿到黄的改变过程。导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了改变，由绿色变成了黄色。看来，只有细致视察才会发觉大自然的这些奇异的改变呀！(4)你能读出秋天到来

7、时的这种改变吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。3 片片叶子从树上落下来。(1)比较“ 片片”和“ 片”有什么不同。(“ 片片”是许多片)(2)你能结合 文的插图说说为什么作者要说“ 片片”吗？(3)小结： 文插图会帮助我们更好地理解词语，结合 文插图真是个好方法。(4)拓展词语。你能说几个像“ 片片”这样的词语吗？小结：以后我们说话时假如多用上 些这样的词语，表达就更生动了。(5)了解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像 分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“ 片”什么？ 件出示： 片() 片() 片()(6)想象情境，指导朗读。你能想象树叶是怎样从树

8、上落下来的吗？(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让 片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。4齐读 1自然段。导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生改变，我们 边读 边想象画面吧！(二)品读 2自然段。1自由地读 读 文的 2自然段。2学习 2自然段。(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？( 件出示 2自然段) 边视察 文插图， 边读这句话。(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的改变而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较温煦的地方过冬。等到 二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)(3)大雁是怎样飞行的，你能结合 文

9、插图来说 说吗？(4)小结： 文插图会帮助我们理解句子。(5)导言：我们 起来看 看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生视察大雁究竟是怎样 会儿排成个“人”字， 会儿排成个“ ”字的。(6)谁情愿读出大雁飞行时的画面？指名读 2自然段。(7)你能用“ 会儿 会儿”说句话吗？(8)学习生字“大、飞、会、个”。大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之 ，含“大”的字往往与人类或人事有关。飞：( 件出示鸟儿展翅翱翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中翱翔的样子。同学们仿照鸟儿做 做展翅翱翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。会：相识“人字头”。运用加 加的方法来识

10、记：人云会。组词：开会、学会。个：运用数笔画或加 加的方法来识记“个”。“个” 般用做量词，引导学生试着说 说： 个()。3初步感受“ ”字的变调。(1)细心的同学发觉了 个好玩的问题，同样是“ ”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢？你在 文中找到了吗？读 读。(2) 件出示词语： (y)片片 (y)群 (y)会儿“ (y)”字指名读，请小老师领大家读，齐读。(3)小结：这是“ ”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！4指导朗读 2自然段。导学：秋天真是个漂亮的季节，我们 边观赏画面， 边有感情地朗读吧。(配乐朗读 文)(三)品读 3自然段。过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹

11、( 件出示 3自然段：啊！秋天来了！)1指导读好感叹句。这是两个感叹句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试 试？2创设情境，激发朗读爱好。(1)播放秋天美景的画面，老师渲染情境进行引读：秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同 只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下，我们兴奋地说道啊！秋天来了！秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道啊！秋天来了！(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！3学习生字“秋、了”。秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法 方面可

12、以使土地肥沃，另 方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。4齐读 3自然段。设计意图：语文 程 准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于 定的 文情境中，通过字理识字、加 加、联系生活等多种方法，激发学生的识字爱好。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看 文的插图，注意对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活阅历来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话

13、练习、积累丰富的词语，为学生供应了语言训练的机会。四、引导视察，指导书写1 件出示本节 要书写的四个字“了、子、人、大”。2学习“了”字的书写。(1)出示 件，学生跟随 件演示书空“了”的笔顺。(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每 笔的位置。(3)老师范写。(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。(5)老师巡察指导。(6)投影展示，师生评议，老师依据学生的书写状况相机指导。3运用迁移法学习“子”的书写。(1)老师先示范“子”的书写，老师示范并口述横的书写要领：重下笔轻行笔重收笔。再示范横的写法，强调最终 笔横从横中线写起，略微向上倾斜。(2)学生描红，练习书写。(3)投影展示，

14、师生评议。设计意图：语文 程 准指出：写字教学要引导学生驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。因此，老师在教学过程中要扎扎实实落实本 相识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过视察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。五、作业布置，拓展延长1熟读 文。2秋天是 个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找 找秋天的改变，找寻秋天的踪迹。设计意图：激发学生对大自然的酷爱之情，引导学生到大自然中去视察、去思索、去感受，从而丰富学生的体验，为下 节 的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 部编版小学一年级语文上

15、册aneninon第一课时教案 部编版小学 年级语文上册aneninon 时教案 aneninon教案设计设计说明关注每 个学生的发展，是 程 准的基本理念。因而，在老师的教学理念中，应把目光落在每 个学生身上，让每 个学生都觉得自己受到了老师的关注。本 的设计意在培育学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主子。将采纳指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每 个学生在 堂中都有呈现自我的机会，都有和同学沟通的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能时时发觉学习落后者，进行查漏补缺。 前打算1.部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)2.制作相关的 件。(老师) 时支配2 时。教

16、学过程 时 、复习导入1.谈话：上节语文 咱们学习了5个前鼻韵母，小挚友们还相识它们吗？2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、n。3.指名说说前鼻韵母的发音要领。师：听说我们班的小挚友特殊喜爱学拼音，今日拼音娃娃还要带你们 起去拼音乐园中玩。你们打算好了吗？我们动身了。设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生深厚的学习爱好。二、学习 老师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃 起去看 看吧！1.看图相识事物，进行说话练习。(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？(墙上有猫头鹰形态的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着 盏台灯。)(2)相

17、机出示音节chn、dn、yn、zhn，告知学生：这些音节中就有我们今日要学习的四个 的韵母n、en、in、on。(3)请你细致瞧瞧这四个 韵母，你发觉它们有什么共同点？(都有n)告知学生这叫做后鼻韵母。(4)指导学生学习n的读法：嘴巴张开 点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。(5)老师范读，学生练读，同桌互读。2.学习复韵母n。指导读音：看老师的口形改变，先发a，再发n。(1)老师范读，学生练读。(2)指名读、开火车读、小组竞赛读。(3)学习an的四声：出示n、n、n、n，学生自由练读，随机抽读。(4)拼读含有an的音节：bn、zhun、qin、chun，老师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读

18、，指读，齐读。3.师生共同小结学习步骤。4.四人小组合作，按以下步骤学习en。老师巡察，相机指导。(1)读准en的音。不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈连忙打开台灯(台灯)。“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。发觉en与“灯”的韵母发音的联系。读好en的发音。(先发e的音，紧接着发n的音。)(2)学习en的四声。引出嬉戏：拼音娃娃又要和大家玩嬉戏了，嬉戏规则是读准 个拼音就亮 处灯，想玩吗？ 件出示：nnnn(3)出示含有en的音节：rnhnfndn。学生尝试着拼读、指读、开火车读。(4)四人小组反馈合作学习的状况。5.学习in。(1)引出谜语嬉戏：小挚友们真厉害，拼音乐园的大厅里全部

19、的灯都亮了，我们打算回家了，可是拼音乐园的大门不开， 定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。(3)读准in的音。看墙上挂的钟表是什么形态的？(猫头鹰形)读准鹰(yn)。提问：鹰(yn)的韵母是谁？依据后鼻韵母发音的方法，猜猜in先发哪个字母的音。练习发音。出示后鼻韵母in并告知学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。检查自练状况，指名读、开火车读、齐读。小组赛读in的四声。出示含有in的音节：jnbntnqn。小组同学相互读、指读、齐读。6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上

20、的钟丁零零响了起来，谁来读 读？(zhn)(1)这儿有个后鼻韵母on藏了起来，老师把它找出来了， 起读on。(2)读准on的四声。(3)学习含有on的音节：zhnhnsnqin。学生练习读，同桌相互读，跟读。(4)拼音宝宝看小挚友们学得这么仔细，还教大家 首儿歌，请跟老师读： 件出示nozhndndnxin闹钟叮咚响，qchunqshnxu起床去上学，jinletnxuwnshnho见了同学问声好，jinleloshjn见了老师鞠个躬。(5)这首儿歌里还藏着我们今日学习的后鼻韵母呢！谁来把他们找出来？(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。7.巩固练习。谈话：我们相识了4个后鼻韵母，现在

21、来做两个嬉戏吧！(1)做“送信”嬉戏：请 名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。)(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音n发给学生，师发音，生做组合嬉戏。8.学习整体认读音节。(1)出示整体认读音节yin。问：谁会读这个音节？告知学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母in的读音差不多。(2)学习yin的四声。设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，留意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的嬉戏，让学生在嬉戏中学习，既活跃

22、了 堂的气氛，又吸引了学生的留意力。整节 “由扶到放”，利用学生已驾驭的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的主动性，培育他们主动探究的实力。三、指导书写引言：同学们，你们能精确地拼读这些音节吗？(mnlin)1.说说他们是由哪些拼音组成的。2.请同学们细致视察，四线格里的拼音挚友都占哪 格呢？老师范写，边写边提示：( 件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写 个音节的几个字母要靠紧 些。3.学生自己试着在四线格中进行书写，老师巡察，订正书写姿态、执笔方法。老师提示学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)4.在实物投影上展示学生作业，写

23、得好的赐予激励，写得不好的赐予指正。5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使 堂充溢了灵气。刚好评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。四、布置作业1.制作关于an、en、in、on、yin小卡片。2.在四线格上书写an、en、in、on、yin各两个。 部编版小学一年级语文上册画第一课时教案 部编版小学 年级语文上册画 时教案 画教案设计设计说明语文 程 准指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，结合生活实际了解 文中词句

24、的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。所以本 教学设计旨在引导学生在诵读中绽开想象，乐于表达，结合图画感知自然美。另外，应当明确古诗是识字的载体，识字始终是 年级教学的重点。在这个重点教学的过程中，学生除了通过反复认读、多次强化巩固认知以外，教学中还要大力开掘多种方式，通过多种途径来识字。如在看图中识字，在表演中识字等，让识字自然地与阅读、看图、想象、嬉戏整合在 起，让识字变得更轻松。 前打算1写有反义词的头饰； 幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”)；生字卡片，制作多媒体 件。(老师)2预习生字，朗读 文。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、视察图画

25、，引入诗句1老师呈现 幅彩色的大幅的 文插图。(画上有山、水、花、鸟，并题写 文：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)2老师引学：小挚友，你们看到了些什么？(老师依据学生的回答，相机评价并板书“山、水、花、鸟”)3老师引问：会认这四个字吗？引导学生个别读、自由读、齐读，抽读等多种读书方式进行朗读。4老师引导学生进行小组合作沟通(图上还有)，小组内相互说 说自己还发觉了什么。引导学生发觉画上有题字或诗句。5老师导言：细致看，画上题了哪些字？预设：如生发觉题字是 文的四句诗，就干脆板书 文的四句诗。如不能发觉，则干脆引导学生与书上的画作比较。6学生读诗。7老师引学：这四句诗中，你

26、们相识哪些字呢？读 读。哪些字不相识？请用铅笔 出来。设计意图：由看画引入读诗，激发爱好，培育学生的视察实力。引导学生发觉图中有诗，诗中有画。在读诗看画中相识事物和生字，把读诗、学字引入活动情境中，引发学生探究学习的兴致。二、初读古诗，正确识字1学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔 出不相识的字，借助 文的拼音多读几遍。2学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶的精神，把会读的大声读 遍。假如发觉同桌读错了， 定要教给同桌多读几遍。3全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。4老师用生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。留意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声”是

27、翘舌音；“近、远、还”是前鼻音，“声、听”是后鼻音。有错刚好订正。5学生读生字，老师检测。(1)学生自由读。(2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近”3个易错的重点字。(3)抽读重点字。(4)全班齐读。6导学：生字我们都相识了，再读古诗，你能把它读好吗？请大家再 次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺。7学生自由练习读古诗，老师巡察指导读诗节奏，订正字音。8师导学：下面我们开展 个朗读竞赛，比 比读古诗的时候，谁声音最嘹亮，句子读得最正确、最流畅。9学生先在小组内赛读，选出优胜者 名，然后派优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学仔细倾听，评比出你认为读得最好的选手

28、。设计意图：本环节遵循了汉字认知规律字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进 步了解汉字的意思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了 文，对 文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引导学生在沟通与合作中感悟和体验语言的美丽。三、熟读成诵，感知大意1老师导言：同学们朗读得很棒啊！我想许多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比 比谁背得最快。2学生自由背诵。3老师抽测学生背诵古诗状况，表扬背诵好的同学，激励背诵稍慢的同学。4老师引言

29、：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这首诗写的景色跟我们平常看到的景色正好相反。)5老师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？6老师引问：我们平常看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”？说说“山”是什么样的。(老师归纳，板书或 件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”)7学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。远看山有色，远看山无色，近听水无声。近听水有声。春去花还在，春去花不在，人来鸟不惊。人来鸟儿惊。8老师总结：我们巡游时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而

30、文所说的景色却刚好相反。大家想 想，在哪种状况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出 文题目。9学生演 演，说 说，读 读。(1)来去什么是“来”，什么是“去”？找学生现场演 演，体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。(2)远近哪种状况算“远”，哪种状况算“近”？通过 件演示，体会“远、近”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。(3)你还知道哪些意思相反的词语？先找 找，然后再说 说或演 演。生汇报：有无高矮多少早晚(4)同桌相互读 读反义词。(5)老师引领学生嬉戏：我们 起来做个“找挚友”的嬉戏吧，我说 个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到挚

31、友。设计意图：在对比中领悟诗句的意思，从而体会诗句描写的惊奇现象，原来诗句说的是“画”。组织表演等活动，理解反义词的意思并巩固识字。 部编版小学一年级上册语文小蜗牛第一课时教案 部编版小学 年级上册语文小蜗牛 时教案 设计说明小蜗牛是 篇童趣盎然的科普童话。 文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里 年四季的改变，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。 文语言浅显，通俗易懂，很适合 年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节 教学设计主要是通过指导学生视察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反

32、复地视察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读实力。 前打算1制作多媒体 件；打算歌曲蜗牛与黄鹂鸟MV；制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰；查找资料了解四季特点，搜集描写四季的古诗词。(老师)2预习 文，拼读生字，自主朗读 文；了解四季的特点。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、歌曲导入，激发爱好1播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听 听这首歌颂的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节 我们就来学习 篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)2学生齐读 文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。3学写“牛”字。强调书写时要留意 横短， 二横长，竖写在竖中线上。4这篇 文讲的是小蜗牛的

33、什么事呢？让我们 起到 文中去找寻答案吧！设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入 ，形象直观，能够吸引学生的留意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随 文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。二、整体感知，扫清障碍1老师范读 文，学生留意字音和停顿。2学生自由读 文，同桌间互助认读生字。3检查识字状况。 件出示带拼音词语：zhzihiziwnqunbinhufy住在孩子完全变回发芽hojiwniwnbpyp好久蜗牛玩吧爬呀爬指名开火车认读，师生正音，留意下列生字的发音：“子”是平

34、舌音，在“孩子” 词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错刚好订正。4学习 部首“”。5整体感知，学写生字。导学：生字我们都相识了，再读 文，你能把它读好吗？请大家再 次自由地大声朗读 文，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺，同时 出 文的自然段。(1)学生大声自由读 文， 出自然段。(2)指名按自然段读 文，留意读准字音。师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。(3)想 想，这篇 文是通过什么形式来向我们讲解并描述这个小故事的？(4)学写“对”字。视察“对”字在田字格中的位置。老师范写，强调“又”变成部首时 二笔是点，不是捺，右边的“寸

35、”要比“”低 点，最终 笔点写在田字格的十字交叉点上。学生动笔写 写。设计意图：语文 程 准指出“要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。本 的生字 词比较多，而且， 文没有拼音，这对于学生学习来说有 定的困难。所以，从范读起先，老师就提出留意字音的要求，并在下面的自由读中支配同桌相互帮助，使学生能自主识字，并学会向他人请教。三、图文结合，朗读感悟1小蜗牛和妈妈 共进行了几次对话？你是怎么找到的？在学生的沟通中，相识冒号、引号，并简洁了解用法。2你能找到他们的 次对话在 几自然段吗？指名朗读 2、3自然段，老师相机正音。3这次对话讲解并描述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？(1)指名

36、读 2自然段。(2)沟通、汇报老师提出的问题。(3)学写“妈”字。用加 加的方法记住这个字。视察“妈”字在田字格中的位置。老师范写，强调“女字旁”。学生动笔写 写。4从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了5图文结合，指导朗读。导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？(1)看 幅图，视察小蜗牛和蜗牛妈妈在 起时的表情和姿态，想象 下，这对母子感情怎么样？(很好、很华蜜)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。(2)指名朗读，留意声音要温柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。(3)小蜗牛

37、看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？指导读 3自然段 1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)(4)那他看到了什么？出示 二幅图，说 说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红)(5)指导朗读 3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真烂漫。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的 次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。6小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢？下节 我们接着学习。设计意图：阅读理解对于 年级学生来说有难度，本环节充分利用 文中的插图，并依据生活阅历，引导学生绽开联想。通过各种形式的朗读，读出不同的语

38、气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。 部编版小学一年级语文上册日月明第一课时教案 部编版小学 年级语文上册日月明 时教案 日月明教案设计设计说明本篇韵文节奏明快，音韵和谐，读起来朗朗上口，字里行间揭示了会意字的构字特点，体现了中国人的聪慧才智，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生的识字热忱。为使学生体会读韵文的欢乐，教学过程采纳“以读促悟读中识字再读再悟”的模式，学生通过不同层次的读，对会意字的相识从朦朦胧胧到渐渐清楚再到豁然开朗，完成这 由浅入深的学习过程，引起学生对学习会意字的爱好，激发其探究会意字的欲望，进而培育学习汉字的深厚

39、爱好。 前打算1制作多媒体 件、字卡、词卡。(老师)2打算字卡。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、复习旧知，激发爱好1老师引言：( 件出示太阳图案)这是什么？(太阳)古人依据太阳的样子造出来的字是什么？(日)( 件出示月亮图案)这是什么？(月亮)古人依据月亮的样子造出来的字是什么？(月)古人不仅依据事物的形象造出了象形字，还通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成 个字，造出 种特别好玩的字会意字。今日我们就 起来学习吧！2 件演示：日和月合到了 起。3老师导学：看，光线四射的太阳和皎洁的月亮走到了 起，组成了 个 字，你们相识它吗？(明)设计意图：语文 程 准中指出：要运用多

40、种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本 的学习奠定了探究的基调。二、以字引文，爱好读文1相识“明”字。(1)导言：谁情愿给大家读读这个字？(2)老师指名读，强调“明”是后鼻音。(3)老师导学：日是光线万丈的，月也是光明的，两个字放到 起组成的 字是什么意思呢？(4)学生看 件猜想生字“明”的意思并相互沟通。(5)老师组织学生给“明”组词。预设：光明、光明、明白、明朝2读文感知。(1)过渡：( 件出示“明”)看，日和月相处得多友好呀，“日”总是让着“月”，“月”总是伴着“日”，多棒的组合啊。这

41、节 ，我们要学习很多像“明”这样的字，让我们翻开书看 看吧，它们都藏在日月明这 里。(2)老师范读韵文，学生指字跟读。(3)引导学生自己借助拼音读 读，老师巡察指导。(4)全班齐读韵文。(5)男女生竞赛读。(6)老师导学：同学们把字音读得很正确，也很流利，你们能给大家读 读吗？(老师指名读文，随机订正字音。)(7)老师导学：看到你们无论怎么读都读得那么好，老师也想和你们 起读，咱们来合作读，好不好？(好)老师读日月你们接(明)。(8)老师导学：看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利，我想增大些难度，你们敢接受挑战吗？(敢)(多媒体 件出示去掉拼音的韵文)看，没有了拼音，你们能精确地读出韵文

42、吗，先和同桌读 读。(老师先引导学生小组读，再指名读。)设计意图：借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的爱好，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点，加深对本 生字的记忆，为接下来学习会意字做好铺垫。三、识记生字，理解字义1学习会意字“尘”。(1)老师导学：同学们，你们真棒，生字宝宝很佩服你们，想和你们 起做嬉戏，你们想 起玩吗？(2)多媒体 件出示：“小”和“土”。配图：小小的灰土。配音：同学们，猜 猜，我们两个组合在 起是什么字？(尘)(3)老师导学：想 想，怎样才能记住“尘”字？预设：生1：我是这样记住“

43、尘”字的：“小小的土”就是“尘”。生2：我能给“尘”组词：尘土。(4)老师引导学生给“尘”组其他词。预设：生1：灰尘。生2：粉尘。生3：扫尘。2学习“木”“林”“从”“双”。(1)多媒体 件演示：先出示 棵树，再出现 棵树。(2)导学：这是什么字？你们是怎么想的？预设：生1：这是“林”字， 棵树是“木”，两棵树就是两个“木”。书上说“双木林”。生2：我能给“林”组词：树林、林海、林区。(3)导学：你是怎样记住“从”的？生：我用“想 想”的方法。 个人跟着 个人就是“从”。( 件显示此图)(4)你是怎样记住“双”的？生1：我用“加 加”的方法记住了“双”，两个“又”就是双。生2： 双手。生3：

44、双鞋。3引导学生小组内学习“森”“众”。(1)多媒体 件依次演示：三棵树成上下排列的图案；三个人成上下排列的图案。(2)老师引导学生猜字、弄清字义、组词。4学习“心”。导学：这些生字和同学们玩得很快乐，可是有 个字还没有出来，很焦急。(多媒体 件出示“心”)快和你的同桌说 说你是怎么记住它的。预设：我用妈妈教的谜语记住了“心”：锅里煮三个豆，跑了 个，蹦了 个，锅里还剩 个。5初步感受会意字的特点。(1)老师导学：同学们记字的方法可真多，老师认为你们真棒。下面请大家细致视察 下这几个字，看看它们的构字方式与意义上有什么联系。(学生视察、沟通。)(2)老师介绍会意字：像“明”“尘”这样，通过将两个或两个以上的独体字依据意义之间的关系合成的字就是会意字。(3)拓展：同学们找找本 中还有哪些字是会意字。预设：生1：我找到了，“林”就是会意字。生2：“从”也是会意字。生3：“森”也是会意字。设计意图：语文 程 准中指出： 、二年级的学生要学习独立识字