2022年《柯里亚的木匣》三步教案设计－教学教案.docx

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1、2022年柯里亚的木匣三步教案设计教学教案 柯里亚的木匣三步教案设计 李维钧 本文以“木匣”为故事发展的线索，课文后又有思索问题的提示，教学时，可以“埋木匣挖木匣从中得到的启发”为思路，启导学生突破难点，独立分段，理清事物特点前后改变的内在联系，从而明晓事理搞好学问的迁移。在强化“双基”的训练中，培育学生阅读理解、分析表达的实力。教学时，可按这样的步骤进行：1.情境引入，激发爱好教者可用类比情境演示引入，导出本课读写训练的重点内容，激发学生求知探究的热忱。上课时，先找一名学生与老师进行跨步竞赛：两人同时演示由教室门口向室内跨三大步，再由学生上前检测两人所跨距离的差异。接着，老师提问：同样是跨三

2、步，为什么距离会有差异？课文中的柯里亚是怎样来相识这个问题的？让学生各自带着问题去自读课文，初步了解课文的内容。2.问题引路，训练阅读理解实力本课记事依次清晰，结构思路明白，可让学生依据文后思索题默读课文，在文中画出描写柯里亚和妈妈“埋木匣”详细情景的语句，然后通过导读引思，探讨口说突破难点独立分段，弄清事情前后的内在联系。如：导读承上启下的第五自然段，可先让学生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示时间的词语，启发提问这段侧重写了哪个时间？埋木匣和挖木匣前后相隔有几年？这几年中柯里亚会发发生什么改变？引导学生带着问题独立思索找出“刚学数数，只会数到十”，“那时候还小”，“步伐也小”，“我

3、已经九岁啦！”，“数数能数到一百多”，“步伐比那时候要大一倍呢！”等语句。这样既能引导学生正确分段，又能在读思训练中弄清前后改变的内在联系，加深对“四周一切都在改变”一句话的理解。3.设疑解难，训练分析表达实力本文训练重点突出，一些句子讲出了时间和四周事物的改变，导出了事物改变因果的内在联系。因此，我们可以紧扣训练的重点难点，引导学生通过课文的阅读，去找寻事物改变的因果联系，并且能用自己的话将这种联系表达清晰，将学生的思维渗透到“双基”训练中。如设疑：柯里亚和妈妈在什么时候什么地方埋东西？又是相隔多少时间才去挖东西的？妈妈为什么一下子就能挖到木箱子？当时，妈妈不是随随意便地埋箱子的，而柯里亚是

4、因为随随意便地埋木匣，所以现在一下子是挖不到木匣的。这样说对吗？为什么？文中为什么要这样详细地写柯里亚埋木匣的情景，这样写与下文写挖木匣又有什么联系？既然知道柯里亚埋木匣跟妈妈一样不是随随意便的，那么他妈妈为什么能一下子挖到木箱，而柯里亚为什么不能一下子挖到木匣呢假如他妈妈小时候就认仔细真地离门口三十步的地方埋下箱子，到现在也数三十步能一下子挖到当时埋的木箱吗？柯里亚不能一下子挖到木匣的真正缘由是什么？我们从中明白了什么道理？从不同角度设疑，层层深化地推动思维训练，促进思维的发展，提高学生分析表达的实力。附：板书设计以上板书，图一、图二对比明显，让人一目了然。这样，柯里亚心中的疑团和同学们心中的疑团(即板书中的“？”)，都被轻而易举地解开，省去了很多口舌，学生也乐于接受。(何向京) 柯里亚的木匣三步教案设计柯里亚的木匣三步教案设计一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!