让今天的你与祖先对话 ——《长城与运河》教学思考.docx

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1、让今天的你与祖先对话 长城与运河教学思考长城与运输河教学设计 长城与运输河教学设计 参考资料 长城：春秋战国时各国为了相互防卫，在形势险要的地方修筑长城。秦始皇灭六国完成统一后，为了防卫北方匈奴的南侵，将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯为一，俗称万里长城。明代为了防卫挞靶、瓦刺族的侵扰，前后修筑长城达18次，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米，是世界历史上的宏大工程之一。 运输河：我国的大运输河是与万里长城齐名的宏大工程，也是世界上开凿最早、最长的人造运输河。大运输河北起北京，南至杭州，全长约2700千米。 山海关：又称渝关，在河北省秦皇岛市。是长城的起点，明初置关戍守。北依角山

2、，南临渤海，连接华北与东北地区，京山、沈山铁路交会与此。形势险要，有天下第一关之称。 嘉峪关：在甘肃省嘉峪关市西、嘉峪山南麓，是长城的终点。明洪武五年(1372)置关，兰新铁路经过此处，是东西交通要道。 教材分析： 是一篇充溢剧烈爱国情感的诗。诗歌极力颂扬长城、运输河宏伟壮美，歌颂了申华民族的勤劳才智。 诗歌由两部分组成，分别描写的是长城与运输河。每部分皆为八行，结构相同，一、二行与七、八行诗句相同，三六行集中概括勾画长城、运输河的雄姿。 诗歌每部分起始皆为：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前。交代了视察的独特方位：广裹的蓝天，俯视祖国河山;描述了视察的鲜活的图画：一幅

3、奇异景象，赏心悦目。此景奇在何处，异在哪里?接着，诗人用四行诗凝练、形象进行了刻画。睹物思人，是谁创建了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。诗人以设问的句式结束每段诗，充溢无比的民族骄傲感。 本诗语言美丽，句式相同，形象生动。 教学建议 1.指导读书。 (1)初读感知。 初读课文，要让学生能把课文读正确、读明白、读流利。通过读课文，首先让学生谈谈课文两部分分别写了什么，从而感知课文主要内容。接着，可引导学生自学本课的几个生字，做到读准字音，认清字形，了解字义，体会生字所组成的词语的含义。在此基础上，让学生以自由朗读课文为主，间以指名读、分角色读等形式，做到把课文读通、读流利。 (2)精读感悟。

4、通过精读深思，重点让学生感悟长城与运输河的奇异的景象，为什么称之为人间奇迹。教学时，可从三方面着手：看图(或录像)观赏;补充阅读;读文体悟。通过看图或录相，丰富学生的形象感知;通过补充长城、大运输河的有关信息资料的阅读，让学生立体感悟长城、运输河的雄姿。指导的重点是让学生读文感悟，读中练语感，读中受熏陶。 第一部分写长城的奇异：它像巨龙、连绵起伏，曲折婉蜒;它东起山海关，西到嘉峪关绵延万里;它是多数劳动人民用血汗和才智谱写的不朽的诗篇。 其次部分写运输河的奇异：它像绸带、银光闪闪，伸向天涯;它“北起首都北京，南到天堂杭州，纵贯南北五千里;它是几百万人民心血谱写的动人的诗篇。 在朗读中，引导学生

5、抓住关键词语绽开想像，感悟长城与运输河的宏伟壮美。通过反复诵读，体会景色的壮丽，语言的韵美，抒情的真挚。 2.熟读成诵。 指导学生背诵这首诗，可从两方面把握诗的特点：一是内容上看，本诗描写了几幅图画;二是句式上看，一、二行与七、八行两部分上内容一样，三六句两部分诗句表达句式一样。在驾驭本诗表达特点后，让学生自由熟读成诵。在基本会背的基础上再引导学生有感情地背诵。提示学生依据诗歌的特点，留意合理的停顿、重音。 3.迁移练习。 (1)学写一段话：完成课文后练习四，依据供应的词语，视察课文中万里长城的图片写一段话。 (2)仿写一段诗。 着重从两方面提示学生：一是写什么，可这样设问：中华民族从古至今还

6、创建了很多像长城、运输河一样的人间奇迹，你还知道哪些?你也想用诗来赞颂它吗?(如：京九铁路)二是怎么写。可以仿写，一、二、七、八行与课本一样，即： 我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天， 一个奇异的景象出现在我的眼前： 像， 北起，南到， 是谁创建了这人间奇迹? 是我们中华民族的子孙(或祖先)。 4.实践活动。 课外让学生搜集歌颂祖国大好山河与人民才智的短诗，在班级报栏内搞一次题为祖国颂的诗抄张贴。 长城和运输河教学素材 长城和运输河教学素材 长城经过内蒙古，辽宁，河北，北京，山东，山西，陕西，河南，宁夏，甘肃，新疆。 嘉峪关在甘肃省，山海关在河北省。是嘉峪关不是嘉屿关，而且是在甘肃省，河北辽宁相临，

7、万里长城怎么可能只跨两个省。 山海关在河北省与辽宁省交界处，属秦皇岛市管辖，所以应当属于河北省。 我们今日所说的长城是指明长城（东起河北山海关，经山西-陕西-宁夏，西至甘肃嘉峪关），因其修建年头较近，保存较完整，所以成了大家心目中的长城的形象。但事实上长城远不止这些，自秦以来，历朝历代曾修建了许多各种长度和形式的“长城”，但大多因为年头久远，缺乏爱护，甚至有些是因为其本身修建的就不是很坚固（比如一些外围的土长城），时至今日已经大多消逝了。 历代长城之最：最北的长城是东起内蒙古，穿俄国，西至蒙古国的金长城；最南的是河南省驻马店市-平顶山市-南阳市一带的楚方城；最东的是东起辽宁省与朝鲜接壤的丹东市

8、的明长城和九连城的燕、秦、汉长城；最西的是东起内蒙古西至新疆库尔勒市的汉长城（“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，历史上的三大名城玉门关，阳关，敦煌就在这段长城的中部，甘肃与新疆交界处。） 长城和运输河 教学要求 1.学会本课生字,理解生字组成的词语. 2.了解关于长城和运输河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热忱. 3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌. 课时支配：2课时 教学教程： 第1课时 一、导入新课 1、（看地图长城运输河）知道这是什么吗？ 2、全名叫：万里长城，京杭大运输河。它们都是享誉世界的建筑奇迹。你们都了解长城和运输河些什么吗？

9、 3、今日我们就通过一首美丽的诗歌来进一步了解感受。 二、初读指导 2、老师检查学习效果 （2）出示词语： 驾驶 连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写不朽 创建 奇迹 诗篇 民族 绸带 天堂杭州 嘉峪关 三、理清脉络 第2课时 一、品析诗歌（诗歌讲究节奏、韵律、和剧烈的感情色调） （一）读出节奏：指名读 出示第一节节奏 自读其次节 （二）读出韵律：押韵 反复 （三）读出感情色调：结合内容理解 3、出示长城图，让学生看图填空说话： 万里长城坐落在，它就像，曲曲折折，特别。每隔一段，就有，那是为了。长城是的结晶，更是的象征，所以，人们常说：不到长城非英雄。 连绵起伏：接连不断。 曲折蜿蜒：曲曲折折地向前延长。

10、 奇异：奇妙，特殊。 奇迹：想象不到的不平凡的事。 不朽：永不磨灭。（例句：革命烈士永垂不朽。） 5、补充介绍建立长城的资料：万里长城被誉为世界八大奇迹之一。 6、学习京杭大运输河方法同前 看到运输河，你想说些什么？ 填空：漂亮的京杭大运输河就像，的水面上_来来往往，两岸是，一派的景象。 7、运输河的壮丽和长城的壮丽一样吗？ （壮美，宏伟） 二、教学生字：蜒 创 折与析辨析 三、布置作业 1.课堂作业. 完成课后习题第三题. 2.课后作业.：预习第2课 长城和运输河教学反思 长城和运输河反思 这课学生预习工作做得比较好，因此在教学第一课时很轻松，能把练习题都完成一部分。本学期的好习惯之一就是要

11、培育学生良好的预习习惯，通过这堂课，我更加觉得预习对学生的学习有多么的重要，以后要坚持不懈地抓好预习习惯的培育。 今日进行了其次课时的教学，主要让学生感受长城和运输河的宏伟与壮美，激发学生的民族骄傲感。教学时，我让学生抓住关键语句，从“奇异”入手，视察插图，结合自己搜集的图片、资料理解“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”、“银光闪闪”、“伸向天涯”等词语。一堂课上下来，感觉很不爽，对于我的提问，学生有的回答不出，有的想象贫乏，有的用词不够正确，课堂死气沉沉。造成这样的状况，我也做了一点反思：学生回答不出，首先是性格使然，班级学生许多都不爱表达，包括在音乐课等副科上也是只留意倾听，不情愿把自己的想法表达出

12、来，下阶段要蹲下来看学生，拉近自己和学生的关系，让每个学生都喜爱你，喜爱表达。其次，学生不喜爱表达，也许问题有点难，之所以难，有两种缘由：一是可能我没有设计符合学生实际状况的问题，让学生无所适从；二是学生对于我的问题没有相应的学问储备。是的，虽然课前让学生搜集了相关资料，然而只是皮毛，这课涉及到的内容不仅仅是长城和运输河，还有历史的、地理的、建筑的不要说学生，自己的学问也不够丰富，我深深感到：要给学生一杯水，自己得有一桶水。作为语文老师，得不断地学习、反思。 在感受运输河是中华民族的傲慢时候，我请学生结合书上的插图绽开丰富的联想。你的眼前仿佛看到了什么？有的说两岸长得绿油油的麦苗，我就引导学生

13、：那说明有了运输河的浇灌，庄稼丰收了；有的说看到了许多房子，我又引导这可以看出两岸繁华的城市；还有的说看到了许多船只，我就引导从中可以感受到运输河上运输的繁忙学生充分体会到运输河给人们带来的便利，从中感觉到它不仅是人间奇迹，更是中华民族的傲慢！ 长城和运输河教学随笔 长城和运输河教学随笔 长城和运输河教学随笔 资源出处：凤凰语文论坛三年级备课室 /dispbbs.asp?boardid=54star=3replyid=352535id=27670skin=0page=1 资源供应者：柔指轻敲 资源名称及内容： 关于资料搜集及沟通的思索 今日教学第1课长城和运输河。昨晚要求学生根据“预习九法”进

14、行预习，这节课重点检查预习的完成状况。因为“预习九法”中的前七个方法是上学期已经培育的，所以完成的状况还不错，学生在学习字词、朗读课文方面做了充分打算，因此这节课教起来比较轻松，很快就完成了字词学习和课文的理解感悟，当然这也要归功于在此之前的资料沟通。 因为长城和运输河离孩子的生活比较久远，他们大多数没有亲眼见过长城和运输河，只是在图画中或电视上看到，因此是一种既熟识又生疏的感觉。课前的资料沟通，使学生对文中描述的景象有了比较详细、全面、直观的了解，有助于对文中“巨龙”“穿行”“连绵起伏”“曲折蜿蜒”“不朽的诗篇”“绸带”“飘落”“银光闪闪”“伸向天涯”“动人的诗篇”等词语的理解和感悟。从学生

15、供应的“明长城示意图”中可以轻易地找到“东起山海关”“西到嘉峪关”，从学生搜集的运输河资料中可以清晰地知道长达1794公里的运输河途径北京、天津、河北、山东、江苏、浙江六个省市，连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系。当学生了解了这些，他们对这两个“奇异的景象”不再生疏，而是油然而生亲切之感、赞美之情。 从这学期起先，我把查阅资料作为预习的内容之一，且在班上设一名小小信息员，特地负责搜集、整理同学们交来的学习资料，并对同学们搜集资料的次数、内容作记录，期末考评时把查阅资料列入考核项目。今日同学们收集的资料特殊多，内容丰富，形式多样。有关于长城、运输河的概述、图片、建立、意义等，也有关于我

16、们祖先创建的其他人间奇迹，如秦始皇陵和兵马俑、都江堰、赵州桥等；有抄写在纸上的，有打印出来的，有干脆把课外书带来的，也有从网上下载保存在磁盘的。可是课堂时间是如此有限，尽管我已经在课前阅读了每一份资料，挑出其中的精华部分来介绍，可是还是有很多资料来不及沟通，看着每一位学生都那么渴望和老师同学共享自己搜集到的资料，我只能说愧疚，然后让同学们课后去找信息员借阅这些资料，可是我心里也明白，有多少孩子会真正这样去做呢？他们的新奇心、求知欲是在课堂教学气氛中被激发起来，而一到下课，离开了那样的场景，他们的求知欲望早被玩心所替代，能惦记着去借阅资料的孩子肯定不多。那么孩子们花了大量时间甚至还耗费家长的不少

17、精力去搜集的那些没有被沟通的资料，是不是一种奢侈呢？或许我们可以说，重在过程，重要的是在查阅资料的过程中培育了孩子搜集处理信息的实力。可是，假如孩子们搜集的资料老是得不到沟通，他们不能从中尝到共享的欢乐，天长日久，他们会不会丢失了搜集资料的热忱呢？如何保持孩子们持续发展的动力？如何让我们搜集的资料更有效？我迫切希望得到专家、同行们的指引和帮助。 长城和运输河教学设计 学习目标： 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。 3、引导学生搜寻长城、京杭大运输河以及祖先创建的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。 教学过程： 课前导

18、语：（略） 导入新课： 一、出示中国地图，说说中华奇迹 1、听说同学们上课前，都作了预习，对吗？对课于课文中出现的生词，你们一般都通过什么方法去理解？那么，在字典中，奇迹是怎样说明的呢？（出示幻灯：） 2、中国地图。 这是我们居住的国土，960万平方公里的土地。在这片土地上，我们的祖先创建了很多的中华奇迹，谁能说说看，你都知道哪些奇迹？ 3、学生的回答力求简练，只要说出名称即可，不必详细描述。 二、在图上找出长城和运输河的位置，导入新课 1、我们祖国历史悠久，文化绚丽，自盘古开天劈地，到现在，有过多少人间奇迹啊！今日，我们就来说说这两个人间奇迹请看地图，图上有两条线，一条从东到西的横线馐浅牵灰

19、惶醮颖钡侥献菹撸馐蔷荚撕印迨椋撼?amp;nbsp; 运输河） 2、谁去过长城？谁游过运输河？今日啊，佘老师就带着304班的同学们去看一看长城，去游一游运输河。 3、请同学们设想一下，假如你坐在飞机上，从长城和运输河的上空去观看（俯瞰），长城和运输河会是怎样的一种景象呢？想知道吗？哪赶快打开书，看看你有什么发觉（请同学们自由读课文，划出描写长城和运输河的句子） 第一部分：长城的教学 三、了解长城的特点，指导美美地诵读 1、在作者的眼里，长城是怎样的？ 像巨龙穿行大地 连绵起伏、曲折蜿蜒 （1）像巨龙穿行在大地：在这句话中，巨龙是指什么？为什么用巨龙来比方长城呢？（因为长城长）长城有多长？从东头

20、的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700千米，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片） （2）为什么说像巨龙穿行大地呢？可不行以改为爬行（想想看，作者是在什么地方看长城？对，飞机上，穿行更生动） （3）穿行的大地间的长城，有什么特点呢？（连绵起伏、曲折蜿蜒）这连绵起伏、曲折蜿蜒是什么样的呢？（请看录像） （4）什么叫连绵起伏？什么叫曲折蜿蜒？为什么会有起伏？为什么会曲折？（因为长城是顺着山势而建，随着山势，自然有起伏，有曲折） （5）词语积累：山峰可以有起伏，长城可以有起伏，那么还有什么可以有起伏呢？（江水、麦浪）有时候，心情的改变，故事情节的改变，也可以有起伏。出示幻灯片：连绵

21、起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、（didng)跌宕起伏 小结：运用这样的方式学习语文，积累词语，这叫举一反三，你就找到了学习的窍门。 2、在我眼里，这是一和什么样的景象？（奇异） 看到这样奇异的景象，你的心情怎样？（兴奋、激烈、） 带着这样的心情去读诗句的前六句。老师指导读，要读出惊异，要读出对长城宏伟壮丽的那种情感来。 四、了解长城的建筑，指导骄傲的读。 1、想想看，这样一座前不见到，后不见尾的万里长城，须要多少人去建筑？又须要多少条石和城砖？当时，建立长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着多数的肩膀多数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。你说，能够建立这样

22、雄伟的工程，这是不是人间奇迹？而我们最应当赞美的是谁？（修筑长城的劳动人民） 面对着这样的一个人间奇迹，面对着我们如此才智的祖先，你最想说的是什么？（祖称真了不得，赞美我们的祖先，内心充溢骄傲） 2、带着这样的心情，读长城部分的诗。 五、了解长城的历史，理解不朽，指导深层次地感悟长城。 1、书上说万里长城谱写了不朽的诗篇事实上这万里长城是我们的祖先创建的，应当说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是万里长城谱写诗篇是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？ 2、一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就起先修筑长城，直到秦始皇

23、的时候，才修筑了万里长城后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。每一个朝代修筑长城，都流着我们祖先的血汗。 3、起初修筑长城，都是为了爱护一方平安，可是历代的长城都没有起到爱护的作用，秦始皇修筑了长城，结果没有延迟秦朝的灭亡；明朝修筑了长城，可是清明入山海关依旧轻面是易举，长城浓缩了我们中华民族的历史啊！ 4、（万里长城是中华民族精神的物化。每一块砖石，每一方泥土，都记录着丰富的历史信息。万里长城是我们宏大祖国绚丽文化历史的缩影，是中华民族历经磨难而自强不息的象征！）于是：长城成了一种精神，成了一种文化，是中华民族的傲慢与象征，是巍然峨然的

24、一个民族的魂 出示图画： 众志成城这是一种精神 不到长城非英雄这是一种文化 国歌中不是不有一句吗用我们的血肉，筑成我们新的长城这是中华民族不屈不挠的精神像征。你说，还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的凝合力啊！ 所以画家用画歌颂这种精神（出示画） 诗人用诗传颂这种精神（出示图片） 那么我们呢？我们用怎样的声音去读这种这种精神 指导读上篇诗，突出不朽 其次部分：运输河的教学 一、导入 我们的祖先创建的人间奇迹，不只是长城，还有运输河。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运输河是怎样的一种奇异的景象（播放录像） 二、了解运输河的特点，

25、指导美美地朗读 1、看了这段录像，你有什么想说的话？假如说长城给你的是宏伟壮丽，那么运输河给你的是什么？（运输河是漂亮的） 2、诗中是怎样描述的呢？像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天涯在这儿，说运输河是一条长长的绸带，你认为这样的比方好吗？为什么？ 3、这是一条什么样的绸带？（闪光的绸带，水澄澈而闪着银光。这是银光闪闪，假如是早晨，太阳映照水中，那便是什么？金光闪闪） 4、拓展积累：在汉语言中，有许多的组词方式，像这样的，词尾重叠，表示一片或者是程度深，还有许多词，读一读这些词： 银光闪闪（ABCC）：微波粼粼、金光闪闪 波涛滚滚、细雨蒙蒙 凉风习习、烈日炎炎 逃之夭夭、气概汹汹 5、这又是举一

26、反三的学习方法。 6、指导读诗句，运输河是美的，谁能读出这种美？ 三、了解运输河的创建，指导动情地朗读诗文 1、回到课文中，伸向天涯说明什么？（运输河长）是啊，这条运输河是从哪到哪？ 2、（它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里） 3、它连通四省二市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京；连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图） 4、大江东去浪淘尽由于地理的缘由，我国的河流都是从西向东流，比如说长江、黄河，它实现了东西的运输。可是没有一条河流是南北流向的，这南北运输可就不便利了。 5、于是我们的祖先就想到开凿一条运输河，将五大水系贯穿，实现了南北的运输流通，你说，能有这样的想象的人，怎

27、样？咱们的祖先不仅想到，而且做到了，创建了人间的又一个奇迹。 6、所以书上说，京杭大运输河谱写了动人的诗篇这动人，就是对这种创建的想象力的高度概括。你说，面对着这条运输河，你想说点什么呢？（我们的祖先多么有才智和创建力，有创建力的民族是充溢希望的民族，你看今日，我们神六裁人的胜利，不正说明白这点吗？） 7、指导朗读诗歌 四了解运输河的历史，指导骄傲地朗读 1、假如我告知你：京杭大运输河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运输河，是苏伊士运输河的16倍，巴拿马运输河的33倍，纵贯南北，是我国其次条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？ 2、假如我告知你，这运输河的开凿，最早在春秋时，吴王就开

28、凿了运输河（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的运输河，这运输河比现在的运输河不要长；我们现在的运输河是元朝的时候修建的，你又作何感想呢？ 3、假如我告知你，现在的这条京杭大运输河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？ 4、是啊！我们的祖先多宏大啊！ （出示幻灯）： 运输河美是动人的，千余年来，运输河永不知累，一路流淌； 运输河美是动人的，是时间浓缩着美，是风雨凝合着美，是文化沉积着美。 运输河的美是动人的，那是想象的美，是创建的美，是灵动的美。 5、指导骄傲地读诗 第三部分：结课 出示地图： 一、长城和运输河，在中华

29、大地上，从东到西，这似乎是一撇；而京杭大运输河，从北到南，就似乎是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经验了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝合了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今日，又有过多少灵动的创建，有过多少向往和希望。我们中华民族正是这样一个充溢着希望和创建的民族，充溢着坚韧和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的人字吗？（出示动画：人） 二、长城运输河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运输河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！ 三、听诗 四、读诗 长城和运输河教学札记 今日，由于三（4）班的老师病假，所以下午其次节课由我去代课。可能是

30、从下面教室上来的时候，迟到了些许；也可能是学生新奇：自己的老师生病了，今日由哪位老师来代课；还可能刚开学，学生还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我快速地在脑海里搜寻：冷静！这时发火完全是无效的，既奢侈了珍贵的教学时间，又影响了师生的学习心情。那么，如何让学生的留意力尽快地集中起来？ 对！今日，我要教的是1、长城和运输河，学生肯定对课文的资料比较感爱好，就从学生的爱好入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是心中有数地从战国时期长城的修建起先讲起，始终讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都渐渐地集中到了我的身上，我的心情也阴转晴了，课堂教学转入了师生都开心的气氛

31、中了。 反思： 1、师生双方的心情都不在满足的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要快速的搜寻最佳的转变途径。 2、老师对教学内容有了足够足够的打算，才能在关键时刻产生教学机灵，提高课堂教学效果。 长城和运输河教案 长城和运输河 教学要求： 1、能正确,流利,有感情地背诵课文。 2、学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。 3、收集关于长城和运输河的有关资料，了解它们的的特点， 激发学生爱祖国，爱人民的热忱。 教学重难点： 1、了解长城和运输河的的特点。 2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深化感受 “奇异景象”。 教学时间：两课时 第一课 一、导入激趣 1、在我们

32、中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮 观,堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗? (师板书题目：长城和运输河) 2、生齐读课题。 3、你们了解长城和运输河吗?(结合自己查找的资料说说) 二.初读指导 1、自学课文。 (1)各自读课文,要求读正确、读通顺。 （2）画出不相识、不理解的词句，结合上下文或查字典理解其意思。 （3）思索：作者是以什么方式看长城的，为什么要用这种方式来看？ 看到的长城和运输河分别是什么样的？ 2、检查自学效果。 (1)出示词语，指名逐个读这些词语。 驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写 不朽创建奇迹天堂杭州绸带 (2)指名说词语的意思。 连绵起伏:这里指

33、长城像巨龙一样连接不断,一起一伏. 曲折蜿蜒:这里比方长城像巨龙一样曲曲折折地爬行,生动地说明 了长城曲曲折折,漫长延长的样儿。 谱写:本文引申为编写赞美的诗歌。 不朽:永不磨灭.本文指诗歌传诵千古。 创建:本文指从无到有,艰苦而努力地建成。 奇迹:奇异的景象。 天堂:这里指漂亮的杭州。 (3)结合自己的读书理解说说作者的视察点及看到的长城和运输河分别 是什么样的？ 三、精读课文 1、指名读第一部分内容。 2、比较句子： 一个奇异的景象出现在我的眼前。 我望见了一个奇异的景象。 3、景象的奇异表现在哪些地方?（自由读课文找出相关句子） 4、“穿行”能否改成“爬行”? (看插图或动画体会理解，用

34、自己的话说一说。) 5、“万里长城谱写了不朽的诗篇”。 “不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法?这样写有什么好？ 6、“创建”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应? 7、“祖先”该怎么理解?比较: 是谁创建了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。 是我们中华民族的祖先创建了这人间奇迹。 8、最终两行在第一部分中起什么作用?(突出中心) 9、指导朗读：(1-4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地) (5-6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?(赞美地) (7-8行)写奇迹的创建者的句子又该怎样读? (钦佩并骄傲

35、地) 10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。 11、指名读,生评议。 12、齐读。 五、布置课堂作业 其次课时 一、复习 1、听写生字词。 2、指名有感情地朗读第一部分。 3、哪个词表达了作者对长城的赞美?(不朽) 二、精读其次部分 1、导读：听录音并跟着默读其次部分,然后画出作者感叹的句子。 (京杭大运输河谱写了动人的诗篇) 2、讲读 (1)视察书中插图,填空并回答问题： “像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天涯。” 这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相像之处在于:扁,柔,有光泽等) (2)比较: 像绸带飘落在大地。 像绸带飘落到大地。 像绸带飘向大地。 (3)你从“北起首都

36、北京,南到天堂杭州,京杭大运输河谱写了动人的诗 篇”这句话读懂了什么?“动人”一词可否换成“不朽”? 3、指导朗读： 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一样? 4、同座可分两大部分互读,相互订正读得不妥的地方。 5、指名读,其他同学闭眼体会,听后订正。 6、师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生 读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。 三、总结全文 1、通过今日的学习,你读懂了什么? 2、我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗? 3、师总结：今日，我们乘着作者驾驶

37、的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖 国的奇迹还有很多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大 厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程 等。大家肯定要好好学习，长大后去创建新的奇迹。 四、布置作业 板书： 2长城和运输河 6700千米1747千米 像巨龙像绸带 连绵起伏银光闪闪 曲折蜿蜒伸向天涯 人间奇迹 古代劳动人民创建 小苗与大树的对话教学反思 书籍是人类进步的阶梯，也是永恒的精神食粮，古今中外，多少人阅读中吸取养分，从而走上胜利之路。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，犹如和睿智而高尚的人对话，我在教学人教版五年级上册第三课走遍天下书为侣之后，感受很深的就是这点。走遍天下书为侣这是一篇散

38、文，作者用比较的手法向我们阐明白他的观点走遍天下书为侣，文章以细腻独特的笔触，详细写出了读书给作者带来的乐趣，并穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。针对目前学生不喜爱读书的症状，本文是一篇有教化性的课文。我在教学本课时，胜利之处有以下几点： 1、质疑铺垫，读中理解： 学生熟读课文后质疑，作者为什么以“书”为侣？“书”给作者带来什么好处？提出问题，学生探讨并汇报，老师相应的进行指导。学生在质疑中抓住重点并理解了课文。 2、联系实际畅谈感受： 让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，作者认为“书”是自己的“挚友”“家”，学生体会后畅谈感受，激发读书的欲望，产生情感上的共鸣。对

39、于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，想一想自己是怎样读书的，效果如何。在此基础上，结合教学参考书提到的读书方法，让学生选择适合自己的读书方法，有了好的读书方法，将读书与思索相结合，才有收益。这点效果很好。 3、落实小练笔，深化主题： 依据课堂中的畅谈，把自己认为最好的读书方法写出来，在实际生活中运用，激励学生可有自己尝试的读书方法，也可采纳作者的读书方法，总之，要在读书中寻求到乐趣。 教学之中的不足之处： 1、教学中感到自己做的不到位的地方是朗读指导不到位。文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地体现出来。 2、还有就是要加强对学生预习的指导和检查，让学生的预习起到

40、作用，落在实处，真正提高课堂效率。 小苗与大树的对话教学设计 小苗与大树的对话教学设计【学习目标】、相识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。、默读课文，把握谈话的主要内容。、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。【学习重点】把握访谈的主要内容，接着开展关于阅读的综合性学习活动。【学习打算】打算材料我的童年，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。【课时支配】课时。【学习过程】一、导入、各组沟通一下读书活动的开展状况。、打算好课前发的材料：阅读我的童年，谈一谈读后的感受。、比较一下我的童年和窃读记的异同。、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料：

41、今日，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、做采访打算、说一说自己想采访的感爱好的读书问题：（老师做好记录）、探讨一下在采访时应留意哪些问题：（礼貌问题、作记录问题）三、读课文，找到自己的答案、初读课文，读准字音。、在季老的话语中，找到自己问题的答案。三、感悟课文内容、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的相识：把文章写好，要多看书。要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语。进行古诗文积累。、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的

42、记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动接着进行下去，开展得丰富多彩。、谈谈你对题目的理解：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”沟通的正是如何生长、吸取养分，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。四、特性阅读，独特见解、在小组内就感爱好的某一个问题绽开探讨，沟通自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。、形成小组看法全班沟通，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。、谈谈你对闲书的相识。五、朗读课文，

43、体会人物的特点、同位俩分角色读课文，读完后相互评价。、两名学生分角色一问一答。、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。“爷爷，我和您太像了，我也喜爱看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发觉了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。“三贯穿，这才是世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。六、学技巧，指导综合性学习活动通过读这篇文章，说一说进行访谈