绿色植物与生物圈中的碳氧.docx

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1、绿色植物与生物圈中的碳氧绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡具体介绍： 课题 第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 老师活动 教材 教化目标 1、归纳出光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用 2、相识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的作用 运用试验法独立设计并完成本章的探究活动 引导学生关注光合作用在农业生产上的应用 学生活动 教材 重点、难点 学生独立完成一个全过程探究活动 教学过程 教学内容 老师活动 学生活动 三、光合作用与生物圈中的碳-氧平衡 1、含义 2、如何维持平衡的 四、光合作用及其在农业生产上的应用 1、光合作用公式 2、光合作用过程 与呼吸作用的区分： 原料；产物；条件；部

2、位；能量转变；物质转变 3、光合作用的应用 合理密植 课堂小结 课堂巩固 课外探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 启发引导：生物圈中哪些生物消耗氧气（二氧化碳），哪些生物不断向大气重视放养期（二氧化碳） 提问：为了我们的生活环境恒久清爽，我们应当做些什么？ 引导学生理解光合作用的含义； 出示插图，提出问题： 1、光合作用原料；产物； 2、二氧化碳、水、氧气、有机物的来龙去脉 指导学生列表比较光合作用与呼吸作用的联系与区分。 提问：如何合理利用阳光？ 你学到了什么？ 答疑；纠错 技能训练 胜利的关键： （光照足够，植物生长旺盛，枝叶繁茂等） 学会自己独立设计探究试验； 氧气平衡： （生物呼吸

3、消耗氧气，植物光合作用释放氧气） 二氧化碳平衡： （生物呼吸产生并释放二氧化碳，植物汲取利用二氧化碳进行光合作用） 各抒己见，献计献策， 具有环保意识 理解公式含义 视察示意图， 结合已有学问，回答问题 1、二氧化碳，水；氧气，有机物； 2、二氧化碳从气孔进入；氧气从气孔排出；水分通过导管运来；有机物通过筛管运走。 驾驭列表比较的方法 知道合理密植的道理 自己总结归纳 课后练习P131.3 学会分析试验结果 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡学问点梳理 绿色植物与生物圈中的碳氧平衡学问点梳理 绿色植物在维持生物圈的碳氧平衡中起到怎样的作用？光合作用原理在农业生产上有什

4、么应用？请同学们思索问题，归纳学习相关学问点。一、普利斯特利试验结果：蜡烛的燃烧和鼠的呼吸都须要氧气；绿色植物在阳光照耀下能释放氧气净化空气。植物在黑暗的环境中不仅不能释放氧，还会进行呼吸作用消耗氧，放出二氧化碳。所以，普利斯特利在深夜无光时做这个试验会失败。检验氧气的方法：用点燃的火星在有氧时能接着燃烧，在无氧时熄灭。二、概述植物的光合作用1概念光合作用指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成贮藏着能量的有机物，并释放出氧的过程就叫做光合作用。其中，二氧化碳和水是光合作用的原料；有机物和氧气是产物；叶绿体（内含叶绿素）和光是光合作用的条件，因为叶绿体是光合作用的场所，而光是光合作

5、用的动力。人和动物细胞都不能进行光合作用，植物体内只有含有叶绿素的细胞有光照时才能进行光合作用。假如将绿叶比做制造有机物的“工厂”，它的机器是叶绿体，动力是光，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光和叶绿体，详细部位（车间）是叶绿体的细胞。公式二氧化碳水有机物（贮藏能量）氧气实质合成有机物，贮藏能量。这包含两个转变：一是物质转变过程，即将二氧化碳和水这些简洁的无机物转变成淀粉等有机物；二是能量转变过程，即将光能转变成化学能贮藏在有机物中。4意义绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满意了自身生长、发育、繁殖的须要，而且为生物圈中的其他生物供应了基本的食物来源、氧气来源、能量来源。绿色

6、植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡。5应用：在果树地面铺反光膜，增加光照、合理密植使作物的叶片充分地接受光照、立体种植、适当增加二氧化碳浓度以增加作物的产量，植物在暗处不能许久生活也和不能进行光合作用有关。三、光合作用与呼吸作用是相互对立相互依存的关系假如没有光合作用制造有机物，呼吸作用就无法进行。这是因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，呼吸作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。假如没有呼吸作用，光合作用也无法进行。这是因为植物进行光合作用的时候，与光合作用有关的生理活动所须要的能量，正是通过呼吸作用释放出来的。区分光合作用呼吸

7、作用场所1只在含叶绿体的细胞中进行1全部的活细胞中都能进行条件2在光下才能进行2有光无光都能时刻进行气体3汲取二氧化碳，放出氧3汲取氧，放出二氧化碳实质4制造有机物，储存能量4分解有机物，释放能量四、爱护植被，绿化祖国我国主要的植被类型：草原、荒漠、热带雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针叶林。绿色植物的作用：植物的光合作用为生物供应食物来源、氧气来源、能量来源；绿色植物通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，产生氧气，维持了生物圈中的碳氧平衡。植物蒸腾作用放出水蒸气可增加大气湿度，提高降水量，降低环境温度，促进生物圈水循环；植物根系保持水土，防止水土流失；树林阻挡灰尘，防风固沙；植物汲取有毒气体

8、，净化空气。我国植被面临的主要问题：人们大面积毁林、垦草，使植被遭到了严峻破坏，植被覆盖率低，森林资源和草原资源破坏严峻，土地沙漠化比较严峻。我国森林覆盖率约1655%，人均森林面积仅相当于世界人均水平的1/5。我国每年3月12日为植树节。热带雨林称为地球的“肺”。爱护植被的方法：植树造林，绿化祖国，从我做起；不运用含磷高的洗衣粉；劝导农夫少运用危害环境的农药；劝导当地政府不要盲目采矿，以免破坏环境；尽个人所能宣扬环保学问；拒绝吃野生动植物；建议在农田中采纳滴灌等节水措施；拒绝运用野生动物皮毛制品等。 -第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡具体介绍：-DVNEWS_AD_BEGIN!-DVNE

9、WS_AD_END 课题 第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 老师活动 教材 教化目标 1、归纳出光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用 2、相识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的作用 运用试验法独立设计并完成本章的探究活动 引导学生关注光合作用在农业生产上的应用 学生活动 教材 重点、难点 学生独立完成一个全过程探究活动 教学过程 教学内容 老师活动 学生活动 三、光合作用与生物圈中的碳-氧平衡 1、含义 2、如何维持平衡的 四、光合作用及其在农业生产上的应用 1、光合作用公式 2、光合作用过程 与呼吸作用的区分： 原料；产物；条件；部位；能量转变；物质转变 3、光合作用的应用 合

10、理密植 课堂小结 课堂巩固 课外探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 启发引导：生物圈中哪些生物消耗氧气（二氧化碳），哪些生物不断向大气重视放养期（二氧化碳） 提问：为了我们的生活环境恒久清爽，我们应当做些什么？ 引导学生理解光合作用的含义； 出示插图，提出问题： 1、光合作用原料；产物； 2、二氧化碳、水、氧气、有机物的来龙去脉 指导学生列表比较光合作用与呼吸作用的联系与区分。 提问：如何合理利用阳光？ 你学到了什么？ 答疑；纠错 技能训练 胜利的关键： （光照足够，植物生长旺盛，枝叶繁茂等） 学会自己独立设计探究试验； 氧气平衡： （生物呼吸消耗氧气，植物光合作用释放氧气） 二氧化碳平衡

11、： （生物呼吸产生并释放二氧化碳，植物汲取利用二氧化碳进行光合作用） 各抒己见，献计献策， 具有环保意识 理解公式含义 视察示意图， 结合已有学问，回答问题 1、二氧化碳，水；氧气，有机物； 2、二氧化碳从气孔进入；氧气从气孔排出；水分通过导管运来；有机物通过筛管运走。 驾驭列表比较的方法 知道合理密植的道理 自己总结归纳 课后练习P131.3 学会分析试验结果 生物教案第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页