高一语文必修2《诗经·卫风·氓》教案.docx

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1、高一语文必修2诗经卫风氓教案人教版必修二：诗经氓诗经采薇教案 人教版必修二：诗经氓诗经采薇教案学习目标：1了解诗经常识：风、雅、颂、赋、比、兴。2学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。3了解诗经的现实主义传统，相识现实主义创作方法的特点。4了解古代劳动人民的生活。教学时间一课时预习检查：了解了哪些关于诗经的文学常识？文学常识介绍：诗经是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。诗经所录，均为曾经入乐的歌词。诗经的体例是根据音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。风，是不同地区的地方

2、音乐。风诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。雅诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为大雅31篇，小雅74篇。颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。所谓诗经“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较准确的说明：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的胜利运用，是构成诗经民歌深厚风土气息的重要缘由。诗经是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、

3、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不行磨灭的影响。诗经氓 【教学目标】1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主子公的生活经验。2、了解课文的内容，熟识课文中的人物和他们之间的关系。3、透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。4、学习独特的语言表现手法，比照古今不同，驾驭古词的含义和不同的表现方式。【教学时间】一课时【教学步骤】1、导入话题爱情是人类永恒的话题，有人的地方，就会书写不同的爱情故事，今日，让我们走进遥远的公元前的卫国，倾听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，让我们走近他们，

4、去亲身感受一下这个传唱了千年的爱情故事。2、范文朗读，熟识生字词义。氓之蚩蚩匪我愆期将子无怒乘彼垝垣载笑载言尔卜尔筮体无咎言于嗟鸠兮无食桑葚隰则有泮犹可说也其黄而陨自我徂尔淇水汤汤渐车帷裳靡室劳矣夙兴夜寐言既遂矣躬自悼矣无与士耽实词布：一种货币，并非注释里说的，与现代汉语意义相同。匪：读上声，并非通假。将：读qing,愿、请，如，将进酒。乘：登上。贿：财物。说：通“脱”。渐：读jin,溅湿、浸湿。爽：差错。极：标准。德：心愿、情意。罔：无。虚词以：以尔车来，以我贿迁（前“以”，用；后“以”，拿）乘彼垣，以望复关（表承接，无义）秋以为期（把）其：其黄而陨（代落叶）其叶沃若（代桑树）士贰其行（自己

5、的）其笑矣（语助词，无义）不思其反（你）之：主谓之间，舒缓语气，无实义（桑之未落桑之落矣女之耽兮总角之宴）静言思之（这件事）活用尔卜尔筮（卜、筮均为名词活用作动词，意为用龟板、蓍草占卦）士贰其行（数词活用为动词，对不专一）成语二三其德、信誓旦旦、夙兴夜寐。3、学生自行朗读，体会诗歌的感情，也可沟通探讨。理清全诗层次提问：这首叙事诗写了这对男女婚姻过程的哪几个阶段？明确：恋爱婚变决绝。追问：结婚前后，诗中男女发生了什么改变？全诗分六章，第章十句（十个分句，可分成五个复句）。第一、二章追述恋爱生活。女主子公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热忱、温顺的姑娘。第三五章追述婚

6、后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活阅历：“于嗟女兮，无与士耽！”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！”作者顺着“恋爱婚变决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主子公被遗弃的遭受，塑造了一个勤劳、温顺、坚毅的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和华蜜生活的剧烈愿望。下面是全诗叙事结构和感情基调：板书氓（情节）恋爱婚变决绝（章句）第一、二章第三、五章第六章（诗句）秋以为期无与士耽亦已焉战载笑载言士贰其行至于暴矣（基调）热忱、华蜜怨恨、沉痛醒悟、刚烈男子女子婚前虚伪热忱、和善、多情婚后凶暴、蛮横勤劳、刚毅、醒悟感情

7、不专、薄情寡义总结：男女的不同等，不仅体现在政治上、经济上，有时候还体现在性格上，但诗中女子的最终决绝，又使我们看到中国女子那可敬可佩的一面。4这首诗运用了些什么艺术手法，结合感爱好的诗句谈谈你的看法。要点：回忆和对比氓是女主子公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主子公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热忱。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的改变：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不行说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主子公

8、的性格特点和性格改变。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主子公还相识到了有恋爱婚姻生活中男女是不同等的，从苦痛的经验中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不行说也。”她懊悔多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她醒悟、刚烈的性格特点。诗经开创比、兴手法。氓中第三四章用了兴的手法。第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝告“于嗟女兮，无与士耽”形成比照，诗意是相连的。第四章，前

9、四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相比照，含有隐喻。第三四章起兴的诗句，用自然现象来比照女主子公恋爱生活的改变，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增加意蕴，产生形象显明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比方恋爱生活由华蜜而至苦痛，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。6、布置作业：、再读一遍课文，体会他们的故事。、用自己的语言设计他们另一样的生活。、预习下节课。诗经采薇1、（1）给划横线的字注音玁狁（xinyn）不遑（hung）不来（li）孔疚（ji）靡盬（mg）喧嚣（xio）寰宇（hun）神裔（y）肴馔（yozhun

10、）宅邸（d）逃遁（dn）象弭（m）归聘（pn）四牡（m）骙骙（ku）小人所腓（fi）雨雪霏霏（yfi）载渴载饥（zi）整饬（ch）（2）字形靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏）遁（遁词）睽（众目睽睽）糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲）循（遵循）骙（四牡骙骙）遑（不遑）戍（戍守）戎（戎装）弥（充满）饬（整饬）徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒严）弭（消弭）伤（伤感）（3）说明加横线的字靡室靡家（无）不遑启居（空闲）载饥载渴（又）靡使归聘（问候）岁亦阳止（农历十月）忧心孔疚（很，特别）戎车既驾（已经）四牡业业（高大的样子）雨雪霏霏（下雪）我行不来（慰劳，劝勉）彼尔维何（花盛的样子）维棠之华（同“花”）彼路斯何（同“

11、辂”，大车）岁亦莫止（同“暮”，年底）2、自行朗读，疏通词句，整体把握。思索探讨：这首诗表现了什么样的主题？采薇是小雅中的一篇，表现了一般士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对斗争的不满和对家乡的思念。3、诗歌的情感发展可以分为几个阶段？各阶段分别表达什么不一样的情感？第一章，写士兵为抗击外族的侵扰，背井离乡，久久不得归家，而产生的哀痛、厌战和对外族的仇恨。其次、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的剧烈的思归之情。第四、五章，干脆写战事。这两章是在前面基础上的对斗争场面的详细描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔

12、疚”的缘由，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为斗争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。第六章，写戍卒归途中哀痛苦痛的心情。有了前面的一系列铺垫，经过诞生入死的战斗之后，斗争的生还者最终踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒成功后的喜悦，而是营造了从前杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依旧那么艰难。4、对话和文本研习（1）话题和情境设计A)你是如何理解乡愁的？B)乡愁的详细内涵有那些？C)乡愁是如何产生的？基本要点：A)乡愁即家园之思B)对亲人、对故土的思念。C)漂泊、远游、斗争

13、。（2）文本研习的主要方向A)细致阅读2、3两章，比较忧心的内容有什么不同，如何表现出乡愁的？B)诗歌从“采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系？C)前三章其次句的改变与表现诗歌的思想感情有怎样的联系？D)4、5两章是如何表现诗歌的主题的？E)你以为结尾一章前四句写得好吗？说说理由。以上问题的要点包括：（参考）A)从时空上表现乡愁之浓，从“亲人”与“我”两个方面渲染乡愁。B)诗经里常用的起兴手法，而薇菜又是乡间常见的事物，自然能唤起乡愁。C)这种改变不仅是避开重复，更是用“薇菜”的生长示意乡愁的渐浓、渐深。D)4、5两章转写战事之频、战事之烈，这是乡愁的根本缘由。E)（见仁见智）以哀情写乐景，情景交

14、融。想象之笔，虚实结合，表达物是人非之叹。5明确特点，熟读成诵。从艺术上讲这首诗很有特点。首先，诗歌非常注意用详细生动的细微环节来呈现生活图景，比如，对斗争场面的描写，并不是干脆写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见斗争的残酷。其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在薑斋诗话里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相像，反复吟唱，一方面以植物的生长示意时间的消逝，另一方面也在显明的节奏中表现

15、出诗歌特有的音乐之美。6、拓展延长：你读过那些写乡愁的诗句，介绍给同学们听听，并说说你的理解。采薇同步练习一、学问积累1给下列加点字注音：犭严狁之故（）（）不遑启居（）我戍未定（）王事不盬（）小人所腓（）靡使归聘（）2下列四组词语中没有错别字的一组是（）A望风披糜忧心忡忡即来之，则安之世外桃园B糜糜之音纵横驰聘弥天大谎人才辈出C兵荒马乱戍马倥偬仓遑逃跑箭拔弩张D寻物启事稀里糊涂沧桑巨变山清水秀3下列加点词语说明有误的一项是（）A采薇采薇，薇亦作止：句尾语气助词，无实义。B我戍未定，靡使归聘：问候C行道迟迟：很晚D戎马既驾，四牡业业：高大的样子4下列各组句中，每句都包含有通假字的一组是（）A岁亦

16、莫止/我戍未定B忧心孔疚/我行不来C彼尔维何/彼路斯何D象弭鱼服/小人所腓5下列有关诗经常误，表述有误的一项是（）A诗经是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，有“诗三百”之称。B诗经为我国古典文字现实主义传统的监觞，汉代儒家将其奉为经典，列为“五经”之首；“楚辞”是我国浪漫主义文学的先河，以离骚为代表，因此又称“骚体”诗。C诗经依据音乐的不同分为风、雅、颂三部分，其中风又称为国风，艺术成就最高；诗经的形式以四言为主，普遍采纳赋、比、兴的手法，与“风”、“雅”、“颂”合称为诗经六艺。D雅分大雅和小雅，作者多属贵族阶级；诗作以歌颂和维护其统治为基本倾向。采薇

17、是大雅中的一篇。二、课文揣摩与拓展6采薇一共分为六章，概括各部分的内容：第1章写第2、3章写第4、5章写第6章写全诗体现了7阅读4、5两章，完成下列题目（1）“彼尔维何，维常之华。彼路斯何。君子之车。”简析这四句诗表现的内容及作用的艺术手法。内容：艺术手法：（2）“牡”在诗中指驾车的雄马，其本义是，其反义词是。请写出含“牡”或其反义词的成语：。（3）请结合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡业业”“象弭鱼服”等诗句，说说本诗描写斗争面的特色：。8阅读下面诗经里的一首诗，完成诗后的题目。秦风兼葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中心。兼葭凄凄，白露未晞。所谓

18、伊人，在水之湄，溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。兼葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。【注释】苍苍：茂密的样子。下文“凄凄（同萋萋）”“采采”都与“苍苍”的意思相同。溯：在水中逆流而行或在岸上向上行走。洄，曲折回旋的水道。游：通“流”，直流的水道。晞（x）：晒干。湄（mi）：岸边，水与草交接的地方。跻（j）：上升，意为地势越来越高，行走费劲。坻（ch）：水中高地。未已：未干。已，止。涘（s）：水边。右：迂回弯曲。沚（zh）：水中高地。（1）这首诗的主旨，历来说法不一。细读全诗后，选出比较合理可信的一项（）A讽刺秦国君主不用周礼，不能纳贤求士

19、。B描写追求“在水一方”的“伊人”，“伊人”泛指一般的人。C描写对挚友（“伊人”）的思念之情。D描写热恋者对意中人的急迫追求和可望而不行即的惆怅悲观的心情。（2）这首诗与诗经中其他很多诗篇一样，各章有的句子重复，有的只更换一两个字。这种表达形式有什么好处？答：。（3）把第1、2两章改写成新诗。第1章：。第2章：。采薇课后作业答案1略；2D；3C；4C；5D；6第1章：戍卒为抗击外族的侵扰，背井离乡，久不得归而产生的哀痛。厌战和对外族的仇恨。第2、3章：军旅生活之苦。第4、5章：斗争场面。第6章：戍卒归途中哀痛苦痛的心情。全诗：一般士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，表达了对斗争的不满和

20、对家乡的思念。7（1）内容：由驻防地盛开棠棣之花的环境，引出将帅所乘的高大兵车。艺术手法：以环境的美丽反衬斗争的激烈；设问手法，自问自答，引出描写对象。（2）雄性的鸟兽牝牝鸡司晨、牝牡骊黄牡牝不分。（3）本诗非常注意用详细生动的细微环节来呈现斗争生活的图景。诗人对斗争场面的描写，并不是干脆写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战马“业业”，“骙骙”“翼翼”，写“象弭”“鱼服”，让人想象到斗争的惨烈。8（1）D（2）这种表达形式，环环相扣，层层递进，有助于强调事物的特征，突出人物的性格，渲染环境气氛，还能增加诗歌的音乐性和节奏感，形成一种回环往复的韵律美。（3）略。 高一语文教案：氓教学设计（一） 高一语

21、文教案：氓教学设计（一） 一、教学目标 ： 1、学习诗经的有关常识，培育学生结合注释理解诗作的实力。 2、反复朗读并驾驭文中重点实词虚词的用法。 3、理解女主子公情感的改变，初步培育鉴赏作品中特性显明的人物形象。 、比兴手法的运用，及特性显明的人物形象。 、了解我国古代人们对真挚爱情的憧憬，陶冶情操。 二、教学重难点 1教学重点 品位诗歌的语言，体会比兴手法的运用。 2教学难点 分析氓特性显明的人物形象，精确把握诗中人物的情感，比兴手法的运用。 三、教学方法 1诵读法 2探讨法 3讲解法 四、课时支配 2课时 第一课时 一、导入 我国古代诗歌历史悠久，成就辉煌，优秀的诗人如群星绚丽，众多体裁、

22、风格、流派则如众芳斗艳，这是中华民族文化的珍贵遗产，了解和继承古代诗歌的优秀传统，将进一步激发我们民族的自信念和骄傲感。 二、诗歌学问 、诗歌起源： 诗歌起源于人类的劳动和生活，原始祖先的口头创作。 据说，周王朝有一种“采诗”制度，朝廷派人采集民间歌谣和乐章，借以了解民间习俗和政治得失。另有公卿列士向朝廷“献诗”制度，表达贵族阶层对政事的歌颂和指责。这些诗歌汇合至朝廷乐官“太师”手中，经太师整理编纂成书。 一般把编定于公元前六世纪，也就是距今多年的诗经，看作是我国诗歌史上的起点。 、简介诗经 （）地位：是我国最早的一部诗歌总集，收集了西周初年公元前世纪至春秋中叶公元前六世纪。大约年间的诗歌作品

23、篇，又名诗三百。 （）分类： 按音乐内容分： 、风：国风，共多篇，多是民间歌谣，富思想意义、艺术价值。真实反映了当时时代风貌和人民生活。“饥者歌其食，劳者歌其事”，真实地表达广阔人民，自己的感受，爱憎和愿望。开创了现实主义传统。 因是人民的口头创作，口头相传，作者已无所考。惟有鄘风 载驰为许穆夫子所作，她可说是我国最早的一位女诗人。 （雅颂中标有作者姓名有五篇） 、雅：宫廷乐曲， 大雅：用于诸侯会面。 小雅：用于贵族宴享。 （另有观点：按产生先后：旧为大雅，新为小雅） 、颂：用于周天子及诸侯祭祀乐歌。分周颂、鲁颂、商颂。 （4）诗经的表现手法： 朱熹： 赋者，敷陈其事而直言之也。（铺陈）直陈其

24、事 比者，以彼物比此物也。 （比方） 兴者：先言他物以引起所咏之辞（联想），用于一首诗或一章诗的开头。 （风雅颂赋比兴：六义） （5）形式特点： A、多采纳重章叠句，反复咏唱。多数为隔句用韵。 B、多采纳赋比兴手法。 C、以四言诗为主，而又敏捷多变。 三、朗读诗歌 四、疏通字词 1、正音 氓 愆 垣 载 筮 咎 陨 隰 2、多音字 渐 jian（1）浸湿（渐染）流入（东渐于海） 将qiang（1）愿，请（将进酒） 靡mi（3）倒下（望旗旗靡）mi（2）奢侈（奢侈） 载zai（4）一边一边（载歌载舞）装载 充溢（怨声载道） zai（3）一年半载 记载刊载登载 3、通假字 匪：非 于：吁 说：脱

25、泮：畔 五、理顺思路 1、按表达方式分这是首什么诗？按第几人称叙事？采纳了什么手法？ 叙事诗 第一人称 对比 用第一人称“我”回忆追述婚恋生活。 2、探讨本诗思路情节是怎样的？ 恋爱（第一二章） 婚变（三至五章） 决绝（六章） 六、学习“恋爱”部分 1、重点字词 2、男女主子公在恋爱中有怎样的表现？ 氓：求-怒-卜-娶 我：送-劝-盼-嫁 3、从中可看出他们怎样的性格？ 女主子公：温顺多情，善解人意，天真活泼 真诚热情 氓：急躁 任性 （没有男子汉的胸怀，不大度）热忱 憧憬 明确：其次章绘声绘色地描述了热恋中少女的心理及表现，可见其用情之深，思念之诚。恋爱中的姑娘是那样的天真活泼热情。 “尔卜

26、”句，神灵显示是一段天赐良缘。“以我贿迁”娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的华蜜，姑娘带着对华蜜生活的向往嫁给了男青年。 4、用一两个词概括这段恋爱的特点。（这一段的感情基调如何） 热忱、华蜜。恋爱自由，婚姻自主。 七、 学习“婚变”部分（三 四五章） 请一学生朗读，提问：开头几句用了什么艺术手法？试举例说明。 明确比兴，“桑之未落，其叶沃若” “桑之落矣，其黄而陨”。 文中的比兴有何特点？ 明确 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝告“于嗟女兮，无与士耽”形成比照，诗意是相连的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，

27、这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相比照，含有隐喻。 第三四章起兴的诗句，用自然现象来比照女主子公恋爱生活的改变，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增加意蕴，产生形象显明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比方恋爱生活由华蜜而至苦痛，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。 （）第三章在全文中起什么作用？ 明确：由前两章的叙事转入这一节的抒情和争论，在读者心理上造成了明显的停顿和隔离，示意着女主子公凄惨命运已经起先。 （）结合三四五章考虑，女主子公用抒情兼争论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的缘由，她的思想感情如何？ 懊悔、沉痛、但是不哀伤。 集体朗读这部

28、分。 八、学习“决绝”部分（六章） 自由朗读，留意感情基调：懊悔但不哀伤。 提问：女主子公最终做出怎样的选择？从中反映出什么性格特征？ 明确 “反是不思，亦已焉哉！”反映其醒悟 刚烈的性格特征。 九、 从文中可以看出主子公什么样的性格特点？（老师强调概括人物性格特点，要从课文动身。学生自由探讨，老师加以总结） 特点：勤劳 温顺 和善 坚毅 十、如何看待诗中男女主子公的爱情悲剧。 观点一：他们的悲剧具有肯定的必定性和普遍性。这是由社会因素确定。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地都很狭小，生活得华蜜与否都维系在丈夫身上，假如遇上一个对家庭、对感情不负责任的丈夫，那她的

29、悲剧是难以避开。 观点二：男女女主子公的爱情悲剧虽有它的社会缘由，但人物自身的性格特点也是不行忽视的。从他们的恋爱过程看，两人虽是自由恋爱，但女主子对男主子公缺乏必要的了解，被他忠厚的表象所蒙蔽，轻率地答应了他，种下了日后悲剧的种子。 板书 氓 （情节） 恋爱 婚变 决绝 （基调） 热忱、华蜜 怨恨、沉痛 醒悟、刚烈 高一语文教案：氓教学设计（二） 高一语文教案：氓教学设计（二） 课文： 氓之蚩蚩，抱布贸丝。 匪来贸丝，来即我谋。 送子涉淇，至于顿丘。 匪我愆期，子无良媒。 将子无怒，秋以为期。 乘彼垝垣，以望复关。 不见复关，泣涕涟涟。 既见复关，载笑载言。 尔卜尔筮，体无咎言。 以尔车来，

30、以我贿迁。 桑之未落，其叶沃若。 于嗟鸠兮，无食桑葚； 于嗟女兮，无与士耽。 士之耽兮，犹可说也； 女之耽兮，不行说也。 桑之落矣，其黄而陨。 自我徂尔，三岁食贫。 淇水汤汤，渐车帷裳。 女也不爽，士贰其行。 士也罔极，二三其德。 三岁为妇，靡室劳矣； 夙兴夜寐，靡有朝矣。 言既遂矣，至于暴矣。 兄弟不知，咥其笑矣。 静言思之，躬自悼矣。 及尔偕老，老使我怨。 淇则有岸，隰则有泮。 总角之宴，言笑晏晏。 信誓旦旦，不思其反。 反是不思，亦已焉哉！ 教学目标： 1、学习氓作为叙事诗的特点，关注诗歌的细微环节描写。 2、驾驭“比兴”手法。 3、把握人物性格特点，深化挖掘文本。 课堂支配：学生自主探

31、讨，老师适当点拨。 第一课时： 一、导入，然后老师朗读课文。 二、学生自由读一遍，不清晰的字音查字典，然后齐读两遍。 三、对课文注释中的关键字词加以解说和补充。 四、请学生复述这个故事。 五、这是一首叙事诗，诗歌总共六个章节。设问： 1、能否删去诗歌第三第四节？ 这两节记叙很少更多的是抒情和争论。删去这两节对于故事情节的完整性并没有影响，但会使女子的形象没有那么丰满，减弱氓和女子性格特点。（第三节写了女子从切身体验中相识到了当时男女不同等的地位，告诫年轻姑娘吸取教训。第四节是女子痛斥氓的负心行为。） 2、能否将诗歌的第三第四节调换到其它位置？ 不行。此处用了“比兴”手法 在叙事中插入比兴句，使

32、叙事短暂中断，这样就避开了叙事的平铺直叙； 所插入的比兴句在内容上又起了示意作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连； 诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的第三第四节起到过渡作用。 其次课时： 一、诗经中有“桃之夭夭，灼灼其华。”桃花常用来比方年轻女子的美貌，然而这篇文章用桑叶来比方女子，为什么不用桃花呢？ 后文有斑鸠吃桑椹，以此来暗喻女子为爱情而痴迷。 女子回娘家的途中吟唱这首哀伤的歌，在途中她刚好看到了桑树，触景生情。 （以实景起兴的例子，在诗经中是屡见不鲜的，如大家熟识的“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”就是以眼前实景为发端起兴的。） 二、诗歌

33、第四节是女子对婚后生活的回忆，痛斥男子的负心，抒发了怨愤的心情。可是有一句话好像多余，至少用在此处显得突兀。 淇水汤汤，渐车帷裳。 诗歌中共有三次提及“淇”水。找出来并分别说说用意。 第一次写淇水，“送子涉淇，至于顿丘”，这里的淇水应当就指河名，反映姑娘对氓的情意，依依惜别之情见于行间 。 其次次写淇水，“淇水汤汤，渐车帷裳”，回忆嫁时的情景，也以打湿车上的帷幔来喻自己的择婿不慎 。 （这里也可以说是女子回娘家又路过淇水。淇水汤汤来衬托渲染女子孤独无助，内心悲愤极不安静。） 第三次写淇水，“淇则有岸，隰则有泮”，这就是一个比方的用法，就是说，做什么都要有个限度的意思。 三写淇水正为我们提示了女

34、主子公思绪的轨迹。 三、概述诗歌中男女主角的性格特点。 氓：乖僻、虚伪、薄情、暴虐、始乱终弃、言行反复 女子：纯真、热情、勤劳、和顺、忠贞、坚毅、刚烈 四、有人称氓是“中国第一弃妇诗”，也有人认为这不是弃妇诗。请说说你的看法。 1、这是弃妇诗。氓之前渴求和女子结婚，后来却“士贰其行”，“至于暴矣”。氓从内心里背叛女子，抛弃女子，从肉体上摧残女子，所以这是一首弃妇诗。 2、这不是弃妇诗。氓中的女子并没有被赶出夫家，而是主动与男子决绝。面对氓感情上的冷淡，女子没有请求乞怜，主动修好，她的内心经验了一个冲突斗争的过程：伤痛懊悔深刻反思总结教训毅然决绝。 氓中的女子是不满丈夫对她感情的冷淡、变心和家庭

35、暴力而主动离开夫家的，既然是主动离开，那么何来“弃妇”之说呢？假如把她定性为弃妇，那是对女性抗拒男权社会、追求女性独立的珍贵精神的一种否定，也在无形当中减弱了对氓的批判力气，因此，不能将氓定性为弃妇诗。 高一语文下册诗经两首教案 高一语文下册诗经两首教案 棠棣花(桃花的变种)学习目标：1.了解诗经常识：风、雅、颂、赋、比、兴。2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。3.了解诗经的现实主义传统，相识现实主义创作方法的特点。4.了解古代劳动人民的生活。教学时间一课时预习检查：了解了哪些关于诗经的文学常识?文学常识介绍：诗经是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305

36、篇。先秦称为诗，或取其整数称诗三百。西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。诗经所录，均为曾经入乐的歌词。诗经的体例是根据音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。风，是不同地区的地方音乐。风诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。雅诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为大雅31篇，小雅74篇。颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。所谓诗经“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较准确的说明：“赋者，

37、敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的胜利运用，是构成诗经民歌深厚风土气息的重要缘由。诗经是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不行磨灭的影响。诗经氓【教学目标】1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主子公的生活经验。2、了解课文的内容，熟识课文中的人物和他们之间的关系。3、透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。4、学习独特的语言表现手法，比照古今不同，驾驭古词的含义和不同的表现方式。【教学时间】一课时

38、【教学步骤】1、导入话题爱情是人类永恒的话题，有人的地方，就会书写不同的爱情故事，今日，让我们走进遥远的公元前的卫国，倾听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，让我们走近他们，去亲身感受一下这个传唱了千年的爱情故事。2、范文朗读，熟识生字词义。氓之蚩蚩匪我愆期将子无怒乘彼垝垣载笑载言尔卜尔筮体无咎言于嗟鸠兮无食桑葚隰则有泮犹可说也其黄而陨自我徂尔淇水汤汤渐车帷裳靡室劳矣夙兴夜寐言既遂矣躬自悼矣无与士耽实词布：一种货币，并非注释里说的，与现代汉语意义相同。匪：读上声，并非通假。将：读qing,愿、请，如，将进酒。乘：登上。贿：财物。说：通“脱”。渐：读jin,溅湿、浸湿。爽：差错。极：标准。德：心愿、情意。罔：无。 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页