2022年第四、五、六单元－教学教案.docx

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1、2022年第四、五、六单元教学教案教学内容】用7、8、9的乘法口诀求商，解决用除法计算的简洁的实际问题，综合应用乘、除法计算的稍困难的实际问题。学问与实力1让学生经验用7、8、9的乘法口诀求商的过程，驾驭用乘法口诀求商的一般方法。2使学生会综合应用乘、除法运算解决简洁的或稍困难的实际问题。3在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。过程与方法合作探究情感与看法1.结合教学使学生受到爱学习.爱劳动.爱惜大自然的教化。2、培育学生仔细视察、独立思索等良好的学习习惯。3、培育学生结合生活发觉数学问题并解决问题的学习习惯。4、培育学生多角度视察问题，解决问题的看法。一是使学生娴熟应

2、用乘法口诀求商；二是使学生经验从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。小棒、挂图、相关课件等。本单元可用9课时进行教学。用7、8、9的乘法口诀求商教科书第49页例1，练习十一第14题。学问与实力1进一步学会用乘法口诀求商。2经验探究除法计算方法的过程，进一步了解用乘法口诀想商的思路。过程与方法合作探究情感与看法用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的主动性。激励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信念。教具、学具打算：P48主题

3、图、例1情境图的放大图。每个学生打算36个卡片或36小棒。一、创设情境谈话：同学们在其次单元学习了用26的乘法口诀求商，不知大家忘了没有？老师来考考大家，有没有胆应战？1说出得数，并说出用哪句口诀。62= 123= 186= 33=2填空。2（ ）=4 3（ ）=6 4（ ）8（ ）3=12 （ ）4=20 5（ ）=15说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。二、合作探究1201班的同学在装扮他们的教室，打算过六一儿童节了。我们也去凑喧闹好吗？呈现P48主题放大图，你能发觉什么有价值的数学问题？小组合作探讨。小组派代表汇报。2探讨计算方法。（1）引导：我们首先来解决每一个桌的问题。出示例

4、1的放大图。（2）同桌沟通。请学生说一说探讨出的计算方法。（3）学生独立解答。（4）假如挂成7行怎么办？3尝试用乘法口诀求商。（1）说出主题图中其它各桌的解决方法。（2）学生独立解答主题图中其它各桌的问题。（3）沟通。请学生说一说想商的过程和运用了哪句口诀。（4）显化想商的过程。依据学生的沟通，老师重述：求568的商，想8和几相乘得56，因为七八五十六，所以商是7。三、练习1P49的做一做。让学生说一说用的口诀，再计算。计算后，同桌相互说一说，怎样想出商。2练习十一第1题。（1）每两组一起开火车，看哪一组算得快。说用的口诀。（2）让学生独立填写答案。3练习十一的第2题。帮助小鸟回家。4、独立完

5、成第2、4题。四、总结1请学生谈收获。2老师总结：今日我们共同探讨了用789的乘法口诀求商的计算方法。用79的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一样的，所不同的只是数目大了些。用除法解决问题教科书第5455页例2、例3，练习十二的第1、2题。学问与实力1通过实践活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。2使学生经验将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。3使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。过程与方法合作探究情感与看法1、初步学会用转化的方法来解决简

6、洁的实际问题。2、养成仔细审题的好习惯。使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义及解法。将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”老师打算多媒体课件、实物投影仪；学生每人打算小棒20根，不同颜色的三角形各20个。一、复习“一个数的几倍”的含义图（1）学生两人一组，相互说一说思索的过程和结果，然后在全班沟通。通过这两个层次的沟通，使学生学会用语言表达自己的思索过程，同时唤起对“倍”概念的回忆，知道“3根的6倍”就是“6个3根，也就是18根”；“5根的3倍”就是“3个5根，也就是15根。”老师依据学生的回答出示课件（或在黑板上表示）：图（1）3根的6倍就是

7、6个3根，也就是18根。5根的3倍就是3个5根，也就是15根。 图（2） 二、教学例21学习“一个数是另一个数的几倍”的含义。视察图（2），从右往左看：（1）18和3比，18里面有几个3？18是3的几倍？（2）15和5比，15里面有几个5？15是5的几倍？学生独立思索后，点名回答。使他们明白一个数是另一个数的几倍的含义就是一个数里有几个另一个数。2求一个数是另一个数的几倍是多少的计算方法。（1）复习“求一个数的几倍是多少”的计算方法。提问：“3根的6倍是多少，怎样列式计算？”让每位学生独立列式解答。然后老师板书：36=18（2）自主探究出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的计算方法。提问：“1

8、8根是3根的几倍怎样列式计算？”也让学生独立思索，并列式解答。反馈时，请学生说明用除法计算的理由，理解求18是3的几倍就是求18里面有几个3，所以用除法计算。3做例2后面的“做一做”。（1）例2后面的“做一做”供那些对“一个数是另一个数的几倍”的含义尚不是很清晰的同学练习用。练习时，老师应组织他们按程序操作。摆好两行三角形。第一行： 其次行： 思索两行三角形个数之间的关系。用一句话说出“第一行的个数是其次行三角形的4倍”，并用符合表示出来。（2）对于学有余力的学生，可让他们完成下列练习。用学具摆一摆：12是3的4倍；12是4的3倍。学生操作时，提示他们思索：在第题中，是12和几比？在第题中，是

9、12和几比？同学之间可以探讨、沟通。三、教学例31引导学生自己提出“求一个数是另一个数的几倍是多少”的问题。课件动态出示题意：先出示舞台上有35个人唱歌、台下5人观看的情景，然后出示7位跳舞的学生。提问：依据这个场景，你能提出什么数学问题？学生提的问题或许较多，但肯定有求一个数是另一个数的几倍是多少的问题。老师可从中摘录下来，如：唱歌的人数是跳舞的几倍？唱歌的人数是观众的几倍？2引导学生自己解决问题。（1）以小组为单位，探讨如何解决“唱歌的人数是跳舞的几倍”的问题，在小组探讨的基础上，请几位代表在全班汇报本组的分析过程和计算结果。（2）在学生分析、推理的基础上，引导学生总结出求一个数是另一个数

10、的几倍是多少的基本分析思路（以本例为例进行总结）：求唱歌的人数是跳舞的几倍就是求35是7的几倍就是求35里面有几个7。（3）让学生应用基本分析思路解答“唱歌的人数是观众的几倍”的实际问题。3做例3下面的“做一做”。（1）引导学生视察图中情景，有序地数出跑步和练武术的人数。（2）独立解答第（1）题。（3）对于第（2）题，可引导学生提出用不同方法进行计算的问题。四、课内（外）练习1基本练习。做练习十二的第1、2题。学生独立作业时，老师应关注学习有困难的学生，帮助他们解除思维障碍，学会运用分析的方法，树立能解决好实际问题的信念。2综合应用。冬生骑车观看家乡的改变。（1）想一想，说一说“千米”表示什么？（2）冬生从岭下村到下溪村用了1小时，从下溪村到上溪村要几小时？从上溪村到鹅湖村要几小时？（3）从江边村到鹅湖村大约要几小时？（4）你还能提什么问题？练习课课本57-58页学问与实力1、通过练习，使学生进一步理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之