高一生物教案:《光合作用的过程》教学设计.docx
《高一生物教案:《光合作用的过程》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高一生物教案:《光合作用的过程》教学设计.docx(37页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、高一生物教案:光合作用的过程教学设计高一生物教案:光合作用原理的应用教学设计 高一生物教案:光合作用原理的应用教学设计 教材的简要分析 从学问体系和认知实力上看,本节课是对“光合作用”相识的最高点。老师要指导和帮助学生:通过试验探究活动的进行,在师生合作、探讨、沟通和自我评价的过程中,重点探究光照强度等三大环境因素对光合作用强度的影响;初步学会构建“光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系”的数学模型。从学问和实力目标的达成上,本节课的学习内容是历年高考必定涉及的重要主干学问。因此,课案的打算肯定要有明确的、落实的教学目标。 教学的三大目标 学问目标 1 简述光合作用强度的概念; 2 分析影响光
2、合作用强度的三大环境因素; 3 说出光合作用原理的应用; 技能目标 1 尝摸索究影响光合作用强度的三大环境因素; 2 初步学会构建“光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系”的数学模型(绘制坐标图); 情感目标: 1 参加“探究影响光合作用强度的因素”的合作学习和自我评价; 2 体验自主性、探究式学习胜利的欢乐; 教学重难点的确立 重点:尝摸索究光照强度对光合作用强度的影响,构建相应的数学模型 难点:构建光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系的数学模型(绘制坐标曲线图); 教学过程的实施 教 师 的 组 织 和 引 导 学 生 活 动 设计意图 【简要回顾】 通过前面几节课的学习,同学们初悉了光
3、合作用的概念,了解了光合作用的探究历程,并简要相识了光合作用的大致过程、实质及意义。现在让我们作一个简短地回忆: 【PPT】光合作用过程的图解 带着学生简要复述: 叶绿体类囊体的膜结构特点;光合作用的光反应和暗反应阶段物质和能量改变的特点。 【提出问题】 同学们有没有思索过:我们为什么要探讨光合作用呢? 【PPT】新疆的哈密瓜、葡萄的香甜和杂交水稻等 果木和粮食的优质、高产,都离不开探讨光合作用的原理及其应用。 【板书课题】光合作用原理的应用 简要讲解: 在光合作用原理应用的再次相识中,我们要重点探讨:影响光合作用强度的环境因素。 环境中有哪些因素会影响光合作用的强度呢? 【板书课题】 光合作
4、用强度的概念 支配并指导: 阅读教科书P104最终一段文字,完成学案相应内容。 抽查和评价: 简述光合作用强度的概念;要求思索答出光合作用强度的表示方法。 (提示:从概念的表述中,可以看出表示光合作用强度的方法之一,此外还可推出其它的表示方法。) 【PPT】光合作用强度的不同表示方法 接着提问: 影响光合作用强度的环境因素有哪些呢? 【板书课题】 影响光合作用强度的三大环境因素 提问学生: 留下学生思索和小议的短短暂间。 【PPT】评价并补充学生的回答: 光照强弱、CO2浓度、温度是影响光合作用强度的三大环境因素。 此外,矿质元素、含水量,叶龄等也影响着光合作用强度。 【板书课题】 (一)光照
5、强弱对光合作用强度的影响 1 试验探究 支配阅读与思索: 重点阅读教科书P105中的“参考案例” 探究光照强弱对光合作用强度的影响 引导学生参照学案提出的问题,经验试验探究的过程。 (1)试验原理: 【PPT】分步呈现并引读思索: 叶片在正常状况下,组织细胞间隙中充溢了空气; 可实行真空渗入法(解除间隙内的空气),充以水分,使叶片沉于水中; 在光合作用过程中,利用不断产生的氧气在细胞间隙中的积累,致使下沉的叶片又渐渐上浮。 (2)试验步骤(配有图片、插入光盘视频): 【PPT】分布简介、示范和提示 取生长旺盛的绿叶,用打孔器打出小圆片30片; 将小圆形叶片置于注射器内,抽拉出小圆形叶片内的气体
6、,重复几次; 将气体逸出的小圆形叶片,放入黑暗处盛有清水的烧杯中待用; 取3只小烧杯,分别倒入20 mL富含CO2的清水。 分别向3只小烧杯中各放入10片小圆形叶片,再分别对这3个试验装置进行强、中、弱三种光照照耀(链接视频)。 视察并记录同一时间段内各试验装置中小圆形叶片浮起的数量。 (3)试验结果: 【PPT】逐步显示,提示细致视察 抽问学生,适度评价: A中上浮叶圆片最多,其次是B,C中最少。 【PPT】(待学生回答后演示) (4)试验结论: 光合作用的强度受光照强度的影响,在肯定光照强度范围内,随光照强度上升光合作用速率渐渐增加。 【跟踪训练1】(见学案)刚好评价 2 模型构建(绘制坐
7、标图) 【PPT】引导学生尝试绘图: 光照强弱影响光合作用强度的曲线图(横坐标用光照强度表示,纵坐标用CO2汲取量和释放量来表示光合速率) 启迪学生试作曲线图分析: A点:光照强度为0,此时只进行细胞呼吸,CO2释放量表示此时的呼吸强度。 AB段、BC段:随着光照强度加强,光合作用渐渐增加。 B点:光合作用强度=细胞呼吸强度。 C点:最适光照强度下的光合作用强度。 简短小结: 从曲线图的分析中,可以得出的结论: 真正光合作用=净光合作用+呼吸作用 【跟踪训练2】教材P106拓展题第1题。 【PPT】光合作用双峰曲线问题的探讨 【师生共同分析】(见学案) 重点讲清: 7-10 h:在其他条件肯定
8、的状况下,光合作用强度随光照增加而增加。 12 h:温度很高,蒸腾作用很强,气孔大量关闭,CO2供应削减,导致光合作用强度明显减弱。C点:午休现象 14-17 h:光照减弱,光合作用强度下降。 【PPT】问题延长及探讨 B、D两点光合作用强度都达到了峰值,但D点相对较低,尝试分析其缘由? 点拨与激励学生: 引导学生分析:D点所在的时刻气温接着上升,植物呼吸作用加强,呼吸作用消耗有机物增多,因此D点的净光合作用强度小于B点。 同种植物光合作用的最适温度略小于呼吸作用的最适温度3-5。(要求学生做好笔记) 提升认知水平: 关于光合作用的双峰曲线图,是相识光合作用和细胞呼吸最重要的图像,也是近年高考
9、命题制中出现频率较高的内容。 【跟踪训练3感悟高考】 【PPT】简要分析(2022年高考四川卷30-)(见学案) 提示和激励学生:高考胜利的秘诀之一就是要熟识高考的命题方向和试题命制的特点。 【PPT】简要了解: 提高农作物光能利用率的有效而适用的措施。 【PPT】光照强度对光合作用强度影响的应用示例 探究了光照强弱对光合作用强度的影响后,再来简要探讨CO2浓度对光合作用强度的影响。 【板书课题】 (二)CO2浓度对光合作用强度的影响 【PPT】启迪学生思索和探讨 依据上面对光照强度影响光合作用强度的分析思路,尝试完成CO2浓度对光合作用强度影响的曲线绘制,并简要说明。 要求学生重点分析曲线上
10、的AB段、B点。强调“最适CO2浓度”、“在肯定范围内”等表述。 【PPT】简要说明应用: 农业生产上通过“正其行,通其风”、增施农家肥等措施,就是适当增大植物行间的CO2浓度,以提高光合作用强度。 【跟踪训练4】(见学案) 【板书课题】 (二)温度对光合作用强度的影响 【PPT】提问学生: 温度影响光合作用强度的实质是什么? 【PPT】激励学生自行分析: 【PPT】简述应用示例: 【跟踪训练5】(见学案) 【课堂小结】 本节课,我们共同探究了影响光合作用强度的三大因素(光照强度、CO2浓度、温度),重点进行了光照强度对光合作用强度影响的问题研讨,同学们也多次比较胜利地尝试了建立有关数学模型(
11、曲线图的绘制和简洁分析)的方法。 下面我们可通过当堂的巩固练习和课后的提升训练,来进一步健身对光合作用原理应用的理解和驾驭。 【课堂巩固练习】(见学案) 【课后提升训练】(见学案) 回忆、小议 和老师一起回忆 和梳理 观看与思索 静听与思索 自主阅读教科书,完成学案 争先回答,相互评价 思索 分组小议得出:光照强弱、CO2浓度、温度。 阅读教科书,思索学案中提出的相关问题 思索并提问(或质疑) 亲自操作(或观看插入有视频的PPT),简要熟识试验步骤及含义 重点视察和思索 仔细思索, 小组沟通 视察比较, 邻桌同学沟通,达成共识 分组报告, 自我评价 主动参加小结 静心思索和解答 在学案上尝试绘
12、出曲线,并进行说明 主动参加思索、探讨和沟通, 完成学案相关问题的求解 理解概念及其关系,敢于提出困惑的问题 尝试浅析,相互沟通,提出并解决困惑,完成学案有关问题 做好补充的笔记内容要点 完成学案中的试题求解,同学之间相互评价 在学案上绘出有关曲线。(留意该曲线的起点、拐点、线型等),并相互评价 完成学案试题求解,自我评价 在学案上完成相关问题求解 在学案上完成相关问题解答 和老师共同完成 仔细细心求解,自我作出评价 刚好过手完成 情景创设,问题引入 温故知新 引导进入理性思索 自主学习 互动学习 学会自我评价 学会冷静思索 学会运用学案,帮助自主学习 尝试试验探究的基本方法 明确各步试验步骤
13、及目的 体会合作学习和沟通的好处 自我展示与评价 刚好反馈 学会小结 初步体验数学模型构建的方法 启迪、激励学生主动参加学习的过程 过手练习 学会求解此类习题的基本方法 体验深化求解问题的奇妙 初步感悟高考, 接着体验数学模型构建的方法,熟识坐标图绘制和分析的方法 启迪、激励学生主动参加学习的过程 初步学会把握学问要点及内在联系 力求在提高学问目标的达成率时,提升学生的认知水平 教学过程的几点反思 本节课是成都市教化局组织的“送课下县”活动的课题之一,由我校对口支教的学校都江堰外国语学校生物教研组选定。 为了体现新课程的理念,让不同层次的学生都能学有所得,在教研组同仁的指导和帮助下,我仔细分析
14、教材、深化探讨学情,制定了较为相宜的学习目标。最终,依据对都江堰外国语学校高一(1)班学情的简短了解,对初步形成的教学目标和详细教学内容又进行了一个适当的微调。 从送教课堂的学习氛围上看,同学们思维活跃,能很好地跟着老师预设的教学流程和节奏进行学习。学生参加课堂不同形式的学习活动特别主动,回答问题能够抓住要点,个别有肯定困难的同学,在老师的激励、提示和同学的帮助、支持下,也能基本完成对“光照强度影响光合作用强度”这一重点学习内容的相识。 从学生完成学案上习题的状况来看,由于本节课在选题上既注意了比较经典的基础题,又有意识设置了个别有肯定深度的高考试题,在着力体现老师的“教”和学生的“学”这两个
15、方面,都比较明显地体现出了正确的导向和主动的促进作用。当堂检查、统计的状况,反映出学生对5个“跟踪训练”题的求解正确率均达到80%左右。对“课堂巩固练习”部分,则留意了充分调动学生主动参加评价和成果共享,使课堂的学习气氛达到高潮。 从老师的课堂教学来看,老师节奏把握较为恰当;重难点的处理给学生留出了肯定的空间和时间进行思索;突破重难点的方法也因情而调、形式多样。例如,引导学生学会运用学案,自主完成一些课本内容的学习;指导并恰当点拨学生对坐标图像怎样绘制和分析;适时插入剪辑处理教学光盘中的试验视频,以弥补试验探究教学资源的不足;组织、调动和激励学生同桌探讨、共享合作学习胜利的欢乐,等等。 总之,
16、本节课案的专心打算和实施,增加了我一心扑在中学生物教学中的热忱、信念和力气。同时,我也从老老师那里切身感悟到了对生物教学执着追求、不断学习、倾心钻研的治学精神,学到了一些怎样比较胜利备好一节生物课的基本方法和教学技巧。 高一生物光合作用的原理和应用教案 高一生物光合作用的原理和应用教案 一、教材分析 “光合作用的探究过程”是新人教版中学生物必修一第五章第四节的内容。教材呈现的是科学史教化,是对众多科学家关于光合作用探究过程的简介。但同时,教材介绍的经典试验还蕴含着科学探究的一般方法,是培育学生创新精神和实践实力的好素材。因此,对本节教材的再加工和深度开发,可以为高三试验设计的教学奠定基础,体现
17、了新课程标准精神,突出了生物学科重视科学探究实力培育的学科特点。 初中生物教材已经讲解并描述了光合作用的基础学问,支配了绿叶在光下制造淀粉的试验。本节在此基础上,更加深化地从产物到场所等方面讲解并描述了光合作用发觉过程的几个闻名试验,目的是使学生不仅获得有关的基础学问,懂得探究生物科学的基本方法。培育学生实事求是的科学看法,不断探求新学问的精神和合作精神。 光合作用的探究历程主要针对分析人类对光合作用的探究历程,阐明光合作用的过程和实质,总体教学思路就是保质保量的完成以上教学任务。在教学过程中,结合一些典型例题贯穿于本堂课中,以题促教,以教促学。 2、教学目标 依据以上分析,结合大纲要求,考虑
18、到学生的认知水平和思维特点制定本节课的教学目标如下: (1)学问与技能:通过探讨经典试验,从而相识人类探究光合作用的历程;了解经典试验的方法及结论;能说出光合作用的原料、产物、场所、条件等。 (2)过程与方法:体验前人设计试验的技能和思维方式;经验科学探究的一般过程;初步学会合作沟通、建立模型、限制试验条件、设置比照等方法。 (3)情感看法与价值观:感受科学家实事求是的科学看法和坚忍不拔的意志品质。激 发学生的科学爱好,培育学生敢于大胆质疑,不断探究的科学精神。 3、教学重点难点 重点:探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法;了解科学探究的一般过程。 难点:光合作用发觉过程中经典试验的原理和
19、方法;运用原理设计简洁试验。 二、学情分析:作为步入中学学堂快一个学期的中学学生,对生物已经具备了肯定的基础学问,在授课时关注以下几点: (1)他们在初中的生物学学习中已具备了肯定的关于光合作用的基础学问,也做过 “绿叶在光下制造淀粉”这个试验。(2)他们具备物质转变和能量改变等相关的化学学问。(3)在前面的降低化学反应活化能的酶一节的学习中已经学习过简洁的比照试验和相关的试验设计原则,使本节课最终的试验设计得以顺当进行。(4)他们具有肯定的分析问题的实力,实施问题探究教学是可行的。学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”学问后,转入难度较大的“光合作用”学习,从生物界
20、看,光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢,是学生学习生态系统等内容的基础。 三、说教法 本堂课实行的导学案教学形式,提倡学生预习在先,老师教授在后,老师要少讲精讲。因此,体现设计好导学案下发至每位学生手中,针对本节内容提炼出学生能够通过自主学习得出的能够消化的基础学问,结合重难点内容为主导思想的练习题的渗透,加深学生对于重难点学问的掌控。 授课过程中,老师引导学生完成的氛围是最志向的,在教室的正确引导下能够轻松的完成本堂课教学内容,通过练习检验出学生驾驭程度,遗漏或不能刚好汲取的学问点刚好补充,与下节课光和作用的过程链接是特别必要的,学问的联系时必要的。 课堂教学应当尽可能让学生多动脑想、动手
21、做、动眼看、动嘴说,让学生亲自去体验学问的形成过程,培育学生自主探究、主动参加课堂问题解决的习惯。所以本节课采纳了“过程式教学”模式,在教学过程中充分体现老师的主导作用和学生的主体地位,通过设疑质疑,引导学生视察、分析并得出结论,使学生在主动参加的基础上强化科学思维,提高科学探究实力。 在教学中要始终灌输生物试验的设计思路,引导他们进行试验时,要遵循比照原则、单一变量原则,平行重复原则(如英格豪斯的试验)。 四、说学法 良好的学习方法是学习胜利的必要条件,在课堂教学中我注意对学生学习方法进行指导,使其学会学习。结合本节课内容的特点,指导学生主要采纳以下学习方法: 1、自学法 在老师的指导和帮助
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 光合作用的过程 生物 教案 光合作用 过程 教学 设计
限制150内