高一生物教案：《细胞的吸水与失水》教学设计.docx

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1、高一生物教案：细胞的吸水与失水教学设计高一生物细胞呼吸 第三节细胞呼吸（2）一、教学目标说出细胞呼吸原理的应用二、教学重、难点说出细胞呼吸原理的应用三、教学过程 课前导学（三）细胞呼吸原理的应用1细胞呼吸的意义：不仅为生命活动供应，其(如丙酮酸)还是各种有机物之间相互转化的枢纽。2影响细胞呼吸作用的外界因素主要有_3细胞呼吸原理应用：（1）微生物的发酵用于工业生产：（2）农业生产上的应用：a细胞呼吸为植物汲取养分物质、细胞的分裂、植株的生长和发育等供应_。在农业生产上，要设法适当_细胞呼吸，以促进作物的生长发育。如：水稻生产中的适时_和_等措施，实质就是为了改善_以增加根系的细胞呼吸。b细胞呼

2、吸要消耗有机物，使植物体有机物积累_。因此，对粮食贮存和果蔬保鲜，要设法_细胞呼吸强度，尽可能_有机物的消耗。如：粮食贮存，要降低_和保持_。果蔬保鲜，采纳_。（3）其它方面： 反馈矫正1下列措施不能增加水稻根系细胞呼吸的是()A早稻育秧初期适时排水B水稻生产中适时露田C水稻生产中适时晒田D对水稻田进行浇灌2下列措施不利于粮食平安储存的是()A晒干B充氧C通风D密封3果蔬储存时，采纳降低氧浓度或温度的方法，其主要目的是()A抑制细胞呼吸B增加细胞呼吸C抑制光合作用D促进光合作用4在水稻叶肉细胞的细胞质基质、线粒体基质、叶绿体基质中产生的代谢产物分别是()ACO2；丙酮酸；葡萄糖B丙酮酸；葡萄糖

3、；CO2C丙酮酸；CO2；葡萄糖D葡萄糖；丙酮酸；CO15密封地窑中保存水果，可以长时间保存，缘由是()A温度恒定，水果抗病实力强B温度相宜，易保存水分C阴暗无光，不易过快成熟DCO2浓度增加，抑制呼吸作用 迁移创新1如用模拟细胞质基质成分的溶液分别培育离体的线粒体和叶绿体，限制光和氧气，如下图所示。其中A、C是线粒体，B、D是叶绿体；A、B有光照但不供氧气，C、D有氧气但在黑暗中。一段时间后，溶液中pH最高和最低的依次是()AA和DBD和ACC和BDB和C2人的红细胞无线粒体但能携带氧，红细胞所需能量的来源主要是利用()A葡萄糖，进行有氧呼吸B葡萄糖，进行无氧呼吸C乳酸，进行有氧呼吸D乳酸，

4、进行无氧呼吸3(多选)常常松土能提高农作物的产量。这是因为()A增加植物的呼吸作用，为汲取矿质离子供应更多的能量B有利于汲取和运输镁离子，为合成叶绿素供应原料C有利于微生物分解腐殖质，提高植物光合作用的效率D促进根系汲取有机肥料，多级利用能量4下图为酵母菌发酵试验装置图，请据图回答：(1)将圆底烧瓶中的葡萄糖溶液先煮沸再冷却，最终加酵母菌液，为什么要用煮沸后又冷却的葡萄糖溶液?。(2)盛有清水的试管在此发酵试验中有何作用?。(3)容器中溶液A一般是指。发酵试验过程中两试管分别发生什么现象?盛水试管。溶液A试管。(4)随着时间的推移，盛水的试管中现象最终消逝，这是因为，此时测定烧瓶中溶液的成分应

5、当有(5)假如用乳酸菌代替酵母菌，溶液A有何现象发生，请说明理由：。5图表示大气中氧的浓度对植物呼吸产生CO2的影响，请据图回答下列问题：(1)A点表示植物组织释放的CO2较多，这些CO2是什么生理作用的产物? (2)由A到B，CO2的释放量急剧削减，其缘由是什么?。(3)由B到C，CO2的释放量又不断增加，其主要缘由是_。(4)为了有利贮存蔬菜和水果，贮存室内的氧应调整到图中的哪一点所对应的浓度?，实行这一措施的理由是_。 细胞呼吸（2）课前导学（三）1能量中间产物2水温度氧气二氧化碳3（2）a能量和各种原料增加露田晒田土壤通气条件b削减降低削减温度干燥反馈矫正1D2B3A4C5D迁移创新1

6、D2B3ABC4（1）蒸沸的目的是为了排尽溶液中原有的空气，为酵母菌发酵供应无氧环境，冷却是为了避开酵母菌在高温下失去活性，为酵母菌供应发挥最高活性而须要的相宜温度（2）进一步过滤氧气，防止氧气进入圆底烧瓶抑制酵酶菌的发酵（3）澄清的石灰水Ca(OH)2有CO2气泡溢出变浑浊（4）随着葡萄糖渐渐耗尽，CO2产生渐渐削减酒精（5）溶液A不变浑浊，因为乳酸菌进行乳酸菌发酵不产生酒精和CO25（1）无氧呼吸（2）O2浓度增加，无氧呼吸减弱（3）有氧呼吸产生大量CO2（4）B这一点呼吸作用最弱，分解有机物最少 高一生物教案：细胞核教学设计 高一生物教案：细胞核教学设计 一、教材分析 本节内容是浙科版必

7、修1分子与细胞其次章细胞的结构第四节的内容，包括细胞核的结构和功能，动植物细胞的比较等。在学习了细胞膜、细胞质、细胞壁等结构和功能之后，学生对细胞的结构功能已经有了肯定的相识，为细胞核的学习奠定了基础。本节内容是细胞结构的最终一部学问，学习了细胞核的学问，学生对细胞的结构会有更全面的认知，确立了生物体结构与功能，局部与整体，多样性与共同性相统一的辩证观点。同时，为第三章细胞的代谢，第四章细胞的增殖与分化做好学问的铺垫。 二、学情分析 经过前面的学习，学生对细胞的基本结构有了初步的相识，本节内容是细胞结构的总结，激发学生学习的爱好。由于细胞核学问比较抽象，在教学中以详细的实例，结合多媒体，形象直

8、观的呈现细胞核结构图示，有利于学生的理解。本节课进行了多个试验探究，分析细胞核的功能，活跃课堂气氛，也加深了学生对学问的理解，提高学生探究学习的实力。 三、教学目标： 1.学问目标：概述细胞核的结构和功能。 比较动植物细胞结构。 2.实力目标：学会运用模型的方法清楚图示细胞的结构。 学会综合运用、分析、归纳、综合等科学思维方法。 学会运用试验探究的方法学习。 3.情感目标：认同细胞核是细胞生命系统的限制中心 确立生物体结构与功能，局部与整理，多样性与共同性相统一的辩证观点。 培育学生团结协作的学习看法。 四、重点难点 1.教学重点：细胞核的结构和功能;比较动植物细胞结构。 2.教学难点： 细胞

9、核是细胞生命系统的限制中心 通过试验探究，比较分析，得出结论，理解细胞是生命系统的限制中心。 五、课前打算 多媒体课件、 六、教学过程 教学流程 老师活动 学生活动 教学意图 引入新课：比较真核细胞和原核细胞的区分 第四节细胞核 一、细胞核的功能 1、细胞核限制着细胞的遗传 2、细胞核限制着细胞的遗传 二、细胞核的结构 三、原核细胞和真核细胞的比较 【创设情景】植物细胞图片和细菌图片，要求学生视察比较两者的不用，同时说出细胞内各结构的名称。(既是对细胞壁、细胞膜、细胞质等学问的复习，又能从两者的区分引出细胞核。) 【讲解并描述】原核细胞和真核细胞最主要的区分是有无细胞核，以及细胞核中结构的区分

10、，等我们学完这节课之后，再来完成两者细胞核的不同之处。 展示三种细胞：植物成熟筛管细胞，人的成熟红细胞、横纹肌细胞 细胞核是细胞中最大的细胞器，一般而言，1个细胞有1个细胞核，少数细胞有多个细胞核，极少数细胞没有细胞核。 【提问】细胞核在细胞中发挥什么作用呢? 资料一：多莉羊的培育过程，使学生对细胞核的功能有初步的相识。 多莉的介绍：1997年2月22日， 英国生物遗传学家维尔穆特胜利地克隆出了一只羊。克隆 羊“多莉”的诞生震惊了世界。克隆是英语Clone的音译，指人工诱导的无性繁殖。 动物克隆试验的胜利在细胞工程方面具有划时代的意义。但是多莉在6岁多的时候就出现早衰现象，在2022年2月15

11、日死亡， 多莉的死亡引起了人们对克隆动物健康的关注，对克隆技术发展的再思索。 【提问】多莉最像哪只羊?为什么? 从多莉的培育过程，你得出什么结论? 试验探究：验证细胞核限制着细胞的遗传 试验目的：验证细胞核限制着细胞的遗传。 试验材料：伞藻(伞形帽和花朵帽) 试验设计思路： 伞藻的介绍：伞藻(Acetabularia)是海生绿藻，高5cm7cm，基部有假根，茎顶有伞状“生殖器官”。表面看来，伞藻像根、茎、叶俱全的高等植物，其实它只是一个细胞(图14-3)，它的细胞核通常位于假根中。伞藻的再生实力很强，切去伞可再生一个伞，切去伞和假根，剩下的无核的茎有时也能再生新伞和假根，甚至再生两个新伞。这是

12、因为无核的茎中贮存有mRNA分子，能合成蛋白质，因而能再生新的伞和假根，但最终总要死去。(假根起着固着器，没有疏导组织) 依据学生的设计思路，以图示来表示： 【小结】伞藻的嫁接试验说明细胞核限制着细胞的遗传。 资料二：变形虫试验 【提问】变形虫试验得出什么结论? 【小结】通过以上的试验，我们得出结论，细胞核是细胞进行生命活动所必需的。 【讲解并描述】结构与功能相适应，那么细胞核的结构是如何呢? 【提问】大家阅读课本，思索：细胞核由哪些结构组成和相应的功能? 【追问】染色质和染色体有什么联系? 【小结】细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的限制中心 【提问】那么原核细胞中核区的功能与真核细胞的细

13、胞核是否一样?结构又有什么不同呢? (依据学生的回答，完成表格。) 学生视察，回忆，说出各结构名称，同时通过比较，得出两者的区分。 植物细胞：有细胞核和各种细胞器，为真核细胞 细菌细胞：没有细胞核，只有核区，只有核糖体，为原核细胞。 通过视察，发觉不同的细胞，细胞核的个数不一样。 。 学生视察多莉的培育过程，回答：多莉最像B母羊。因为B母羊供应细胞核;得出的结论是细胞核限制着细胞的遗传。 学生通过探讨，提出设计思路： 嫁接试验 1、切开 2、重组 学生视察，并回答： 结论：细胞核限制着细胞的代谢。 学生通过阅读，回答：细胞核包括：核膜(2层膜，有核孔，是大分子物质出入的通道)、核仁(与核糖体的

14、形成有关)，染色质(由DNA和蛋白质组成，是遗传物质的主要载体) 染色质与染色体是同种物质在不同时期的两种不同的存在形式。 核区的功能是细胞遗传和代谢的限制中心; 在结构上，核区没有核膜、核仁，只有袒露的DNA，没有染色体。 培育学生视察、比较、分析的科学思维实力。 通过比较突出细胞核的重要性，自然的引出本节课的主题：细胞核。 用一个学生都熟识，但又不能完全理解的一个实例，激发学生的学习爱好，同时也引出细胞核的功能，进入下一个教学环节。 将课本中的学问以试验探究的形式呈现，一方面使学生建立试验探究的意识;另外，该试验内容来自课本，降低了试验设计难度，适合高二学生。 以变形虫的试验引出细胞核的另

15、一个功能。 结构与功能相适应，从细胞核的功能过渡到细胞核的结构。 细胞核的结构属于了解层次，所以由学生阅读课本归纳。 从试验现象得出试验结论，再对结论进行应用。 首尾呼应，突出课堂设计的严密性。 七、学问结构 其次章 第四节 细胞核 一、细胞核的功能 1、限制着细胞的遗传 2、限制着细胞的代谢 二、细胞核的结构 外膜 核膜 内膜 核孔： 大分子物质进出细胞核的通道 核仁：与核糖体的形成有关 染色质： DNA 遗传物质的主要载体 蛋白质 染色体 三：原核细胞和真核细胞的比较 教学反思 高一生物走近细胞教案 高一生物走近细胞教案 第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标：学问方面1、举例说诞

16、生命活动建立在细胞的基础上。2、说诞生命系统的结构层次。情感看法方面1、认同细胞是基本的生命系统。二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点;说诞生命系统的层次是难点。三、教学用具：ppt幻灯片四、课前打算：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。五、教学课时：1课时六、教学过程略七、板书设计略三、小结：细胞是最基本的生命系统。八、布置作业基础：1.病毒没有结构，只有依靠才能生活。2.在你和父母之间，(细胞)充当遗传物质的“桥梁”。胚胎发育与细胞、有关。3.HIV是病毒的缩写，它可感染人体的细胞，导致人体的降低。细胞受损会导致胰岛素依靠型糖尿病。上述1、2、3说明生命活动离不开。单细胞生物，单个细胞

17、就能完成，多细胞生物依靠亲密合作，共同完成。4.生命系统的结构层次为：细胞。其中是地球上最基本的生命系统。多细胞植物没有层次。单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。5.种群是指在内，。群落是指内中的集合。生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。6.高倍镜的运用方法是：先用低倍镜找到视察的目标，看清后将要视察的物象移至，转动换上高倍镜，调整和使视野光明相宜，再调整直至物象清楚。变式训练：1、流感病毒和HIV的生存和复制繁殖的场所必需是()A、无机环境B、富含有机质的环境C、生物体内的细胞间质D、生物体的细胞内2、以下表示生命系统的结构层次中，范围由小到大的依次正确的是()A、个体细胞种群生态系

18、统B、细胞种群个体群落C、个体群落种群生态系统D、细胞个体种群群落3、下列关于细胞与生命活动的关系的叙述中错误的是()A、草履虫的生命活动离不开细胞B、病毒的生命活动可以离开细胞C、细胞内的生命大分子没有生命D、单细胞生物的一个细胞就能完成各种生命活动4、在一颗倒伏的朽木上，生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了()A.种群B.群落C.生态系统D.生物个体5、以下可称作生态系统的是()A.一个湖泊中的浮游生物和全部分解者B.烧杯中的取自池塘的水、泥土和浮游生物C.一个池塘中的全部水蚤和分解者D.一个鱼缸中的全部金鱼和水草 高一生物教案：组成细胞的分子教学设计 高一生物教案：组成细胞

19、的分子教学设计 一、 教学目标： 【学问】：简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳 【技能】：尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。 【情感与看法】：认同生命的物质性。 二、教学重难点：了解组成细胞的主要元素是本课的重点，用试验方法检测生物组织中的几种物质是是难点 三、教学用具：试验材料、ppt幻灯片 四、课前打算：学生预习试验过程 五、教学过程 教学内容 (一)引入 (二)组成细胞的元素 (三)组成细胞的化合物 (四)试验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质 (五)练习 (六)总结 老师活动 在科学不发达的年头，人们对于生命是有什么物质感到特别神奇，

20、认为生命是特别物质构成的，始终到19世界，仍旧人们仍旧认为生物产生出来的物质，在体外是不行能合成的。同学们已经学习了两年的化学化学学问，知道自然界的物质都是有元素来组成的，那么组成生命的元素有哪些呢? 分析p16的表格，提出问题，从这个表格中，同学们能对组成生命的元素有什么印象。 概述组成生命的元素。结合p17两个饼形，引导学生视察、归纳。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以简洁介绍一下某些元素的作用;微量元素。提出问题：在两个统计图中显示出那些元素的含量是最大的?可以简洁说明一下碳在生命物质中的地位 指导学生完成探讨题 以问题引导：你的试验材料选择了什么?你预料你的试验材料

21、还有什么有机物比较多?你选择的试验仪器和试剂是什么? 幻灯片展示本课的要点：组成细胞的主要元素是什么(C、H、O、N);组成细胞重要化合物(无机物、有机物);检测糖类等物质的方法(包括试剂、操作、反应结果) 学生活动 分析资料，发表自己的看法(组成生命的元素在地壳中也存在，说明生命物质与非生命物质的统一性;另外细胞中的各种元素与地球组成的比例不一样，也说明白生命物质的特别性。 视察图表，归纳。 分析数据，完成探讨题：1(略)2最多的有机物是蛋白质、最多的无机物是水;3 如土豆的块茎的细胞还有糖类多;肌肉细胞含有蛋白质多;皮下组织的细胞还有脂肪多。 在老师的引导下完成试验、汇报试验结果。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页