2022年《宋定伯捉鬼》教案设计－教学教案.docx

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1、2022年宋定伯捉鬼教案设计教学教案课堂教学设计教学目标 1、理解本文借宋定伯捉鬼的好玩故事，宣扬了鬼魁并不行怕，也反映出人民机灵英勇的主题思想。 2、积累并扩大理解一些文言词，培育翻译文言文的表达实力。难点、重点分析 1、宋定伯为什么能捉鬼？分析：他不怕鬼，胆大；其次他擅长消退鬼的怀疑，见机行事；最终他能奇妙探知鬼的弱点，利用鬼的弱点抓住鬼。 2、这个故事有什么主动意义？分析：它寄寓着人能战胜邪恶的思想，启示我们要敢于破除迷信，战胜形形色色的鬼（包括遇到的各种困难）。 3、本文是什么体裁？分析：文言志怪小说。志怪小说起于魏晋，所记多为神灵怪异之事。其中也保留了不少优秀的神话传闻和民间故事。虽

2、然作者经常是要通过这类作品阐明“神道之不诬”，但其中的不少优秀作品，也借助了神怪题材曲折地表达了作者的社会志向，反映了广阔人民的思想和愿望。清人杨光仪有句云：“事有难言聊志怪，人非吾与更搜神。” 4、本文的结构是怎样的？分析：本文共三个自然段，分别构成了故事的开端、发展、高潮和结局。第1自然段：写宋定伯夜行通鬼，与鬼同行，绽开了故事的开端。这一开端看好像乎，但细细体会，却写得有情有境、人物性格非常显明。开篇第一句就交代了故事发生的环境：“夜行”。年轻的来定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的，因偶遇互不相知，自然“问之”，而对方答道：“我是鬼”，接下去宋定伯的言行表现了他大胆镇静、见机行事的性格特

3、征。当得知遇到了鬼，宋定伯不慌也不逃，而是随机应对，先是“班之”说“我亦鬼”，使鬼以为遇到了同类，以稳住对方，接着还与之同行。第2自然段：是故事情节的进一步发展，写人鬼斗智。走了几里路，鬼提出“步行太迟，可共递相担”。两个人交替的背着走，就比两人共同步行走得快吗？明显不是。鬼为什么提出这个建议？是因为鬼有疑心，要试一试宋定伯是否真是鬼，所以“先担定伯”。面对“鬼计”，宋定伯不慌不乱，一句“大善”，显出宋定伯的镇静大胆。鬼轻人重，一“担”，鬼就更加疑心，于是问：“卿太重，将非鬼也？”鬼的这一问使情节陡然惊慌，宋定伯的人身好像立刻就被揭露出来。而此时宋定伯却说：“我新鬼，故身重耳。”这话说得平和自

4、然，说明得合情合理，不由得鬼不信，惊慌的情节也为之松弛。宋定伯的这一回答，进一步表现了他大胆镇静、见机行事的性格。鬼要试人，人也要探鬼。聪慧的宋定伯与鬼同行，也想要探出鬼的弱点、为捉鬼做打算。于是宋定伯以请教的口吻问：“我新鬼，不知有何所畏忌？”这一问，不仅说明宋定伯大胆镇静，而且很有心计。与鬼同行，不仅要见机行事，与之周旋，还要设法战胜它。至此，表面看，情节好像平稳发展，但事实上人鬼斗智却一步紧似一步。“道遇水”，宋定伯因为早有打算，所以“令鬼先渡”，而且“听之”，以查鬼情。鬼渡“了然无声音”，而“定伯自渡，作声”。这声音再度激起鬼的疑心，“鬼复言：何以有声？”语气严厉，充溢了警觉。情节也再

5、度惊慌：宋定伯已有打算，所以不慌不忙，镇静应对。“勿怪吾也”，语气谦和又略含歉意，起到了麻痹鬼的作用。这段人鬼斗智写得情节曲折，张弛有致，引人入胜。第3自然段：是故事的高潮和结局-捉鬼、卖鬼。捉鬼，写得有形有声：人捉鬼，“担鬼著肩上，急执之”；鬼欲逃，则“大呼，声咋咋然”。场面惊慌激烈。卖鬼，又交代得细致完整。“恐其改变，唾之”，照应前文，支配得一丝不漏。 5、本文的主题是什么？分析：本文写宋定伯遇鬼，与鬼斗智，最终捉鬼卖鬼，寄寓着人能战胜邪恶的思想。 6、本文的写作特点是什么？分析：通观全篇，故事曲折离奇而又张弛有致，读之引人入胜。语言简洁生动，通过对人物语言和行动的描写，塑造了性格显明的形

6、象。 7、难句译注。数里，鬼言：“步行太迟，可共递相担，何如？”共递：交替。相：相互。担：背。何如：怎么样。译：走了几里路，鬼说：“步行太慢，两人交替背着（走），怎么样？”（按：两人交替背着走，比各自步行快，这是不行思议的。）道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声。令：让，叫。之：指渡河的水声。译：路上遇到一条河，宋定伯让鬼先（涉水）过河，听（鬼渡河的）声音，完全没有声响。鬼复言：“何以有声？”复：又。何以：以何，为什么。译：鬼又说：“为什么（你过河）有声音？”定伯曰：“新死，不习渡水故耳，勿怪吾也。”故：缘由。耳：句本语气词，可译为“罢了”。怪：认为惊奇。也：句本语气词。译:宋定伯说：“（我）

7、才死（不久），不熟识渡河的缘由罢了，不要觉得我惊奇呀。”径至宛市中下著地，化为一羊，便卖之。下：放下来。著：Zhu，接触。化：变。之：它，代鬼变成的羊。译：（宋定伯）径直来到宛市上（才）放鬼下地，（鬼）变成了一只羊，（宋定伯）就卖了它。教学过程设计（一）介绍作者刚好代背景。本文作者于宝，字令升。东晋蔡（今河南新蔡县）人，东晋史学家、文学家。勤学博览，并好阴阳术数。元帝时，以佐著作郎领修国史，著晋纪，今已佚。又编集神怪灵异故事为搜神记，今已佚。现存本为后人辑录。本文便选自搜神记。魏晋南北朝是大量产生志怪小说的一个历史时期。当时战乱频仍，社会动荡担心。一方面劳动人民渴求摆脱贫困、饥饿和死亡，把寻求

8、安静、华蜜的希望寄予于不现实的空中楼阁。在极端困迫的生活里，广阔人民把剧烈的抗拒意志和对志向的执著追求，通过大胆的幻想，借助鬼神故事表现出来。另一方面，剥削阶级的统治地位摇摇欲坠，腐朽的土族阶层不敢正视现实，妄想羽化登仙，永世享受，多信仙道数术之事，寻求精神麻醉。他们为了自身的利益和巩固其社会地位，也编造了大量的鬼故事，宣扬鬼的魔力以恐吓劳动人民。与此同时，在民间相应的产生了一些不怕鬼的故事，鼓舞人们通过自己的才智和机敏，英勇地和鬼魁进行斗争。本文就是这样一篇描写南阳宋定伯如何机灵英勇地战胜鬼魅的故事。（二）解题。“宋定伯捉鬼”，标题醒目，概括了全文内容。通过宋定伯捉鬼的故事，教化人们在邪恶势

9、力面前，不要退缩，要英勇机灵地和它们进行斗争，最终肯定能取得成功。（三）检查预习。给下列加点的字注音：诳（kung） 宛（wn）卿（qng） 漕（co） 唾（tu）咋（zh）指定几位学生朗读，要求学牛读准率有，封师赐予订正。（四）引导学生口译、分析课文。 1、指定学生朗读第1段。 2、引导学生说明第1段重点词语：诳：欺瞒。欲：想。遂：于是，就。 3、让学生译出此段，老师补充订正。 4、引导学生分析第1段。文章的第1段写南阳宋定伯夜行遇鬼，敢于诳鬼，并与鬼同行。这是故事的开端。提问：当来定伯遇到鬼后，是实行什么看法应付鬼的？宋定伯遇到鬼后，他不躲避，不惊慌。敢于正视现实，设法和鬼进行斗争。特殊是

10、当鬼问他“汝复谁？”定伯敢于用“我亦鬼”诳之。充分表现了宋定伯的机灵英勇，临危不惧。当得知鬼要和自己去同一地方时，也不惧怕、躲避，而是与鬼同行。这表明白宋定伯和鬼进行斗争的决心已定，而且通过“遂行”一句描写，表明已付诸行动。 5、让学生朗读第1段，加深理解。（五）指导学习第2段：第2段写得有波折，有改变，曲折生动。通过人物对话、动作的描写，突出人物形象。宋定伯和鬼一同上路后，在这一段的开头描写了当鬼提出了“步行太迟，可并递相担”时，宋定伯的“大善”一句回答再次表现了其大胆、敢于面对面和鬼干脆接触的无畏精神。 1、指定学生朗读课文第2段。 2、引导学生说明第2段中的重点词语：迟：缓慢。卿：您。将

11、：或者。一再：两次三次。惟：只。了然：完全。了，完全。漕：趟水的声音。听：听从。径：始终。去：离开。 3、指定学生翻译第2段，老师赐予补充订正。 4、引导学生分析第2段。同行的路上，鬼对宋定伯产生怀疑，定伯毫不惊惶，镇静应付，打消鬼的疑虑，还抓住了鬼的“畏忌”之处，这是故事的发展。提问：这一段里有两处表现了鬼的奸诈和多疑，各在什么地方？鬼背负定伯时，对定伯说：“卿太重，将非鬼也”；鬼听到宋定伯涉水时的“漕”声时，又说：“何以有声？”提问：当鬼对宋定伯产生怀疑时，宋定伯是怎样应付的？当鬼对宋定伯产生怀疑时，宋定伯面对危急，毫不惊惶，镇静应付。用“我新鬼，故身重耳”，“新死，不习渡水故耳”，奇妙地进行说明，打消了鬼的疑虑。这表明白鬼的无知和愚蠢，鬼不是不行战胜的。提问：课文如何描写宋定伯寻求制鬼的方法的？首先，宋定伯是通过“我新鬼，不知有何所畏忌”？问鬼的“畏忌”，了解鬼最胆怯的东西。其次，通过视察驾驭鬼的行为特点，“令鬼先渡，听之”，对鬼进行视察，做到心中有数，随时应付可能发生的任何意外，为宋定伯渡河时发出的“港催”声的说明做好打算。宋定伯在寻求制服鬼的方法时，并不盲目行事，而