2022年色彩的强烈对比和柔和对比－教学教案.docx

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1、2022年色彩的强烈对比和柔和对比教学教案 全国教化科学“十五”学与教专项课题探讨子课题基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践探讨子课题 色调的剧烈对比、柔软对比教学设计方案（小学美术教材第十二册）提纲一、 教学目标分析二、教材分析三、教学对象分析四、教学环节设计五、教学过程设计与分析六、教学多媒体设计七、教学板书设计八、教学过程流程图九、教学课件结构设计者 新城区通济坊小学 李 北 海色调的剧烈对比、柔软对比教学设计方案（人美版小学美术教材第十二册）作者：西安市新城区通济坊小学 李北海一、教学目标分析1、学问实力目标：（1）通过讲解和观赏，让学生理解什么是色调对比。（2）学习和了解色

2、调的视觉规律，使学生感受对比的形式美感并能初步运用对比规律。（3）分析生活和艺术作品中的色调效果，提高学生的动手实力。2、情感相识目标：（1）培育学生感知美的实力，从而具有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出主动的反应。（2）培育学生的视觉表现实力和审美素养，从而使其具有健康的审美情趣和高尚的品德情操。3、教学重点：学习色调对比规律，感受对比的形式美感，应用对比规律。4、教学难点：剧烈对比和柔软对比色的选择与搭配。二、教材分析本课属于“造型•表现”学习领域的内容，是为使学生学习和了解色调的视觉规律，结合生活中的色调对比，培育学生对于形式美的感受力和表现力，从而“使学生形成基本

3、的美术素养”而设置的课程。 本课重要的内容是要让学生驾驭什么是色调对比，通过老师的讲解启发，对生活与大自然的范图观赏，同学间的协作和沟通以及对实践作业的操作，从多方面引导学生感受美的特征，表现美的情景，从而达到学习目标。三、教学对象分析学生经过几年的学习，已经建立了相当的色调常识和情感体验，虽然在语言的精确表述上还有些困难，但生活阅历和审美感受已经能够为他们供应足够的自信和相关的操作信息，只要经过老师的适当启发引导与同伴间的体验沟通，并结合实践操作，完全可以达成学习目标。四、教学环节设计 建构主义理论认为：学问不是通过传授而得，而是学习者在肯定情境或背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，

4、通过意义建构的方式获得的。强调以学生为中心，充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神。本课，我主要采纳建构主义中的“抛锚式”教学方法。学习者要完成对所学学问的意义建构，即达到对该学问所反映的事物性质，规律以及该事物与他事物间联系的深刻理解，最好的方法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、体验，沟通，而不仅仅是倾听别人关于这种阅历的介绍和讲解。 “抛锚式”教学主要包括以下几个教学环节：创设情景、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价1、创设情境 人的学习总是与肯定的社会文化背景，即“情境”相联系的，在情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中的既有阅历，去同化和索引当前学习到的新学问，从

5、而给予学问以某种意义。本课通过自然生活中的大与小、高与低、浓淡与干湿等对比，唤起学生对生活与自然界中存在的其他对比的联系，从而同化和导入当前学到的新学问，激发学生主动参加学习的爱好。 2、确定问题 确定问题是抛锚式其次个关键环节，利用刚才设置的情境，老师因势利导谈话：同学们，假如将两种或两种以上的颜色进行对比时，会产生哪种视觉效果呢？你们可以动手试试吗？将色卡中随意两色放在一起感爱，它给我们带来的什么样的视觉效果？（多媒体演示，扩展思维，调动主动性） 3、自主学习 这一环节是学习者进行自由探究、自主学习的环节。本环节不是由老师干脆告知学习要求驾驭的学问，而是由老师供应解决该问题的材料。如：供应

6、色相环，让学生自己找规律，老师主动参加学习沟通活动，播放相关图像，达到资源共享的目的。刚好让学生学习和了解色调的视觉规律，引导学生感受对比的形式美感。 4、协作学习 色调的视觉规律是相当抽象的学问，学生理解起来有肯定的难度。须要让学生开展以小组为单位的协作、沟通、探讨，在探讨沟通过程中，让每位学生充分表达自己对规律的理解，并让每位学生的观点在师生共建的探讨、沟通环境中得到探讨和验证，学生之间相互探讨，沟通，使个人的思维与才智可以被整个群体所共享。 5、拓展思维开拓学生的视野，从而可以发散学生的思维。可以“色调的的剧烈对比和柔软对比”为题，结合自然界、生活中、艺术作品、手工艺品等，分析由色调间的

7、对比而产生的不同效果，引发爱好，活跃的思维，拓展视野。 6、创作提高 创作是本课的重点之一，让学生分组合作，利用自己事先打算好的工具和材料，依据小组成员分工的不同，共同协作完成12幅美术作品。这样既可以培育学生的动手实力，发挥创新精神和特性，同时也可以在合作中，培育学生的团结协作精神。 7、效果评价 学习效果的评价包括学生自评、同学互评、老师评价等方式，就学生学习情感、看法、效果进行评价，这也是课堂的最终一个环节。在本课的教学中，通过老师的随机点评、作品品评和学生之间的互评，小组之间的评论，不断实现多渠道的效果反馈。色调的剧烈对比、柔软对比教学模式图（图1）谈话激趣、创设情境谈话诱导、确定问题

8、教学目标边学边说、自主学习沟通沟通、协作学习 启发引导、拓展思维动手实践、创作提高评价沟通、反馈提高反 馈图1说明：充分利用多媒体环境的协助，创设情境，使学生通过直观感受和协作沟通，提高自主学习的实力，并能联系自然与生活实际，在真正意义上实现老师从“教”到“引、帮”的角色转换。五、教学过程设计与分析（表1）教学内容学习过程多媒体应用分析设计意图效果与评价谈话激趣，创设情境1、同学们，让我们来看看自然界中大与小、高与低、浓淡与干湿的对比。2、同学们你们在自然界和生活中还发觉了哪些对比？3、这些对比给我们的感受是什么样的。学生口语沟通同桌沟通观看媒体演示谈自己的感受生1：我常常见到的红花和绿叶，红花在绿叶丛中，显得很艳丽。