高二语文教案：《登高》教案五.docx

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1、高二语文教案：登高教案五高二语文教案：登高教案三 高二语文教案：登高教案三 教学目标 1了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2驾驭诗歌鉴赏的基本方法。 3赏析情景交融、气象雄伟的艺术特点。 4感受诗人深厚的苦痛与忧思。 学习设想 1朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 2情景再现。启发学生的创建性想象，再现秋江广袤的情景和抒情主子公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 教学时数：一课时 课前阅读打算 1杜甫的生平经验 杜甫（712770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被

2、严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。 杜甫诞生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是闻名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。 （一）、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未会面。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以望岳为代表。（涉世不深） （二）、天宝五年至十四年（746755），杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。

3、直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的啼饥号寒使他比较客观地相识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他渐渐成为一个忧国忧民的诗人。创作发生了深刻、巨大的改变。奉赠韦左丞丈二十二韵丽人行、兵车行、出塞 （忧国忧民） （三）、肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。不久因直谏忤旨，几近一死。长安收复后，回京任原职。758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。759年，对政治感到悲观的杜甫辞官，于年底到达成都。组诗“

4、三吏”、“三别” （现实主义创作达到高峰） （四）、肃宗上元元年（760）至代宗大历五年（770）11年内，杜甫在蜀中八年，荆、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并断续住了五年。765年，严武去世，杜甫失去凭依，举家离开成都。起先了“漂泊西南天地间”的生活，时间多在船上度过。770年冬，杜甫死于长沙至岳阳的船上，年58岁。 闻官军收河南河北、蜀相、登高、茅屋为秋风所破歌、江村、登岳阳楼（思想更深邃、诗风更沉郁） 2写作背景 这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地

5、方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得接着“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增加了新的悲伤。 教学步骤： 一、新课导入：（投影画面） （音乐起）语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在回旋。

6、远处还时常传来几声猿的哀鸣。棗这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。 重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，好像已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。 面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头放声高吟：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨满霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 是的，那么今日就让我们一起来走近这位老人，走近他的生活，一起

7、来观赏1200多年前他为我们留下的这千古传唱的闻名诗篇登高（投影课题） 我们一起随着音乐再来诵读一遍！（音乐起） 二、指导诵读 学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领悟诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。 那么怎样才能诵读得更好呢？（投影诵读要领） 1、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必需走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 2、感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 三、赏析文本 1鉴赏首联-“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回” 这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。 急风，使人感

8、到特别冷。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的。 天高，显得天底下的人很渺小，很孤寂。 哀猿，使人听到它的叫声特别悲凉。 飞鸟，可以是一只找不到食物的鸟。因为是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鸟。它在到处回旋，找寻自己的巢。还可以是一只跟鸟群失散的鸟。赏析时要敢于绽开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。总之，这是不是一只快乐的鸟呢，是一只孤独苦痛的鸟。 我们不能把它想象成一只快乐的鸟，而且只能认为是一只，而不是多只。这是因为我们都是依据杜甫此时此刻的境况去想象的。此时杜甫孤寂地一个人在外漂泊。 2鉴赏颔联-“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来” 颌联只写了两种景物落木、长江。

9、由落木，想到了树，由树及人，还是要联系杜甫的此时此境来联想。杜甫看到落叶飘舞，确定想自己像树一样，已是晚年，已老了。人已经到了生命晚秋。生命是短暂的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是767年，55岁，也就是去世前三年写的。 假如说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么，“不尽长江”呢？ 应当是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”把这联上下两句的意思，联系起来总结一下，是相互对比着写的，也有衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久。或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。“人的生命”，指的是个人的生命。

10、人生倏忽百年，江山万古长青。 其次句，面对滚滚不尽的历史长河，杜甫感到有些无可奈何。还有一种很宏大的气概。但同时，作为一个现实主义诗人，一个有阔大的胸襟的学问分子来说，他不仅仅是无可奈何，也不是对生命的短暂想不通，更不是想违反自然规律而祈求长生不老，他知道人无论活到何时，都难免一死。这是一种必定规律。所以，他又感到豁达、坦荡、胸襟开阔。 3赏析颈联-“万里悲秋常做客，百年多病独登台” “做客”和现在的“做客”不同，这里的“做客”是客居他乡的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且，杜甫此时是在战乱的年头。是许久的，不断的。“常”做客。杜甫从48岁起先，始终到58岁去世为止，11年中，始终

11、在外漂零。写这首诗时已是第八个年头了。什么叫登台呢？登台，是九九重阳节的一种习俗。古人为什么登台？是为了祈求长寿。登台都是全家一起去，可是杜甫呢？是独自一人，登台的地点一般都是在自己的家乡，而杜甫呢？是在离家万里的他乡，悲凉的秋天。做客并登台，已是两层“愁”，是双倍的愁。想想看，再这样层层叠加上去已是六层了。再往深处想，杜甫登台是百年了。 “百年”，就是老年，拖着多病的身体，这样又是八层愁苦。 4赏析尾联-“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” 造成杜甫愁苦的最根本的缘由是什么呢？是国难，是连年的战乱。由于艰难苦痛和仇恨，使我两鬓花白了。苦，是什么意思？在国力艰难的时候，我极度痛恨，我已经老了，以

12、致两鬓花白了。苦，是极度的意思。这样更表现出杜甫的忧国忧民。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了。是一种忧愤的心情，心急如焚。心急如焚，才白发丛生，两鬓染霜。心有余而力不足。“艰难”也不仅仅指国家艰难，更主要的还有个人艰难。因为杜甫此时已经是“百年”，也就是晚年了，而且浑身是病，他估计自己唯恐也活不多久了，所以此时的杜甫老人想的更多的应当是自己艰难的不简单的一生。颠沛流离，坎坎坷坷几乎始终伴随着杜甫老人的一生。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，二者都有。他既忧国，忧民，又忧身。应当特殊强调杜甫的一个独特之处，就是：古代很多学问分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作

13、为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都是兼济天下。 杜甫这个人特殊爱喝酒，我们学过的杜甫的诗中，这已经不是第一次写到喝酒了。还能举出些喝酒的例子来，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”杜甫九日诗中有“重阳独酌杯中酒，抱病起登江上台”。杜甫客也喝酒，忧也喝酒。咱们中国好像惟有酒能够淋漓尽致地表达或喜或化的感情。而且此时是重阳节呀，按习俗应当喝菊花酒。但是老人却不能喝酒了。因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不肯定能够有酒喝。借酒才能浇愁，至少能消散一些愁闷的心情。可是却不能喝酒，这愁闷可怎么了却，怎么疏解呢？只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。 情感隐藏： 首联哀婉孤独

14、颔联沉郁昂扬 颈联愁苦沉痛 尾联忧愤无奈 比较赏析 秋兴其一和登高是杜甫晚期作品，它们分别创作于大历元年（公元766年）和大历二年（公元767年），当时作者在夔州。作者在夔州的一两年的时间内创作了很多千古流传的诗篇，除登高和八阵图等单首诗外，还有很多组诗，如秋兴八首，咏怀古迹五首，九月五首，在夔州的这段日子，是作者创作的丰收时期，也是作者生命即将结束前的回光返照把生命的最终光辉洒向人间，洒向这片他用生命全心全力酷爱着的土地（大历五年即770年作者卒）。此时期虽然“安史之乱”结束三四年了，但地方军阀又乘时而起，相互争夺地盘，社会一片混乱，在这种形势下，他只得接着“漂泊西南天地间”（咏怀古迹其一）

15、，在“何日是归年”（绝句其二）的叹息声中苦苦挣扎。时代的苦难，家道的艰辛，个人的多病和壮志未酬，全部这些像沉重的阴云时时压在他的心头，他只有以他的诗作去排遣那心中的郁闷与愁苦。 秋兴其一是八首中的第一首。诗的首联，开宗明义，直写秋景。“玉露（白露）”“枫树林”“气萧森”点明秋兴之依托，因秋景而起兴，感怀。颔联“江间”指代巫峡，“塞上”借边塞指代京城一带。“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”点明作者身在巫峡，心想京城，由近及远排比类推，气概非常雄壮。“波浪”在下而说“兼天”，“风云”在天而说接地，用相反相成的语句，极力描绘了秋季阴暗萧森之景，衬托出作者低沉的心境。颈联“丛菊两开他日泪”点出滞留夔州

16、已有两年，眼看菊花两度开放，幽思不已，泪如泉涌。“孤舟一系故园心”说明作者漂泊在外，有家难归，寄身孤舟，故园之思，一心长系。作者在大历三年（公元768年）登岳阳楼中有诗句“老病有孤舟”，可见“孤舟”成为作者漂泊流浪的意象物，有家难归，魂系孤舟，其惨苦又有谁人知（大历五年公元770年作者卒于湘江孤舟中）。尾联“催刀尺”即赶制寒衣，强调天已寒冷，“急暮砧”即黄昏时急促地捣衣声。结尾两句紧承上联，用“催刀尺”“急暮砧”这两个声动相连的词组作铺张，把作者想回家的着急心情进一步烘托出来。此外，诗中用字到处对仗而双关，“波浪”、“风云”、“两开”、“一系”、“催”、“急”等，有情有景，绘声绘色，忽近忽远，

17、忽高忽低，如同巫峡治水，时而回旋回落，时而奔腾向前，与杜甫自己的澎湃思潮汇合在一起，诗意非常缠绵感人。 秋兴其一和登高在写作上有很多共同特点：首先在感情基调上两首诗都有很浓的悲秋情结。世事艰辛，家丑国难，万里悲秋，老病孤舟，都化作千缕愁绪洋溢在字里行间，作千古一悲，千古一愁。 其次在结构处置上，两诗的首联，颔联都极力描写秋景图，营造了一个悲愁萧森的氛围，使后面的抒情都顺理成章，打倒了景为情基，情为景发，浑然天成，足见构思之妙。 再次，两诗在用词造句上，都是律诗的典范之作，对仗工整又极具情势。在两诗的颔颈联里体现得特殊明显。如秋兴其一的颔联“江间波涛”对“塞上风云”，“兼天涌”对“接地阴”，颈联

18、“丛菊两开”对“孤舟一系”，“他日泪”对“故园思”。登高颔联“无边”对“不尽”，“萧萧下”对“滚滚来”，颈联“万里悲秋”对“百年多病”，“常作客”对“独登台”。 当然，两诗又有很多不同点，比如感情表达方式上，格律上，特殊是在感情基调上秋兴诗感伤气氛太浓，境界不如登高壮阔。秋兴诗首联基调低沉，“凋伤”“气萧森”是其体现，而登高仅点明“风急”“天高”“鸟飞回”。在境界上秋兴虽有“江间波涛兼天涌，塞上风云接地阴”，丹和登高“无边落木萧萧下不尽长江滚来。”相比还是有点逊色。 高二语文教案：登高教案一 高二语文教案：登高教案一 教学目的要求： 1、学问目标：了解这两首诗歌的内容，这里包括所描绘的景（意象

19、）等。 2、实力目标：驾驭诗歌表达的主要表现手法等，学会鉴赏诗歌中的名句等，背诵这两首诗歌。 3、思想感情和价值观目标：体会这两首诗歌作者各自的思想感情。 教学重点和难点：驾驭诗歌表达的主要表现手法等，学会鉴赏诗歌中的名句等，背诵这两首诗歌。 教学方法和学法指导：老师渗透肯定的诗歌鉴赏的方法，让学生自己从方法中提升实力培育。 教学过程： 一、登高 （一）、题解 杜甫诗以律诗见长，登高便成了杜甫的一首最出名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自

20、己的内心的感慨。 （二）、学生自读感悟 1、自读全诗 2、依据注脚，解读诗歌的内容与结构 前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图； 后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。 3、思索情景间的联系，感悟沉郁顿挫的美学风格。 （1）、前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情？ 明确：是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使人顿生悲情；接着仰视茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无

21、处不含悲秋之气。 （2）、后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？ 明确：第三联从时空着笔。由异乡飘泊到生病残生，“万里、百年”呼应上联的“无边、不尽”，使悲秋详细而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。 4、鉴赏对仗工整的形式美。 （1）、请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。 明确：例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。细致玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。） （2）、比较阅读感悟与王

22、维的山居秋暝比较，感悟两位诗人不同的风格特征。 王维之山居秋暝 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 明确：两诗均以“秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。王维把山间秋天的月夜写得那么安静而又富有生气。松间明月，石上清泉，晚归浣女，泛舟渔人等等，都给人带入诗一般的境界，都描绘得非常生动形象。全诗的语言清丽。诗人把秋天写得很清爽迷人，一反悲秋的格调。而杜诗则相反。（分析略） 5、译诗 风猛天高猿叫声悲伤，岛清沙白鸟翱翔徘徊。 无边的秋叶刷刷落下，没头的长江滚滚奔来。 万里漂泊哀痛居他乡，年老多病一人登高台。

23、 国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。 6、分析登高一诗情景交融，前四句写景，后四句抒情，表现了作者大气回旋，悲凉沉郁之感。全诗语言精炼，词约义丰。萧瑟的秋天，诗人的笔下写得绘声绘色。 首联落笔阔大，在猎猎的秋风中，诗人登上高处，随风传入耳畔的是长啸的猿声，日中所见的是清水白沙迎风翱翔、不住回旋的鸟群。这两句包涵了六种物象风、天、猿、渚、沙、鸟。猿鸟哀鸣，飞鸟徘徊，描绘出一幅凄清的画面。此联中“风急”二字绝妙精炼，猿哀、鸟鸣及下联的落木萧萧，长江滚滚都是由此产生。 颔联诗人详细描写秋景，“落木萧萧”“长江滚滚”，状景逼真，意境雄浑绵邈。此联已成为后人传诵的名言侍句。以上四句写景，为下文悲秋

24、抒情作了铺垫，事实上作者已经融情入景，景中已自有情。在写景的基础上引发出来的感慨更是动人心弦，这不仅由于写了自然的萧瑟凄凉的秋，更由于诗人对人生之秋的描绘流露出剧烈的感情色调。 颈联两句，十四个字包含了多层含义，详述了人生凄苦的境况，“悲秋”二字，使人深感凄怆之情。“常作客”则表明作者飘泊沦徙的生活。“丰年”指暮年，面对苍凉寥廓的秋景，诗人想到自己客居他乡、老迈多病的境况，悲凉之情顿生。“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来，令人顿生怜悯。 尾联含义深刻，概括了当时整个社会的现实，发出了诗人的衰叹。“艰难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。特殊是因多病而断酒，诗人的悲情更难以排遣，

25、这些都道出对时世“艰难”的不满，对自己人生之秋的悲叹。 律诗一般都是中间两联对仗，而且对得自然妥贴，达到了登峰造极的地步。胡应麟诗薮内篇五卷中赞誉它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而实一意贯串，一挥而就。”还称它是唐人七律中，甚至是古今七律中第一好诗。此诗虽是一首悲歌，但它赐予我们的感受不是悲凉和消沉，诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉。 诗的前两联写景，后两联抒情。前两联的写景为后两联的抒情张本，写秋景，物象含蓄，极富特征，特殊是在颈联才点出“秋”字，表明诗人构思用字的精妙。后两联的抒情将国家的现实和诗人遭受联系起来，感情表露得深厚、旷远，表现了杜甫超群的艺术功

26、力。 二、锦瑟 （一）、导入新课 中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们或许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。 资料链接名诗对接。 夕阳无限好（只是近黄昏） 身无彩凤双飞翼（心有灵犀一点通） 何当共剪西窗烛（却话巴山夜雨时） 春蚕到死丝方尽（蜡炬成灰泪始干） 天意怜幽草（人间重晚晴） 你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐） 今日我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟。 （二）、了解作者 李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背

27、恩负德。牛党掌权后，他始终在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的苦痛心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所宠爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格宛转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有李义山诗集。 （三）、赏析锦瑟 1、教你方法：学诗三步走 读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体会意境。 品：咀嚼涵泳，品尝语言。 2、诵读诗歌，初步感知。 （1）请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。 听朗读录音

28、。 （2）学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体会诗的意境。 （3）学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。 3感悟诗意，理解主旨。 引导：我想大家在读的过程中肯定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕获到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。 （1）、学生沟通阅读感悟，老师予以引导点评。 【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的绚丽岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦

29、”呢？莫非就没有别的什么可以选择了吗？诗人以“锦瑟”喻美妙的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开宗明义，点出自己对人生价值的深深思索。 【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思索不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不遗忘对这个问题的探究，以致于梦生蝶翅，己蝶难辨；贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的怀疑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之路；“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃朝气之感，是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗

30、。 【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍宝只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。物如同此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”美丽意境的创设，不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。 【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美妙的人生志向，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、理想难展、功业未建，幡醒悟

31、之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式诘问，又让诗人重新回到对“人生价值究竟是什么？究竟该怎样实现？”深深的思索和迷惑之中，大大增加了诗作的震撼力。 （2）小结诗歌内容： 明确：锦瑟牵情，回首往事往事如梦，感伤深厚对月而泣，美梦如烟追忆此情，当时惘然。 （3）探究主旨。 ：经过追忆往事，诗人的情感凝聚在哪个词语上？ 明确：惘然 ：作者为什么而“惘然”？ 明确：为“此情”。 ：“此情”究竟是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。 明确：悼亡说、恋情说、自伤身世说 4、品尝语言，赏析技巧。 现在让我们来感受走进这首诗的意境。 这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？ 明确：小结诗歌艺术特色：哀怨的基

32、调 凄迷的意境 华美的语言 5、再读诗歌，感受诗意诗韵美。 （四）、小结 这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的锦瑟，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要专心体会，心灵总会相通。 （五）、布置作业： 请将今日所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。 附板书： 登高 杜甫 前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图； 后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。 锦瑟 李商隐 读：倾情诵读，整体感知。 悟：感受形象，体会意境。 品：咀嚼涵泳，品尝语言。 小结诗歌艺术特色：哀怨

33、的基调 凄迷的意境 华美的语言 高二语文教案：登高教案六 高二语文教案：登高教案六 教学目标： 通过对诗中意象的赏析，体会它塑造的意境 通过对诗中关键字词的把握，来体会作者的思想感情 教学重点、难点：体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调 教学设想：对于诗歌的学习，学生总是感觉很茫然，好像鉴赏诗歌没有规律可循。通过对杜甫的登高一诗的鉴赏分析，以及对有类似特点的诗歌送友人的鉴赏，使同学们把握两点学习诗歌的规律，为他们以后学习与登高类似的诗歌时供应一些借鉴。 教学过程： 导入：各位同学，前几天我们学习了梦游天姥吟留别这首诗，它的作者是唐朝宏大的浪漫主义诗人李白。今日我们来学习另外一位宏大的现实主义

34、诗人杜甫的作品登高。 杜甫，字子美，自号少陵野老。后人又称他为杜少陵，又因他曾官至检校工部员外郎，后人又称他为杜工部。他的作品大都收在杜工部集里。他的诗歌因为多是反映现实生活的，所以又称他的诗为“诗史”。他和李白、白居易一起被称为唐朝三大诗人。 杜甫一生不得志。天宝四年（公元745年），他34岁时，抱着“至君尧舜上，再使风俗淳。”的志向来到长安应试求官。适逢奸相李林甫玩弄权术，应试人无一录用。杜甫困守长安达十年。又值安史之乱。他颠沛流离。闻唐肃宗在灵武即位，他前往投奔，被叛军捉住，押回长安。后来逃出，一人到达唐肃宗的临时驻地凤翔，皇上授他左拾遗的官职。上任不久，因为宰相房琯被罢官。他上疏营救，

35、触怒皇帝，被贬官到华州。公元759年他辞官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔盖了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川军叛乱，他又起先漂泊流浪。后来在节度使严武的保荐下，做了节度使参谋等职，严武死后，他失去依靠，再次辗转于江陵、岳州、衡水一带。公元770年冬天，这位饱经忧患的老人病逝在湘江水上一条小船里，时年59岁。（投影） 杜甫的一生四处漂流。他的诗歌大多都是反映他在四处漂流时的所见所感。今日我们来了解一下他的这首登高，看看诗人在诗中抒发了怎样的思想感情，他又是怎样来抒发他的思想感情的。 本文的教学目标是：通过对诗中意象的赏析，对诗中关键字词的把握，来体会作者的思想感情。并养成能鉴赏类似诗歌的实力

36、。（投影） 所谓意象，就是指作者在作品中提到的景物，并对这些景物给予了自己的主观感情色调。（投影） 我们举个例子来详细了解一下什么是意象？马致远的元曲，天净沙（秋思）。大家都学过吧？现在齐背一遍。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天际！”（投影） 在这首元曲中写了哪些景物？枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。18个字写了9处景物。前三句一个名词一处景物，这些景物写出了一幅秋日黄昏的萧瑟凄凉的画面。面对着这样的景物，远在天际的游子自然而然的产生出一种思乡之情。曲中的这些景物蕴含着作者的思乡之情，给予了作者主观的感情色调，这就是意象。 现在大家听我读一

37、遍，留意我读的感情、节奏。 找几个学生再有感情地朗读一遍。 同学们再齐读一遍，留意读出感情。 鉴赏诗歌： 同学们来说一说看完这首诗，给你一种什么样的感觉？（学生发言来说一说） 现在我们来鉴赏一下这首诗。 老师：首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”写了哪些景物？ 明确：风、天、猿、渚、沙、鸟。 老师：这六种景物构成了怎样的一幅画面。哪位同学来给大家描述一下？ 明确：急风在猛烈地吹着，天空寥廓，猿在不住地哀鸣。水中青色的小洲，沙滩上白色的沙子，鸟儿在急风中飘舞回旋。尤其是猿的啼叫，在作者的耳中听来却是一种哀鸣，鸟儿和雄鹰展翅翱翔还不一样，而是在回旋。这些景物构成了一幅凄凉冷清的画面。 老师：我们

38、把对景物的领悟与杜甫当时的境况和命运联系起来思索，说说这些景物在诗人看来是一幅怎样的画面? 明确：冷清而凄凉的画面。 老师：咱们再来鉴赏一下颔联。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”放眼望去，看到的是落叶纷纷而下，长江波涛滚滚，向东流去。在这样的情境下，想一想诗人能联想到什么呢？ 明确：无边的落叶，纷纷落下。遍地一片荒芜的景象。面对滔滔不绝地江水，想自己大半生的漂泊，年华就这样逝去，却没有建立功业。不由得使人悲上心头。 老师：颈联中有一个字可以说很明显的写出了作者的心情，大家考虑是哪一个字？ 明确：“悲”字。作客在外，已经是够可悲的了，却又是离家万里，睹物生情，自然是哀痛而愁苦。“百年多病独登

39、台，年岁已大，却又得了病，而且又是孤苦伶仃一个人登高台，作者的心情怎样，自然不难理解。 登高台想到了自己和国家的命运，一生中没有实现自己的理想，现在却已两鬓花白，岁月已逝。壮志不得申，假如有酒来消愁，那也是一件可以解愁的方法，可是却已戒酒了，只有一个人静默地承受着这种苦痛。 老师总结：对于这首诗，它的首联和颔联，选取了八种景物，来渲染出一种冷清而悲凉的气氛。为本诗奠定了抒情基调。 在颔联中，一个“悲”字，把作者的哀痛感情直白的表现了出来。通过这首诗的学习，我们总结出两点规律，一是抓住诗中的意象的特点。不同的意象蕴含着作者不同的思想感情。了解这些意象蕴含着作者怎样的思想感情。如明显的“猿啸哀、鸟

40、飞还、落木、长江滚滚。”这些意象及其特点明显的为本诗奠定了哀痛的基调。（投影） 其次，就是抓住关键性的字词，颔联中的“悲”字，就是本诗的诗眼。通过这个字，进一步了解作者在诗中抒发的思想感情。（投影） 老师：现在，给大家5分钟时间来读几遍，把这首诗背诵下来。 由学生齐背一遍。 鉴赏送友人：刚才我们总结了学习诗歌的两点规律，现在大家就来鉴赏一下李白的送友人，这首诗。（投影）。 给学生五分钟时间，由学生来鉴赏探讨。 然后由学生来发言。（略）老师略加指导、分析。 总结本课：在本学期的学习中，我们要学到大量的诗歌，对于诗歌的学习，本课只是为同学们学习诗歌供应点借鉴，知道些鉴赏诗歌的方法。鉴赏诗歌的方法以

41、及鉴赏角度许多，希望大家能够不断探究出一些规律，从而能更好的鉴赏诗歌。 感谢大家。下课。 板书： 登高 杜甫 意象：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江 关键字：悲 高二语文教案：登高教案四 高二语文教案：登高教案四 1、题解 杜甫诗以律诗见长，登高便成了杜甫的一篇最出名的七言律诗。此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。 2、学生自读感悟 自读全诗 依据注脚，解读诗歌的内容与结构 （前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、

42、落木、江水构图；后四句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。） 思索情景间的联系 感悟沉郁顿挫的美学风格。 师生探讨：前四句所绘的秋景图是一幅什么样的图画，溶铸了诗人什么样的感情？ （是一幅凄凉的秋景图。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，使顿生悲情；接着仰视茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，一种韶光易逝、壮志难酬的感怆自然而生，尤其是“无边、不尽”，透出其沉郁悲凉，不仅写出了空间的广漠，更强调无处不含悲秋之气。） 师生探讨：后四句的所思所感，是如何内化为整个民族的苦难与艰辛的？ （第三联从时空着笔。由异乡飘泊到鑫病残生，“万里、百年”呼应上联的“无

43、边、不尽”，使悲秋详细而沉痛。第四联从白发日多写到护病断饮，使人联想到潦倒不堪的根源是时世的艰难。这样，诗人忧国伤时的情操，便跃然纸上。） 鉴赏对仗工整的形式美。 请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。 （例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。细致玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全诗八句皆对，显出工整有致的形式美。） 比较阅读感悟与王维的山居秋暝比较，感悟两位诗人不同的风格特征。 （两诗均以“秋景”为描写对象，但景物特点、绘景方式、抒情方式等有较大差异。） 3、译诗 风猛天高猿叫声悲伤，岛清沙白鸟翱翔徘徊。

44、无边的秋叶刷刷落下，没头的长江滚滚奔来。 万里漂泊哀痛居他乡，年老多病一人登高台。 国衰国破可恨白发增。穷困潦倒浊酒也停买。 4、分析登高一诗情景交融，前四句写景，后四句抒情，表现了作者大气回旋，悲凉沉郁之感。全诗语言精炼，词约义丰。萧瑟的秋天，诗人的笔下写得绘声绘色。首联落笔阔大，在猎猎的秋风中，诗人登上高处，随风传入耳畔的是长啸的猿声，日中所见的是清水白沙迎风翱翔、不住回旋的鸟群。这两句包涵了六种物象风、天、猿、渚、沙、鸟。猿鸟哀鸣，飞鸟徘徊，描绘出一幅凄清的画面。此联中“风急”二字绝妙精炼，猿哀、鸟鸣及下联的落木萧萧，长江滚滚都是由此产生。颔联诗人详细描写秋景，“落木萧萧”“长江滚滚”，状景逼真，意境雄浑绵邈。此联已成煤后人传诵的名言侍句。以上四句写景，为下文悲秋抒情作了铺垫，事实上作者已经融情入景，景中已自有情。在写景的基础上引发出来的感慨更是动人心弦，这不仅由于写了自然的萧瑟