2022年《纪昌学射》教学设计.docx

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1、2022年纪昌学射教学设计您现在正在阅读的纪昌学射教学设计文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!纪昌学射教学设计设计理念： 寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。纪昌学射这则寓言内容浅显、人物特性显明，寓意深刻。教学中从学生已知的射箭故事入手，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。激励学生在主动主动地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。 教材分析及设计思路：纪昌学射一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自列子&

2、bull;汤问，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告知他先要下功夫练视力，一是眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨；二是练得能够把微小的东西，看成一件很大的东西。纪昌一一照做。等练好了视力，飞卫才起先教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明白无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一遍两遍确定就能了解，纪昌的品质也不难体会，须要老师带领学生跳起来摘果子的就是理解只有练好了视力，才能射出百发百中的箭这一道理。因此，本设计先支配紧抓练视力语句，感悟纪昌品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重

3、点，应当说是人文精神与语言表达的结合点。教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。再支配从飞卫的话感悟寓意。教学中主要通过朗读指导与评价来绽开，一读，学着老师的语气把话读清晰；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么；三想，从中明白了什么，完成只有（ ），射出的箭才会百发百中。练笔。教学目标：1、相识2个生字，会写4个生字。正确读写纪昌学射、妻子、百发百中等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到学习要练好基本功的道理。3、练习提出问题和大家探讨，发表自己的想法和看法。教学重难点 1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 2、结合重点语句，体

4、会人物品质。 教学打算：课件教学流程及设计意图：一、谈话导入，揭示课题1、提起惊弓之鸟中的更羸，你想到的是些什么词?2、今日我们也来学一个关于射箭的故事，（板书课题，写到昌时稍作指引）学生齐读课题。3、纪昌学射是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。（设计意图：从惊弓之鸟的更羸谈起，学生不仅有话好谈，而且将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。同时，老师又点出纪昌学射是寓言，告知学生读寓言的任务，指向明晰。）二、初读寓言，把握整体1、自由朗读课文，争取把课文读通、读懂。2、检查反馈。指名学生逐段朗读课文。指名学生读完第一自然段后，要求学生将这段中的两句话合并

5、成一句话来说。预设：假如学生只是把两句原原本本合并成一句，老师就指导学生读读课题，引导学生根据课题的句式表达来合并句子：纪昌向射箭高手飞卫学习射箭。小学教学设计网-www.xxjxSJ.cn指名学生读剩下的4段，随机正音，练读不通顺的句子。自己读了故事，也听别人读了故事，现在能来说说纪昌学射的过程吗？预设：学生往往会把纪昌学射的过程复述下来，如出现这种状况，就建议学生用上纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先后最终最终成了，全班同学自由讲讲、同桌互讲。（设计意图：在初读感知的整个过程中，把时间和学习实践的主权都充分交给学生，全体同学经验了个体自由读全文听同学读课文说纪昌学射的过程这么三步，在此三步中

6、，去实践的不是个别学生，而是全体学生。老师在此过程中也不是个没事的旁观者，两次语言上的指导使学生得到了更大程度的提升：一是依据课题的句式表达将第一自然段的两句话合并成一句话；二是用上纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先后最终最终成了的句式概括全文。）三、读读议议，感受纪昌1、在纪昌学射的过程中，你对哪部分印象最深？（纪昌练视力的部分，也就是课文的2、3段，板书练视力。）2、请细致读这两段，你感受到了一个怎样的纪昌，就在相应的句子旁边写下你评价他的词。3、学生自由朗读并作批注，老师巡逻指导。4、沟通反馈。指名个别学生上台板书师生视察书写状况有不同感受的同学补充谈自己的批注。预设：老师将巡逻时发觉的富

7、有代表性的词请学生板书，比如：仔细刻苦、坚持不懈、勤学苦练。5、抓重点词句深化感受纪昌品质你们是在哪些句子中有了这些感受呢？找到这些句子自由朗读。品词品句、读读议议出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，全神贯注地盯着它。读读这两句话，字里行间的哪些词让我们感受到了纪昌的仔细刻苦、坚持不懈、勤学苦练，把它圈下来。理解感悟凝视、全神贯注地盯。预设：师讲解并描述，有一回，老师在小河边发觉一条小鱼跃出水面吐泡泡，我凝视了好久才呢！你们有像我们这样凝视过什么吗？比较纪昌的凝视、全神贯注地盯与我们刚才所说的状况有何不同。估计学生的想象空间绽开后，会体会到：我们是因为吸引人才去凝视，纪昌是因为苦练本事特地凝视；我们在只用凝视一会儿，纪昌却要一成天一成天地凝视。老师创设情境，讲解并描述纪昌从天亮练到天黑，从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的情境，学生在这样的情境中反复朗读，从而达到对语言和精神的同步感悟。有感情朗读。（设计意图：叙述纪昌练视力的句子既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应当说十人文精神与语言发展的结合点。教学分三步走：一读，让学生将自己对纪昌德评价写在相应的句子旁边；二读抓住重点词，咬文嚼句；三读，读出自己的感悟体会。在这样有层次的学习12下一页