2022年《小学高年级数学阅读能力的培养与研究》开题报告.docx

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1、2022年小学高年级数学阅读能力的培养与研究开题报告小学高年级数学阅读实力的培育与探讨开题报告开题报告执笔人：济水东园学校薛丽霞一、 课题的提出现实意义：在一次次考试后我们常常会听学生发出这样的感慨：“唉呀！这道题目怎么没看清晰。”“我审题不够细致！”“我没理解题意。”这样的说明从表面上看好像合情合理，但我们更应当追根溯源，更进一步剖析是什么导致学生分析问题、解决问题实力的不足，又是什么缘由让学生题目都没有看懂。我认为其根本缘由是学生对数学阅读实力的不足。苏霍姆林斯基曾指出：没有那种占据学生全部理智和心灵的真正的阅读，学生就没有了学习的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。然而，谈到阅读，我

2、们经常误认为那是语文老师的事，数学教学只要让学生会思索、会解题就足够了，课外阅读可有可无。然而有多少语文阅读实力很强的学生遇到数学题就犯糊涂，这样的例子我们并不鲜见。另一方面由于是在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解实力弱，自主学习实力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被老师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。这种“包办”的形式，完全限制住了学生自身实力的发展，不利于培育学生的自主学习实力。同时“社会数学化”正在成为现代社会发展的方向，一些“产品说明书”、“股市分析”都须要数学阅读。因此，数学教学中须重视数

3、学阅读，培育学生以阅读实力为核心的独立获得数学学问的实力，成为学生获得终身学习的本事“导航”。理论意义：1、新课程对老师的要求。数学课标指出，“数学为其他科学供应了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”。2、学生终身学习的须要。闻名的教化家叶圣陶有一句名言：“教是为了不教”。要想使素养教化目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必需重视数学阅读教学。学生只要驾驭住了以阅读实力为核心的独立获得数学学问的实力，这样他们就获得终

4、身学习的本事，从而为以后的学习、工作奠定了肯定的基础。3、老师教学观念、教学行为转变的须要。随着新课改实施的不断深化，剧烈要求老师的教学观念、教学行为也随之变更。作为老师应充分吃透新课标理念，充分挖掘教科书的阅读资源，充分发挥教科书的教化功能。将课堂的主体地位还给学生，当学生遇见不会的时候，老师可适当点拨让学生带着问题接着阅读、思索、探讨。老师是学生阅读实力的培育者，是学生学会阅读的促进者。创新意义：虽对数学阅读实力的探讨有许多，也对其重要性达到了共识。但大多数的探讨都是概念化的描述和理性化的概括，缺乏可操作性的方法和案例。本课题重在通过对小学高年级学生阅读实力的探讨，做到从学生的角度动身，以

5、学生为主，充分利用教科书的资源，交给学生数学阅读的方法，让不同层次的学生驾驭住以阅读实力为核心的独立获得数学学问的实力，从而获得终身学习的本事。二、课题的定义新课程标准强调：要注意学生多种实力的培育,其中包括数学阅读实力、数学应用实力和数学探究实力。在数学教学中对学生进行数学阅读实力的培育，是提高学生自主学习实力的一项重要课题，也是新课程给予我们的历史使命。数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。数学阅读理解实力经常是解决数学问题，特殊是数学文本问题的必

6、要前提。如应用题、文字题、图表题等，这些数学文本由数字、抽象符号以及语言词汇等构成。数学阅读不是机械地认知数学语言，根据数学教化心理学的说法，数学中的阅读是指选择那些对于产生有效的揣测或指向问题解决来说是最必要、而且是最少的、最有效的线索的技能，只有这样的阅读才是有效的。数学阅读实力的培育即培育学生以阅读实力为核心的独立获得数学学问的实力，从而使他们获得终身学习的本事，符合现代化的先进教化思想。三、国内外探讨现状述评通过阅读网上相关资料，看国外探讨现状与水平，发觉虽已对数学阅读在数学课堂教学中的重要性达成了共识，但是概念化的描述和理性化的概括占了绝大多数，缺乏深化教学一线进行实质性操作和探讨的

7、案例。比如：数学阅读现代数学教化中不容忽视的课题中，对其重要性阐述得较多，但详细的可操作的实施方法、策略却没有。因此，我们将在详细培育学生数学阅读实力的可行性操作方法方面进行深化探讨，希望有所突破。四、探讨的目标和内容：1、探讨目标 （1）让学生正确相识数学阅读的作用，有效地发挥数学阅读的教学功能，培育和提高学生的自学实力，增加学生独立获得学问的实力。 （2）通过课题探讨，让老师体会到阅读数学课本内容的重要性，从而更有效地利用教材；同时，在阅读中培育学生自主学习的意识和实力，突出学生的主体地位。 （3）老师的专业水平得到提升。 2、探讨内容（1）学生数学阅读现状的调查。了解目前小学数学课堂上老

8、师在阅读时机、阅读时间、阅读方法指导等方面的现状，学生在阅读爱好、阅读习惯、阅读效果等方面的现状，收集第一手资料，有针对性地制定探讨安排。（2）探究出适合高年级学生数学阅读实力的方法。让学生进行数学阅读，不是放手让学生自己随意读，老师要深刻钻研教材，要依据教材内容，确定哪些内容须要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果，培育学生的数学语言，提高学生的解题实力。对教材中概念、公式阅读方法指导的策略探讨。教材中的概念、公式始终是课堂教学的重点及难点，这些内容语言精炼、精确、抽象，学生很难理解，教学中通过哪些策略让学生能深化理解内容，是本课题需探讨的问题。对计算题阅读方法指导

9、的策略探讨。计算题教学不仅仅是纯计算，有的学生答案做对了但题目却读错了，有的学生没有理解四则运算的含义导致算错。主要是平常很少读题，加强计算题阅读指导，对正确理解文字题、应用题有肯定的促进作用。对图形题阅读方法指导的策略探讨。看图题在小学各册教材中占有不小的比重，对于课本上的图片、线段图、几何图、统计图等，有一部分学生看不懂图或说不清图意。这部分内容老师如何组织学生看图，如何理解图中一些关系，如何让学生用数学语言完整的进行表述，才能让学生驾驭看图的方法，并学会从多角度、用不同的叙述表达图意。对应用题阅读方法指导的策略探讨。应用题教学始终是小学数学教学的重点，也是难点，学生最头疼的是做应用题，考

10、试时不少学生应用题失分最多，很多学生不会读题，看不懂题，理不清题中的数量关系，因此，应重视应用题阅读方法指导，使学生驾驭阅读应用题的技巧，培育学生严密、有序的思维，养成良好的阅读习惯（3）在高年级学生中开展课内外数学阅读习惯的行动探讨。五、本课题的探讨思路、探讨方法、技术路途和实施步骤1、探讨思路 （1）组织本课题成员进行相关的理论学习，提高自身的数学阅读实力。 （2）分别设立试验班和比照班，在教学实践的过程中，有目标、有比照的逐步完成培育学生在课堂教学中数学阅读实力的策略。 （3）进行试验班与比照班的对比，通过进一步分析、探讨，再次完善其实力。 2、探讨方法 （1）文献探讨法：通过查阅、收集

11、有关小学生数学阅读实力培育方面的科研文献，获得相关信息，并进行分析、综述，从中提炼出与本课题探讨有价值的资料。 （2）调查探讨法：运用问卷的方式，有目的、有安排、系统的收集有关课堂教学中阅读实力培育存在的问题或探讨的资料，获得关于课题探讨的相关事实，给课题探讨供应第一手资料，使之形成对课题探讨的科学相识。 （3）行动探讨法：以课题探讨安排为目标，对各个阶段的探讨不断进行安排、探讨、总结、修正，使试验探讨科学、规范、合理。 （4）个案探讨法：对典型的教学案例进行解剖，采纳多种方法，进行全面、细致、深化的分析，从中揭示教学规律。 3、探讨路途与实施步骤本课题依据新课改的要求，通过调查、探究、探讨等

12、环节，主动探究学生在数学阅读方面存在的问题以及解决此问题的策略，所需时间一年。本课题探讨分三个阶段：（一）打算阶段（XX.6XX.8）1、课题选题、制定课题探讨方案；搜集相关课题学习资料；申报课题。2、成立课题探讨小组，明确分工，组织专题培训。3、召开课题开题论证会和试验老师培训会议；4、确立探讨对象（本校四、五、六年级学生），对试验班（五四班）进行前期调查。 5、设计课题的探讨目标与详细实施方案，并进行自我论证。 （二）实施阶段（XX.9XX.5）1、第一阶段 （1）通过问卷调查小学高年级学生数学阅读活动调查表和抽样分析，了解学生现有的数学阅读水平，对常见问题进行归类整理，从而分析出其不会阅

13、读的缘由。同时撰写“小学高年级学生数学阅读实力的现状分析”调查报告，为下一步探讨做好打算。此项任务由翟素娟老师负责。 （2）搜集各种适合高年级学生数学阅读的方法，探究相关阅历，结合本校学生的实际初步梳理出可行性措施及方法。此项任务由和志娟老师负责。（3）聘请专家（中心校李书平校长、市教科研苗东军）担当课题顾问指导。 2、其次阶段 （1）开展课题探讨，上好课题探讨实践课。一月一次。课题组成员共同针对某一小节进行研讨，设计教学程序，一次次地进行听评课，从而总结并形成理论以及肯定的教学模式。要求每一位课题组成员撰写出教学设计、听评课记录以及最终形成教学案例。其资料由赵涛老师收集并归类整理。 （2）定

14、期组织课题成员开展试验班与比照班的听评课，兼周一次，同时要求上课的老师要刚好地撰写出教学随笔、听评课记录以及相应的教学设计。其资料由崔丽君老师负责收集并归类整理。 （3）进行试验班与比照班相结合、相对比的探讨形式，对每一阶段学生的课堂表现、作业状况、学习成果等进行调查，不断地调整方法。同时兼周召开一次专题研讨会，逐步完善教学中的阅读实力。由王丽萍老师负责。 （4）完成阶段性探讨总结。由蔡雅雅老师负责。 3、总结阶段（XX.5XX.6） （1）做好课题资料的收集、整理工作； （2）课题成果的汇合、写出课题探讨报告与结题报告，申请课题结题评估。由课题组长薛丽霞负责。 六、完成课题的保障条件学校领导

15、对课题探讨工作特别重视，不仅有1万余册图书保藏，可供探讨老师随时借阅，而且学校的现代化教化设施也很齐备，每个办公室都有一台电脑，每位探讨老师所在班级也有一台电脑，特别便利老师上网学习，查找有关资料。1、相关管理制度和经费保证，学校领导非常重视教化科研，严格科研制度和考核标准，建立激励机制，供应特地的科研经费支持。2、探讨实力的保证。整个数学组成员，都有很强的责任心和事业心，年轻有活力，好学爱专研。同时学校不仅优先考虑让课题组的成员外出学习，还会定期聘请课题探讨方面的专家进行讲座，对探讨的课题进行指导。3、时间的保证。每周四固定的教研活动，为课题组的成员供应了较好的条件，确保了研讨的次数和时间。

16、4、考核评价的保证。在本学校的教科研考核这一块，学校对每一位参加课题探讨的老师都赐予了高达非常的嘉奖。今日，我作为课题主持人能在这儿宣读开题报告，感到非常的光荣和兴奋！希望各位老师和专家能对此课题提出珍贵的看法和建议。感谢大家！八、主要参考文献：1、教化部，全日制义务教化数学课程标准（试验稿）m.北京:北京师范高校出版社，XX。2、卲光华 数学阅读现代数学教化不容忽视的话题m 1999第十期。3、李星云，一m.合肥:安徽人民出版社,XX.9196.。4、顾安国，让数学阅读走进课堂j.教化实践与探讨,XX,(7)5960。5、马云鹏，小学数学教学论m.北京:人民教化出版社,XX.3233。6、李佐峰,周淑芬.小学数学老师学问扩展m.长春:东北师范高校出版社,XX.207209。