部编版一年级上册《大还是小（第二课时）》语文教案.docx

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1、部编版一年级上册大还是小（第二课时）语文教案部编版一年级上册小蜗牛（其次课时）语文教案 部编版一年级上册小蜗牛（其次课时）语文教案 其次课时 一、复习巩固，导入新课 1认读生字新词。指名读、齐读。 2学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 3小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！ 设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的学问。接着提出新的问题，激起学生的学习爱好，为本节课的学习做好铺垫。 二、自主学习，感受四季特点 1自然过渡，学习其次次对话。 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的

2、其次次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 出示其次次对话内容： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” (1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？ (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，留意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 (4)小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗？

3、为什么？它又看到了什么？ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班沟通。 (6)指导朗读其次次对话。留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 自由练读。 指名朗读。 分角色朗读。 2自主学习第三次对话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示： 小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ 用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 从最终一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间沟通，老师巡察。 (3)指名沟通。 设计意图

4、：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。 三、角色朗读，情境再现 1三人小组合作分角色练读。 提示：留意角色安排(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2指名分角色朗读。 3评比出最佳选手。 设计意图：轻松、好玩的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。 四、仿照课文，练习对话 导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了

5、一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？ 小黑板提示： _对_说：“_。已经是春天了！” _对_说：“_。已经是夏天了！” _对_说：“_。已经是秋天了！” _对_说：“_。已经是冬天了！” 1学生小组探讨，老师相机指导。 2指名说一说，师生评议。 设计意图：语文课程标准中强调：“应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中体会、驾驭运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口头表达实力。本环节通过让学生仿照课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。 五、指导书写 1出示“全、回”两个字。 2尝试给生字组词。 3

6、视察字的结构，说说书写留意点及每一笔在田字格中的位置。 4学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。 5学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 6学生再写，班级展示。 7反馈沟通，展示评议，评比“小小书法家”。 设计意图：小学语文课程标准明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由视察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激发学生写字的热忱，为提高学生的读写实力打好基础。 板书设计 教学反思 语文课程标准中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中

7、开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、漂亮的图画和丰富的想象中学习学问，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。 不足之处是由于时间支配不太恰当，仿照练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册大还是小（第一课时）语文教案 部编版一年级上册大还是小（第一课时）语文教案 设计说明 大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教化意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩

8、子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面： 1着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2激趣质疑，培育学生的问题意识，让学生提出有思索价值的问题，并带着问题读书。 3突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。 课前打算 1制作多媒体课件，打算生字词卡片。(老师) 2借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1出示字卡“大”。 师：同学们，请

9、大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 师：有一个小挚友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习大还是小。(板书课文题目) 4读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5自主探究学习。 老师出示自探提示一。 温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到

10、不相识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想方法记住这些生字。 6依据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内沟通。 设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是主动主动发觉问题、提出问题、分析问题的过程。激励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培育学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习状况。 (1)我会读 课件出示词语： 时候觉得穿衣服 自己很小快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) 指名开火车朗读，师生

11、正音。 齐读。 自主选择一个词语说一句话。 去掉拼音指名读，齐读。 (2)我会认 这些词中有些生字须要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？ 课件出示生字，指名读。 时候觉得自己很穿衣服快 识记生字： 接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜爱的生字说说记住它的方法。(学生小组内合作沟通，老师在各组中巡察，解答疑难。) 我来考考大家： “我在洞窟里发觉了一颗牙。”(穿) 这是我们的识字方法之一-编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本事了，说说你们的识字方法吧！(学生自由选择生字说说自己的识字方法。) 小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的

12、方法，但要留意编的字谜要合理。 指名认读，齐读。 设计意图：识字教学要特殊留意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字爱好，在此基础上，激励学生运用多种方法识字。 三、写字指导(自、己) 1沟通谈话。 师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简洁？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。 (课件出示田字格里的生字：自、己) 师：听，这两个字宝宝在说静静话呢！它们正在问大家：“我们有相像的地方，你们发觉了吗？”(发觉了，它们都是独体字) 2老师示范书写，学生视察，跟着书写。 3学生描红、写字，老师指导点拨。 4展示评价。 设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自

13、主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习阅历，发展并完善学生的认知方式和学习风格，全部的策略均以学生为主，旨在促进学生的自办法识和自学实力的培育。 四、再次朗读，解决问题 1相识了这些字宝宝，并写了两个生字。 老师出示自探提示二。 温馨提示二： (1)再次读一遍课文。边读边找书中的小挚友究竟是怎样回答的，标出相关语句。 (2)练习读好这些句子，为朗读展示做打算。 2学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。老师巡察。 3指名展示朗读。 设计意图：学习过程中，儿童最大的须要就是满意自我表现的欲望。表演为学生营造了一个呈现自我的舞台，满意了学生的表现欲，发掘了个人

14、的创建思维实力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培育了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜爱的段落，更给了学生自由的空间。 五、再次质疑 师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？ 预设： (1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ (2)“我”究竟是大还是小？ 师：这两个问题特殊值得我们探讨，下节课，我们再接着。 设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该激励他们把自己的所思、所想、所知说出来。 六、课堂总结 1说说自己的收获。 2学生谈收获。 设计意图：一节高效

15、的课不仅要有好玩的开头，还要有完备的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册画（其次课时）语文教案 部编版一年级上册画（其次课时）语文教案 一、检查复习 1多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 2多种形式背诵古诗。 (1)师生搭档每人背一句。 (2)学生分小组在组内相互背诵。 (3)男女生相互竞赛背诵。 (4)老师点名挑战背诵。 (5)学生相互点

16、名挑战背诵。 设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。 二、自学生字 1指导学生读课文，画诞生字，多读几遍，记住字形。 2小组内利用生字卡片识记生字，老师巡察指导。 3老师导学：拿诞生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。 (1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加”的方法识记：“土厶去”；“米一来”。 (2)色，上面是“”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。 (3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边

17、是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。 (4)无：可以用区分形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。 (5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”-“斤”加走之旁；“远”-“元”加走之旁；“还”-“不”加走之旁。 (6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。 (7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。 4老师引导学生学习新的偏旁“辶、”。 5同桌之间相互考查识字。 6嬉戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本

18、课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。 设计意图：识字教学要留意儿童特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘嬉戏等活动方式，引领学生驾驭多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的爱好。 三、指导书写 1呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生视察这4个字的笔顺、笔画特点。 2老师逐字范写，学生书写。 3老师整体范写，细致视察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一

19、横短，其次横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要伸展。留意“不”的竖要在竖中线上，最终一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。 4学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。 5学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。 6学生再写，班级展示。 设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必需细致。不仅应当从整体上视察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提示。老师范写指导要贯穿完全的学生书写过程。 四、积累诵读 1老师导言：(充溢激情)这首诗可真好玩呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗？(学生拓展背诗，产生宠爱朗读古诗的情感

20、。) 2回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖。 3搜集更多古诗，参与下周班级开展的“古诗诵读会”。 设计意图：语文课程标准指出：“积累自己喜爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生爱好，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。 板书设计 画 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 教学反思 反思画这篇课文的设计与实践，总的来看特别务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境

21、中学习，体现了语文教与学的理性回来。详细表现在以下几个方面： 1本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采纳不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主子。 2在学生合作沟通的学习过程中，老师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作实力的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军

22、训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册an en in on（其次课时）语文教案 部编版一年级上册an en in on（其次课时）语文教案 其次课时 一、复习导入 1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着漂亮的树林，绿油油的草地上“长”了很多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。 2.过渡：在这漂亮的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？ 二、巩固拼读 1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清晰吗？ 2.相机出示图中的音节和词语：游泳yu yn、骑自行车q z

23、 xn ch、打乒乓球d pn pn qi。 3.你能读一读吗？ (1)学生自由拼读。 (2)指名拼读，开火车读，齐读。 (3)你能试着用这些词语说一句话吗？同桌之间练习说，集体沟通，相互评议。 设计意图：利用插图协助教学，叙述图中内容，找出音节，采纳自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信念，激发学生学习的主动性。同时，对学生进行说话训练，培育学生的口语表达实力，突出学生的主体地位。 三、相识生字 1.出示生字：车。这个生字你相识吗？ 2.你有什么好方法能把它记住呢？ 3.给这个生字宝宝找个挚友吧！ 4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先相互说一说。然后全班沟通

24、、评议。 设计意图：在学生拼读的基础上识字，注意扩高校生的学习内容和学问面，指导学生采纳多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成实力，提高学习一般话的效率。 四、学习儿歌 1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！ 2.老师现在就有一首很好玩的儿歌，你想读吗？ 3.学习儿歌两只羊。 (1)出示儿歌，学生找出相识的字母和音节，自己读一读。 (2)学生看图听老师范读儿歌。 (3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作) (4)小挚友，你从儿歌中读懂了什么呢？ (5)引导思索：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。 4.相识生字：羊、走、也

25、。 (1)你有什么好方法能把它们记住吗？ (2)给这几个生字宝宝找个挚友吧！ (3)你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班沟通、评议。 设计意图：语文课程标准指出：阅读是运用语言文字获得信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思索，懂得做人的道理。 教学反思 1.由扶到放，注意方法。 学生是学习的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，爱惜学生的新奇心、求知欲，激励学生自主阅读、自由表达，不仅要注意学问与实力，也要注意过程与方法。在本节教学中，老师努力做到了能扶的扶，

26、能放的放，采纳了“先扶后放”逐步放手的方法，根据“发觉-探究-实践”的过程，引导学生运用已有学问探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习爱好，让学生的潜能得到了发挥，品尝到了胜利的喜悦。 2.学以致用，走向生活。 学习的目的在于运用。教学中老师激励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热忱。在教学结束时，还通过嬉戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册项链（其次课时语文教案 部编版一年级上册项链（其次课时

27、）语文教案 其次课时 一、复习巩固，激趣导入 1老师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。 2老师激趣导入：同学们，今日让我们接着走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的欢乐！ 设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的驾驭，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热忱。 二、体会欢乐-品尝美 (一)品尝第1自然段-美景 1指名读，问：这个自然段有几句话？ 2自由读，问：你有什么感受？ 3汇报：感受到大海很美。(板书) 4师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不得。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线

28、画一画，并说一说你的体会。 学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的黄黄的小小的 师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：()的()。 什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又()又()。 “洁白洁白”这是什么样的短语？(ABAB式)“洁白洁白”可以形容什么？试着说一说。 师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。 师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段-自己练一练-指名读，评价-男女生读。 (二)品尝第2自然段

29、-欢乐 1指名读，问：这一自然段有几句话？ 2自由读，问：你有什么感受？ 3汇报：欢乐。(板书) 4第2自然段用了许多精彩精确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份欢乐。 学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语： 笑迎捡穿挂落穿挂 指名表演。 师：让我们先欢乐地读一读吧！ 自读-指名读，评价-小组赛读。 师：我们已经体会到了欢乐，那小娃娃的欢乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊，大海也很欢乐，你知道大海的欢乐是什么吗？(有愉快的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是-愉快的脚印！) 那就让我们带着小娃娃的欢乐，带着大海的欢乐齐读第2自

30、然段。 设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，老师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思索、合作沟通、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。 三、升华欢乐-观赏美 1多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！ 2大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着美丽的旋律，背诵吧！ 设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读爱好，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。 四、书写欢乐-畅谈美 是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的欢乐留给了大海，把童年的欢乐恒久地珍藏

31、在了自己小小的心田里。此时此刻，你肯定也回忆起自己童年中很多欢乐的事了吧。有哪里给你带来过欢乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐) (投影，配乐指名展示作品) 设计意图：老师要为学生写作供应有利条件和广袤的空间，加强练笔指导。课前学生们打算了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中找寻童年的欢乐、共享童年的华蜜。这一环节也为写欢乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的酷爱，提高表达实力。 五、酷爱美 师：你们的童年真让人艳羡啊！感谢你们把我带回到美妙的童年，我想把我童年时最喜爱的一首歌与你们共享，让我们一同走进童年的欢乐中吧！(播放歌曲童年，在音乐声中自然结束课。)

32、 六、布置绘画作业，创建美 师：你们可真了不得，大海也信任同学们肯定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜爱的大海，明天带过来，好吗？ 板书设计 教学反思 一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们驾驭的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会准确、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品尝、读中观赏。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提

33、示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册江南（其次课时）语文教案 部编版一年级上册江南（其次课时）语文教案 其次课时 一、复习词语，由景入文 1创设情境，复习字词。 (1)导入：(课件出示生字闯关嬉戏)首先，我们来做闯关嬉戏。 (2)组织嬉戏。 第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 其次关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。 第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗) (3)过渡：我们闯关胜利！让我们一起再次走进江南。 2利用媒体，由景入文。 (1)导学：同学们把生字驾驭得这么好，老师让大家观赏一幅图，作为嘉

34、奖。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？ (2)学生自由畅谈观后感受。 3过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜爱的方式读课文。 设计意图：本环节让学生在一开课就进入嬉戏闯关情境，调动起学生主动参加复习字词的热忱，不仅对上节课学习的学问进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。老师爱护了学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热忱，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。 二、诵读诗歌，感悟意境 1导学：刚才同学们都用自己喜爱的方式读了课文，课文中肯定有你喜爱的地方，把它找出来，读一

35、读，多读几遍，读出你的宠爱之情。 2学生先画出自己喜爱的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。 3引导学生班内沟通：你最喜爱哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 随着学生的沟通，重点点拨以下诗句： (1)江南可采莲，莲叶何田田。 导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？ 学生细致视察，然后在班内沟通自己看到荷叶后的感受。 预设： 生1：我看到许多莲叶，长得很美、很绿。 生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。 导读：你们视察得可真细致，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田) 导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真_啊！”) 预设： 生1：莲叶真美

36、呀！ 生2：莲叶真绿呀！ 生3：莲叶真多呀！一层连着一层！ 导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也特别喜爱。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(老师范读) 导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读) 引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生仿照采莲姑娘读) 小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的-莲叶，真-美。 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 导学：能说说你为什么喜爱这几句

37、吗？ 学生自由畅谈喜爱的缘由。 启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？ 学生大胆想象。 预设： 生1：小鱼在水里捉迷藏呢。 生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！ 组织学生表演：你们想当欢乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要根据诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最终向北。 学生一边按方位表演，一边背诵诗句。 再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得快乐吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？ 学生大胆想象，再次体会小鱼的逍遥自在和荷花、莲叶的漂亮。 导读：那就让我们做欢乐的小鱼，读出小鱼的欢乐吧。 学生先

38、独自练读，再分组读、班内展示读，最终老师引读。 引读：这真是一群欢乐的小鱼，到处游-鱼戏莲叶间，一会儿游到东-鱼戏莲叶东，一会儿游到西-鱼戏莲叶西，一会儿游到南-鱼戏莲叶南，一会儿游到北-鱼戏莲叶北。 4指导学生有感情地朗读全文。 (1)导读：是呀，莲叶是漂亮的，小鱼是欢乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文) (2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内展示朗读。 5引读背诵，积累语言。 (1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜爱的方式练习背诵。 (2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？ (3)导读：下面，让

39、我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。 (4)(播放古筝曲渔舟晚唱)学生随着音乐背诵。 设计意图：老师用激发性的语言，激励学生大胆地参加，调动每一位学生的学习主动性，满意了不同层次学生的须要。在朗读过程中，老师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。 通过师读生评、生读师评的方式，老师帮助学生发觉了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信念。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。 三、布置作业，适度拓展 江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人

40、听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。 设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热忱。让学生从一年级起先就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，熬炼了孩子的信息处理实力。 板书设计 江南 美 教学反思 1本课采纳以学定教的教学方法，逐步培育学生的实力。老师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参加到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、启迪心智的目的。 2在教学过程中，老师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设诞生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。敬重学生在学习过程中的独特体验，给他们自由自在地创建、探究的天地。老师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创建诗歌的意境，在轻松开心的氛围中学习。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册影子（其次课时）语文教案 部编版一年级上册影子（其次课时）语文教案 其