除数是一位数的口算除法教学设计.docx

《除数是一位数的口算除法教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《除数是一位数的口算除法教学设计.docx（47页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、除数是一位数的口算除法教学设计口算除法 一位数除两位数、除整百整十数 课题：一位数除两位数、除整百整十数 教学目标 1使学生在理解算理的基础上，初步驾驭用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、快速地进行口算 2培育学生仔细口算和检查的良好学习习惯 教学重点 理解算理的基础上驾驭口算的方法 教学难点 理解用一位数除的算理，正确进行口算 教具、学具打算 口算卡片，例1用的多媒体课件（或投影片），学生用的42根小棒，（4个整捆，2个一根），小红旗若干，大红旗一面 教学步骤 一、铺垫孕伏 1口答 （1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？ 2口算： 36

2、3 242 303 606 484 844 802 903 一位数除两位数，除整十数两种类型让学生任选一题说口算过程 3口算的8道小题的被除数末尾各加一个0，接着让学生口算 看题干脆写结果，订正时，一位数除整百数，除整百整十数各选一题让学生说出口算的详细方法 二、探究新知 （一）导入 1422你是怎样口算的？ 2板书：42221（40220，221，20121） 3师：假如我们把除数2改成3，423等于多少呢？ 同学用刚才的方法试算 问：你发觉了什么问题？ 学生这时会发觉被除数十位上的4不能被除数3整除 老师板书部分课题：一位数除两位数 （二）教学例1，口算：423（演示课件“口算除法”） 1

3、老师问：这个算式表示什么意义？ 生可能回答：（1）42是3的几倍；（2）42里面有几个3；（3）把42平均分成3份，每份是多少老师都要赐予确定 2师：我们把42平均分成3份，究竟该怎样分呢？下面就请同学们拿出自己的42根小棒，分分看，每份是多少根？ 同学动手操作，老师巡察指导，同桌相互探讨，初步理解算理 3引导学生说说是怎么分的？（先分3捆，把3捆平均分成3份，每份得到1整捆，剩下的一捆平均分成3份，不能得到整捆再把剩下的一捆拆开是10根，和2根合在一起是12根，12根平均分成3份，每份是4根） 师：事实上，我们是分几次来分的？先分什么？再分什么？（把42根分两次分，先分30根，再分12根）

4、4老师边接着演示课件“口算除法”边说明 先把3捆平均分成3份，是计算303的1捆，即：10根，再分剩下的1捆零2根，即：12根，平均分成3份，是计算：1234，每份是4根，最终再把分得的10根和4根合起来是14根，即：10414 板书： 30310， 1234， 10414 5看板书比较42221和42314的口算过程，进一步明确算法并启发学生看算式相互说一说口算的过程 6反馈练习： 322483 605 同桌相互说口算过程，然后干脆写得数，订正时，指名说口算过程 （三）教学例2，口算：4203（接着演示课件“口算除法”） 1导入 假如老师将423的被除数42末尾添一个0，除法就变成了4203

5、，同学们视察，这是一道怎样的除法？ 板书部分课题：除整百整十数 2我们会计算423了，那么4203应当怎样想？大家探讨一下大家经过探讨沟通： （1）3003100， 120340， 10040140，所以， 4203140 （2）420是42个10，3除42个10，得14个10，即：140，所以，4203140 （3）42314，计算4203，只要在14后面添一个0就可以了，4203140 （学生会有不同的思索方法，无论哪种方法老师都要赐予确定，学会利用学问的迁移，很简单解决新问题，教学时要让学生充分探讨，自己发觉口算的方法） 3老师小结： 事实上，例2和例1的算法是一样的，我们会口算4231

6、4，口算4203，只要在得数14后面添一个0就可以了，这样做起来既正确又快速 4反馈练习： 45035604 9006 干脆把得数写在书上，订正指名说口算的方法 三、巩固发展（接着演示课件“口算除法”） 1练习八，第1题 先引导学生说说图解的意思，再在方格里填数，然后集体订正，再指名口述924，987的口算过程 2练习八，第2题 让学生口算得数并填在方框里，然后集体订正 视察：每组口算题的除数不变，被除数变3，商有什么改变？ 明确：除数不变时，被除数较大，商也较大：被除数较小，商也较小 变式练习： 依据2题中6道口算题的结果，你能很快口算出下面各题的得数吗？ 4804 7204 786 600

7、4 666 846 3嬉戏：比比谁最多（具体过程参见探究活动之“嬉戏：比比谁最多”） 4嬉戏：谁先排好队（具体过程参见探究活动之“嬉戏：谁先排好队”） 四、全课小结 略 五、布置作业 练习八的4、5两题，做完的同学有时间可以把3题答案写在书上 4（1）被除数是57，除数是3，商是多少？ （2）3除870等于多少？ 5一只小羊重4千克，一只大羊重52千克。这只大羊的体重是这只小羊的多少倍？ 两位数减一位数口算教案设计 两位数减一位数口算教案设计 教学目标： 1指导学生自主探究并驾驭两位数减一位数（退位）的计算方法。 2通过操作，培育学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学实力。 3在教学过程中使学

8、生体验到教学与生活的联系，增加数感。 教学重点： 两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。 教学资源： 例题主题图、实物投影、每人小棒若干捆 教学过程： 一、创设情境，激趣促学 小挚友，我们的好挚友红红、黄黄、蓝蓝又来了，听，他们在说什么？（贴出相应的图片、语言）红红说：“我有8张画片。”黄黄说：“我有33张画片。”蓝蓝说：“我有30张画片。” 问：谁会依据随意两句话，提出一个用减法计算的问题？ 针对学生回答，师贴出问题、写出算式。 黄黄比蓝蓝多多少张？33-30 蓝蓝比红红多多少张？30-8 黄黄比红红多多少张？33-8 这三个式子中哪一个计算内外们已经学过了？（33-3

9、0），同桌说说是怎么想的。指名口算并说出口算过程。 小结揭题：计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减，今日我们将接着学习口算（板书课题：口算） 二、自主探究，实现再创建 第一层次：独立探究，合作沟通。 （指着30-8）30减8该怎么减呢？老师信任小挚友通过摆一摆、说一说，肯定会解决这个难题的，那就起先行动吧！ 学生摆好后，同桌内沟通操作过程。 集体沟通“30-8”操作过程（学生在投影上演示）（摆3捆小棒，先打开其中1捆变成10根，也就是3捆小棒分成两捆和10根，用10根减8根剩2根，2根与2捆合起来是22根）。 图式结合，理解算理（在沟通操作过程中，老师协作学生语言和动作板书算

10、是，留意操作与算理紧密结合）。 30-8=22 把30分成20和10， 202210减8得2，20加2得22 探讨：为什么减出的2要与20合起来？ 其次层次：尝试练习，阶段小结。 “试一试”：50-6=（），学生边算边说口算过程，有困难的学生仍可用小棒摆一摆，做完后指名说口算过程。 “想想做做”第1题中前两踢：70-440-9 学生独立边做边说口算过程，同桌选一道互说口算过程，指明学生说计算过程，强化教学难点。 小结：整十数减一位数，个位不够减，可以先打开一捆变成10根，即10位退1成10后再减，然后把两部分合并起来。 第三层次：其次次探究，合作沟通。 学会了“30-8”，那“33-8”该怎么

11、计算呢？ 把你的想法用小棒摆摆看。边摆边说计算过程。老师巡察补差。 摆好后，小组内沟通计算方法。看一看，你们的方法一样吗？ 全班汇报不同的计算方法，学生可以投影边摆边说，老师协作学生板书。可能出项以下三种不同计算方法： （1）338=25把33分成20和13，13减8得5，20加5得25。 （2）338=25把33分乘3和10，10减8得2，23加2得25。 （3）338=25把8分乘3和5，33减3得30，30再减5的25。 用一位数乘 教学目标： 1.学问目标：探究一位数与两位数相乘的计算方法。 2.实力目标：理解一位数与两位数相乘的算理，能够正确地进行一位数与两位数相乘的计算。 3.情感

12、目标：学生在自主探究及小组合作学习过程中，体验算法的多样性，体验数学学习的乐趣。 教学打算： 超市大买场图、多媒体课件、黑板。 教学过程： 一、引入 师：明天是双休日，今日老师打算下班之后到超市里买一些东西，送给福利园的小挚友。那么老师可以到哪些超市里去买东西呢？ 生：华联吉买盛、大润发、家乐福 师：小挚友们说得真多！（出示家乐福）你看到了什么？ 生： 师：大家想不想去买东西啊？ 利用书本上的大买场这一情景，使学生体会到数学来源于生活实际，从而激发学生学习数学的爱好。 二、探究算法 1.出示主题图 点击薯片：12罐一箱，每箱42元老师买3箱薯片，须要多少钱？ 师：谁会列算式？（生答）342=？

13、你是怎么想的？请小挚友以小组为单位，探讨计算方法。（沟通汇报） （1）342是3个42，42+42+42=126 （2）342=340+32=120+6=126 （3）342=350-38=150-24=126 （4）342=330+312=90+36=126 通过学生小组合作沟通、探讨等活动，不仅让学生沟通算法的思路，还让学生进行了相互学习。 2.师：小挚友开动脑筋，想出很多方法解决新的问题，你们看小巧的计算方法和一样，只是写的过程不一样。（出示） 342=340=32= 3.师：谁能够说说小巧的计算方法？（个别学生复述）那么谁的方法最好？ 学生沟通汇报 让学生在通过视察比较的过程中体会各种

14、算法的优劣。 4.小结：两位数乘数分拆成几十和几，分别与另一个乘数相乘，再将两个部分积相加，这样计算又便利又好。 这种算法的好处是描述形式的直观，使学生更能理解乘法的算理，同时也为后面的竖式计算和口算奠定基础 5.仿照练习 独立完成、说说计算过程 716=117=233= 独立完成、全班核对 328=958=686= 三、学习竖式 1.师：342=？不仅可以用我们刚才学的方法计算，还可以用竖式计算，你们看小丁丁和小巧是怎样算的？（以小组为单位，合作学习书第17页，沟通汇报。） 在学生理解乘法的算理的基础上，让学生看书自学，更好的理解乘法竖式的算理，伸展学生数学化的实力 2.小结：小丁丁他们运用

15、了能够表现思索过程和计算步骤的竖式形式，但是我们在列竖式时，都会把中间环节约略。 绍竖式一般写法 （1）一般把多位数的数放在上面。 （2）留意数位对齐。 （3）一位数分别与两位数的每一个数相乘，把积写在相应位置上。 3.仿照练习 书上17页练一练 四、总结 师：今日学习了什么？你知道了什么？（组内相互沟通） 通过组内沟通，培育学生的归纳实力和合作意识。 苏教版数学三年级上册教案 除数是一位数的笔算除法 教学目的：1、初步学会除数是一位数笔算除法的计算方法，明白算理。 2、让学生经验探究和沟通的过程，提高分析思索实力。 教学重点和难点： 理解算理，学会笔算的方法 教具打算：多媒体课件、小棒 教学

16、过程： 一、复习导入 我们学习了口算除法，你能说说402可以怎样算吗？ 二、探究新知: 1、屏幕呈现文字：有42根小棒，平均分给2个小挚友，每个人可以分得几根？ 师：可以怎样列式呢？学生回答 师：那么21是怎么得来的?(让学生充分的说一下) 充分让学生回答如：a、十位上4除以2得2，个位上得2除以2得1，合起来是21；b、十位上得4是4个十，除以2得2个十，就是20，个位上的2除以2得1，20加1等于21。 同学们用小棒分一下，说一说你们一共分了几次，先分的什么，又分的什么。找一个同学用实物投影演示一遍，老师再用大屏幕演示一遍。 2、那么633可以怎样想呢？再让学生说一说。 3、假如这42根小

17、棒要平均分给3个小挚友，每个人分几根？ 1）怎样列式呢？学生回答 2）得数是多少？（让学生感悟口算的难度，可以找举手的同学说说，但大多数同学口算还是有难度）不像前面的题那样快的说答案，为什么呢？（因为，十位上不能一次分完，也就是出现了余数。）我们可以先借助小棒来分一分。想想，应当分几次？试一试！ 3）用小棒来分一分，让学生动手分一分。再找一个同学来演示一下，再找个同学复述一下。 4）尝试笔算：口算比较困难的题我们可以摆小棒，可是假如每道题都用小棒摆出来，那就太麻烦了。这个时候我们就要用到我们的另一个好挚友来帮忙了，它是谁呢？竖式！竖式就是把你分小棒的过程展示出来。你能用竖式把刚才分小棒的过程清

18、楚地表示出来吗？ 板书除除法竖式的除号、被除数、除数，起先询问： 回忆：分小棒的过程，第一次分得是4捆，相当于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因为它事实上表示的是10，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐，在这个过程中，我们分去了多少根呢？指着竖式，10330，从总数中减去30，还剩下几？10，这个是10要写在被除数的下边，写在十位的下面，再把个位上的2移下来，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要写在个位上。这一次分走了几根呢？12根，12减去12得0，说明分完了。 你能用这个竖式写一下，并边写边说！ 4、尝试练习 1）917 让

19、学生独立完成，集体校对。 2）还记得我们刚起先进行的那个题吗？422，这个的竖式也写一下。 对比以上三个题，视察这道题与前面两题有什么不同？（第一个数除完没有余数。） 3）这三道题做法上有什么相同的地方呢？ 都是分两步计算，从高位算起，数位要对齐。 三、巩固练习 1）做一做 633555 855726 2）填方框 两位数减一位数的口算（退位）教案设计 绿色回收 两位数减一位数的口算（退位）教案设计 教学目标：学习两位数减一位数的口算（退位） 教学打算：多媒体教室、课件、小棒（24根） 教学过程： 活动一 1、请看大屏幕，在“爱护环境”的行动中，同学们收集了许多的废品，大家把这些废品分类以后装上

20、了绿色回收车，同时也统计出了各班的收集状况，请看统计表。 2、这是我们学校一年级三个班回收废电池、易拉罐的状况。细致看大屏幕（出示一班和二班回收废电池的数量），你能提出什么数学问题？ 3、抽生沟通所提的问题并板书。 我们先来解决“二班比一班多收了几节电池？”这个问题，谁会列算式？ 你知道24-8怎样计算吗？ 这就是我们今日要学习的两位数减一位数的口算（板书课题） 活动二 1、设疑引欲 请同学们视察算式：248与242有什么不同？ 个位上的数不够减的减法，我们称它为退位减法(同时板书“退位”二字，把课题补充完整，然后老师利用课件，让学生亲眼看到从4根小棒中拿出8根不够拿) 提问：4减8不够减怎么

21、办呢？ 2、指导探究 请同学们想一想,会算的同学自己算出得数，不会算的同学请你利用手中的小棒自己摆一摆，解决这个问题吧。(让学生自己动脑筋去想，老师不加任何提示，老师留意行间巡察，留意发觉不同的摆法) 抽生沟通，假如是用摆小棒的方法就让学生到台前演示自己的做法。 同学们主动动脑筋想出了这么多不同的摆法，这几种方法都对，老师是用这种方法做的，请同学们看大屏幕。（利用课件演示24-8） 谁能说说老师是怎样分步计算的。想一想，你也可以用小棒摆一摆，然后同桌两个说一说。 活动三 下面我们就来试一试自己的身手吧。 1、大屏幕出示练习题。 你可以选择自己喜爱的方法来做题。 368=279=456=645=

22、 2、出示统计表 班级 一班 二班 三班 电池 8 24 30 易拉罐 21 9 23 你还能提出什么数学问题？怎样列式计算？ 3、你能算出下面这些题吗？ 189289389489589 想一想：你能从中发觉了什么规律？ 活动四 同学们，这节课你有什么收获？大家一起说说吧。 教后反思： 本节课打算得很充分，但是这节课上完之后，自我感觉很不好。第一，有个班级在上课，没能刚好下课，学生匆忙进入多媒体教室，没有马上坐好，东张西望，分发小棒也耽搁了些时间，“没有了好的开头”，我心中有些慌乱，以致于导语部分说得没有头绪，自我感觉有点不知所云。其次，解决“4减8不够减，怎么办”的问题时，处理得不好，原本准

23、备让学生想一想或者利用手中的小棒摆一摆，切实体会“4减8不够减”，可是学生都没有动手摆小棒的，小棒就成了摆设品了，没有起到应有的作用。让学生沟通完自己的想法后，我再利用多媒体课件演示“4减8不够减怎么办”，然后让学生想一想或摆小棒理解后同桌两个沟通沟通详细是怎样做的，而事实上课时我就给漏掉了这个过程，使学生没有更好地体会到“4减8不够减”。第三，与张老师的课比起来我认为张老师的导语部分比我好，她没有应用书上的信息窗，而是把书上的信息窗加以改变，变成小动物们在收集废品，将小动物分成三组进行竞赛，学生会更加感爱好；小棒运用比我好，学生情愿动手操作，而且张老师应用颜色不同的小棒，很显明，易于学生区分

24、；习题设计也很有层次感，我没敢设计像“169269369469”这样的习题，怕太难学生不会。 让我有些欣慰的是，原以为这节课课堂效率不高，效果确定不好。但是学生做题速度很快，而且得数也算得正确，大部分同学做得没有问题，只有一小部分学生错了一题或两题。说明大部分同学已经明白了“4减8不够减”的两位数减一位数的退位减法，我觉得很兴奋。 用一位数除三位数商两位数的笔算除法 教学内容 教科书3839页的例3、例4 教学目的 1使学生通过探究、探讨，驾驭除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法 2. 提高学生的计算实力培育学生的学问类推实力和抽象概括实力 3培育学生良好的书写习惯，

25、仔细细致的学习看法 教学重点 驾驭计算法则和试商方法 教学难点 确定第一位商的位置 教学过程 一、沟通旧知，建立联系 1指名用竖式板演 564 567 计算完成后，让学生说出是怎样计算的 2全班口算 4202 4206 1503 4008 3204 2005 3208 1206 问：说一说4202、4206的口算过程 3出示1284 师问：和上面两道题相比较，你发觉了什么？ 老师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法（板书课题） 二、自主探究、学习例3、例4 1教学例3：1284 （1）小组探讨完成例3 （2）全班沟通：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解其他小组如有不

26、同看法可提问，小组进行答辩，老师也可就学生简单出错的问题提出让学生探讨 如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上 （3）老师小结：在计算1284 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来接着除，8除以4得2，要写在个位上（出示课本38页算理图） （4）不用计算，推断下面商的最高位的位置 明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在其次位上 2教学例4

27、（1） 出示例4：1845 （2）独立完成例4 思索：自己是怎样计算的，在计算的过程中留意了哪些方面？与例3比较有什么相同的地方和不同的地方？ 重点强调：1、余数必需比除数小 2、竖式的书写格式 三、总结法则 问：看谁能试着总结除法法则？（小组探讨，探讨，总结法则） 1指一小组进行汇报，其他小组订正补充 2老师依据学生的汇报状况，归纳总结 从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，假如它比除数小，再试除前两位数； 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面； 每求出一位商，余下的数必需比除数小 3运用法则计算 让学生独立完成说出计算过程 四、巩固与反思 1.基本练习 2.改错：说出错

28、误缘由，并改正 五、反馈小结 依据练习中出现的错误，老师进行反馈，并总结本课时的内容 师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹 六、作业 12163 3696 4266 2166 3697 4268 2（1）3除81的商是多少？ （2）278除以5，商是多少，余数是多少？ （3）被除数是576，除数是6，商是多少？ 板书设计 教案点评： 这节课的内容是用一位数除商两位数的延长，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。 先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新学问起到孕伏作用。接

29、着引导学生以小组探讨的方式进行学习，加强新旧学问的联系，培育学生迁移实力。辨析区分例4和例3的不同，突出重点。在总结法则时，先让学生探讨汇报小结法则，有利于培育学生的语言表达实力和对学问的构建实力。 练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。 探究活动 组题算题 活动目的 使学生进一步笔算除法的方法 活动打算 若干组写有1、2、3、4、5、6、7、8、9的九张卡片 活动过程 1两人一组，任取三张卡片组成一个三位数作被除数，再选一个不同的数做除数，笔算出商 2两个同学交换题目，验算 3对一道加一分，看谁的成果高，谁就是获胜者 三位数被一位数除 教学目标： 1、通过探讨、归纳，知道除数是一位数

30、的除法的计算方法。 2、能正确推断商的位数、确定商最高位在哪一位上，并知道除法能用乘法来验算。 3、通过整节课的学习，提高数感。 教学重点： 驾驭除法的计算方法 教学难点： 推断商的位置 教学过程： 今日老师带大家去白雪公主和小矮人的世界，大家听过白雪公主和7个小矮人的故事，小矮人们给了白雪公主很大的帮助，所以白雪公主这次带来了一些玫瑰花送给小矮人们，以表示对他们的感谢。 （一）尝试练习 出示：白雪公主要把228朵玫瑰花平均分给7个小矮人，平均每个小矮人可分得多少朵玫瑰花？ 2487今日我们接着学习：三位数被一位数（2） 出示课题。 请结合同学们的预习，用竖式计算一下，每个小矮人可以分得多少朵

31、玫瑰花？ （二）展示探讨 问：谁来说说，你是怎么做的 从被除数的高位除起，除的时候先看被除数的前一位。 百位上的2除以7，不够商1。所以看前两位。 问：3为什么写在商的十位上？ 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。 （三）归纳总结 除数是一位数除法的计算方法 1、从被除数的高位除起，除的时候先看被除数的前一位，假如前一位比除数小，就看前两位数。 2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。 3、每次除得剩余的数必需比除数小。 问：除法算式怎么检验呢？ 用乘法验算：被除数=商除数+余数 试一试 276632427399 （三）拓展提升 1、不计算，你知道商是几位数吗？ 问：三位数被一位数

32、除，上面时候商是二位数，上面时候商是三位数？ 被除数的前一位不够除，就看前两位。 2、你问我答 说一说商是几位数，商的最高位是哪一位？ （1）1473（2）6455（3）7839（4）4277 3、先推断商是几位数，在计算。 3366336228892455 4、数学诊所 5、选择 （1）536的商是两位数， 里最小应填（）。 、4、5、6、7（2） 536的商是三位数， 里最大应填（）。 、4、5、6、7总结：今日你学到了是吗？ 思索题 1、他们各拿了哪两张？剩下的是哪一张？ （1）商是72 （2）商是98 （3）商是81 用一位数除 教学目标： 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数

33、的口算方法，学会正确、娴熟地进行计算。 2、引导学生将驾驭的口算乘法学问迁移到口算除法中去，培育学生迁移类推的实力。 3、培育学生的语言表达实力。 教学重点： 能正确进行口算。 教学难点： 驾驭口算除法的思维方法，理解算理。 教具打算： 口算卡片、小棒。 教学过程： 一、学前打算 1、口算。 老师出示口算卡片，学生抢答。 2、口答。 60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？ 3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 二、探究新知 1、学习教材第11页例1。 （1）老师：我们来帮助小挚友解决问题吧。 提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，

34、用什么方法计算？怎样列式？ 老师板书：603 （2）尝试解答603 （3）沟通、汇报计算方法。 （4）动手操作。 请同学们拿出6捆小棒，分一分。 （5）说说谁的方法最简洁，你喜爱用哪种方法进行口算。 （6）同桌沟通603的口算过程。 老师指导，帮助学习有困难的学生。 2、学习6003= （1）板书：6003= 师：这道题应怎样想呢？ （2）尝试口算6003= （3）提问：谁能说出6003的口算方法。 3、学习教材第12页例2。 （1）老师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？ 板书：1203 （2）视察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同

35、。 （3）引导学生独立口算。 （4）说一说思索的过程。 三、课堂作业新设计 1、教材第11页做一做。 （1）集体看做一做。 （2）视察每组中上下两题的异同。 （3）找出其中的运算规律。 （4）独立完成。 （5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍） 2、教材第13页练习三的第13题。 （1）独立完成。 （2）边做边口述口算过程。 四、思维训练 1、列式并写出得数。 （1）6000除以3的多少？ （2）3600除以4的多少？ 2、抢答。（口算卡） 两位数减一位数 教学目标： 1、理解两位数减一位数的退位减法的算理，驾驭两位数减一位数的退位减法的

36、口算方法。 2、 进一步培育学生的口算实力、操作实力、对学问的总结概括实力。 3、体会学问的内在联系，形成良好的学习习惯，感受数学就在身边，激发学生的学习爱好。 教学重点： 驾驭两位数减一位数退位减法的口算方法。 教学难点： 理解两位数减一位数退位减法的算理。 教具学具： 课件、学生打算小棒。 教学过程： 一、口算练习 1、12-5=15+3=4+9=6+8=3+7=20+13=30+14=24+5= 2、说说24+5=你是怎么进行计算的？ 二、新课学习 1、出示主题图：箱子里24瓶矿泉水，外面有9瓶矿泉水，一共有多少瓶矿泉水？ 2、学生视察，探讨得到用加法计算，算式为：24+9 3、请学生领

37、用小棒来进行操作，演示计算过程。 4、全班沟通展示不同的计算方法，明确先算个位上的数，再加上十位上的数比较简便。 三、巩固练习 1、鈥溩鲆蛔鲡澋?题，先圈一圈再填写计算过程。 2、填出（）里的数 143（）7 244（）6 256（）1 364（）0 592（）1 5920（） 9 3、练习十五第6题。改错，说明错的缘由。 4、爷爷有50元钱，买一副眼镜花了35元钱，一个杯子花了9元钱，用去多少钱？ 四、总结 今日我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 一位数乘三位数的乘法 一、设计理念 小学数学作为义务教化一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学学问以外，还负担着发展学生的思维实力，

38、培育创新意识、实践实力和提高学习数学的爱好。所以在课堂教学中，我重视学生获得学问的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。让学生的个体探究与小组合作有机结合，调动全体学生学习主动性。促进学生的创建精神、合作实力及合作意识、交往品质等多方面素养的协调发展。 二、说教材 我说的内容是冀教版九年义务教化六年制小学数学第五册第九单元乘法部分的第一课时一位数乘三位数的乘法。教材支配主要是呈现生活情景，供应数学信息，让学生经验探究一位数乘三位数算法的情境。理解一位数乘三位数的算理，并驾驭计算方法。产生这一策略的心理需求，形成思索和解题的策略。这部分内容是在学生驾驭乘法意义的基础上进

39、行教学的，由于学生已经驾驭了一位数乘两位数的计算方法，而一位数乘三位数的计算方法与之基本相同，所以，本单元教材的设计思路是：关注学生已有的认知水平和生活阅历，为学生供应熟识的情境和事物，让学生在运用已有的学问自主学习和与同伴的交 流过程中学习新的计算方法。使学生在解决实际问题的过程中驾驭一些初步的思索方法和解决策略。为三年级下册学习两位数乘两位数，三位数乘两位数及应用做打算。 教学目标： 因此，依据学生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点。本节课的教学目标定为 1、使学生经验了解信息，选择信息提出问题，并自主尝试一位数乘三位数的计算方法的过程。 2、会笔算一位数乘三位数的乘法。 3、使学生经验与他人沟通算法的过程中，培育学生自主探究、合作沟通的良好学习习惯，激发学习的爱好，获得主动的体验。 4、学生在解决实际问题的过程中，驾驭一些初步的思索方法和解题策略，提高学生的口算估算笔算实力。培育学生自己搜取信息、提出问题解决问题的实力。 教学重点： 使学生经验探究一位数乘三位数的计算过程，驾驭计算方法，并