高三历史教案：《罗马法的起源与发展》教学设计.docx

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1、高三历史教案：罗马法的起源与发展教学设计罗马法的起源与发展教学设计罗马法的起源与发展教学设计课标要求一、了解罗马法的主要内容二、了解罗马法在维系罗马帝国统治中的作用三、理解法律在人类社会生活中的价值授课程序导入新课:老师利用余秋雨在行者无疆中的对欧洲各个城市的描绘的文字导入新课：（幻灯片展示）世界上有许多美妙的词汇，可以安排给欧洲各个城市，例如精致，古典，舒适，神奇，壮丽，只有一个词，留给那唯一的城市，这个词叫宏大，这个城市叫罗马。讲授新课：板书课题：罗马法的起源与发展（幻灯片展示）本课三大课标（过渡）要落实本课三大课标，首先我们来了解罗马法板书：一、罗马法的概念（幻灯片展示）：罗马法：指的是

2、公元前6世纪末至公元7世纪古罗马奴隶制国家所制定和实施的全部法律制度。老师强调：罗马法并不是在一起先就是一部完整的法律,在这一千多年的历史长河中，罗马法随着罗马国家的发展而演化,呈现较为明显的阶段性和连续性。（过渡）罗马法发展经过了哪些阶段呢?板书：二、罗马法的发展阶段（幻灯片展示）:罗马法发展三个阶段的表格要求学生阅读课本将表格补充完整，老师依据学生回答的状况，对表格进行补充解读。（重难点突破）：师生探究后老师总结：（幻灯片展示）：1、习惯法到成文法的进步性在哪里?2、公民法发展为万民法的缘由?3、罗马法的核心内容是什么？（过渡）：罗马法伴随着罗马国家的发展而发展，那么罗马法对罗马国家发展有

3、什么影响呢？板书：三、罗马法的影响（重难点突破）师生共同通过对史料的分析探究得出：（幻灯片展示）：对当时：维系和稳定了罗马帝国的统治；对后世：成为近代欧美国家立法和司法的蓝本；罗马法中的精神成为近代资产阶级反封建的有力武器。（过渡）：唯物史观认为，相识事物应当用一分为二，辩证的方法，罗马法对当时和后世产生的主动影响的同时，存在哪些局限呢？师生解读史料得出：（幻灯片展示）：罗马法存在的局限1.罗马法宣扬君权神授、爱护奴隶制度，妇女地位低下。2.罗马法所提倡的法律面前人人同等是有条件的。3.法律是统治阶级意志的体现，罗马法体现的是奴隶主贵族的利益。最终老师小结本课内容（幻灯片展示）布置作业附板书设

4、计：罗马法的起源与发展一、罗马法的概念二、罗马法的发展阶段三、罗马法的影响罗马法的起源与发展学案 第6课罗马法的起源与发展自主学习学案 教学目标：（1）识记：罗马法；十二铜表法；万民法；查士丁尼民法大全；罗马法的主要内容；罗马法的作用和影响。（2）理解：罗马法的演化是古希腊历史变迁的反映，在发展过程中具有明显的连续性和统一性；罗马法对世界文明进程的影响。（3）运用：探究罗马法内容的演化；分析罗马法对于维系罗马帝国的作用；从中西历史发展的两个方面比较罗马法的影响。重点：罗马法的主要内容难点：罗马法的作用和影响 课前自主学习： 一、从习惯法到成文法1罗马共和国早期，罗马只有习惯法。贵族法官为所欲为

5、说明法律，损害平民利益。2公元前5世纪中期，在平民反对贵族的斗争中，制定了。罗马成文法诞生，平民利益得到爱护。3罗马在共和国时期，罗马法的适用范围主要限于罗马公民，所以被称为。二、罗马法的发展与完善1背景：公元前27年，罗马帝国建立，仅适用于罗马内部的公民法已无法应对新改变。2过程(1)罗马帝国皇帝重视法律的制定，他们颁布的法令成为的组成部分；也主动立法，以充溢罗马法律。(2)为巩固统治，帝国对行省大量授予公民权，3世纪，帝国境内自由民内部公民与非公民的区分不复存在，成为适用于罗马统治范围内一切的法律。(3)6世纪，东罗马帝国皇帝组织法学家，把罗马法和，汇编成，罗马法体系最终完成。三、维系统治

6、影响后世1.罗马法是罗马统治的有力支柱，它为国家权力供应，稳定了，爱护了统治阶级的。2罗马法爱护私有财产，提倡。这有利于调整社会和经济生活中的纠纷，缓和，稳固了帝国统治。3罗马法也爱护，维护奴隶主对奴隶的剥削和匮迫。4罗马法是欧洲历史上第一部比较系统完备的法典，对近代欧美国家的和产生了重要影响，资产阶级还利用和发展了罗马法中的思想和制度，作为反对封建制推动资本主义发展的有力武器。 学问点一:从习惯法到成文法 情景激疑公元前451年罗马制定颁布了一部成文法，它被镌刻在12块铜牌上，悬挂在罗马广场的中心，史称十二铜表法，这被视为罗马法发展史上的一个重要的里程碑。十二铜表法的出现，使刑事诉讼中的定罪

7、量刑和民事诉讼中的裁决有了确定和公开的法律条文作为准绳，这在很大程度上限制了贵族的司法专断。十二铜表法是罗马习惯法向成文法转变的重要标记，是罗马法发展的基础；而罗马法对后世尤其是欧美国家产生了广泛而深远的影响。学问归纳1早期罗马国家的习惯法公元前509年，罗马共和国建立。早期的罗马国家只有习惯法，没有成文法，法律与习惯之间没有明显界限。因此罗马法本身具有很大的伸缩性和不确定性。这样，担当法官的贵族为所欲为地说明法律，爱护自己，损害平民的利益，引起平民与贵族之间的冲突。2十二铜表法(1)产生：公元前5世纪中期，罗马国家制定了一部法律，刻在十二块铜表上发表，称为十二铜表法。(2)意义：它标记着罗马

8、成文法的诞生；十二铜表法内容广泛，法律条文比较清楚，审判、量刑皆有法可依，在肯定程剧度限制了贵族特权，爱护了平民利益。(3)局限性：十二铜表法保留了一些比较野蛮的习惯法。3公民法(1)来由：在罗马共和国时期，罗马法用来调整罗马公民之间的关系，适用范围主要限于罗马公民，所以称为“公民法”。(2)意义与局限性：在公民法下，罗马公民受到法律爱护，并享受法律给予的权利；但是，此时的罗马国家已经不再是罗马城邦，由于版图的扩大i罗马居民大量增加，而享有公民权的只有一小部分；可见，此时的罗马法适用范围是非常狭隘的，它无法调整罗马境内居民之间的关系。典例剖析十二铜表法在肯定程度上爱护了平民的利益，因为它()A

9、、使法庭的审判、量刑有法可依B.是由平民代表制定的法律C是罗马历史上最早的成文法D消退了法律与习惯之间的界限十二铜表法的诞生是()A.罗马成文法诞生的标记B长期对外扩张的结果C.罗马共和国建立的结果D法学家主动立法的结果学问点二：罗马法的发展与完善情景激疑罗马帝国建立后，随着领土的扩张，发展成地跨欧、亚、非三大洲的帝国，原有的公民法不适应统治须要了，迫使罗马的法律制度不断的发展和完善。学问归纳1罗马帝国的建立与发展(1)统一意大利半岛公元前3世纪早期，罗马折服并统一了意大利半岛，接着还向地中海地区扩张。(2)罗马帝国的建立公元前27年，罗马帝国建立(建立者是屋大维)。(3)地跨三洲大帝国的形成

10、罗马帝国建立后，向地中海四周地区进行大规模扩张，折服了广阔的地区，建立起了三十多个行省，限制了欧、亚、非三大洲的广袤疆域，地中海成为其内湖。帝国范围内生活着众多不同的民族。2罗马法发展的缘由随着对外折服和版图的扩大，很多冲突显现出来的主要表现为：(1)不同民族之间的冲突。特殊是被折服者，由于得不到公民法的爱护，对罗马统治者表示剧烈不满。(2)由于版图的拓展和国际交往的扩大，商品经济和贸易的发展，在政治经济活动中也产生了很多新问题、新冲突。这些冲突都说明，仅适用于罗马内部的公民法已无法应对这些新改变。3罗马法的发展与完善(1)万民法的产生罗马帝国的皇帝们高度重视法律的制定，他们颁布的法令成为罗马

11、法的组成部分。法学家也主动立法，进行法律说明；为了巩固统治，罗马帝国统治者对行省上层阶级大量授予公民权，对无罗马公民权的外邦人给以适当的司法保障；3世纪初，罗马帝国境内自由民内部公民与非公民的区分起先消逝，原先的公民法和万民法之间的区分失去实际意义；由于适应了社会的新改变，公民法渐渐演化为适用罗马统治范围内一切自由民的法律，这就是“万民法”。(2)罗马法律体系的最终完成6世纪时，东罗马帝国皇帝查士丁尼组织法学家，成立特地委员会，把历代罗马法加以系统化和法典化，汇编成民法大全，罗马法体系最终完成。典例剖析罗马法体系最终完成的标记是()A十二铜表法的发表B、万民法的颁布C.公民法与万民法在欧洲的消

12、逝D.民法大全的编纂万民法对公民法的突破体现在()适用于罗马境内各族人民简洁敏捷、好用有效注意国家行政和诉讼程序注意调解经济和民事纠纷A、B.CD学问点三：维系统治影响后世情景激疑耶林罗马法精神这样评价罗马法：罗马帝国曾三次折服世界，第一次以武力，其次次以宗教(基督教)，第三次以法律。武力因罗马帝国的灭亡而消逝，宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展而缩小了影响，唯有法律折服世界是最为长久的折服。那么你如何理解这段话的含义?学问归纳1罗马法的现实意义罗马法爱护私有财产，提倡法律面前公民人人同等。这有利于调整社会和经济生活中的纠纷，缓和社会冲突。特殊在罗马帝国时期，罗马法律制度渗透到国家各个角落

13、，稳固了帝国的统治。但是，罗马法也爱护奴隶制度，维护奴隶主对奴隶的剥削和压迫。所以，罗马法一方面是协调自由民之间的关系，另一方面也是对奴隶进行剥削和压迫的保障。2.罗马法影响(1)罗马法是欧洲历史上第一部比较系统完备的法典，影响广泛而深远。罗马法对近代欧美国家的立法和司法产生了重要影响。当代许多法律制度中的原则和做法，都可从罗马法中找到源头。(2)近代时期，资产阶级依据罗马法中的思想，制定出自己利益的法律。他们还利用和发展了罗马法中的思想和制度，作为反对封建制度、推动资本主义发展的有力武器。所以，罗马法具有重要的法学价值。典例部析罗马帝国时期高度重视法律的制定，是出于何种目的?罗马法的实施是否

14、起到了这种作用?“罗马帝国曾三次折服世界，第一次是以武力，其次次是以宗教，第三次是以法律，”这里的宗教和法律分别是指（）A.伊斯兰教和大陆法B自然崇拜和民法C.基督教和罗马法D佛教和商法 罗马法的起源与发展教学设计 第6课罗马法的起源与发展 一、课标要求 本课程教学以中学新课程标准为依据，在引导学生学习古代罗马法律的起源与发展历史学问的基础上，了解罗马法的主要内容，及其在维系罗马帝国统治中的作用和对后世的深远影响。 二、教学目标 目标 内容 学问与实力 过程与方法 情感看法价值观 识记 理解 运用 罗马法的起源与发展 罗马法；十二铜表法；万民法；查士丁尼民法大全 罗马法的演化是古罗马历史变迁的

15、反映，在发展过程中具有明显的连续性和统一性。 以案说法 问题探究 罗马法是通行于整个古代罗马世界的法律，对于维系和稳定浩大的罗马帝国的统治起到重要的作用。罗马法代表统治阶级的利益，为维护罗马帝国统治而存在。查士丁尼民法大全是罗马史上也是欧洲历史上第一部全面系统的法典，是重要的人类文化遗产，对后世尤其是近代文明产生了重要的影响。中国现行的民法通则和继承法也受到了罗马法的影响，深化了解罗马法的历史沿革具有重要的现实意义。 罗马法的主要内容 罗马法的主要内容 探究罗马法内容的变迁 情境再现，以案说法 罗马法作用和影响 罗马法维系帝国的统治；对欧美法律的发展以及民主化进程影响深远 罗马法对世界文明进程

16、的影响 分析罗马法对于维系罗马帝国的作用；从中西历史发展的两个方面比较罗马法的影响 查阅资料探究问题历史比较 三、教学重点、难点 重点 罗马法的主要内容和万民法对维系罗马帝国的统治所起的作用 难点 罗马法的起源与发展；罗马法的影响 四、教学方法 以案例为主的问题式、启发式教学 五、学习方法 以问题为中心的合作探究 六、学情分析 学生对罗马国家的发展有肯定的了解，但对罗马法未曾接触过，学习本课内容有较大难度， 所以要从学生已知学问动身学习未知内容，并且要联系实际，以案例来学习法律内容 七、教学过程 导入新课 师：辉煌属于希腊，雄伟归于罗马。上节课我们一起学习了古希腊的民主政治，领会了希腊的辉煌，

17、这节课我们一起感受罗马的雄伟。你认为罗马的雄伟表现在哪里呢？ 生：罗马通过扩张建立了地跨欧亚非的大帝国 师：所以有“条条大路通罗马”之说，罗马帝国的维系主要依靠两大支柱，一是所向无敌的罗马军团，二是博大而缜密的罗马法律。今日我们一起学习罗马法的起源与发展。 讲授新课 师：什么是罗马法呢？ 生：它指的是公元前6世纪末至公元7世纪古代罗马制定和实施的全部罗马法律， 师：罗马法随着罗马国家的发展而演化，呈现出较为明显的阶段性。罗马国家的发展状况如何？罗马法又是怎样发展演化的呢？首先罗马国家的建立状况怎样？ 生：公元前8世纪中期，罗马城建立。公元前6世纪末罗马共和国建立。贵族垄断着政治经济大权，平民却

18、缺地或少地。 师：现在请大家看一个案例，由此来了解罗马早期的法律： “罗莫洛是一个慈爱、和善的贵族，也是罗马一支军队的首领。生前立遗嘱，希望把他一半的财产捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。但罗莫落死后，他的家人却不履行罗莫洛的遗嘱，受伤或战死士兵的家人因此告上了法庭，请同学们想一想，法官会怎么判呢？” 生：法官会偏袒罗莫洛的家人。 师：为何如此？ 生：因为罗马共和国早期只有习惯法，没有成文法，无形中为法官有意压迫平民，袒护贵族供应了便利。 师：对，所谓的习惯法就是未经政府明确承认而被一般人接受默认为社会生活中相互关系的法律方式，具有很大的伸缩性和不确定性，很多贵族出身的法官，往往循旧例裁

19、判，为所欲为说明法律，为爱护贵族特权供应了便利。那什么时候有了成文法？它是怎样产生的？ 生：公元5世纪中期，由贵族组成了十人委员会，制定了十二铜表法，它标记着罗马成文法的诞生。这是平民不断与贵族斗争的结果。 师：正如我们这个案例中，本可以得到地的平民其权利不能得到维护，势必要进行斗争，而这个案例只是反映当时罗马社会围绕权利问题平民和贵族两个阶层分裂的一个缩影，社会冲突的加深，平民的持续抗争，使早期罗马国家局势动荡，罗马的贵族为了共和国的统治制定了十二铜表法。假如还是上一个案例，依据十二铜表法，法官会怎么判呢？依据是什么？ 生：依据十二铜表法第五表：死者的财产需按其遗嘱进行处理。罗莫洛一半的财产

20、将捐给那些跟随他作战受伤或战死士兵的家人。 师：对，通过这个案例和相关法律条文，你如何评价十二铜表法？ 生：十二铜表法标记着罗马成文法的诞生，它的内容相当广泛，法律条文也比较明晰，审判、量刑皆有发可依，在肯定程度上限制了贵族特权，爱护了平民利益。十二铜表法的颁发目的是维护奴隶主贵族的根本利益。 师：法律体现统治阶级的意志，是阶级专政的工具之一，罗马共和国是一个奴隶制国家，十二铜表法的颁发目的是维护奴隶主贵族的根本利益，此外它还带有原始落后的陋俗。 师：罗马共和国时期起先了长期的对外扩张，伴随着罗马的扩张，罗马公民法演化为万民法，什么是公民法？什么是万民法？请从主体范围和内容方面进行比较。 生：

21、略 师：通过比较我们可以发觉公民法的局限性，一是主体范围狭小，二是内容保守，形式主义色调深厚。那么公民法是如何发展到万民法的呢？ 生：略 师：虽然有了万民法，但罗马统治还是比较困难，我们通过下面的案例来了解。“古罗马大将恺撒进兵埃及，与漂亮的埃及女王克丽奥佩特拉一见钟情，两人还有了一个私生子，当恺撒归国执政之后，克丽奥佩特拉携儿子赴罗马与恺撒会面，并向罗马法庭为自己和儿子申请罗马籍，请问法官会判给克丽奥佩特拉和她的儿子享有罗马籍吗？为什么？ 生：不会，因为公民法的适用范围仅限于罗马公民，而克丽奥佩特拉是埃及女王，私生子也是在埃及诞生的，无法享受罗马公民权，所以法院不会判给克丽奥佩特拉和她的儿子

22、享有罗马籍。 师：那这种现象合理吗？ 生：不合理 师：怎么解决的？ 生：罗马帝国对各行省上层人士大量授予公民权，3世纪初，罗马帝国境内自由民之间公民与非公民的区分起先消逝，公民法与万民法之间的区分失去了意义。 师：，公元395年，罗马帝国分为东西两个帝国，其中西罗马不久就因为“蛮族”的攻击而灭亡，震惊了东罗马皇帝查士丁尼一世，他主动改革内政，设立特地委员会编纂罗马法，形成了法律汇编，即民法大全，标记着罗马法体系的最终完成。 请同学概括罗马法的起源与发展 生：略 师：罗马法的主要内容请同学依据示意图回答 生：略 师：罗马法中还渗透着自然法思想。古罗马法学家认为，自然界的许多法则，如理性、自由、同

23、等都必需体现在法律当中。西塞罗被人称为“自然法之父”。现在请看这一份案例，这是公元2世纪的一件事： “卢修斯是亚历山大港的一个平凡的经营航运的小商人，他向放高利贷的大商人加图借贷5000枚金币，并立下了契约半年后归还6000枚金币，可是卢修斯下半年经营不善，无力还钱，为此加图告上法庭要求剥夺卢修斯的家产，并让卢修斯家的二十个奴隶成为他家的奴隶。请问，法官同意加图的要求吗？ 生：会，因为万民法作为罗马帝国统治范围内的国际法，主要调整财产关系，规定奴隶制和私有财产权不行侵扰。 师：对，万民法的核心内容之一就是承认财产神圣不行侵扰。其中最重要的就是对债权的规定和说明，制定了解决各类债务纠纷的适用条款

24、，另外奴隶制也是不行侵扰，所以卢修斯家的奴隶只得乖乖地作为一种财宝或物品被判定归属于加图家，那么卢修斯可以随意支配或处置这些奴隶么？ 生：可以，因为万民法规定奴隶在法律上是“可以购买的东西”，无异于其它一切形式的财产，可以被买卖和出租，奴隶也必需无条件的听从主子。 师：。案例4：孔雀东南飞通过描写因家长反对，刘兰芝、焦仲卿夫妻两人殉情而死的家庭悲剧，表达了古代中国的广阔人民要求争取婚姻自由的剧烈愿望！请问在古罗马时代，孔雀东南飞的悲剧会常常出现吗？ 生：不会，子女的财产权和婚姻自主权得到保证。 师：案例5：古代中国妇女与古罗马妇女哪一个在家庭中的地位高？ 生：古罗马妇女地位高，罗马法制约或消退

25、父家长权、夫权 师：罗马法对罗马帝国所起的作用？ 生：罗马法的制定和实施是为了维系和稳定帝国统治，它为皇帝和元老院的权力供应了法律依据；为维护奴隶制度，爱护统治阶级的政治和经济利益，巩固了帝国的社会基础；顺应经济的发展和改变，对私有财产加以爱护，笼络上层阶级；帝国还建立了大量的自治市，把罗马法律和政治制度推向帝国的每一个角落，进一步稳固了帝国的政治和经济基础。 师：（引用耶林的话并出示材料） 罗马法是世界史上最丰富、体系最完善、对后世影响最广泛的古代法律。大家看一下下面的资料，说说罗马法对后世的影响： （1）拿破仑法典的内容出总则以外，共有3编2281条。第一编是人法，是关于个人和亲属的规定，

26、事实上关于民事权利主体的规定；其次编是物法，规定了各种财产和全部权及其他物权；第3编是关于取得全部权的各种方法，这一遍规定了继承、赠与、遗嘱和夫妻财产制，还规定了债法。 （2）“私有财产是神圣不行侵扰的权利。除非由于合法认定的公共须要的明显要求，并且在事先公允补偿的条件下，任何人的财产不能被剥夺。” 人权宣言 （3）“我们认为下面这些真理是不言而喻的：一切人生来就是同等的，他们被造物主给予他们固有的、不行转让的权利，其中有生命、自由一起追求华蜜的权利。” 美国独立宣言 （4）“其次条：中华人民共和国民法调整同等主体的公民之间、法人之间、公民和法人之间的财产关系和人身关系。 第三条：当事人在民事

27、活动中的地位同等。 第四条：民事活动应当遵循自愿、公允、等价有偿、诚恳信用的原则。 第五条：公民、法人的合法的民事权益受法律爱护，任何组织和个人不得侵扰。” 中华人民共和国民法通则 生：它是欧洲历史上最早的一套比较系统完备的法律体系，它的许多原则和制度对近代资产阶级革命或立法产生重要影响，对中国也有肯定影响。 师：罗马法是欧洲大陆法系的基础，是现代资本主义法制的先声，世界资本主义的发展与罗马法的复兴密不行分，自19世纪以来，欧洲大多数国家皆以罗马法为法制基础，制定本土的法律制度，如法国民法典德国民法典等。 师：再看这些资料： “没有东西比皇帝陛下更名贵和更神圣，皇帝敕令具有法律的效力”。 妇女

28、不得参加任何公务，因而她们不能担当法官，或行使地方官吏的职责，或提出诉讼， 或为他人担保，或担当律师。民法大全 以上规宣扬君权至定可以得出罗马法有何局限性？ 生：君权至上，妇女地位不高女不同等。 师：以上材料表明这种在自由民“法律面前人人同等”是有条件的。法律体现统治阶级的意志，是阶级专政的工具之一，所以罗马法也不能例外地具有显明的阶级特征，但是罗马法还制约或消退父家长权、夫权等，子女的财产权和婚姻自主权得到保证，并在2000多年前就宣扬“法律面前人人同等”的理念，终归是一个社会的巨大进步。 阅读材料：法是一种自然的权利，是理智的人的精神和理性，是衡量正义与非正义的标准自然法是整个法律科学的思

29、想基础和各种详细法规的指导原则，它高于一切人定法和人为权力。 （古罗马）西塞罗 中国历代有卷帙浩繁，分支众多的法律，法有“六典”，刑有“八议”都是对特权与等级的爱护。中国法的界定非常模糊，倒是皇帝圣旨、朝廷法令、祖宗遗训更具威力。因为法自君出，皇帝“钦定”法律，皇权置于法律之上，法律对皇权约束作用微乎其微。这遗风流传至今即权大于法，有法不依，拟法不严，徇情枉法。 史仲文中国人走出死胡同 结合以上材料，比较古代中国的政治制度和古代希腊罗马的政治制度，完成下列填空： 古代中国是一个的社会 古代希腊罗马是一个的社会 生：古代中国是一个专制，人治的社会古代希腊罗马是一个民主法制的社会 巩固练习 1、罗

30、马成文法诞生的标记（） A习惯法的废除B十二铜表法的颁布 C公民法的确定D民法大全的编纂 2、罗马法体系最终完成的标记是（） A十二铜表法的颁布B公民法的形成 C公民法演化为万民法D民法大全的编纂 3、公民法和万民法最主要的不同（） A内容的不同B制定者不同 C适用范围的不同D制定的依据不同 4、罗马法强调“财产神圣不行侵扰”的根本目的是（） A维护社会的等级和秩序 B维护奴隶主阶级的利益 C避开纠纷 D体现公允公正原则 D体现公允公正原则 5、组织编纂民法大全的东罗马帝国的皇帝是（） A屋大维B查士丁尼C凯撒D哈德良 6、万民法提倡“法律面前人人同等”此处的“人人”指（） A自由民B包括奴隶

31、在内的全部人 C罗马公民D万邦自由民 7、早期罗马习惯法可随意说明，此举对谁最有利（） A平民B贵族C奴隶D罗马全部公民 8、罗马法有广义和狭义之分，狭义上的罗马法指（） A万民法B十二铜表法 C民法大全D罗马公民法 教学反思： 学生在以前的学习和平常的见闻中，对罗马帝国都已有肯定的感性相识，但较少涉及罗马法这一方面及对法律相识较为缺乏，因而须要从学生所熟识的学问中引发其对罗马法的爱好。另外，学生在以前的学习中已积累了不少近代资产阶级法律的相关学问，因而可以从已知推向未知，使学生更为清楚的了解古代罗马法对后世的影响。 罗马法的起源与发展教学反思罗马法的起源与发展教学反思在科技楼二层观摩教室，我

32、怀着忐忑的心情做了入职后的第一次汇报课。讲课的题目是人教版历史必修一第六课罗马法的起源与发展。平心而论，罗马法这节课也是压在我心里的一座大山，因为这节课不但涉及历史学，还涉及法学的部分内容。因此对于这节课，我自己也是现学现卖。第一次汇报课，无论讲得怎样，讲完了终于可以松口气。下午第八节是评课环节，各位评委老师对我的这节课基本认可，我们组内的马占峰老师、何敬汉老师对我的课也予以确定，说了诸如会讲课，板书、课件运用得恰到好处、对教材的驾驭实力比较强、导入抛出问题，清楚明白、过渡语言很好，很连贯、能够在课堂中逐步渗透学习历史的方法、能够微笑的面对学生、无可挑剔、老练成熟、对历史概念的说明比较清晰之类

33、的评价。这节课能够得到认可，这对我来说是倍感欣慰的。但是，作为一名新入职的青年老师，我深知自己在老师专业素养方面还差许多，还有许多不足的地方。对于这节汇报课，我进行了深刻的反思。首先是在教学的实力素养方面：1、本课的组织教学环节不够完善，缺少上课这一环节。2、课件之中没有点明学习目标，明确学习目标也应当是课堂的一个环节，它有利于使学生明白本节课究竟要学习什么。但是我的这节课忽视了这一环节。当然，我对此有不同的看法。我以为假如从应试角度去说，明确学习目标，有利于学生明确这节课的学问点。但假如从教化对学生的人生影响这个层面来看，学习目标在课堂环节中出现，可能会使学生只关注目标的内容，忽视课堂中的其

34、他内容，而对于历史这类人文学科的教学而言，课堂教学的内容对学生的影响是潜移默化的。3、老师语言艺术方面。教学是一门艺术，各个方面都须要细心雕琢，老师的语言、行为等各个方面都会影响学生的学习，甚至会影响学生的人生。在讲课过程中，我虽然能够做到抑扬顿挫、充溢激情，但是由于一般话不是特殊标准，常常夹杂着一些梅河腔调、陕西腔调，并且我讲课比较口语化，有时语速太快，导致下面的同学听的不是特殊清晰。还有讲课过程中的口头禅，比如那么那么、是吧是吧，我以为老师上课有几句口头禅倒也无妨，它也是提升教学艺术的一个途径，但是过多的口头禅，便会使教学艺术大打折扣。4、对课堂的掌控实力还有待提高。比如在自主学习环节，某

35、位同学在黑板上写道法律面前人人同等，忽视了公民俩字。当时我也做了适当的引申，比如教化学生阅读教材要细致，要留意细微环节等等。不过课后想来，还会有比这更好的引申，比如为什么肯定要加公民这个限定词呢？由此便可以切入下一个教学情境。再比如课堂上有一个抽签环节，我实行的是轮番抽签的原则，目的是为了是学生联想到之前所学过的古希腊民主政治中轮番而治的内容，可是当我问道大家是否记得克里斯提尼改革的某项内容与此有关时，同学们好多都回答了陶片放逐法。我则紧随了一句：什么放逐法？！莫非我还把某位同学驱除了不成？课后我总觉得这句话说得有些不太合适。这是一句课堂玩笑的话，但假如换成难不成你们还要把我放逐咯？是不是更得

36、体？再有在黑板的展示环节，某位同学落掉了封建制度的填空，但是后来组内同学提示了她，她又到黑板补了出来，我在做总结的时候，是不是可以引申一下，这不就是相互帮助吗？这不就是荣辱与共吗？其次是在学问结构素养方面，在这里我更加侧重于我的教学内容：1、关于论从史出、史论结合的渗透。在备课的时候，我就感觉到这节课的内容特殊适合史学上所说的论从史出、史论结合的渗透，虽然想到了这一点，但是在授课过程中，我的表达不甚明晰。换句话说，授课过程中部分内容逻辑不清。比如在罗马法的内容和历史影响方面，我们常常说罗马法对近代欧美社会有着深远的影响，那么它是如何体现的呢？学生们往往只是背诵结论，而不是归纳结论。这就要去从罗

37、马法的内容上去找寻，罗马法中爱护私有财产、自然法中自由、同等、正义等原则，正是对后世有深远影响的部分。假如理清了这个思路，老师也好讲，学生也好学。所以一节好课肯定要有好的逻辑，不但要在备课思路上有逻辑，而且还要在语言表达上有逻辑。2、邵老师的评价很中肯：形式新奇、内容老套。我也深知在这方面自己的学问结构上有很大缺陷，我认为新内容是在老师阅读量的基础上生成的，所以今后还是应当扩大自己的阅读量。3、教学目标是否达到？教学目标是依据学习目标制定的。在备课过程中，我结合课程标准了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。的内容和学生的认知水平，拟定出了如下学习目

38、标：1）能知道罗马法的概念，了解罗马法的主要内容、发展完善的过程及历史作用。2）能通过史料的解读，理解从习惯法发展到成文法、公民法发展到万民法的缘由。3）能通过罗马自然法中公允、正义等原则，相识到法律在人类社会中的价值和作用。所以教学目标和学习目标基本相同，那么在教学过程中，我是否达到了教学目标呢？我觉得通过罗马自然法中公允、正义等原则，相识到法律在人类社会中的价值和作用。这个目标很可能没有达到，我虽然在课堂上讲到了自然法中自由、同等、公允等原则，但是蜻蜓点水，没有深化。如何真正落实这种情感看法价值观目标，是今后在学习中应当留意的。4、备课过程中资源利用是否充分。以前我以为备课过程就是在一节课

39、未上之前；这次汇报课之后，我感觉备课环节直到授课完毕才结束，换句话说，讲课的过程中也有备课的过程。因为在授课过程中，也有课程资源、教学资源的不断补充和运用。以这节汇报课为例，在上课之前，我曾预想了好多种上课可能出现的状况：如何导入、如何探究、如何进行小组展示等等。关于如何导入，我一起先打算运用学者观点引入，但是感觉非常生硬。就在上课的前半小时，临时通知我要授课的班级第三节不用跑操，这就突然来了灵感，既然他们不跑操，那么我就带领他们穿越吧！穿越到那里呢？古罗马。怎么穿越呢？带着问题去穿越。由此引入德国法学家耶林的一段话。这样导入新课，就显得比较随意，而不刻意。关于如何进行小组展示，在课前备课的时

40、候，曾经在这个环节很是苦恼，不知道该如何组织。后来想到学生在前一个讲到古希腊民主政治，既然如此，那么在展示环节就以一个民主的方式来进行。他们不是学过抽签选举和轮番而治吗？！而用什么方式抽签呢？由于我最近正在和师父学习乒乓球，这又启发了我。以小球标号的方式来抽签，这样既符合学生的最近发展区，又符合学生的心理认知特点。再有关于课堂上的资源运用，比如某组同学在回答万民法出现的缘由时，回答的的确逻辑连贯，条理清楚。那么我就将这种答案资源做了一些处理，指出今后希望同学们无论是答题还是写文章，都应当留意语言的逻辑性，这样就在情感上与学生作了沟通。某位同学在回答罗马法的影响时，声音嘹亮、逻辑性强，我在评价她的答案的时候说她具有演说家的气质，我想着对学生来讲肯定会有极为深刻的印象（或许是我一厢情愿了）。此外，关于历史学科的教学，我还有一点感想：像历史这种人文学科的课，不能四平八稳，四平八稳反而浅尝辄止，给人以蜻蜓点水之感；教学是一门艺术，对待这种艺术，要精雕细琢，切磋琢磨，乃成宝器。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页