2022年《捕蛇者说》教学设计5－教学教案.docx

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1、2022年捕蛇者说教学设计5教学教案教案示例（之一）教学目的一、本文在于揭露统治阶级的苛捐杂税，表现对人民疾苦的怜悯。二、背诵第4、5段，留意语调，揣摩人物的思想感情，体会作者的思想感情。三、了解“乎”和“而”的多种用法。四、理解并驾驭“对比”的写法。教学设想一、课文第4段既是重点又是难点：1 蒋氏自陈心曲的话是全文主体，要着重领悟。（重点）2 运用对比的写法，以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。（难点）二、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。三、采纳“读读、议议”相结合的方法。教学时数两课时第一课时一、导入新课1 简介作者。2 回忆学过的“说”，讲清这一文体的特点。3 引导学生看课文“阅读提

2、示”，了解背景和写作目的。二、指导预习1 参照课文注释，阅读全文。2 弄清“永州之人争捕异蛇”的缘由。3 了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。4 驾驭实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义；了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。三、研析新课指导学生朗读第1段并疏通文义。(1)让学生试译，师生共同研讨。明确“黑质而白章”中“而”表南并列关系。“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。“可以已大风”中的“可以”，是“可以用来”，今义“可以”是“能够”的意思，是一个词。“腊”，干肉，名词，这里作动词用，意思是“把肉晾干”。找出写“蛇毒性之剧”的句子。（触草

3、木，尽死；以啮人，无御之者。）找出写“蛇的医疗功效”的句子。（腊之以为饵，可以已大风，杀三虫。）(2)提问：蛇毒性如此猛烈，永州人为何“争奔跑焉”？明确：因为“太医以王命聚之”，捕蛇可以“当其租入”。(3)小结：文章一起先叙述异蛇毒性之剧及其特别的医疗功效是为下文作铺垫。关键是“当其租入”和“永之人争奔跑焉”这两句捕的蛇可抵交租税，永州的人才争着去做捕蛇这件事。这就示意了“赋敛之毒有甚是蛇”。作者字字都是客观叙述，而全文主旨已寓其中。四、布置作业1 翻译第1段，结合语境理解记忆这一段的有关实词。2 预习课文第25段。3 完成课后“辨析比较”题四第2题。其次课时1 检查第一课时所学的学问。2 体

4、会“蒋氏大戚则久已病矣”这段话的思想感情。3 了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写法。4 理解互文的修辞手法。（“叫嚣乎东西，隳突乎南北”）5 思索研讨课后“辨析比较”题三、四。6 体会第5段内容所表达的思想感情。三、研析新课。1 概括第24段的内容：叙述了蒋氏三代冒死捕蛇的凄惨遭受。第2段概述蒋氏三代人的凄惨遭受，先说蒋氏“专其利三世”，使人认为可羡；待到蒋氏述说祖、父俱死于捕蛇，本人也多次险遭不测，却又使人感到可悲。这样由艳羡入哀痛，把事情的本质揭露得更加深刻：原来这所谓的“利”是用生命换来的。第3段写作者提出“更役”“复赋”的建议。作者鉴于蒋氏三代人的遭受之惨所以才问蒋氏“若毒

5、之乎”。第4段写蒋氏不愿更换差役，其答话则句句都落在“赋敛之毒有甚是蛇”这一点上，是全文的主体。2 提问：“蒋氏大戚，则久已病矣”这段话表达了怎样的思想感情？明确：蒋氏明白作者的好意，但他确信作者不了解自己的境况，更不了解地方上的情形，所以用揣测的语气问作者：“你要哀怜我使我活下去吗？”接着就用非常坚决的陈述语气和极为沉痛的语调自述：“我干这个差役的不幸，还不像复原我赋税的不幸那么厉害哪”，“假如我不干这个差事，就早已困苦不堪了”。这是蒋氏几十年苦痛遭受的高度概括，是全篇答话的纲。这段话表达了蒋氏“哀而不伤”的思想感情。指导学生有感情地朗读这段话。3 提问：文章接下去运用对比的写法，用捕蛇之“

6、利”来反衬赋敛之毒，试分析是怎样进行对比的？学生思索、探讨。（用图表表示）明确：回顾过去，则以乡邻们十室九空的情形跟自己能“以捕蛇独存”作对比；谈到现在，则以悍吏来乡索租跟自己“弛然而卧”作对比（图表见“板书设计”）4 理解“互文”的修辞手法（复习已学过的“互文”的句子）“叫嚣乎东西，隳突乎南北”译为：到处吵嚷叫喊，到处骚扰。5 完成“辨析比较”题三、四。第三题有些常用词在特定的语境中都有特定的含义。试据上下文说明下面各组句中的加点字。第四题辨析“乎”和“而”的多种用法：(1)下面四句话中，“乎”的用法有什么异同？览物之情，得无异乎（语气助词“呢”）其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎（

7、语气助词“吧”）吾尝疑乎是（介词“对”）等死，列国可乎（语气助词“吗”）(2)“而”在两个词语中间，可以表示前后词语的并列、承接、转折和修饰等关系。试指出下面各句中的“而”各表示哪一种关系。黑质而白章（并列）然得而腊之以为饵（承接）吾恂恂而起（修饰）人不知而不愠（转折）北山愚公者，年且九十，面山而居（修饰）6 总结：第4段通过蒋氏申述不愿换差事的理由，深刻揭露了统台者苛捐杂税的罪恶。在层层衬托，反复对比中揭示了“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨，并为下文争论供应了足够的事实依据。指导学生朗读第4段，体会其中的感情。7 提问：第5段争论表达了作者怎样的思想感情？学生思索、探讨，分析归纳。明确：用“余闻而

8、愈悲”一句结束上文的叙事，并自然转入争论。先引用孔子的话作为立论的依据并用跌宕的笔法，由表“疑”而后表“信”，为文章蓄势。再用“呜呼”领出全文中最重要的一句：“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”，点明文齐主旨。最终语势再趋平缓，以寄希望于“观人风者”收住全文，交待写作意图。这个结句虽反映了作者的阶级局限但却表达了作者对人民疾苦的怜悯。四、布置作业。1 翻译4、5段并背诵。2 用符号表示文章结构层次。3 总结“说”这一文体的特点。4 完成课后“理解积累”题五、六。板书设计一、写永州之人争捕异蛇的缘由“当其租入”。二、叙述蒋氏三代冒死捕蛇的凄惨遭受。三、作者对上述事实发表感慨，点明文章主旨和写作意图，表达作者对人民疾苦的怜悯。（刘心怡） 捕蛇者说教学设计5一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!