高一语文教案：空间和时间旅行 教学设计示例（二）.docx

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1、高一语文教案：空间和时间旅行 教学设计示例（二）空间和时间旅行 教学目标 1.依据课文理解“空间旅行”“时间旅行”“时间膨胀”等概念，积累有关科学学问； 2.整体把握文章思想内容，抓住关键句，精确、快速地筛选、提取有价值的信息，进行思维训练； 3.引发学生想象与联想，激发学生酷爱科学、勇于探究的爱好与热忱。 教学设想本文是一篇科普文章，概念多，信息量大，适于训练学生筛选信息的实力。在本单元前三篇课文的学习过程中，学生已基本驾驭了筛选信息的一些基本方法，因此，本课可设计成一节训练验收课、提高课，使学生在实践中驾驭筛选信息的实力，提高阅读水平。本课是自读课，课文内容涉及科学的尖端课题，其中的名词术

2、语不宜要求全部理解，如旋转黑洞、白洞、虫孔、超级绳索等。把握什么是空间旅行、什么是时间旅行是学习本文的关键。空间旅行概念简单理解，难点在于对时间旅行的把握。老师可利用文中大胆而奇妙的想象激发学生阅读的爱好，并赐予学生充分的阅读、思索和探讨的空间，注意发展学生的思维。 教学过程 一、导入新课 1994年初，一架意大利客机在非洲海岸上空飞行，突然，客机从限制室的雷达屏幕上消逝了。正值地面上的机场工作人员着急万分之际，客机又在原来的空域出现，雷达又追踪到了客机的讯号。最终，这架客机平安着陆在意大利境内的机场。然而，客机上的机组人员和315名乘客，并不知道他们曾经“失踪”过。机长巴达里怀疑不解地说：“

3、我们的班机由马尼拉起飞后，始终都很平稳，没有任何意外发生，但限制室竟说失去班机的踪影，实在有点不寻常。”不过，事实却不容争论：到达机场时，每个乘客的手表都慢了20分钟。无独有偶，据资料记载，1970年也发生过类似的奇闻。当时一架727喷气客机在飞往美国迈阿密国际机场的旅途中，也无故“失踪”了10分钟。10分钟以后，客机也在原来的地方出现；接着，平安飞抵目的地。客机上的全部人也都不知道发生了什么事，而最终使他们信任的理由也是因为全部的手表都慢了10分钟。对此现象，专家们认为惟一的说明是：在“失踪”的一刹那，时间“静止”不动了，或者说出现了时间倒流。 宇宙对于人类来说，充溢了神奇色调与超乎寻常的吸

4、引力，尽管人类从诞生之日起就在探究宇宙奇妙的问题上进行着不解的努力，但至今我们仍对宇宙知之甚少。人类是否真的能在不久的将来移居其它星球？是否真能让时间倒流？今日我们就和英国科普作家齐然尔曼先生一起探讨关于空间和时间旅行的问题。 二、明确本课训练重点、训练要求及训练方式。1本单元的学习重点是筛选信息，我们在前三篇课文的学习中已驾驭了筛选信息的有关方法，这节课就以这篇课文为例来检测同学们筛选信息的实力水平。再次强调筛选信息的要求是快速、精确。2.学生分组探讨，比较哪组同学能够快速而精确地筛选信息。三、整体感知课文内容。1要求学生读一遍课文，快速筛选出文章的中心话题，依据各部分小标题理清文章的总体思

5、路。2学生探讨、回答。明确：全文围绕首句“让我们在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速马路上起先我们的旅行”绽开话题。全文共四个部分，每部分的小标题可作为理清思路的切入点。进行空间旅行无论是到其他行星旅行，还是到其他恒星旅行，最大的障碍是速度问题，于是引出第三部分的如何提高速度的话题，但即使是以最快的光速旅行，也不能使个体的人在有生之年达到宇宙中随意远的星体，由此又引出第四部分“时间旅行”的话题。可启发学生画出简洁的思路图。 四、在把握全文思路的基础上分部分阅读课文、筛选主要信息及相关表层信息。1找学生阅读前两部分内容，探讨并回答下列问题：（1）什么是空间旅行？明确：本文指星际和星系

6、之间的旅行。（2）要进行空间旅行，为什么速度问题成为主要障碍？明确：利用目前人类所创建的速度最快的太阳神探测器，能在较短时间内进行星际旅行，但这只是想象和推断，因为“其实我们无法登上这个无人驾驶的飞行器”。即使假设太阳神探测器能载人，也无法在人的有生之年到达距离无限遥远的其它恒星和星系。因此，提高速度是关键问题。2阅读“加快速度”部分，在文中筛选出下列信息：（1）理论上怎样将速度提高到光速？明确：在连续时间段要能够（为飞船）供应足够的推力。（2）作者设想了哪些为飞船供应足够推力的方法？明确：运用燃料的方式包括：运用校推动系统（包括核裂变反应及更为先进的核聚变反应）、运用物质反物质发动机；不运用

7、燃料的方式：利用太阳风的能量作为推力。3阅读最终一部分“时间旅行”。探讨并回答下列问题：（1）什么是时间旅行？明确：指人离开现在而置身于将来或过去。（2）什么是时间膨胀？时间膨胀现象发生的主要条件是什么？明确：运动物体接近光速时，对随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间慢了下来，化学反应和生物过程也减慢T，这种现象叫时间膨胀。时间膨胀现象发生的主要条件是运动物体的速度接近光速。（3）时间膨胀对于空间旅行的意义是什么？明确：为探究人类实力所不能及的宇宙供应了方法，即使星系间旅行成为可能。（4）为什么说时间膨胀为探究人类实力所不能及的宇宙供应了方法？明确：人类在时间膨胀中生活，生命似乎短暂停止了，

8、事实上能够到遥远的恒星和其他星系中旅行，即时间膨胀极大地延长了人的生命，因此使到遥远恒星和其他星系旅行成为可能。 五、重点阅读“时间旅行”部分，联系上下文理解重点语句，筛选隐含信息。老师可依据学生详细状况作适当点拨。1第四部分第三段写到时间膨胀“是一种时间旅行”，而第四段又假定“时间膨胀的现象不是时间旅行”，二种推断是否冲突，为什么？明确：不冲突，两个推断都成立，因为推断角度不同。“时间膨胀是一种时间旅行”是从科学幻想的角度进行的推断，因为此时空间旅行者相对自身来讲是在将来旅行，在体验自然条件下自身所不能达到的将来。“时间膨胀的现象不是时间旅行”是从科学角度进行的推断，因为此时的时间就宇宙时间

9、来讲既不是过去的时间，更不是将来的时间，因为即运用光速旅行也须要时间，旅行做不到即刻到达，这确定了人类不能到达将来的宇宙时间。2能“看到过去事物”这一推断依据是什么？能看到地球的过去的原理是什么？明确：这一推断的依据是，光速也须要时间，我们看到的一切都是过去的（用电视动画演示这一事实）。看到地球过去的原理：依据镜子反射原理，设想有一颗距地球无限遥远的星体，其表面特殊光滑，反射实力极强，天文学家可利用功能极强的光学望远镜收集该星体反射的光，看到地球过去的状况（用电视动画演示这一原理）。3为什么看到过去事物这种现象不是时间旅行？明确：看到过去并不是离开现在回到过去，所以不是时间旅行。 六、小结全文

10、。1请学生总结从本文获得的主要信息有哪些，次要信息及相关信息有哪些，并谈谈在筛选信息时所运用的主要方法。提示：主要信息包括空间旅行和时间旅行的概念，以刚好间膨胀概念等。次要信息及相关信息进行空间旅行的方式、方法，对于提高速度的多种设想，时间膨胀的意义，看到过去事物的设想等。运用的方法包括：抓关键语句，联系上下文捕获主要信息和相关信息，透过表层信息挖掘隐含信息等。2老师小结：确定学生在本课学习中所表现出的主动主动性，对表现突出的小组进行表扬。结语：宇宙的奇妙无穷无尽，希望通过这篇文章的学习能激发同学们关于宇宙未知数的联想、想象以及探究宇宙的爱好和热忱，因为我们今日建立在科学基础上的畅想往往会成为

11、明天的现实。 七、布置作业。1写一篇科学幻想作文。要求：信息含量大；想象与联想大胆新颖，同时还要有肯定的科学依据；800字以内。2.举荐科普读物（如“剑桥文丛”科普丛书）、霍金的时间简史等，激励学生在互联网上查阅有关信息。时间和空间的旅行学案 时间和空间的旅行学案学习要点1.依据课文理解“空间旅行”“时间旅行”“时间膨胀”等概念，积累有关科学学问；2.整体把握文章思想内容，抓住关键语句，精确、快速地筛选、提取有价值的信息，进行思维训练；3.引发学生想象与联想，激发学生酷爱科学、勇于探究的爱好与热忱。课文解读写作背景简介阿尔伯特爱因斯坦的论运动物体的电动力学，提出了根本不同于传统观念的空间、时间

12、理论，这被他后来称为“狭义相对论”。狭义相对论不仅引起了时空观的革命，也带来了整个物理学的革命。爱因斯坦建立了统一的物理理论即洛伦兹变换，通过这种变换，他推导出运动的尺子要缩短；运动的钟要变慢；任何物体的运动速度都不能超过光速。爱因斯坦继而又写了一篇完整的总结性论文广义相对论的基础。广义相对论以它思想的深湛、丰富和形式的完整、漂亮而令人赞美，在更深一层意义上否定了牛顿的肯定时空观。爱因斯坦去世后，宇宙学探讨的重任就落在了史蒂芬霍金身上。他试图把相对论和量子力学结合起来，展示给人类一幅新的宇宙图像。霍金80年头中期完成了重要著作-时间简史-从大爆炸到黑洞，在有关宇宙学时空观的探讨方面又获得了胜利

13、。巴里齐然尔曼、戴维齐然尔曼著的火星，我的其次家园运用爱因斯坦、史蒂芬霍金宇宙相对论的时空观，推断出“空间旅行”和“时间旅行”，从而带领我们进行了科学畅想。本文的层次结构分析全文以小标题的形式分成了四大块，内容概括醒目。前后按内在的逻辑先后依次贯穿排列。文章第一句话“让我们在地球通向宇宙中的任何行星、恒星和星系的宇宙高速马路上起先我们的旅行”领起全篇，以下按距离地球远近依次介绍。由“到其他行星上旅行”写到“到其他恒星上旅行”，又由于距离的遥远，就涉及到一个速度问题，所以作者接着介绍了“加快速度”方面的学问，而还因为有人的寿命问题，作者紧接着又介绍了“时间膨胀”。这样按内在严密的逻辑性逐步写来，

14、内容多而有序，层次条理分明。文章内容的过渡连接特别好。如在介绍飞行器的速度时，他说，“很明显，时速60英里的速度，不能进行星际旅行。好在我们有时速更快的飞行器。”便很自然地过渡到了“更快的飞行器”。如在其次节到其他恒星上去的结尾时，他说，“这个距离实在让人惊讶。我们能够在有生之年到达银河系中最近的恒星吗？”其后，便进入第三节加快速度。应当让学生体会到文章的过渡连接对于文章的结构有着如此奇异的作用。本文介绍了哪些学问在“空间旅行”部分，作者介绍了地球与其他行星、恒星之间的距离，及到这些星球所须要的速度和对应的时间。重点介绍了“加快速度”及产生加速度的方法。其中作者对这些方法进行了大胆的设想，如核

15、裂变，核聚变，物质反物质发动机等。使读者感受到星际旅行的现实性，可能性和艰难性。在“时间旅行”部分，作者主要介绍了时间膨胀现象。所谓时间膨胀，指当运动物体接近光速时发生的相对于运动物体的时钟，化学反应和生物过程减慢的现象。同时作者又依据理论大胆推想介绍了人类可以回来过去的有关学问，使读者对神奇的宇宙产生种种奇思妙想，并对科学心仪神往。本文是如何体现科普文章的学问性和趣味性的精确的学问介绍和丰富大胆的想象是本文的一大特点。作者在介绍时间和空间旅行的学问时，列出了一些准确的数字，使读者在获得大量的学问中，体会到了作者的严谨。同时敬重科学，又不拘于科学，作者以其丰富的常识和大胆的想象，拓开思维的空间

16、，探究宇宙，预料将来，为读者绽开一幅深遥无边的宇宙画面，既吸取科学学问，又神游科学殿堂，受到一种精神上的浸染。自学指导按要求筛选主要信息筛选信息是本文的教学重点，请同学们自读课文、按要求筛选主要信息及相关表层信息。1阅读前两部分内容，筛选出下列信息：（1）什么是空间旅行？（2）要进行空间旅行，为什么速度问题成为主要障碍？2阅读“加快速度”部分，在文中筛选出下列信息：（1）理论上怎样将速度提高到光速？（2）作者设想了哪些为飞船供应足够推力的方法？3阅读最终一部分“时间旅行”。筛选出下列信息：（1）什么是时间旅行？（2）什么是时间膨胀？时间膨胀现象发生的主要条件是什么？（3）时间膨胀对于空间旅行的

17、意义是什么？（4）为什么说时间膨胀为探究人类实力所不能及的宇宙供应了方法？4.重点阅读“时间旅行”部分，联系上下文理解重点语句，筛选隐含信息。（1）第四部分第三段写到时间膨胀“是一种时间旅行”，而第四段又假定“时间膨胀的现象不是时间旅行”，两种推断是否冲突，为什么？（2）能“看到过去事物”这一推断依据是什么？能看到地球的过去的原理是什么？（3）为什么看到过去事物这种现象不是时间旅行？实力训练一、基础学问1给下列加横线的字注音。膨胀（）（）侏罗纪（）炫目（）2依次填入下列横线上的词语，最恰当的一组是（）即使以光速旅行，也只能到达星系中的几百个恒星。地球上已经验数代沧桑，文明已经多次兴衰，冰期出现

18、又多次。到达冥王星须要6800年，相当于最早的文明时代至今的年数。A接近消逝持续B邻近消逝持续C接近消逝持续D邻近消逝持续3下列句子没有语病的一项是（）A踩油门以每小时60英里的时速行驶，我们要用半年的时间才能到月球。B1947年，美国飞行员查理斯耶格尔首次突破声音，以超过每小时670英里（1078公里）的速度飞行。C即使我们能够以光速或接近光速旅行，旅行范围也限于我们在有生之年可进行探究的星体。D半人马星座离地球约4.2光年，即从地球到半人马座，约须要4.2年。4下列这段文字所缺的语句排序正确的一项是（）。这一现象叫时间膨胀。对随光一起旅行的任何物体和人员来说，时间慢了下来。并非只有时钟减慢

19、，化学反应和生物过程也减慢了。运动物体接近光速会出现令人费解的现象。这是爱因斯坦的狭义论的部分内容，利用原子钟进行的试验证明白这一点。ABCD5依据上文，请概括“时间膨胀现象”。（不超过40字）时间膨胀现象是的一种现象。6下列说法中，不是“时间旅行”的一项是（）A看到过去的事物。B一种科学幻想活动，指人离开现在而置身于将来或过去。C时间膨胀现象。D假如太阳突然爆炸并消逝，我们仍能看到它在空中又持续闪烁8分钟。在8分钟内，我们仍受到其重力的影响。7人类无法到遥远的恒星和其他星系中旅行，最主要的障碍是（）A无法到达光速。B即使我们能够以光速或接近光速旅行，旅行范围也限于我们在有生之年要进行探究的星

20、体。C不能为宇宙飞船供应足够的推动力。D人类无法登上太阳神探测器。8下列说法符合原文意思的一项是（）A以每小时115200英里（185391公里）或每秒32英里（51公里）的巡航速度绕太阳飞行的美国宇航局的德国建立的太阳神探测器是速度最快的载人宇宙飞船。B半人马星座比邻星是离我们最近的恒星（这里当然不包括我们自己的太阳）之一。C光年是光在空中传播一年的距离。D在宇宙的万亿个星系中只有5个行星能够用肉眼望见，他们在天空中分别只有一个小黑点。二、阅读下面文段，完成911题我们假定，时间膨胀的现象不是时间旅行既不是将来时间的一部分，也不是过去时间的一部分。我们都知道即运用光速旅行也须要时间，旅行做不

21、到即刻到达。例如，光从月球到地球须要1秒多钟。阳光到达地球须要约8分钟。半人马星座比邻星的光到达地球须要42年，M104星系的光到达地球，须要4000万年。我们抬头看到的月亮是1秒多钟之前的月亮，太阳光是在8分钟前出现的，半人马星座比邻星闪耀的光是42年前的。用功能很强的望远镜看到的M104发出的光是4000万年前的。我们所见到的一切都是过去的。我们生活在过去。假如太阳突然爆炸并消逝，我们仍能看到它在空中又持续闪烁8分钟。在这8分钟内，我们仍受到其重力的影响。9文中破折号的作用是。10这段文字运用的说明方法是。11这段文字的说明中心是（）A时间膨胀现象不是时间旅行。B任何旅行都须要时间。C我们

22、所见到的一切都是过去的。D我们生活在过去。参考答案一、1（略）2D3C4B5运动物体接近光速时会出现时钟减慢，化学反应和生物过程也减慢的现象叫时间膨胀。6A7B8B二、9说明说明10举例子、列数字11B 高一语文教案：师说 教学设计示例（二） 教学目标 1了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。 2学习借鉴本文正反对比的论证方法。 3积累文言学问，驾驭实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区分古今异义词语。 4树立尊师重教的思想，培育虚心好学的风气。 教学重点和难点 1了解文章的整体思路。 2学习本文正反对比论证的方法。 课时安排 两课时 教学过程 第一课

23、时 一、导入并解题 初中时我们学过一篇课文叫马说，马说事实上是“说马”，今日，我们来学习一篇“说老师”，说“从师风尚”的文章，叫师说。 “说”是一种文体，偏重于争论，可先叙后议，也可夹叙夹议。 二、作家作品 韩愈（768824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代闻名的文字家，哲学家，古文运动的提倡者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于昌黎先生集。 韩愈和柳宗元为唐代古文运动的提倡者，提出了“文以载道”，“文道结合”的观点。他的散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，主见学习先秦、两汉的优秀散文传统、提倡古文运动，把当时的文

24、体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐宋古文的基础，因此后世尊他为唐宋八大家之首。 三、写作背景 魏晋以来，门第制度非常严格，分为高门和寒门，门第观念严峻破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一斑。柳宗元说：“由魏晋以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哄笑之，以为狂人，独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作师说，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见韩愈敢于抗拒流俗，倡言师道，志气珍贵，有很强的现实意义。 四、初读课文 1学生自

25、读课文，看书下注释，查字典，初步理解文章含义，不清晰的地方作出标记。 2老师板书需正音的字： 3请学生朗读课文，熟识课文内容，并留意断句，声调等。 五、分析课文 1第1段 （1）补充注释 古之学者必有师。 学者，古今异义，今指学术上有肯定成就的人，文中指求学的人。 生乎吾前。 乎，在。 吾从而师之。 师，以为师，动词的意动用法。 吾师道也。 师，从师学习。 （2）理解分析 本文的中心论点是什么？ “古之学者必有师。” 老师的职责 “师者，所以传道，受业，解惑也。” 从理论上阐明从师学习的必要性。 “惑而不从师，其为惑也，终不解矣。” 择师的标准。 “生乎吾前”，“生乎吾后”，凡先闻道者我就可以

26、拜他为师。 从师的原则。 “是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。” （3）学生当堂背诵第1自然段。 六、布置作业 1背诵第1段。 2课后练习二、三、四。 其次课时 一、检查作业 1课后练习二、三、四。 2补充讲解 （1）通假字 师者，所以传道受业解惑也。 受通“授”。 或师焉，或不焉。 不通“否”。 （2）虚词 之： 古之学者之，助词，的。 巫医乐师百工之人之，助词 师道之不传也久矣之，取独 句读之不知之，倒装标记 作师说以贻之之，代词 其： 其为惑也其，代词 今其智乃反不能及其，人称代词 其可怪也欤其，副词，表推想 于其身也其，人称代词 （3）词类活用 耻学于师（形意动） 吾从而师

27、之（动意动） 句式 “句读之不知，惑之不解”（倒装） 二、分析课文 1第2段。 （1）请学生朗读 （2）分析 “师道之不传也久矣”在结构上起什么作用？ 明确：承上启下。 “师道”指什么？ 明确：“师道”是从师原则和风尚，指上文中所讲的“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”。 从师的风尚不再流传，是因为士大夫之族“耻学于师”，为了指责“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行了对比论证？ 明确： a古之圣人 今之众人 结论：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？” b爱其子 于其身也 结论：“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。” c巫医乐师

28、百工之人 士大夫之族 结论：“师道之不复，可知兴。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！” （3）背诵 2第3段 （1）学生朗读。 （2）分析 本段引用孔子言行，阐述了什么观点？ 明确：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。” 总结：“圣人无常师”语出论语子论，包含着广泛学习的意思。要想得到广泛的学问，就要向很多内行人学习，在这方面，孔子给我们树立了很好的榜样。韩愈从“圣人无常师”动身，针对当时社会现实，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，很有意义。 （3）背诵。 3第4段。 （1）分析： 作者用哪些话明确表示了他的立场？ 明确：“不拘于时”，表示他反对“耻学于师”

29、的坏风尚。 “能行古道”，表示他赞成以道为师的从师风尚。 “古道”中的“道”指什么？ 明确：儒家道德。 本段的作用是什么？ 明确：说明白写作缘由。 （2）背诵。 三、本文写作特点 1语言上，多用整句，对句，便争论更生动，说理更深刻。 例如，“生乎吾前”，“生乎吾后”，“古之圣人”，“今之众人”等。 2论证上有破有立。 例如：第1段，老师职责，择师标准。（立） 第2段，师道不传的缘由。（破） 第3段，推知“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”论断。（立） 3对比论证。 四、布置作业 背诵全文。 附：板书设计 师说 韩愈 一、解题：说，一种文体。 二、韩愈及本文写作背景 三、分析 论点：古之学者必有师

30、。 论据： “古之圣人”与“今之众人”。 “爱其子”与“于其身也” “巫医乐师百工之人”与“士大夫之族” 四、写作特点 1有破有立 2对比论证 高一语文教案：滕王阁序 教学设计示例（二） 教学目标 1了解骈文的两大特征对偶与用典。 2学习体会本文美丽的语言及其表达方式。 3背诵全文，积累文化学问。 教学重点 1理解本文用典的内涵。 2熟读本文直至背诵，感受文章的内容美和形式美。 课时支配：2课时 第一课时 一、导入新课 滕王阁诗 王勃 滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。 画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。 闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。 阁中帝子今何在？槛外长江空自流。 读着这气概磅礴的诗句，我

31、们便会想到王勃为这首诗所作的流传千古的滕王阁序。下面我们就来学习这篇文章。 二、解题 1写作背景 唐摭言?卷五说：“王勃著滕王阁序时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：南昌故郡，洪都新府，公曰：是亦老生常谈。又报云星分翼轸，地接衡庐，公闻之，沉吟不言。又报云落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色，公矍然而起，曰：此真天才，当垂不朽矣！遂亟请宴所，极欢而罢。” 2关于作者 王勃（649675）字子安，绛州龙门人，祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修

32、撰，后因一篇嬉戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇闻名的滕王阁序。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱” 三、研习课文 1比照注释，查阅工具书，疏通文句，做到读音精确，断句恰当。 本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一种状况，即二二式，如： 豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。 六字句的状况大致有四种，如： 腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。 临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩

33、。 闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。 七字句的状况则更困难一些，如： 襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。 物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。 都督阎公/之雅望，棨戢遥临；宇文新州/之懿范，蟾帷暂住。 2整体把握全文框架。全文分为四个部分： 第一段：扣“洪府”，地势宏伟、物产珍异、 人才杰出、宾主尊贵。 其次、三段：扣“秋日登阁”，楼阁壮美、山川胜景， 秋景特色，流光溢彩 第四、五段：扣“饯”，宴会胜况，人生遇合 借古勉今，穷且益坚 第六、七段：扣“别”，自叙遭际，谢主引宾 3学生集体齐读全文，要求做到读音精确、节奏和谐。 四、布置作业 熟读课

34、文，练习背诵2-5段。 深化理解全文，体会文章的语言美。 其次课时 一、导入新课 滕王阁序能流传千古的缘由是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的“警句”。 二、品析鉴赏 1对偶品析 这篇文章是骈体文。文中四字为一语、六字为一语的句子许多，前后语句完全对偶（没有成对的，只有“嗟乎”“所赖”“勃”“呜呼”“云尔”九个字），还讲究字的平仄关系，所以声调读起来非常和谐。试就第一段看其对偶关系： 不仅句与句对偶，还有不少的句子，本身之中又有些词或词组也对偶，这叫做“当句对”，如第一段中的：襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越（“三江”对“五湖”、“蛮荆”对“瓯越”） 腾蛟起凤，

35、紫电清霜，（也属于“当句对”） 2“警句”品尝 滕王阁序对警句的提炼，方式敏捷，不拘一格。有的是干脆概括，如：“物华天宝，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁华富庶；后者形象的说明白南昌一带人才济济。有的是语句表面冲突而意思连贯，如：“老当益壮，宁移百首之心；穷且益坚，不坠青云之志”中的“老当益壮”和“穷且益坚”就是把“老”和“壮”，“穷”和“坚”这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了“贫贱不能移”的美妙节操，给人以深刻的启迪。此外，如“东隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“东隅”已失，则“桑榆”必晚，而王勃却出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明白虽身处逆境也

36、不悲观的看法。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如“关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。”“关山难越”和“萍水相逢”，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章的表达了作者在政治上失意后的深厚的悲伤和孤独，也反映了“失路之人”共有的悲伤和孤独。文中类似的对偶句许多，不一列举。可让学生依据自己的喜好自由选择，不求一律。例如： （1）“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫” 评析：作者善用敏捷多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮丽，从而把读者带入身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色调改变之美。这两句不囿于静止的画面色调，而着力表现水光山色的色调

37、变化：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭覆盖而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色调的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。 运用：(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而澄澈，烟光雾气凝聚傍晚的山峦呈现出紫色。 （2）“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 评析：这一句更是写景名句，青天碧波，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色调明丽而又上下浑成的绝妙好图。该句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。 运用：(翻译)落霞与孤独的野鸭

38、一起翱翔，秋天的江水和宽阔的天空浑然一色。 （3）“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。” 评析：这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的志向总是能尽量克服一切困难执着地追求，就算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和境况困顿而自暴自弃。王勃此时明珠暗投，仍有这般情怀，的确难能珍贵。句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语运用。 运用：人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时变更自己的追求？境况艰难更应当坚毅，不能放弃远大崇高的志向。 三、背诵课文 在上述分析

39、的基础上，举一反三，深化体会文章，反复背诵课文，直至烂熟于心。 四、课堂练习 1对偶句与仿句练习 （1）老师随意读出课文中的上句，要求学生对出下句。如： _，烟光凝而暮山紫。 _，秋水共长天一色。 渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；_。 _，兴尽悲来，识盈虚之有数。 老当益壮，宁移白首之心；_。 北海虽赊，扶摇可接；_。 （2）老师依据课文的情境自出若干语句要求学生对出下句。 如：A.腾王阁中，高朋满座；都督宴上，盛友如云 B.见秋水之浩淼；望长天之云彻 C.文不加点，谁人腾蛟起凤；倚马可待，王勃绣口锦心 （3）要求学生仿照以上做法利用文中语句编制“对偶句”。 （解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应当在两个方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。） 2完成课后练习题。 第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页