高一语文教案：祝福3.docx

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1、高一语文教案：祝福3高一语文教案：祝愿 祝愿教学设计 教学目标：1熟读文本，理出小说的故事情节。体会“祝愿”的含义。 2体会并理解本文环境描写的作用。 3学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写来塑造人物的方法。 4分析祥林嫂的形象，理解造成人物悲剧的社会根源，相识封建思想和封建礼教的吃人本质。 教学重点：1. 体会环境描写与人物形象之间的相互作用。 2.分析祥林嫂这一人物形象。 教学难点：结合祥林嫂的形象，初步理解封建思想和封建礼教的吃人本质。 教学方法：自主学习法，探讨法，展示法，点拨法。 教学课时：三课时。 教学用具：多媒体课件。 第三学时 展示课 小组成果展示：小组内自查，小组结对

2、子互查。 小组疑点展示：小组探讨沟通，针对疑点问题，进行小组探讨沟通展示，老师指正点拨。 学习小组沟通探讨： 一 肖像描写 探讨 1祥林嫂第一次到鲁镇时肖像是怎样的？ 2其次次到鲁镇时肖像有哪些改变？ 3祥林嫂临死前的肖像怎么样？这些改变说明白什么？ 小结：小说对祥林嫂的外貌描写不仅表现了表现人物的质朴与忠厚,更重要的是表现了人物命运的改变,揭示了人物一步一步被逼向灭亡的过程. 二 语言描写和动作描写 探讨：1祥林嫂都给哪些人讲了阿毛的故事？当时她的心理状况如何？ 2文章中有关祥林嫂的行动描写有几处？分别表现出她怎样的性格特点？ 小结：祥林嫂的抗争是自发的，缺乏明确的相识，而且方式方法都是错误

3、的。所以抗争的结果只能是逃出“苦海”又进“狼窝”。封建礼教与封建迷信在祥林嫂头脑中是根深蒂固的。落后与愚昧仍旧是祥林嫂性格中相当突出的因素。 三 细微环节描写 探讨：1本文有七处描写祥林嫂的眼睛，从中你看出祥林嫂的精神状态如何？ 小结：要极俭省地画出一个人的特点，最好是画出她的眼睛。鲁迅 人物形象小结：她是旧中国劳动妇女的典型。她勤劳，朴实，坚韧，但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧中国，她被践踏，被迫害，被愚弄，被鄙视。这个和善的劳动妇女被毁灭了。她的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。 悲剧人物要使人怜悯，“最重要之点，性格必需和善”。 亚里士多德 祥林嫂是非死不行的，怜悯她的人和冷酷的人

4、，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加苦痛。丁玲 合作探究：1.祥林嫂四周的其他人对祥林嫂看法如何? 柳妈的语言：恶毒、愚昧、杀人于无形。外貌：丑陋、令人厌恶。 行为：卑鄙无耻。 其他人短工淡然简捷的回答，四婶慌乱的语调。 女人们鄙薄厌烦的神情。 2.谁应当对祥林嫂的死负责?谁是元凶? 祥林嫂勤快能干而又和善,在一次次走投无路中苦苦挣扎到最终一息。 鲁镇的环境氛围:迷信麻木愚昧。 鲁镇的思想相识: 顽固守旧,尊崇礼教。 鲁镇的待人处事看法：淡漠而无耻 他们合谋杀害祥林嫂，封建礼教和礼教才是真凶。 3.鲁四老爷是怎样的一个人? 顽固保守、固守礼教、阴险歹毒封建礼教的忠实走狗. 拓展

5、训练:祥林嫂之死谁之过？鲁四老爷和四婶？祥林嫂的婆婆？柳妈？我？ 客观缘由：啼饥号寒。 主要缘由：祥林嫂无容身之所，立锥之地。 1地主阶级：鲁四老爷鄙视她，视她为谬种。四婶嫌弃她，不允许她祭祀。 2资产阶级：“我”虽怜悯她，但不能帮她。 3无产阶级：短工鄙弃她，刘妈讪笑她，恐吓她。鲁镇的人们把她的苦痛当成“戏”看。 真正缘由：吃人的封建礼教与封建迷信。 布置作业：请你运用一种或几种描写人物的方法，刻画一特性格突出的人物形象，字数150左右。 教学反思:这堂课的教学主要是完成对祥林嫂形象的分析，在此基础上理解造成人物悲剧的社会根源，相识封建思想和封建礼教的吃人本质。学生在前两节课学习的基础上对祥

6、林嫂形象有了一些相识，课堂上学生回答问题很主动，各学习小组表现很踊跃，只是能够做小结发言的学生在总结时不够全面，须要老师补充。在拓训练:祥林嫂之死谁之过？鲁四老爷和四婶？祥林嫂的婆婆？柳妈？我？这一问题时学生将主要缘由的三个方面不能够精确全面的概括出来，所以今后对学生的概括实力有待接着训练。 高一语文教案：祝愿2 明确： 沉闷压抑的气氛 封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已寿终正寝） 保守虚伪反动 三、研读“冬季日短”一节 这段景物描写的作用是什么？ 为什么说祥林嫂是玩物？ 如何理解“则无聊生者不生-” 明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的怜悯与愤激。 四、研读

7、小说的结尾 这一结尾的作用，与文章其它部分的关系 明确： 在结构上首尾呼应，使小说结构更臻完善 对于中心的表达上与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限华蜜的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露 五、总结性探讨 小说为什么题为祝愿，而不是祥林嫂？ 情节发展与之有关，供应了背景 封建势力通过祝愿杀害祥林嫂，她死于祝愿中，剧烈的对比，增加悲剧性 柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一 讽刺祥林嫂的伤痕 怜悯她却给她增加了苦痛 “我”是一个怎样的形象？ ：“我”与鲁四老爷 ：“我”的说不清 或许有自以为安慰，不忍心增其苦恼 也未必意识到增加苦恼，只好吞吐，支吾其辞 说不清怕负责任的含混

8、之辞 “我”说不清，始终不否定灵魂的有，表现“我”对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力气，甚至没有志气正视祥林嫂提出的问题。 “我”是具有进步的思想扔小资产阶级学问分子和形象，有反封建的思想但却“懦弱”“无能”，没有改良的方法。 教案点评： 此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。 由于小说所反映的社会背景，对于今日的学生来说，较为生疏，所以在课堂起先时有必要让学生联系历史学问弄清。 文章较长，学问点多，要学的东西也多，简单杂乱，拟从三个方面实施教学 小说的环境描写 人物性格形象 小说的主题，人物形象的意义 此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语

9、意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的实力 电影中“祥林嫂怒砍门槛”是否妥当 引导学生探讨： 电影祝愿中有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍旧被禁止参加祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增加这个情节妥当吗？ 参考观点： 观点一： 祥林嫂一生都在压抑的活着，只是在为了自己做人的基本生存权利活着，所作的一切仅仅是希望自己那小小的生存空间不至于坍塌。但生活就是这样残酷，将一切剥夺得一尘不染。 她再一次成了寡妇，被全部人唾弃，每个人靠着正义的名义在她的伤口上洒盐。一切都不是她的错，但从最初的抗拒起先，潜意识中她就认为自己是个罪人，柳妈的话更增加了她内心的恐惊，所以她会去捐门槛，

10、让这门槛减轻她的“罪恶”。 但她仍旧赎不了这罪，哪怕是死了都赎不清。封建礼教里满篇是“仁义道德”，但这“仁义”却容不下一个本没有任何错的祥林嫂。在她自认已赎了罪之后，受到的仍是当头一棒，于是整个精神世界轰的一声坍塌了。 以祥林嫂一生的遭受来看，她根本不明白是什么造成了她的不幸。在一而再再二三的打击下，她只是根据“礼教”里的那套逻辑不停的自责、内疚。 去砍门槛那是难于想象的，那是一个战士的形象。这却全不是鲁迅笔下的祥林嫂，在当时那一个思想禁锢、麻木的时代，不会是这样的。 观点二： 电影中增加的那个细微环节是不妥的。 祥林嫂的抗拒精神，文章中有几处描写好像可以作为佐证。 高一语文教案：祝愿1 教学

11、目标 识记关于彷徨“烟霭”等词语 理解分析 理解小说创作的社会背景 依据人物描写和情节把握人物形象 分析小说的环境描写及对主题的作用 倒叙手法（复习） 教学课时二课时 教学过程 预习 查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况 读23遍课文 第一课时 一、导入 列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁 关于彷徨及祝愿的创作背景 鲁迅此时的思想状况：由呼喊而彷徨 1924年前后的历史：辛亥革命1911年五四运动1919年 二、整体感知，梳理情节 这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类 小说采纳什么记叙依次 以什么为线索 这篇小说的叙述的时间跨度有多大，详细地写了哪几个地点，作者是

12、如何支配的，请找出相关语句 给你感受最深之处是什么？说一点理由。 列出情节提纲 明确： 祥林嫂 鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆 柳妈 我 （不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的实力） 倒叙 我的见闻感 四十上下二十六七十四年左右 鲁镇卫家山贺家墺 浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射 短篇小说的时空支配 见板书 三、通过人物描写分析人物命运与性格 小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格 简述她的主要生活经验 小说主要采纳什么描写方法描写主子公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析。 “画眼睛”要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛

13、我怎样做起小说来的 跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像改变表现人物命运的改变和性格特征 第一次 脸色表黄生活艰辛 红润青春的活力 顺着眼和善、安分、和顺 其次次 两颊消逝了血色 顺着眼，眼角上逞带些泪痕 眼光没有从前的那样精神 没有神采的眼睛 人生遭遇惨重打击，内伤心苦而又难以表达 第三次 眼珠间或一轮长期的严峻的打击与熬煎，陷入极度悲伤，内伤心苦无法表露，精神完全麻木 总结：三次肖像描写表现了祥林嫂凄惨的命运 是什么使她的命运如此凄惨直至死去？而她对自己的命运又实行了怎样的看法与行为？从其看法和行为可看出其怎样的性格特征。 练习：从文中再找出一些表现祥林嫂的凄惨命运的细微环节 四、布置作业

14、 熟读文中关于祝愿景象的描写，体会环境描写的作用。 板书设计 其次课时 教学要点 理解小说的环境描写 分析小说的主题 教学过程 一、探讨：从上节课的课后练习“从文中再找出一些表现祥林嫂的凄惨命运的细微环节” 参考角度：、没出名字、小十岁的丈夫、工钱 旨在引导学生把握文的一些简单忽视的信息 二、小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的 点拔：关于自然环境与社会环境 文中几处写祝愿景象，三处祝愿景象描绘目的何在？ 研读第一次祝愿景象的描写 此段描写最突出的是什么，找关键词？ （都没多大变更，单是老了些，一律忙，如此如此也如此女人，男人） 作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，屋如其人，表现了什么？

15、高一语文教案：祝愿 教案示例1 教学目标 精确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而相识旧社会封建礼教的罪恶本质。 学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。 教学课时：四课时 教学步骤： 第一课时 本课时重点理清小说的情节结构，了解倒叙的作用。 一、导入新课： 我们在初中曾经学过鲁迅的小说家乡、孔乙己，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今日，我们学习的是鲁迅先生又一篇闻名的小说祝愿。 二、介绍背景： 祝愿写于1924年2月7日，是鲁迅短篇小说集彷徨

16、的第一篇，最初发表于1924年3月25日出版的上海东方杂志半月刊其次十一卷第6号上，后收入鲁迅全集其次卷。 鲁迅以极大的热忱欢呼辛亥革命的爆发，可是不久就悲观了。他看到辛亥革命以后，帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广阔人民，尤其是农夫，日益贫困化，他们过着啼饥号寒的生活，宗法观念、封建礼教仍旧是压在人民头上的精神枷锁。鲁迅在祝愿里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。 这一时期的鲁迅基本上还是一个革命民主主义者，还不行能用马克思主义来分析视察，有时就不免发生怀疑，感到悲观。他把这一时期的小说集叫做彷徨，明显反映了其时自己忧愤的

17、心情。但鲁迅终归是一个“真的猛士”，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，他决不会畏缩、退避，而是主动奋斗。 祝愿这篇小说通过祥林嫂一生的凄惨遭受，反映了辛亥革命以后中国的社会冲突，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害，揭示了封建礼教吃人的本质，指出彻底反封建的必要性。 三、研习课文： 、自读“预习提示”，了解小说的教学重点，明确教学目标。 、理清情节，了解倒叙的作用。 、速读课文，概括各段内容。 提问：这篇小说是按时间依次叙述，还是另有支配？ 明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是实行了倒叙的手法。 提问：在结构上实行倒叙手法有什么作用？ 探讨归纳： 设置悬念，使读者急于追

18、根溯源探求原委；写祥林嫂在富人们一片祝愿中死去，造成了浓重的悲剧气氛，而且死后引起了鲁四老爷的震怒，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间的尖锐的冲突，突出了小说反封建的主题。 其次课时 本课时重点分析祥林嫂形象。 一、回顾小说的三要素： 情节、人物、环境（社会环境、自然环境） 二、分析祥林嫂形象： 小说的主题是靠人物形象来体现的。这一课的主子公就是祥林嫂。我们只有弄清晰祥林嫂的性格和命运，才能懂得祝愿的主题。而作为人物形象又是通过故事情节人和人之间的联系或冲突表现出来的。那么，祥林嫂原委是一个什么样的人呢？我们就先来分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局，由此来把握祥林嫂的形象，领悟祝愿的主题。 开端

19、： 祥林嫂为什么要到鲁家做工？ 小说的一起先，祥林嫂就是封建的宗法制度的牺牲品。因为正是“父母之命，媒妁之言”，迫使她嫁给一个“比她小十岁”的丈夫，而丈夫又过早地丧了命。祥林嫂因此陷入了“嫁而守寡”的凄惨的命运之中。按理说，“年纪大约二十六七”的祥林嫂是完全可以用自己的劳动在农村生活下去的，可是“她家里还有严厉的婆婆”，于是祥林嫂才被迫逃到鲁四老爷家里。 祥林嫂是怎样对待使她“嫁而守寡”、“备受虐待”的宗法制度的呢？ 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页