2022年《冬天是个魔术师》说课设计.docx

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1、2022年冬天是个魔术师说课设计一、学习课标析教材由北师大编写的一年级语文课程标准试验教科书采纳主体单元的编排方式，从学生的相识规律、身心发展特点和生活实际动身，确定了十七个主题单元。冬天是个魔术师是第十六组中以“冬天”为主题的一篇课文。作者揉情于景，借景抒情，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充溢儿童情趣，是篇激发学生酷爱大自然的好教材。依据教材特点和本班实际状况，我运用课改理念确定了本课的教学目标：1、识记15个生字。2、理解课文内容，能说出景物特点，感情朗读课文。3、激发学生对大自然的酷爱，培育自学实力。本课的教学重、难点：能识记15个生字

2、，并结合课文说出冬天里的景物特点。本课的教学时间我拟用二课时，这是第一课时。二、把握课标议教法语文课程标准指出：“学生是学习的主体。语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。”因此，我遵循以学生为主体，老师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其主动参加学习过程。1、情境教学法小学生由于年龄较小，留意力不集中，思维以形象思维为主，直观形象的情境教学能使学生突破时间和空间的障碍，获得感性学问，激发学习爱好。上课伊始，我借助课件展示了一个迷人的冬景：雪中的野果更加红艳夺目、奇妙奇丽的哈尔滨冰雕、大雪覆盖着挺立的红松、银装素裹的大地，人们在尽情地滑雪。学生在美丽的音乐

3、、漂亮的画面中领会了大自然的美景，学习爱好盎然。2、合作学习法老师组织学生在课堂上探讨，有利于师生、生生间情感沟通和信息沟通，能促进学生思维的撞击和才智火花的迸发，调动学生学习热忱，主动地获得新知。如学习课文第一自然段时，各学习小组探讨：冬天这位魔术师会变什么？学生结合课文内容分组探讨，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参加率，形成民主、和谐的探究氛围。3、扶放教学法学生是学习和发展的主体。老师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培育学生语文实践实力，发展学生思维。教学时，我通过“扶”让学生驾驭学

4、问和学法，然后放手让学生自学，在“放”中了解学情，做到“以学定教”。如教学课文第一自然段时，我有意让学生弄清学习方法：“反复读文理解内容启发谈话感情朗读”。并用这个学法自学课文其次至四自然段。学生运用第一自然段的学法，很简单读懂课文其他内容。这样做，激活了学生的自主参加意识，既突出学生学习的自主性，又培育了学习实力，在“学会”的同时又“会学”。三、培育实力谈学法这节课的教学，我借助学问载体，向学生传递方法、策略等信息。通过扎实训练，逐步培育学生学习实力。1、学会自主求知只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边

5、读边画出不相识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，最终实行挑战读、竞赛读等形式巩固所学学问。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参加学习，取得了较好的效果。2、学会沟通表达语文课程标准指出：“语文教学应让学生树立表达的自信念，引导他们主动参与探讨，勇于发表自己的看法，逐步培育学生口头表达实力。”如在理解课文的基础上，我问学生：“你喜爱冬天吗？为什么？”各学习小组热情探讨后，各抒己见、畅所欲言，有的说：“冬天的景色很漂亮，小挚友们可以在外面堆雪人、打雪仗。”有的说：“冬天一到，我可以制作冰花。”在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达实力。四、体现课标说程序（一）激趣导入（二）学习

6、新知1、学习课文：初读感知小组间互读、评读齐读课文2、理解课文内容。（1）学习第一自然段反复读文理解内容启发谈话感情朗读。（2）小组合作迁移学习课文二到四自然段，然后汇报学习成果。（3）学习第五自然段齐读第五自然段，引导学生说说冬天有哪些本事？（4）感情朗读课文。（5）拓展延长：你喜爱冬天吗？为什么？请你把看到的、想到的冬天的景色画出来。3、识记生字：学习小组利用学习袋自学生字，用开火车、挑战读等形式检查识记状况。（三）自我评价：生依据自己在课堂上的学习状况给自己评分。（四）师课堂总结板书设计：冬天是个魔术师动物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇魔下雪：大地变白术湖面结冰：变成大玻璃师人们穿上冬装：围巾、棉衣、手套