部编版一年级上册《j q x（第二课时）》语文教案.docx

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1、部编版一年级上册j q x（第二课时）语文教案部编版一年级上册j q x语文教案 部编版一年级上册j q x语文教案 教学目标 1初步驾驭j q x与相拼两点省写规则。 2相识“棋、鸡”两个生字，熟读儿歌。 教学重难点 驾驭j q x与相拼两点省写规则。 教学过程： 一、复习旧知，激发爱好。 1做找挚友的嬉戏：老师把声母j q x与单韵母 i 的卡片随机组合，点名读，跟读。 2复习yu中上两点的省写规则。 二、质疑改变，学习j q x 与相拼 1故事引新，激发爱好（假如要结合书中的图画，请老师们改编故事） 咦，怎么听到有人在哭呀？是谁呢？哦，是小。小看到小i与j q x 玩得很快乐，没人陪他玩

2、，所以他难受得哭了。j q x听到哭声抓紧来劝小，跟他玩。小与j q x 遇到一起就发生了一些奇妙的改变。（出示：j-ju q-qu x-xu） 2探究改变 （1）原委发生了什么改变呢？（上两点不见了） （2）质疑：那是不是老师写错了呢？（引导学生探讨j q x与相拼头上两点省写规则。顺便宣布拼音王国的隐私：j q x是不能跟u相拼。） （3）小结：原来热心的j q x说，小你别哭了，我们都不喜爱爱哭鼻子的拼音娃娃，你把眼泪擦干，我们就陪你做嬉戏，小一听抓紧擦干了眼泪，跟j q x一起，玩得可快乐了。 （4）你们听国王正在夸小呢：小见到j q x，擦干眼泪笑嘻嘻。（结合插图的儿歌：小小有礼貌，

3、见到j q x就脱帽！） 3自由拼读音节ju qu xu，开火车。 4出示带调音节，让学生尝试拼读，老师正音，并让学生组词、造句。与n l yu比较。 5.小组做练习，进一步巩固省写规律。 q-（ ） j-（ ） x-（ ） q-（ ） x-（ ） q-（ ） j-（ ） j- -（ ） x-（ ）-（ ） （ ）-（ ）-j q-（ ）-（ ） （ ）-（ ）-x 看着组合后的音节，联系生活组词造句，加深印象。 【设计意图】 探究簇新事物是儿童的天性。教学要充分爱护儿童的新奇心，让他们对学习，尤其是似曾相识的学问点保持良好的簇新感。 三、看图拼音节 ，认生字。 1看图说话：谁在干什么呢？ 2

4、依据须要出示带拼音词语： d j m xi q 3自由拼读、指名读、同桌互读、齐读。学生正确拼读后再出示汉字词语：搭积木 下棋 重点以这两个词语为例，指导读好动宾短语：搭-积木 下-棋 4用特别颜色标诞生字：棋、鸡。这些生字你相识吗？你是用什么好方法记住它们的呢？（沟通识字方法，适当拓展带有“其”的同音字和“鸟”字边的字） 5扩词练习：谁能给这些生字宝宝找找挚友？老师适当板书。 6谁能用上这些词语来说一句话？ 四、认读字词，学儿歌 同学们，我们在一起学习，多欢乐！你们瞧，还有谁也在一起呢？ 1看图说话后出示儿歌在一起，请学生自己试着拼读。 2你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3老师

5、带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4在老师的指导下竞赛读儿歌，（以词语为单位，做到词语连读）说说儿歌讲了什么？ 5自由读儿歌、指名读、带表情配动作读，最好能背诵。 【设计意图】 生活化的学习方式更易于学生学语文、用语文。整堂课的设计以生活化的情景让学生感到亲切、乐于学习，唤起学生已有阅历，从而建构新学问，并懂得在生活中用语文。 五、小结。 第三课时 复习本课学问，并指导学生完成相关的练习 教后思索： 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 教学技巧、热点好文、老师资料、老师必读 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册j q x（第一课时）语文教案 部编版一年级上册j

6、 q x（第一课时）语文教案 设计说明 陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”老师只有在这种教学过程中想方设法为学生创建一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动好玩的小故事，通过美丽的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的氛围中驾驭j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。 课前打算 1.制作多媒体课件，打算

7、关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。(老师) 2.汉语拼音四线格本。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境激趣，复习引入 1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经相识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可肯定要打声招呼啊！好了，现在我们就动身吧！ (课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。) 2.复习巩固：瞧，我们的老挚友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！(课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、k、h。) 3.引入新课：刚刚和老挚友打过招

8、呼了，现在我们是不是应当相识几个新挚友了？不过，这几个新挚友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做挚友，你们有信念找到它们吗？ 设计意图：爱好是最好的老师，要想让孩子主动地去学习，就肯定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、精致课件的协作、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在老师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来肯定会事半功倍的。 二、观赏图片，整体感知 1.过渡：原来，拼音王国里立刻要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？ (课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。) 2.引导学生看图：喜爱这样的场面吗？

9、能不能把你看到的和大家说一说？ 3.引导学生相识新声母-j、q、x。老师依据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。 4.板书课题，指导读课题。 设计意图：对于现在的学生来说，拼音学问都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有肯定的接触了，所以，在教学之前肯定会有一些学生已经相识这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了肯定的了解。 三、结合图画，识记声母 1.认读声母j。 (1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好方法记住声母j。 生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形态很像这个声母。 (2)介绍声母j的发音方

10、法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。 (3)开火车读，老师订正发音。 (4)引导学生依据前面学习声母的阅历给声母j编一首儿歌。 生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。 2.认读声母q。 (1)过渡：同学们真聪慧，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家视察图片，小女孩手里拿的是什么？(气球。)数数一共有多少个气球。 生：7个。 (2)出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。

11、 (3)引导学生想方法记住声母q。 生1：左上半圆qqq。 生2：q很像数字“9”。 (4)编儿歌：七个气球qqq。 (5)男女生拍手读。 3.认读声母x。 (1)过渡：认读了两个新挚友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小挚友已经给我们打算了水果。他打算的是什么水果呢？(师适机出示切开西瓜的图片。) 生(预设)：西瓜！ (2)引导学生视察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。 生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。 (3)(出示声母卡片x)结合图片引导学生想方法记住声母x。 (4)编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。 4.学习j、q、x的写法。 (1)过渡：我们相识了这三个声母

12、挚友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页，视察它们在四线格中的占格及写法。 (2)请学生汇报视察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，老师巡察指导。(订正写字姿态) 5.嬉戏巩固。 (1)变魔术，区分形近字母。 过渡：同学们写得特别仔细！为了嘉奖你们，老师给你们变个魔术吧！ 拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。 拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。 (2)引导学生完成学生活动卡(一)。 设计意图：语文课程标准中指出：汉语拼音教学要尽可能地好玩味性，为了避开学习汉语拼音时

13、的枯燥无趣，老师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增加了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与嬉戏的引入更能极大地调动孩子的学习爱好，同时发展学生的创新实力和创建性思维。 四、故事激趣，拼读音节 1.过渡：同学们刚刚相识了三个新挚友，我们的拼音宝宝们也想和它们交挚友，快看，第一个要和j、q、x交挚友的是谁？ 2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交挚友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？ 3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。 4.讲故事：望见小i和j、q、x玩得这么快乐，小也来了，它也要和j、q、x交挚友，小特殊有礼貌，见到j、q、x后，它立刻把帽子摘了下来，然后落落

14、大方地说：“我可以和你们交挚友吗？”于是小就和j、q、x手拉着手，一起做起了嬉戏，而且嘴里边还唱着：“小小有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小见到j、q、x，去掉两点还念。” 5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。 6.引导学生练习拼读j、q、x与组成的音节。 设计意图：j、q、x与相拼，上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难驾驭，为了突破这一难点，老师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学习爱好，让学生在轻松的氛围内学习学问，而且可以加深学生的记忆。 五、儿歌激趣，总结提升 1.总结：这节课同学们的表现特别棒，我们不但相识了三个拼音挚友，还了解了小遇到

15、j、q、x要摘帽子，最终老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？ 2.出示儿歌： jqx，jqx，三个挚友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。 设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对学问的印象，老师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学习拼音的爱好。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册画（其次课时）语文教案 部编版一年级上册画（其次课时）语文教案 一、检查复习 1多媒体课件出示课文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵一句，课件出示一句：“远

16、看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 2多种形式背诵古诗。 (1)师生搭档每人背一句。 (2)学生分小组在组内相互背诵。 (3)男女生相互竞赛背诵。 (4)老师点名挑战背诵。 (5)学生相互点名挑战背诵。 设计意图：本环节的设计体现了一年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。 二、自学生字 1指导学生读课文，画诞生字，多读几遍，记住字形。 2小组内利用生字卡片识记生字，老师巡察指导。 3老师导学：拿诞生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。 (1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加一加

17、”的方法识记：“土厶去”；“米一来”。 (2)色，上面是“”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。 (3)听，左右结构，可以用“加一加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。 (4)无：可以用区分形近字的方法识记，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“竖弯钩”，“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记，“天”换一笔变成“无”。 (5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”-“斤”加走之旁；“远”-“元”加走之旁；“还”-“不”加走之旁。 (6)不：猜谜语识字。谜语

18、：“木不出头”。组词：不好、不用。 (7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。 4老师引导学生学习新的偏旁“辶、”。 5同桌之间相互考查识字。 6嬉戏：识字大转盘。(课件出示转盘，转盘上面标有本课生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说一句话。巩固识字。 设计意图：识字教学要留意儿童特点，将学生熟悉的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘嬉戏等活动方式，引领学生驾驭多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的爱好。 三、指导书写 1呈现“水”“去”“来”“不”

19、4个要求会写的字，让学生视察这4个字的笔顺、笔画特点。 2老师逐字范写，学生书写。 3老师整体范写，细致视察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上，第一横短，其次横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要伸展。留意“不”的竖要在竖中线上，最终一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。 4学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。 5学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。 6学生再写，班级展示。 设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必需细致。不仅应当从整体上视察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都

20、要提示。老师范写指导要贯穿完全的学生书写过程。 四、积累诵读 1老师导言：(充溢激情)这首诗可真好玩呀！短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗？(学生拓展背诗，产生宠爱朗读古诗的情感。) 2回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖。 3搜集更多古诗，参与下周班级开展的“古诗诵读会”。 设计意图：语文课程标准指出：“积累自己喜爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生爱好，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加

21、深印象的同时感受到成就感。 板书设计 画 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 教学反思 反思画这篇课文的设计与实践，总的来看特别务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回来。详细表现在以下几个方面： 1本课识字写字是重点。课堂上，以读为主，始终让“读”贯穿学习。采纳不同方式朗读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又留意了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习的主子。 2在学生合作沟通的学习

22、过程中，老师能够从学生学习习惯不好、缺乏自主、合作实力的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，从而提高学生学习的有效性。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册an en in on（其次课时）语文教案 部编版一年级上册an en in on（其次课时）语文教案 其次课时 一、复习导入 1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着漂亮的树林，绿油油的草地上“长”了很多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。 2.过渡：在这漂亮

23、的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？ 二、巩固拼读 1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清晰吗？ 2.相机出示图中的音节和词语：游泳yu yn、骑自行车q z xn ch、打乒乓球d pn pn qi。 3.你能读一读吗？ (1)学生自由拼读。 (2)指名拼读，开火车读，齐读。 (3)你能试着用这些词语说一句话吗？同桌之间练习说，集体沟通，相互评议。 设计意图：利用插图协助教学，叙述图中内容，找出音节，采纳自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信念，激发学生学习的主动性。同时，对学生进行说话训练，培育学生的口语表达实力，

24、突出学生的主体地位。 三、相识生字 1.出示生字：车。这个生字你相识吗？ 2.你有什么好方法能把它记住呢？ 3.给这个生字宝宝找个挚友吧！ 4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先相互说一说。然后全班沟通、评议。 设计意图：在学生拼读的基础上识字，注意扩高校生的学习内容和学问面，指导学生采纳多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成实力，提高学习一般话的效率。 四、学习儿歌 1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！ 2.老师现在就有一首很好玩的儿歌，你想读吗？ 3.学习儿歌两只羊。 (1)出示儿歌，学生找出相识的字母和音节，自己读一读。 (2

25、)学生看图听老师范读儿歌。 (3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作) (4)小挚友，你从儿歌中读懂了什么呢？ (5)引导思索：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。 4.相识生字：羊、走、也。 (1)你有什么好方法能把它们记住吗？ (2)给这几个生字宝宝找个挚友吧！ (3)你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班沟通、评议。 设计意图：语文课程标准指出：阅读是运用语言文字获得信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思索，懂得做人的道理。 教学反思 1.由扶到放，注意

26、方法。 学生是学习的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，爱惜学生的新奇心、求知欲，激励学生自主阅读、自由表达，不仅要注意学问与实力，也要注意过程与方法。在本节教学中，老师努力做到了能扶的扶，能放的放，采纳了“先扶后放”逐步放手的方法，根据“发觉-探究-实践”的过程，引导学生运用已有学问探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习爱好，让学生的潜能得到了发挥，品尝到了胜利的喜悦。 2.学以致用，走向生活。 学习的目的在于运用。教学中老师激励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热忱。在教学结束时，还通过嬉戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，

27、这些唤起了学生的生活体验。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册项链（其次课时语文教案 部编版一年级上册项链（其次课时）语文教案 其次课时 一、复习巩固，激趣导入 1老师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。 2老师激趣导入：同学们，今日让我们接着走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的欢乐！ 设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的驾驭，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热忱。 二、体会欢乐-品尝美 (一)品尝第1自然段-美景 1指名读

28、，问：这个自然段有几句话？ 2自由读，问：你有什么感受？ 3汇报：感受到大海很美。(板书) 4师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不得。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。 学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语： 蓝蓝的黄黄的小小的 师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：()的()。 什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又()又()。 “洁白洁白”这是什么样的短语？(ABAB式)“洁白洁白”可以形容什么？试着说一说。 师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表

29、示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。 师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段-自己练一练-指名读，评价-男女生读。 (二)品尝第2自然段-欢乐 1指名读，问：这一自然段有几句话？ 2自由读，问：你有什么感受？ 3汇报：欢乐。(板书) 4第2自然段用了许多精彩精确的动词，你能找到吗？用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份欢乐。 学生汇报，老师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语： 笑迎捡穿挂落穿挂 指名表演。 师：让我们先欢乐地读一读吧！ 自读-指名读，评价-小组赛读。 师：我们已经体会到了欢乐，那小娃娃的欢

30、乐是什么呢？(有海螺和贝壳穿成的项链) 其实啊，大海也很欢乐，你知道大海的欢乐是什么吗？(有愉快的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是-愉快的脚印！) 那就让我们带着小娃娃的欢乐，带着大海的欢乐齐读第2自然段。 设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，老师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思索、合作沟通、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。 三、升华欢乐-观赏美 1多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧！ 2大家读得太好了！读够了吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着美丽的旋律，背诵吧！

31、 设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读爱好，增加积累，加深体验和感悟，学生的感情得到了升华。 四、书写欢乐-畅谈美 是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的欢乐留给了大海，把童年的欢乐恒久地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你肯定也回忆起自己童年中很多欢乐的事了吧。有哪里给你带来过欢乐呢？你也当当小作家，写一写吧！(配乐) (投影，配乐指名展示作品) 设计意图：老师要为学生写作供应有利条件和广袤的空间，加强练笔指导。课前学生们打算了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中找寻童年的欢乐、共享童年的华蜜。这一环节也为写欢乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生

32、活的酷爱，提高表达实力。 五、酷爱美 师：你们的童年真让人艳羡啊！感谢你们把我带回到美妙的童年，我想把我童年时最喜爱的一首歌与你们共享，让我们一同走进童年的欢乐中吧！(播放歌曲童年，在音乐声中自然结束课。) 六、布置绘画作业，创建美 师：你们可真了不得，大海也信任同学们肯定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜爱的大海，明天带过来，好吗？ 板书设计 教学反思 一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们驾驭的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会准确、流利。又帮助学生在读流利

33、的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品尝、读中观赏。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册江南（其次课时）语文教案 部编版一年级上册江南（其次课时）语文教案 其次课时 一、复习词语，由景入文 1创设情境，复习字词。 (1)导入：(课件出示生字闯关嬉戏)首先，我们来做闯关嬉戏。 (2)组织嬉戏。 第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 其次关：从“南、西、北”中，

34、任选一个字说一句话。 第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗) (3)过渡：我们闯关胜利！让我们一起再次走进江南。 2利用媒体，由景入文。 (1)导学：同学们把生字驾驭得这么好，老师让大家观赏一幅图，作为嘉奖。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？ (2)学生自由畅谈观后感受。 3过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜爱的方式读课文。 设计意图：本环节让学生在一开课就进入嬉戏闯关情境，调动起学生主动参加复习字词的热忱，不仅对上节课学习的学问进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。老师爱护了学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神

35、，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热忱，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。 二、诵读诗歌，感悟意境 1导学：刚才同学们都用自己喜爱的方式读了课文，课文中肯定有你喜爱的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的宠爱之情。 2学生先画出自己喜爱的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。 3引导学生班内沟通：你最喜爱哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。 随着学生的沟通，重点点拨以下诗句： (1)江南可采莲，莲叶何田田。 导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？ 学生细致视察，然后在班内沟通自己看到荷叶后的感受。 预设： 生1：我看到许多莲叶，长得很美、很绿。 生2：我觉得莲

36、叶像帽子、像伞。 导读：你们视察得可真细致，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田) 导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真_啊！”) 预设： 生1：莲叶真美呀！ 生2：莲叶真绿呀！ 生3：莲叶真多呀！一层连着一层！ 导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也特别喜爱。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(老师范读) 导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读) 引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们

37、也夸起了莲叶。(学生仿照采莲姑娘读) 小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的-莲叶，真-美。 (2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 导学：能说说你为什么喜爱这几句吗？ 学生自由畅谈喜爱的缘由。 启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？ 学生大胆想象。 预设： 生1：小鱼在水里捉迷藏呢。 生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！ 组织学生表演：你们想当欢乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要根据诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最终向北。 学生一边按方位表演，一边背诵诗句。 再次引发学生想象，体会情感：小鱼们

38、！你们游得快乐吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？ 学生大胆想象，再次体会小鱼的逍遥自在和荷花、莲叶的漂亮。 导读：那就让我们做欢乐的小鱼，读出小鱼的欢乐吧。 学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最终老师引读。 引读：这真是一群欢乐的小鱼，到处游-鱼戏莲叶间，一会儿游到东-鱼戏莲叶东，一会儿游到西-鱼戏莲叶西，一会儿游到南-鱼戏莲叶南，一会儿游到北-鱼戏莲叶北。 4指导学生有感情地朗读全文。 (1)导读：是呀，莲叶是漂亮的，小鱼是欢乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文) (2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内

39、展示朗读。 5引读背诵，积累语言。 (1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜爱的方式练习背诵。 (2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？ (3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。 (4)(播放古筝曲渔舟晚唱)学生随着音乐背诵。 设计意图：老师用激发性的语言，激励学生大胆地参加，调动每一位学生的学习主动性，满意了不同层次学生的须要。在朗读过程中，老师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。 通过师读生评、生读师评的方式，老师帮助学生发觉了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自

40、信念。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。 三、布置作业，适度拓展 江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。 设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热忱。让学生从一年级起先就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，熬炼了孩子的信息处理实力。 板书设计 江南 美 教学反思 1本课采纳以学定教的教学方法，逐步培育学生的实力。老师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官

41、参加到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创建性，从而达到激发爱好、启迪心智的目的。 2在教学过程中，老师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设诞生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。敬重学生在学习过程中的独特体验，给他们自由自在地创建、探究的天地。老师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创建诗歌的意境，在轻松开心的氛围中学习。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册影子（其次课时）语文教案 部编版一年级上册影子（其次课时）语文教案 其次课时 一、复习导入，激发爱好 1老师导言：上节课我们学习了影子这课的字词，现在我们要进行一个小嬉戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行竞赛，大家有信念取胜吗？ (1)嬉戏：开火车。(看拼音读字) 多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，